CTXH cá NHÂN tại TRƯỜNG mù NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT UBND Ủy ban nhân dân CBNV- GV Cán nhân viên- giáo viên ĐHSP ĐN Đại học Sư phạm Đà nẵng CSSK Chăm sóc sức khỏe ASXH An sinh xã hội LỜI NĨI ĐẦU Cơng tác xã hội có lẽ nhắc đến nhiều người chưa biết ngành học Và tơi vậy, đăng kí học ngành tơi chưa biết chút nó, tơi thấy tên cơng tác xã hội hay hay đăng kí thi ngành Nhưng tiếp cận trực tiếp với công tác xã hội tơi thấy thật khơng chọn sai hướng đi.Trong q trình học năm qua tơi học nhiều kiến thức kinh nghiệm bổ ích Và tơi nghĩ thân cố gắng đưa công tác xã hội đến với người để tất người biết đến Cơng tác xã hội xuất sớm từ nước khác vừa hội nhập vào Việt Nam Cơng tác xã hội q trình trợ giúp nhằm giúp thân chủ phát huy tiềm thân để tự giải vấn đề họ Cơng tác xã hội có nhiều mảng khác : công tác xã hội với gia đình, cơng tác xã hội với phụ nữ, công tác xã hội với trẻ em, công tác xã hội trường học, công tác xã hội với cá nhân Mỗi mảng đòi hỏi người nhân viên cơng tác xã hội phải có kinh nghiệm kỹ năng, cách tiếp cận khác Vừa qua chuyến thực tế đến trung tâm bảo trợ xã hội, trung tâm ni dưỡng người có công, trung tâm công tác xã hội nhiều tỉnh thành khác học hỏi nhiều kinh nghiệm, cấu tổ chức trung tâm Vì thời gian có hạn nên chúng tơi khơng tiếp xúc nhiều với đối tượng Nhưng sau học hết lý thuyết môn công tác xã hội với cá nhân lớp chúng tơi trực tiếp xuống tiếp cận với đối tượng khoảng thời gian tuần Khi nghe xuống tiếp cận trực tiếp với thân chủ háo hức khơng phần hoang mang thân chưa đủ tự tin kiến thức để tiếp cận với đối tượng Và sau nhóm chúng tơi Lâm đưa xuống trường Phổ thơng chun biệt Nguyễn Đình Chiểu tơi bạn khác phân đến lớp kỹ B Đến bạn vui chơi, trò chuyện với em em thấy anh chị vui mừng Mỗi lần xuống cảm xúc lại dâng trào, lại háo hức Và không quên nhiệm vụ xuống để chọn thân chủ tìm hiểu xây dựng kế hoạch để trợ giúp thân chủ Sau xin báo cáo q trình thực hành tơi tiếp cận với thân chủ PHẦN 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặt vấn đề “Trẻ em hôm giưới ngày mai”, trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Trẻ em búp măng non, hệ trẻ nuôi dưỡng hy vọng, ước mơ để đất nước ngày phồn thịnh Chính trẻ em giữ vị trí quan trọng quốc gia, dân tộc Xã hội ngày phát triển với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa ngày đại trẻ em hưởng quan tâm, giúp đỡ, đảm bảo cho em phát triển cách toàn diện Việt Nam quốc gia khẳng định vị giới, đạt nhiều thành tựu kinh tế vượt bật Tuy nhiên, vấn đề chăm sóc trẻ em, đăc biệt tre em khuyết tật gặp phải nhiều bất cập Mỗi ngày có hàng nghìn trẻ rm sinh Các em sinh lớn lên điều kiện dặc điểm gia đình khác Do có nhiều hồn cảnh khác Có đứa trẻ phát triển, lớn lên tình yêu thương bố mẹ cách bình thường, dược sống khỏe mạnh Nhưng số lượng khơng nhỏ em chịu thiệt thòi sức khỏe tinh thần, phải kể đến trẻ em khuyết tật Các em gặp phải nhiều thiệt thòi so với bạn đồng trang lứa khác phải cần có giúp đỡ nhiều từ cá nhân, cộng đồng, gia đình Vừa qua sau học xong lý thuyết môn công tác xã hội với cá nhân tơi thực hành trường Phổ thơng chun biệt Nguyễn Đình Chiểu tiếp xúc, trò chuyện với em khuyết tật Các em thân thương quý mến người Trong ngày xuống tơi chọn cho thân chủ Thân chủ Vĩnh tơi bị chậm phát triển trí tuệ, 15 tuổi Vĩnh làm phép toán, Vĩnh biết làm số việc nhà đơn giản, biết đọc viết chậm Trong q trình học năm qua tơi có số lý thuyết tơi áp dụng kỹ mà học để can thiệp nhằm giúp đỡ cho Vĩnh phần để Vĩnh tiến Tuy biết khó tơi cố gắng để trợ giúp cho Vĩnh phát huy xí tiềm thân Mục tiêu - Áp dụng kiến thức học có liên quan đến hành vi người môi trường xã hội phương pháp, cách tiếp cận công tác xã hội việc giúp đỡ cá nhân đối tượng xã hội có vấn đề tâm lí xã hội - Áp dụng nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực công tác xã hội làm việc với cá nhân - Viết đầy đủ nhật kí, làm báo cáo xuống thực hành đặn, quy định - Áp dụng kỹ học, kiến thức môn học, môn kỹ công tác xã hội đặc biệt môn công tác xã hội với cá nhân - Trang phục lịch sự, trò chuyện thân thiện, cởi mở - Hợp tác làm việc với bạn nhóm cách tích cực - Khi xuống tiếp cận với thân chủ phải tuân thủ nghiêm tục quy định nơi sở thực hành - Phải chọn thân chủ để tìm hiểu, trợ giúp - Trò chuyện, vui chơi với em, thái độ tích cực - Chú ý , tập trung lắng nghe kinh nghiệm từ thầy cô hướng dẫn thầy cô chủ nhiệm thân chủ - Tìm hiểu xây dựng kế hoạch can thiệp có hiệu - Các hoạt động can thiệp nhằm hướng đến hoạt động học tập thân chủ, mối quan hệ bạn bè - Tích cực, chủ động, sáng tạo tổ chức hoạt động vui chơi, học tập có ích khơng thân chủ mà cho em khác - Có thắc mắc chủ động hỏi giáo chủ nhiệm, gia đình thân chủ thầy cô hướng dẫn thực hành 3 Phương pháp kỹ thuật thu thập liệu + Kỹ thuật: - Kỹ thiết lập mối quan hệ với thân chủ, thầy cô em nhỏ khác Kỹ lắng nghe, thấu cảm thân chủ nói thân Kỹ thu thập liệu Kỹ tham gia thân chủ trình nhận diện vấn đề Kỹ phân tích, giải vấn đề Kỹ kết nối huy động nguồn lực việc giải vấn đề kết nối thân chủ với em nhỏ khác trường Kỹ can thiệp, giám sát đánh giá hiệu làm việc với cá nhân gia đình Kỹ kết thúc mối quan hệ giúp đỡ Kỹ quan sát Phân tích đánh giá thơng tin Tơn trọng thân chủ, thái độ không phán xét Kỹ chọn lọc, xử lí thơng tin xác + Phương pháp: - Tiếp cận hành vi thân chủ để phát số hành vi khơng thích hợp thân chủ cách giao tiếp, ứng sử với bạn bè thầy - Thơng qua giao tiếp, trò chuyện để từ thu thập thơng tin từ thân chủ - Ghi chép thông tin - Thu thập thông tin thông qua hỏi thông tin từ cô giáo chủ nhiệm gia đình thân chủ Lý thuyết áp dụng - Thuyết phát triển nhu cầu người Maslow : Ai đòi hỏi có nhu cầu khác nhau, nững nhu cầu đáp ứng người phát triển tồn diện Lý thuyết ông giúp cho hiểu biết nhu cầu người cách nhận diện hệ thống thứ bậc nhu cầu Ông đem loại nhu cầu khác người, theo tính đòi hỏi thứ tự phát sinh trước sau chúng để quy loại xếp thành thang bậc nhu cầu người tư thấp đến cao + Nhu cầu sinh lý: Đây nhu cầu để trì sống người nhu cầu ăn uống, ngủ, nhà ở, sưởi ấm thoả mãn tình dục Là nhu cầu nhất, nguyên thủy nhất, lâu dài nhất, rộng rãi người Nếu thiếu nhu cầu người không tồn Đặc biệt với trẻ em chúng phụ thuộc nhiều vào người lớn để cung cấp đầy đủ nhu cầu Ông quan niệm rằng, nhu cầu chưa thoả mãn tới mức độ cần thiết để trì sống nhu cầu khác người tiến thêm + Nhu cầu an toàn an ninh: An ninh an tồn có nghĩa mơi trường khơng nguy hiểm, có lợi cho phát triển liên tục lành mạnh người Nội dung nhu cầu an ninh: An toàn sinh mạng nhu cầu nhất, tiền đề cho nội dung khác an toàn lao động, an toàn mơi trường, an tồn nghề nghiệp, an tồn kinh tế, an toàn lại, an toàn tâm lý, an toàn nhân sự,… Đây nhu cầu phổ biến người Để sinh tồn người tất yếu phải xây dựng sở nhu cầu an toàn Nhu cầu an tồn khơng đảm bảo cơng việc người khơng tiến hành bình thường nhu cầu khác không thực Do hiểu người phạm pháp vi phạm quy tắc bị người căm ghét xâm phạm vào nhu cầu an toàn người khác + Những nhu cầu quan hệ thừa nhận (tình yêu chấp nhận) - Do người thành viên xã hội nên họ cần nằm xã hội người khác thừa nhận - Nhu cầu bắt nguồn từ tình cảm người lo sợ bị cô độc, bị coi thường, bị buồn chán, mong muốn hòa nhập, lòng tin, lòng trung thành người với - Nội dung nhu cầu phong phú, tế nhị, phức tạp Bao gồm vấn đề tâm lý như: Được dư luận xã hội thừa nhận, gần gũi, thân cận, tán thưởng, ủng hộ, mong muốn hòa nhập, lòng thương, tình u, tình bạn, tình thân nội dung cao nhu cầu Lòng thương, tình bạn, tình yêu, tình thân nội dung lý lưởng mà nhu cầu quan hệ thừa nhận ln theo đuổi Nó thể tầm quan trọng tình cảm người trình phát triển nhân loại Hãy thử tưởng tượng ngày anh/chị thức dậy phát anh/chị người cuối đất Trong nhà, cộng đồng giới khơng ngồi anh/chị Điều xảy ? Anh/chị cảm thấy ? Hầu hết người nói khơng khác – bạn bè, gia đình, tình hữu nghị – sống khơng ý nghĩa giá trị Anh/chị khơng thể phát triển thiếu mối quan hệ giao tiếp với người khác (giao tiếp coi nhu cầu bẩm sinh người) Qua thấy sức mạnh to lớn nhu cầu quan hệ thừa nhận phát triển cá nhân Nó cho thấy người cần yêu thương thừa nhận cần thức ăn, quần áo chỗ cho tồn + Nhu cầu tơn trọng - Nội dung nhu cầu gồm hai loại: Lòng tự trọng người khác tơn trọng + Lòng tự trọng bao gồm nguyện vọng muồn giành lòng tin, có lực, có lĩnh, có thành tích, độc lập, tự tin, tự do, tự trưởng thành, tự biểu tự hoàn thiện + Nhu cầu người khác tôn trọng gồm khả giành uy tín, thừa nhận, tiếp nhận, có địa vị, có danh dự,… Tơn trọng người khác coi trọng, ngưỡng mộ Khi người khác tôn trọng cá nhân tìm cách để làm tốt cơng việc giao Do nhu cầu tơn trọng điều thiếu người + Nhu cầu phát huy ngã: Maslow xem nhu cầu cao cách phân cấp nhu cầu ơng Đó mong muốn để đạt tới, làm cho tiềm cá nhân đạt tới mức độ tối đa hoàn thành mục tiêu - Nội dung nhu cầu bao gồm nhu cầu nhận thức (học hỏi, hiểu biết, nghiên cứu,…) nhu cầu thẩm mỹ (cái đẹp, bi, hài,…), nhu cầu thực mục đích khả cá nhân - Thuyết gắn bó bowlby: Theo tìm hiểu thân chủ V chăm sóc u thương gia đình, bạn bè xung quanh nên thuộc kiểu gắn bó an tồn Trẻ có gắn bó an tồn có hướng khám phá mơi trường cách tự tương tác tốt với người lạ có diện người chăm sóc Trẻ bị khó chịu chia cách có, trẻ phản đối giới hạn lại việc khám phá mơi trường người chăm sóc vắng mặt Trong lúc gặp mặt lại, trẻ đón chào người chăm sóc cách tích cực tìm kiếm tiếp xúc với người sẵn sàng dỗ dành, trẻ quay lại chơi sau lúc tái nạp lượng cảm xúc Hành vi người chăm sóc ghi nhận nhạy bén với nhu cầu trẻ Đặc biệt người chăm sóc đọc tín hiệu trẻ cách xác đáp ứng cách nhanh chóng, phù hợp với cảm xúc tích cực - Thuyết phát triển nhận thức Jean Piaget : Jean Piaget chia giai đoạn lớn phát triển trí tuệ tre em là: + Giai đoạn cảm giác – vận động ( từ đến tuổi), giai đoạn trẻ nhận biêt giới thông qua phối hợp cảm giác vận động + Giai đoạn tiền thao tác cụ thể ( từ đến 7-8 tuổi), lúc trẻ nhận biêt giới qua biểu tượng, đặc biệt biểu tượng ngôn ngữ + Giai đoạn thao tác cụ thể ( từ 7-8 đến 11 tuổi), trẻ hiểu giới theo cách lý luận tri giác đơn giản thông qua ý niệm đối tượng bên ngồi + Giai đoạn thao tác hình thức hay tư loogic ( từ 11 đến 14-15 tuổi), giai đoạn trẻ có khả khái quát hóa ý tưởng cấu trúc điều trừu tượng Chúng có khả đua kết luận từ giả thuyết dựa hoàn toàn vào quan sát thực tế Trí tuệ trẻ đạt mức phát triển hoàn chỉnh PHẦN – BÁO CÁO THỰC HÀNH A GIỚI THIỆU VỀ CƠ SỞ XÃ HỘI Lịch sử hình thành Trường Mù Nguyễn Đình Chiểu ( đổi thành trường Phổ thơng Chun biệt Nguyễn Đình Chiểu) thành lập theo định số 3474/ QĐ ngày 11/8/1992 UBND tỉnh Quảng Nam Đà Nẵng (cũ) trực thuộc trường Cao đẳng Sư phạm Đà nẵng ( trường Đại học Sư phạm) Ngày 9/12/1992 trường thức hoạt động với việc khai giảng lớp học Đến ngày 31/1/1993 , UBND thành phố Đà nẵng có định số 223/QĐUB chuyển trường Mù Nguyễn Đình Chiểu trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phos Đà nẵng Những năm trường giao nhiệm vụ nuôi dạy trẻ khiếm thị tỉnh Quảng Nam – Đà nẵng khu vực miền Trung Đến năm học 2005 -2008 nhu cầu cấp thiết xã hội điều kiện phát triển trường nên trường phép mở rộng đối tượng chăm sóc, ni dạy thêm trẻ khiếm thính, chậm phát triển trí tuệ, đa tật Những ngày đầu thành lập, trường gặp mn vàn khó khăn Cơ sở vật chất xuống cấp, tạm bợ, đội ngũ CBNV – GV trường Cao Đẳng Sư Phạm chuyển sang có 11 người Nhiều gian nan giáo viên phải gặp phải như: tu bổ sở vật chất, mua sắm bàn ghế, đồ dùng học tập xếp chỗ ăn cho học sinh, giáo viên phải tiếp cận chữ để dạy học sinh mù Nhưng với đoàn kết, cố gắng CBNV - GV nhà trường , động viên tạo điều kiện kịp thời lãnh đạo tỉnh, giúp đỡ tận tình quyền địa phương, ban ngành đồn thể nhà trường vào nề nếp ổn định Ngày khai giảng lớp với 17 học sinh khiếm thị thầy Lê Đình Nam – Hiệu trưởng Cao đẳng Sư phạm Quảng Nam (cũ) trường ĐHSP – ĐN kiêm nhiệm Đến trường có 125 em học sinh khuyết tật ( 44 học sinh chậm phát triển trí tuệ đa tật học chương trình mầm non, 60 học sinh khiếm thị, khiếm thính học chương trình tiểu học,22 học sinh khiếm thị học hòa nhập trường Thực hành sư phạm , Hòa Minh, THPT Nguyễn Thượng Hiền Nhiệm vụ - chức - Đào tạo văn hóa từ Mầm non đến Phổ thơng Trung học - Phục hồi chức năng, dạy nghề phù hợp để em khuyết tật sớm hòa nhập cộng đồng xã hội - Thực chức hỗ trợ giáo dục trẻ khuyết tật cộng đồng: cụ thể chức giáo dục hồ nhập, can thiệp sớm, nhìn kém, tư vấn, tập huấn hỗ trợ chuyên môn cho phụ huynh, giáo viên hoà nhập trường Mầm non, Tiểu học đến Phổ thơng Trung học có học sinh khuyết tật học hoà nhập - Phục hồi chức năng, định hướng di chuyển, kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ, kỹ sống …Đặc biệt tăng cường bồi dưỡng môn ngoại ngữ, tin học, hội hoạ, âm nhạc…dành cho em có khiếu - Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Thực công tác can thiệp sớm trẻ em có vấn đề tâm lí - Thực cơng tác đánh giá, khen thưởng trẻ khuyết tật - Cùng với phòng giáo dục tổ chức lớp tập huấn cho phụ huynh, giáo viên trường tổ chức nhiều Hội thảo chuyên môn trẻ khuyết tật - Huy động nguồn lực từ tổ chức cá nhân từ thiện nước hỗ trợ vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc học tập em - Nâng cao trách nhiệm gia đình nhà trường việc giáo dục em Cơ cấu tổ chức - Ban giám hiệu Ban chấp hành Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Ban chấp hành cơng đồn Ban chấp hành Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Ban thường trực Hội Cha mẹ học sinh Các tổ chun mơn B TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI CÁ NHÂN Bối cảnh chọn thân chủ Sau cô Lâm đưa xuống gặp cô hiệu trưởng trường Phổ thông chuyên biệt Nguyễn Đình Chiểu tơi bạn khác phân công đến lớp kỹ B Mới lúc đầu bước tới trường hồi hộp hoang mang khơng biêt chọn thân chủ phải tiếp cận Đầu tiên gặp cô Thúy chủ nhiệm nghe cô kể sơ lược tình hình lớp, em Theo chia sẻ lớp kỹ gồm 10 em, lớp thành lập từ đầu năm Lớp kỹ nhằm dạy em kỹ làm việc nhà em khơng có khả để học chữ, làm phép tốn làm việc nặng khác Lớp có trường hợp : tự kỉ, chậm phát triển trí tuệ, down, Qua tìm hiểu nghe thầy bạn có chia sẻ tiếp cận với thân chủ khiếm thính dễ dàng em nhận thức tốt, nên tới lớp kỹ khơng có trẻ khiếm thính nên lo lắng Nhưng thân nghĩ phân cơng đến nên dù cố gắng Khi vừa tới trước lớp em mừng rỡ chạy chào, bắt tay người, cảm thấy thương em Lúc Thúy bắt đầu giới thiệu sơ lược em lớp Và lúc tơi để ý tới em nam cặm cụi lau sàn nhà Sau nghe cô Thúy giới thiệu Vĩnh, em bị chậm phát triển trí tuệ, học khơng nên vào lớp mày để học kỹ làm việc nhà để phụ giúp bố mẹ Vĩnh em ngoan, hiểu biết so với ban khác lớp Sau nghe cô Thúy giới thiệu tơi cảm thấy hào hứng bắt đầu lại làm quen trò chuyện với Vĩnh Tơi xác định thân chủ mà chọn Lần đầu gặp nên tơi trò chuyện tự nhiên, giới thiệu thân hỏi sơ tên tuổi em hẹn gặp vào hôm sau Vĩnh nhút nhác trò chuyện với người lạ Nên tiếp xúc lần phần thấy sơ sơ điểm yếu Vĩnh 2 Hồ sơ xã hội thân chủ Thông tin cá nhân thân chủ Họ tên: Trần Văn Vĩnh Phái tính: Nam Ngày tháng năm sinh: 8/5/2001 Nơi sinh: quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng Hiện cư ngụ tại: quận Cẩm Lệ Thành phố Đà nẵng Các thơng tin khác thân chủ • Q trình sinh sống lớn lên: Vĩnh sinh lớn lên quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng, từ sinh Vĩnh không may mắn bạn khác bị chậm phát triển trí tuệ Từ cưới bố mẹ Vĩnh ông bà nội cho nhà nhỏ quận Cẩm Lệ sinh sống làm việc Vì khơng có khả học bạn trang lứa khác nên năm 2007 Vĩnh gia đình đưa vào trường Phổ thơng chun biệt Nguyễn Đình Chiểu lại nội trú trường Cứ thứ 7, chủ nhật bố lại đón nhà đến trường từ thứ đến thứ • Tình trạng học vấn, chuyên môn: Hiện học kỹ B Vĩnh tự làm nước chấm, luộc rau, nấu cơm, lau nhà, tự làm vệ sinh cá nhân , tính tiền nhờ có trợ giúp, nhận biết vật, biết đọc viết chậm, Trong trình học tập nội trú Vĩnh chăm chỉ, hay giúp đỡ bạn lớp nghe lời cô giáo,chấp hành tốt nội quy trường lớp có tiến q trình học tập Nhưng ngồi mặt tích cực Vĩnh gặp khó khăn việc giao tiếp, Vĩnh giao tiếp rụt rè, vốn từ ngũ hạn chế, chưa thể làm phép tốn đơn giản • Tình trạng nghề nghiệp: Hiện Vĩnh học sinh lớp kỹ B Vĩnh vào học từ năm 2007 tình trang sức khỏe nên Vĩnh theo khơng kịp bạn khác Đến cuối năm 2015 yêu cầu cấp thiết trường nên lớp kỹ mở Vĩnh chuyển vào lớp kỹ B, lớp kỹ mở để dạy cho em học kỹ làm việc nhà : nấu cơm, luộc rau, quét nhà, làm nước chấm, tính tiền, làm phép tốn 10 Vì hầu hết em lớp kỹ khơng thể học chữ, làm phép tốn • Tình trạng sức khỏe thể chất: chậm phát triển trí tuệ từ lúc nhỏ Vĩnh nhà bố mẹ đến năm 2007 đưa đến trường phổ thơng chun biệt Nguyễn Đình Chiểu để học tập • Tình trạng sức khỏe tâm thần: ổn định Vĩnh vui tươi, thân thiện với bạn, thầy cơ, gia đình người xung quanh Tuy nhận thức hạn chế em chăm • Các vấn đề khác: Vĩnh thích múa lân, đợt trước Vĩnh có tham gia múa lân trường tổ chức đạt giải nhì Em để dành tiền bố mẹ, ông bà cho dành dụm đỷ em mua lân nhỏ chơi Ngồi em thích xem phim hoạt hình siêu nhân nhớ hết tất sieu nhân Và cô Thúy hay khen Vĩnh làm nước chấm ngon lớp có em tự nấu cơm, luộc rau Thơng tin mơi trường thân chủ • Bố Vĩnh nhân viên chở ga, mẹ Vĩnh có tiệm cắt tóc nhỏ gần nhà, Vĩnh có em trai học lớp em gái tuổi Bố mẹ Vĩnh thương Vĩnh, lần bố hay chở Vĩnh em chơi công viên Rồi hay chỏe Vĩnh đến chơi với ông bà ngoại, ông bà nội Vĩnh thương em hay chơi đùa, xem phim hoạt hình em Vừa sinh nhật Vĩnh mẹ có tặng Vĩnh đồng hồ đẹp bố Vĩnh hứa hè mua cho Vĩnh đầu lân nhỏ • Vì Vĩnh hay giúp đỡ bạn nên Vĩnh cá+c bạn quý mến Sống khu nội trú thầy cô dạy bảo tận tình Thúy chủ nhiệm quý mến Vĩnh, giảng dạy vĩnh tận tình Trong lớp Vĩnh hay vui đùa bạn, chơi bạn xuống sân chơi Vĩnh lớp mà không chơi bạn SƠ ĐỒ PHẢ HỆ CHÚ THÍCH: : Nam : Nữ Gia đình CSSK Trường học Vĩnh(15t , KTTT) ASXH Bạn bè Pháp luật Vui chơi giải trí SƠ ĐỒ SINH THÁI CHÚ THÍCH: : mối quan hệ tương tác bình thường : mối quan hệ tương tác thân thiết + Trường học gia đình: Mối quan hệ tương tác thân thiết Vĩnh chủ yếu học phần nhiều Vĩnh nội trú nên trường học gắn bó với Vĩnh Gia đình nơi u thương, chăm sóc gắn bó với Vĩnh từ nhỏ đến lớn Vĩnh u thương gia đình + Vui chơi giải trí, CSSK, ASXH, bạn bè, pháp luật: có mối quan hệ tương tác bình thường đến Vĩnh Vĩnh hưởng chế độ nhà nước pháp luật bảo vệ quan tâm, Vĩnh có mối quan hệ giao tiếp bình thường đến bạn bè người xung quanh Vấn đề thân chủ Qua q trình trò chuyện, tìm hiểu hồ sơ thân chủ thơng qua giáothì tơi nhận diện vấn đề thân chủ giao tiếp với bạn rụt rè, chưa làm phép tốn đơn giản Từ vấn đề tơi lập kế hoạch trợ giúp để thân chủ phát huy tìm mình, cải thiện giao tiếp làm phép tốn đơn giản Tiến trình làm việc với thân chủ Giai đoạn 1: Tiếp cận thân chủ nhận diện vấn đề thân chủ • Q trình tiếp cận thân chủ: qua việc tiếp xúc, trò chuyện với thân chủ tơi tìm hiểu số thơng tin tìm vấn đề thân chủ gặp phải Tôi không hỏi trọng tâm vào vấn đề mà hỏi sở thích em nói phim hoạt hình, siêu nhân từ cho em hứng thú với nói chuyện Cùng tham gia hoạt động học tập vữ cho em tô màu, tham gia bán hàng với lớp, tham gia làm vệ sinh với em, tổ chức trò chơi nhỏ cho em, phát quà bánh kẹo cho em Trong qua trình tiếp cận gặp nhiều thuận lợi khó khăn: + Thuận lợi: giúp đỡ tận tình Thúy, bảo giúp đỡ nhiều Được ủng hộ nhà trường kinh nghiệm chia sẻ từ cô Lâm Thân chủ em quý mến người, vui tươi, nhiệt tình Các bạn trongn nhóm sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm + Khó khăn: Thân chủ bị chậm phát triển trí tuệ nên việc tìm hiểu thơng tin từ em khó khăn, co em nhớ, có em mơ hồ khơng biết Vì lớp kỹ nên em lớp phá, nhiều khơng có giáo em khơng chịu nghe lời mà chạy nhảy quậy phá bạn, em bạn nhóm làm cách khơng nghe lời • Nhận diện vấn đề thân chủ: giao tiếp rụt rè, vốn từ ngữ giao tiếp hạn chế, làm phép tốn đơn giản chưa • Mơ tả chi tiết vấn đề: Do bị chậm phát triển từ nhỏ nên từ làm cho khả giao tiếp, vốn từ khả làm toán Vĩnh hạn chế Khi trò chuyện số từ ngữ Vĩnh phải suy nghĩ hồi lâu nói được, q trình quan sát tơi thấy Vĩnh nói chuyện bạn, chơi Vĩnh xuống sân chơi bạn mà lớp Và phép toán + 5, 5+6 Vĩnh chưa thể làm Qua tìm hiểu hồ sơ Vĩnh có tiến chậm Giai đoạn 2: Đánh giá lập kế hoạch giúp đỡ • Đánh giá vấn đề thân chủ: giúp đỡ thân chủ học tập giao tiếp để nâng cao vốn từ, giúp thân chủ tự tin giao tiếp Và sau vấn đề: Làm Vĩnh thiếu tự tin, khơng có khả tư tốt, trò chuyện phải suy nghĩ lâu nói cần có hướng dẫn Giao tiếp rụt rè, vốn từ ngữ hạn chế Làm phép toán đơn giản không Do di truyền Thiếu hụt cảm xúc mẹ Mắc chứng bệnh down  Phân tích vấn đề: Nguyên nhân dẫn đến chậm phát triển trí tuệ: Có nhiều ngun nhân dẫn đến chậm phát triển tinh thần di truyền, tác động có hại đến mẹ mang thai tháng đầu (mắc bệnh vi rút, ký sinh trùng, giang mai…), trẻ bị ngạt sơ sinh, bệnh mắc phải năm đầu (viêm não…) thiếu kích thích mơi trường xã hội nguyên nhân gây bệnh Một số nguyên nhân trẻ bị chậm phát triển trẻ mắc bệnh hội chứng down, bênh tự kỷ Ngoài ra, trẻ thiếu hụt cảm xúc mẹ (cha mẹ quan tâm, chơi đùa, chăm sóc trẻ) năm đầu đời có nhiều nguy mắc bệnh trẻ cha mẹ quan tâm, chăm sóc giai đoạn Tỉ lệ bé trai mắc bệnh nhiều bé gái - Các vấn đề thân chủ gặp phải: giao tiếp rụt rè, vốn từ ,chưa có khả tư tốt việc, học - Vấn đề ưu tiên thân chủ: Giúp thân chủ việc giao tiếp với bạn - Hướng giúp đỡ: Hỗ trợ thân chủ giao tiếp với bạn, có tập giúp thân chủ rèn luyện trí nhớ tốt  Điểm mạnh thân chủ: - Ngoan, lễ phép - Biết nghe lời - Chịu khó học hỏi - Hồ đồng với bạn bè  Điểm yếu thân chủ: - Vốn từ ngữ hạn chế - Giao tiếp rụt rè - Khó tư  Nguồn lực hỗ trợ: giúp đỡ gia đình, trường học, bạn bè Các sách xã hội, chỗ tạo việc làm hướng nghiệp cho trẻ bị khuyết tật trí tuệ • Xác định mục tiêu lập kế hoạch giúp đỡ thân chủ: Vì nội trú, tiếp xúc nhiều với thầy bạn nên từ phát huy mạnh việc giúp thân chủ tự tin việc giao tiếp, nâng cao vốn từ, củng cố việc học tập Mục tiêu Hoạt động Giúp đỡ việc Đưa thân chủ giao tiếp, nâng cao chơi với vốn từ bạn chơi để thân chủ tiếp xúc nhiều với bạn, tích cực động viên thân chủ tham gia vui chơi trò chuyện với bạn, nhờ cô chủ nhiệm động viên, giám sát thân chủ Lên lớp dạy cho Giúp làm phép thân chủ làm toán phép toán đơn giản phạm vi 10, đưa tập nhà cho thân chủ làm làm có quà để động viên thân chủ Thời gian dự kiến Người/tổ chức hoàn thành chịu trách nhiệm Nhân viên xã hội, thân chủ, bạn bè thân chủ, cô giáo tuần Nhân viên xã hội, thân chủ, cô giáo tuần Giai đoạn 3: Thực kế hoạch giúp đỡ (quá trình can thiệp) Sau xác định vấn đề xây dựng kế hoạch tơi thân chủ thực kế hoạch giúp đỡ Trong chơi đưa thân chủ xuống để vui chơi, trò chuyện với bạn khác trường, sau nhiều lần động viên Vĩnh trò chuyện với nhiều bạn Trong lớp tơi tích cực trò chuyện Vĩnh, nói sở thích, ăn, phim hoạt hình, kể câu chuyện cổ tích ngồi đọc sách để Vĩnh nâng cao vốn từ Trong buổi không xuống trường tơi nhờ thúy giám sát giúp Vĩnh Động viên Vĩnh tích cực vui chơi trò chuyện với thầy cơ, bạn phòng nội trú Tơi dạy Vĩnh làm tốn đơn giản cách đếm ngón tay, có đưa tập tốn nhà 3+2 , 3+4 cho Vĩnh nhà làm có quà cho Vĩnh Vĩnh hoàn thành tốt tập Giai đoạn 4: Lượng giá kết thúc Sau trình thực tuần Vĩnh làm phép tốn 2+1, 3+3 phải nhờ đến trợ giúp, em hay quên Vấn đề giao tiếp chơi Vĩnh xuống chơi với bạn, không thường xuyên, qua cách trò chuyện với tơi tơi thấy Vĩnh có chút tiến bộ, trò chuyện Vĩnh kể nhiều gia đình, xuống nhà bà nội chơi gì, làm gì, ăn Tơi có hỏi số em lớp Vĩnh có trò chuyện với em khơng em kêu có, Vĩnh hay chọc em Và sau tuần xuống tơi kết thúc q trình thực hành Tơi thấy thân giúp không nhiều cho thân chủ, khoảng 50% mục tiêu đưa thấy thân cố gắng Tôi áp dụng, thực quy tắc đạo đức nhân viên công tác xã hội PHẦN - KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 1.Kết Luận Sau tuần thực hành mang lại cho nhiều cảm xúc Mỗi em nhỏ mầm non đất nước, bị thiệt thòi so với bạn khác em vui tươi, chăm học tập Tôi vui chơi, trò chuyện, tiếp xúc với em, em thân thiện, nhiệt tình Trong buổi học lớp có nhiều em hát khơng thành lời em xung phong lên để hát, thấy em mệt mỏi lại tan biến Bản thân tự nhủ cố gắng để trở thành nhân viên xã hội với đầy đủ kinh nghiệm, kỹ để giúp đỡ ngồi nhiều mảnh đời bất hạnh Sau kết thúc tiến trình làm việc với thân chủ không trợ giúp nhiều cho thân chủ cảm thấy thân cố gắng Tôi nhớ kỉ niệm nơi đây, nhớ em xin phép cô giáo để xuống chơi với em Trong q trình thực tập tơi cảm thấy thân nhiều khiếm khuyến cố gắng thay đổi Và suốt trình thân củng cố nhiều kỹ học, trau dồi thêm kinh nghiệm thực tế để từ tích lũy cho lần thực hành sau Tôi xin cảm ơn cô Thúy giúp đỡ tận tình xuống trường thực hành cảm ơn cô Lâm chia sẻ kinh nghiệm, giám sát bạn suốt trình thực hành Khuyến nghị - Cần xếp thời gian thực hành hợp lí hơn, khoảng tuần - Cần có số buổi trao đổi số kỹ giao tiếp, làm việc trước xuống sở thực hành để sinh viên xuống khỏi bỡ ngỡ - Cho thêm kinh phí xuống thực hành PHỤ LỤC Vĩnh năm 15 tuổi, em bị chậm phát triển trí tuệ từ sinh Nhà em quận Cẩm Lệ thành phố Đà nẵng Vĩnh nhà với bố mẹ đến năm 2007 gia đình đưa đến trường Phổ thơng chun biệt Nguyễn Đình chiểu Vĩnh phải lại nội trú học trường từ thứ đến thứ thứ 7, chủ nhật hàng tuần bố đón nhà Vĩnh có em nhỏ, em trai học lớp em gái tuổi Bố Vĩnh làm nghề chở gas, mẹ Vĩnh làm việc tiệm cắt tóc nhỏ Vì nội trú nên Vĩnh tiếp xúc với bố mẹ, chủ yếu chơi với bạn bè, thầy cô Nhưng bố mẹ, ông bà thương Vĩnh, hay cho Vĩnh tiền, dắt Vĩnh chơi, mua đò chơi cho Vĩnh Vĩnh chăm chỉ, ngoan hiền, siêng năng, nghe lời thầy cô hay giúp đỡ bạn Vĩnh làm kỹ : nấu cơm, luộc rau, làm nước chấm, vệ sinh cá nhân, lau nhà, tính tiền cần hỗ trợ, đọc viết chậm Nhưng chậm phát triển trí tuệ nên khả tư giao tiếp nhiều hạn chế Vĩnh khơng thể làm phép tốn đơn giản, giao tiếp rụt rè, vốn từ hạn chế Từ tơi xác định vấn đề trợ giúp phần để Vĩnh phát huy tiềm thân Trong việc giao tiếp giúp Vĩnh việc chơi đưa em xuống sân vui chơi trò chuyện với bạn, tích cực đọng viên Vĩnh chủ đọng trò chuyện bạn, tơi thường xun trò chuyện Vĩnh, tập Vĩnh đọc để củng cố vốn từ ngữ thời gian không lên tơi nhờ Thúy giám sát động viên giúp Vĩnh Trong việc giúp Vĩnh cải thiện làm phép tốn đơn giản tơi dạy vĩnh tính tốn 10 cách đếm ngón tay, sau cho tập nhà cho Vĩnh Vĩnh hoàn thành tốt cho quà cho Vĩnh nhằm động viên tinh thần Vĩnh Sau kết thúc trình hoàn thành mục tiêu đề khoảng 50% tơi vui làm hết khả giúp Vĩnh xí việc học tập giao tiếp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sổ tay thực hành công tác xã hội với cá nhân Nhật kí thực hành cơng tác xã hội với cá nhân Báo cáo thực hành công tác xã hội với cá nhân Kỹ cơng tác xã hội – Ths Bùi Đình Tuân Hành vi người môi trường xã hội – Ths Lê Thị lâm http://violet.vn/thpt-ptcbnguyendinhchieu-danang/ http://www.dinhduongchobe.org/cham-soc-tre/dau-hieu-va-cachcham-soc-tre-bi-cham-phat-trien-tri-tue.html ... triển hoàn chỉnh PHẦN – BÁO CÁO THỰC HÀNH A GIỚI THIỆU VỀ CƠ SỞ XÃ HỘI Lịch sử hình thành Trường Mù Nguyễn Đình Chiểu ( đổi thành trường Phổ thơng Chuyên biệt Nguyễn Đình Chiểu) thành lập theo định... công tác xã hội với cá nhân Nhật kí thực hành cơng tác xã hội với cá nhân Báo cáo thực hành công tác xã hội với cá nhân Kỹ công tác xã hội – Ths Bùi Đình Tuân Hành vi người môi trường xã hội – Ths... bạn trang lứa khác nên năm 2007 Vĩnh gia đình đưa vào trường Phổ thơng chun biệt Nguyễn Đình Chiểu lại nội trú trường Cứ thứ 7, chủ nhật bố lại đón nhà đến trường từ thứ đến thứ • Tình trạng học