Quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu bài học ở trường tiểu học nhật tân, quận tây hồ, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHAN THỊ THÚY HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẬT TÂN, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHAN THỊ THÚY HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẬT TÂN, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Văn Quân HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Sau trình học tập, nghiên cứu với giúp đỡ tận tình thầy giáo, cô giáo, sở giáo dục bạn bè đồng nghiệp, tơi hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: Các Thầy Cơ Khoa Quản lý giáo dục, phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội II tận tình giảng dạy, quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành PGS.TS Bùi Văn Quân người trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp kiến thức, phương pháp luận hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ chuyên gia nghiên cứu giáo dục, người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận giáo, góp ý nhà khoa học, bạn đồng nghiệp, để tơi hồn thành tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2017 Tác giả luận văn Phan Thị Thúy Hằng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phan Thị Thúy Hằng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động chuyên môn nhà trường theo định hướng nghiên cứu học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường theo định hướng nghiên cứu học 1.2 Tổ chuyên môn nhà trường tiểu học 1.2.1 Vị trí tổ chuyên môn 1.2.2 Chức tổ chuyên môn 10 iv 1.2.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn 10 1.3 Hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 11 1.3.1 Nghiên cứu học 11 1.3.2 Hoạt động chuyên môn trường tiểu học 14 1.3.3 Hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 14 1.4 Quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học hiệu trưởng trường tiểu học 21 1.4.1 Khái niệm quản lý quản lý chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 21 1.4.2 Phân cấp quản lý quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn) 22 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học hiệu trưởng trường tiểu học 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học 27 1.5.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 28 Kết luận chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẬT TÂN, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học Nhật Tân, quận Tây Hồ 31 2.1.1 Mục đích khảo sát 31 v 2.1.2 Nội dung khảo sát 31 2.1.3 Phương pháp khảo sát 31 2.1.4 Tiêu chí thang đánh giá 32 2.1.5 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát 33 2.2 Thực trạng hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 35 2.2.1 Nhận thức vai trị hoạt động chun mơn theo hướng nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 35 2.2.2 Thực trạng thực hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 39 2.2.3 Thuận lợi, khó khăn hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học Nhật Tân, quận Tây Hồ, TP Hà Nội 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trị quản lý hoạt động chun mơn theo định hướng nghiên cứu học 46 2.3.2 Thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 47 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học 58 2.4.1 Các yếu tố chủ quan thuộc người hiệu trưởng trường tiểu học 58 2.4.2 Các yếu tố khách quan 60 2.5 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học 62 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học 63 vi 2.6.1 Thành công nguyên nhân 63 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 63 Kết luận chương 65 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẬT TÂN QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường Tiểu học quận Tây Hồ, TP Hà Nội 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên phát triển lực nghề nghiệp hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 68 3.2.2 Tăng cường đạo tổ chuyên môn thực kỹ thuật hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 70 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức phát triển kĩ nghiên cứu học cho giáo viên thơng qua hình thức nhóm chun gia tư vấn cho tổ chun mơn 84 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học 85 3.2.5 Tạo môi trường, động lực phát triển cho đội ngũ cán quản lý giáo viên tích cực thực hoạt động nghiên cứu học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 vii 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính thực tiễn biện pháp đề xuất 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 92 3.4.3 Kết khảo nghiệm 93 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 KẾT LUẬN 101 KHUYẾN NGHỊ 103 2.1 Đối với phòng GD&ĐT quận Tây Hồ 103 2.2 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐHSP : Đại học sư phạm GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐCM : Hoạt động chuyên môn HS : Học sinh NCBH : Nghiên cứu học Nxb : Nxb PPDH : Phương pháp dạy học TCM : Tổ chuyên môn TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố 4-PL Câu 6: Khó khăn tổ chức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Một phận giáo viên chưa có hiểu biết đầy đủ hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Cơ sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động chun mơn cịn hạn chế - Phân cấp quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học nhà trường nhiều lúc chưa rõ ràng - Đời sống kinh tế giáo viên (thành viên tổ chuyên môn nhà trường) hạn chế - Các nhà quản lý nhiều cịn điều hành hoạt động chun mơn theo định hướng nghiên cứu học chưa thống      Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trường: Xin chân thành cảm ơn! 5-PL MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học) Để có thêm sở khoa học việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học cho hiệu trưởng trường tiểu học, xin thầy/ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy/ đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học: Rất quan trọng  Quan trọng  Tương đối quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Nội dung lập kế hoạch TT Xác định mục tiêu hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Xác định bước thực kế hoạch hoạt động giáo dục chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Chuẩn bị lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tốt Khá Trung Chưa bình tốt 6-PL Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Lập kế hoạch sở vật chất, thời gian cho việc thực kế hoạch hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Câu Đánh giá mức độ thực việc tổ chức máy quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Biện pháp tổ chức TT Xác định lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Xác định nội dung nhiệm vụ phận tham gia hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Thiết lập chế phối hợp phận nhà trường tham gia tổ chức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tập huấn cho lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tốt Khá Trung Chưa bình tốt 7-PL Câu Đánh giá mức độ đạo hoạt động chuyên môn theo nghiên cứu học TT Biện pháp đạo Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Ra văn pháp quy tổ chức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tổ chức thực hình thức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Điều chỉnh việc thực hình thức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học cho phù hợp Tổng kết việc thực hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Câu Đánh giá mức độ kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học TT Biện pháp kiểm tra Xây dựng tiêu chí, xác định khâu kiểm tra hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Đánh giá phát hình thức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học tốt cho phát triển nghề nghiệp giáo viên Tốt Khá Trung Chưa bình tốt 8-PL Phát hiện, điều chỉnh sai lệch tổ chức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tổng kết, rút kinh nghiệm định điều chỉnh hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Câu 6: Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Ảnh STT Các yếu tố ảnh hưởng hưởng nhiều Yếu tố chủ quan - Nhận thức hiệu trưởng vai trò hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Kiến thức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Năng lực quản lý hiệu trưởng hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Trình độ chuyên môn lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt Ảnh hưởng nhiều Khơng Ít ảnh ảnh hưởng hưởng 9-PL Ảnh Các yếu tố ảnh hưởng STT hưởng nhiều tình Hiệu trưởng lực lượng tổ chức, thực hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Yếu tố khách quan - Văn pháp quy Bộ giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Đào tạo triển khai hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho giáo viên thực hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Văn hóa tổ chức nhà trường - Việc tổ chức tập huấn triển khai hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Môi trường đổi giáo dục, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường - Cơ sở vật chất, trang thiết bị tài phục vụ hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Ảnh hưởng nhiều Khơng Ít ảnh ảnh hưởng hưởng 10-PL Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trường: Xin chân thành cảm ơn! 11-PL MẪU 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Là chuyên gia lĩnh vực quản lý giáo dục, quản lý trường học,xin thầy vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học hiệu trưởng trường tiểu học Nhật Tân quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội liệt kê (Đánh dấu X vào cột, hàng tương ứng) Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên phát triển lực nghề nghiệp hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tăng cường đạo tổ chuyên môn thực kỹ thuật hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tổ chức bồi dưỡng kiến thức phát triển kĩ nghiên cứu học cho giáo viên thơng qua hình thức nhóm chun gia tư vấn cho tổ chun mơn Cần thiết Mức độ khả thi Khôn Rất g cần khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi 12-PL Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Rất cần thiết Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Tạo môi trường, động lực phát triển cho đội ngũ TTCM giáo viên tích cực thực hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Cần thiết Mức độ khả thi Khôn Rất g cần khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi 13-PL Phụ lục CƠNG THỨC TỐN THỐNG KÊ Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = Trong đó: 6 𝐷2 𝑁 (𝑁2 −1) r - hệ số tương quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lượng so sánh N - số đơn vị nghiên cứu Kết luận: r mang dấu dương tương quan thuận r mang dấu âm tương quan nghịch r = 0,7  (rất chặt chẽ) r = 0,5  0,69 (tương đối chặt chẽ) r < 0,5 (tương quan lỏng) Bảng 3.5 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Cần thiết Biện pháp quản lý TT Thứ X Khả thi bậc Thứ X bậc Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên phát triển lực nghề nghiệp hoạt động chuyên 2,88 2,75 2 2,79 2,73 môn theo định hướng nghiên cứu học Tăng cường đạo tổ chuyên môn thực kỹ thuật hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên 2,83 cứu học Tổ chức bồi dưỡng kiến thức phát triển kĩ nghiên cứu học cho giáo viên thơng qua hình thức nhóm 2,77 chuyên gia tư vấn cho tổ chuyên môn 14-PL Cần thiết Biện pháp quản lý TT Thứ X Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn bậc Thứ X bậc 2,69 2,69 chun mơn giáo viên tích cực thực hoạt động 2,75 2,65 theo định hướng nghiên cứu học Khả thi Tạo môi trường, động lực phát triển cho đội ngũ chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Trung bình  D2 =4 r  + 0,80 Kết luận: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học thuận chặt chẽ BO GIAO DI.JC VA DAO TAO TRUtiNG DHSP HA NCI' COG HOA xA Ho' CHU NGHIA VIVT NAM Doc lap - Tv - Hanh phiic BIEN BAN HOP HOI HONG CHAM LUAN VAN THAC SI Ten d tai Juan van: Quan ly hogt ciOng chuyen m on theo MIA htrang nghien cz:ru O bai hoc a truthig tieu hoc NlOt Tan, Qudn Tay Ha, Thanh ph a Ha Ni Chuyen nganh: Quan ly giao chjc, ma so: 60 14 01 14, khoa: 2015 - 2017 Nguifi thvc hi'en: Phan Thi Thay Hang Bao ve 24/12/2017 theo Quyet dinh 14p HOi (Ring chArn 1u4n van th4c si s6: 1692/QD -DHSPHN2 18/12/2017 dm Hieu truang Twang DHSPHN2; Tai HOi diing chAm lOn van th4c si Truirng DHSP HA Ni)i I THANH VIEN CUA HOI HONG &c.,E /./ff < -7-‹ 3.46-1 r/C 4.1? - erc - t/ Chtii tich Hoi c11:3ng e UST vier' thuk5f ,ry UST vien phan bien aa fe4 e ai• UST vien phan bien UST vien II DAI BIEU DV BAO VE LUAN VAN: III CHU'O'NG TRiNH LAM VIEC Tac gia luan van bao cao k6t qua NCKH ( ghi torn tat ) , Tc/' /1 / A •er .1. -E • -7 a • Cac kin phan biOn: - NgLreyi phan bin ( Ghi torn tat) i ce Lcy a—z‘p-:c -12-Kz trZ.-42.c 7.- -:T.7 .7.4;1-: Lee./ Aer- .0,./ rte- , ??.‘.z.`? 4:47.7e