KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỜNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - NGÔ THỊ HỒNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỜNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC Chuyên ngành: QLGD Mã ngành: 60 14 01 14 ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:PGS.TS.NGUYỄN XUÂN THANH Hà Nội, tháng 10/2017 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục - đào tạo giữ vị trí, vai trò đặc biệt cần thiết phát triển toàn diện người xã hội Tồn thể lực, trí lực, phẩm chất đạo đức, nhân cách có vốn nhờ giáo dục - đào tạo mà có Nó làm cho người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng, góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Ngày nay, ngành giáo dục xã hội quan tâm sâu sắc Nhu cầu đổi để nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo việc dạy thực - học thực - đánh giá thực chất vấn đề cấp thiết tất nhà quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh quan tâm Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: "Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời" Trong năm học qua, toàn ngành giáo dục tích cực hưởng ứng vận động mang ý nghĩa to lớn thiết thực nhằm đưa công tác giáo dục vào chiều sâu, đem lại chuyển biến mạnh mẽ chất lượng, hiệu Điển hình vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị 05 Bộ Chính trị, vận động "Hai khơng" với nhiều nội dung bổ ích, vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" với nhiều cơng việc có ý nghĩa thiết thực, phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Tuy nhiên bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, ngành giáo dục đứng trước thách thức chất lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên, học sinh Những vấn đề đòi hỏi đội ngũ cán bộ, giáo viên phải nỗ lực nhiều Trong bối cảnh nay, đơn vị trường học, hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm bản, giữ vai trò chủ đạo Mỗi nhà trường muốn phát triển phải đặc biệt ý đến hoạt động dạy học để hoạt động dạy học đạt kết tốt cần có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Để nâng cao chất lượng dạy học cách thực thành viên nhà trường cần phải nỗ lực làm nhiều việc Nhưng khâu quan trọng nhà trường phải làm nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý giáo dục Đây điều mà cấp quản lý, nhà quản lý trăn trở quan tâm Xuất phát từ lý trên, với tư cách cán quản lý trường mầm non, nhiệm vụ phụ trách đạo công tác giáo dục, thấy để công tác giáo dục nhà trường có hiệu tốt người cán quản lý phải có kiến thức khoa học quản lý, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục nhà trường, sở mà đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giúp cho chất lượng chuyên môn nhà trường nâng lên, đội ngũ giáo viên có động lực làm việc hăng say, trẻ phát triển cách toàn diện Với lý đó, tơi chọn đề tài: Kiểm tra chun mơn giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng theo hướng tạo động lực làm việc Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý công tác kiểm tra trường mầm non đề tài nhằm xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc thực tốt công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng để nâng cao hiệu lực quản lý hiệu trưởng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý trường mầm non hiệu trưởng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp kiểm tra hoạt động chuyên môn người hiệu trưởng trường mầm non Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục mầm non nói chung, chất lượng kiểm tra hoạt động chăm sóc giáo dục nói riêng địa bàn thành phố Hải Phòng năm gần nâng cao, nhiên với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non cơng tác kiểm tra nhiều bất cập so với yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Nếu có nghiên cứu đánh giá thực trạng hoạt động công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng đề xuất biện pháp có tính khả thi hiệu việc quản lý công tác kiểm tra hoạt động chuyên mơn thực chương trình giáo dục mầm non hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục, đáp ứng u cầu đổi giáo dục mầm non đồng thời thúc đẩy tạo động lực làm việc giáo viên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non giáo viên 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng giáo viên 5.3 Đề xuất biện pháp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn người hiệu trưởng trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng giáo viên nhằm tạo động lực làm việc Phạm vi đề tài nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non giáo viên - Về địa bàn: Khảo sát trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng; thử nghiệm đánh giá trường mầm non Thanh Sơn thuộc địa bàn huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng - Về đối tượng khảo sát: Cán quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn), giáo viên học sinh - Về thời gian: Nghiên cứu thực từ tháng 10/2017 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu; nghiên cứu văn kiện Đảng; nghiên cứu văn quy phạm pháp luật Nhà nước; báo đăng tạp chí chuyên ngành, viết đánh giá giáo viên, hiệu trưởng 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu hỏi Nhằm mục đích thu thập thơng tin thực trạng hoạt động kiểm tra chuyên môn trường mầm non kiểm chứng tính khả thi, cấp thiết biện pháp đề xuất đề tài qua sử dụng phiếu hỏi - Phương pháp vấn sâu, số cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tổng kết kinh nghiệm cấp quản lý công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn từ trước đến người hiệu trưởng trường mầm non 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học - Sử dụng cơng thức thống kê tốn học số điểm trung bình, hệ số tương quan thứ bậc Spearman để xử lý (định lượng) kết nghiên cứu, rút nhận xét khoa học Cấu trúc Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, nội dung Luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận kiểm tra chuyên môn giáo viên trường mầm non theo hướng tạo động lực Chương Thực trạng kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng theo hướng tạo động lực làm việc Chương Biện pháp kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng theo hướng tạo động lực làm việc cho giáo viên Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO HƯỚNG TẠO ĐỘNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Khái niệm kiểm tra chuyên môn trường học 1.2.4 Động lực làm việc 1.2.5 Kiểm tra chuyên môn theo hướng tạo động lực làm việc 1.3 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân yêu cầu công tác kiểm tra hoạt động chun mơn 1.3.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non - Vị trí trường mầm non - Mục tiêu nội dung giáo dục bậc mầm non - Nhiệm vụ, quyền hạn trường mầm non 1.3.2 Những yêu cầu công tác kiểm tra đánh giá trường mầm non 1.4 Kiểm tra chuyên môn giáo viên trường mầm non theo hướng tạo động lực làm việc 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng hoạt động kiểm tra chuyên môn trường mầm non 1.4.2 Quy trình kiểm tra hoạt động chun mơn người hiệu trưởng trường mầm non Trong nhà trường mầm non, công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn nhiệm vụ quan trọng người hiệu trưởng Để thực tốt hoạt động nhà trường mầm non đòi hỏi người hiệu trưởng phải thực tốt nội dung hoạt động kiểm tra chuyên môn sau: 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường theo hướng tạo động lực làm việc 1.4.2.2 Tổ chức kiểm tra hoạt động chuyên môn trường mầm non theo hướng tạo động lực làm việc 1.4.2.3 Tiến hành kiểm tra hoạt động chuyên môn trường mầm non theo hướng tạo động lực làm việc 1.4.2.4 Đánh giá kết kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường theo hướng tạo động lực làm việc 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác kiểm tra chuyên môn giáo viên trường mầm non theo hướng tạo động lực làm việc 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC 2.1 Vài nét khái quát phát triển kinh tế, xã hội huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội 2.1.2 Sự nghiệp giáo dục mầm non huyện Kiến Thụy 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Tìm hiểu thực trạng kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Mục đích khảo sát nhằm đánh giá thực trạng kiểm tra hoạt động chuyên môn trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Từ đó, phân tích đánh giá thành cơng hạn chế, nguyên nhân dẫn tới thực trạng làm sở cho việc đề xuất biện pháp kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng 2.2.2 Đối tượng khảo sát Để tìm hiểu thực trạng kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng chúng tơi tiến hành khảo sát toàn cán quản lý giáo viên nhà trường 2.2.3 Nội dung khảo sát Đánh giá nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động kiểm tra chuyên môn trường mầm non Khảo sát thực trạng kiểm tra chuyên môn trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng về: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức kiểm tra, tiến hành kiểm tra đánh giá kết kiểm tra nhằm thúc đẩy động lực làm việc 2.2.4 Cách thức tiến hành Dùng phương pháp điều tra xử lý kết quả: * Phương pháp điều tra: Phương pháp điều tra viết: việc xây dựng hệ thống câu hỏi, khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động liên quan đến biện pháp kiểm tra hoạt động chuyên môn trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng Đối tượng cán quản lý, giáo viên Phương pháp vấn: đề tài tiến hành hỏi ý kiến trực tiếp đổi tượng khảo sát như: cán quản lý, giáo viên từ quan sát dễ dàng khách quan đối tượng khảo sát Ngồi đề tài sử dụng phương pháp Toán thống kê để xử lý số liệu khảo sát được, dùng thống kê toán học thống kê suy luận để rút kết luận cần thiết 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra chuyên môn người hiệu trưởng trường mầm non giáo viên 1.3.1 Sự cần thiết việc kiểm tra hoạt động chuyên môn trường mầm non 1.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường 1.3.3 Thực trạng tổ chức kiểm hoạt động chuyên môn nhà trường 1.3.4 Thực trạng tiến hành kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường 1.3.5 Thực trạng đánh giá kết kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường 1.3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng 2.4 Đánh giá chung thực trạng kiểm tra hoạt động chuyên môn trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng 10 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Hạn chế 2.4.3 Nguyên nhân Kết luận chương 11 Chương BIỆN PHÁP KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.2 Các biện pháp kiểm tra hoạt động chuyên môn người hiệu trưởng trường mầm non 3.2.1 Biện pháp : Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết việc kiểm tra hoạt động chuyên môn trường mầm non 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường kiểm tra việc thực nội dung chương trình, kế hoạch hoạt động chun mơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3.2.3 Biện pháp 3: Kiểm tra đội ngũ GV đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDMN 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng sử dụng đội ngũ cán giáo viên mầm non 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý huy động nguồn lực thực kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế, chế độ khen thưởng, kỷ luật, tạo động lực làm việc cho cán giáo viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp 12 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO F.F.Aunpu (1976), Quản lý gì?, NXB Lao động – Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/8/2004 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê HN Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQL, GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non, ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Quyết định số 36/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/7/2008 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ (2010), Đề án phổ cập Mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010-2015, Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 9/2/2010 13 10 Harold Koontz Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 11 Luật giáo dục (2005), NXb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 MiKon DaKop (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 13 MiKon DaKop, P.V KhuDoMinxki (1993), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận- huyện, Nội san trường CBQL Giáo dục Đào tạo Trung ương 2, TP HCM 14 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL Giáo dục Hà Nội 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học- đường hình thành nhân cách, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 16 P.V Zimin, M.I Kondakop, N.I Saxerdotop (1985), Những vấn đề quản lý trường học, trường CBQLGD – ĐT TP.HCM 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 19.Nguyễn Xuân Thanh (2012) Hệ thống giáo dục quốc dân máy quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 20.Nguyễn Xuân Thanh (2013), Kiểm tra tra giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 21 Viện ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học 14 Phụ lục 15 ... kiểm tra chuyên môn giáo viên trường mầm non theo hướng tạo động lực Chương Thực trạng kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng giáo viên trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng theo. .. theo hướng tạo động lực làm việc Chương Biện pháp kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non Thanh Sơn huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng theo hướng tạo động lực làm việc cho giáo viên Chương... TRẠNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THANH SƠN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC 2.1 Vài nét khái quát phát triển kinh tế, xã hội huyện Kiến Thụy