Quản lý giáo dục quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên ở trường tiểu học xuân nha, huyện vân hồ, tỉnh sơn la trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (klv02181)

1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò định chất lương giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt chất lượng giáo dục tốt, nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Chính vậy, thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu mặt, để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” [41] Thủ tướng rõ: “ Vấn đề lớn giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm trịn sứ mạng Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ Cho nên lo cho phát triển giáo dục khâu quan trọng bậc lo cho chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên” [41] Nghị Trung ương 2, Khoá VIII Đảng khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” [18] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI lại tiếp tục khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” rõ: “Con người nguồn nhân lực, nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố” [19] Từ nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên trên, cán quản lý, tác giả nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng chuyên môn xây dựng đội ngũ giáo viên xem địi hỏi cấp bách cần giải Quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La nhiều bất cập, hạn chế như: Các văn định hướng, nội dung quy chế chuyên môn chưa tâm; Công tác tư học, tự bồi dưỡng cịn nặng hình thức, chưa thực chất; Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường chưa đủ mức chất lượng tối thiểu; CBQL, GV nhà trường hạn chế lực chuyên môn lực quản lý; Công tác phối hợp với gia đình tổ chức đồn thể nhà trường để giáo dục HS chưa đồng bộ, nhịp nhàng; Hoạt động kiểm tra cịn mang nặng tình cảm, chủ yếu động viên khích lệ Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học, xong chưa có viết hay cơng trình nghiên cứu hoạt động chun mơn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha cách toàn diện, đề tài “Quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục nay” hy vọng góp phần giải hạn chế khái quát Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận giáo dục tiểu học, lý luận quản lý giáo dục thực tiễn quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường nghiên cứu, phân tích, đánh giá ưu, nhược điểm, hạn chế cơng tác quản lý hoạt động chun mơn, từ đề xuất biện pháp nhằm đáp ứng hoạt động quản lý chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Nếu đạo, quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học việc: Xây dựng hoàn thiện quy chế chuyên môn; Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng; Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường; Tăng cường xây dựng, đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học; Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn quản lý hoạt động chun mơn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La góp phần bước phù hợp với yêu cầu giáo dục địa phương bối cảnh đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 3 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục thực trạng việc quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 5.3 Đề xuất số biện pháp ứng dụng cho quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn phạm vi không gian: Trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La - Giới hạn phạm vi thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số liệu từ năm học 2014-2015 đến năm học 2018-2019 - Giới hạn chủ thể: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La - Giới hạn phạm vi quy mô khảo sát: 260 học sinh khối 3,4,5 260 phụ huynh học sinh nhà trường; 36 cán quản lý, giáo viên, nhân viên; 08 hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện; Cán lãnh đạo phịng GD chun viên phận chun mơn tiểu học phòng giáo dục tổng số 04 người - Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Về hoạt động chuyên môn giáo viên nhà trường Tiểu học có nhiều nội dung nghiên cứu là: Đọc tài liệu; soạn bài; lên lớp; chấm bài; trả bài; tự học tự bồi dưỡng; dự thăm lớp … Nhưng luận văn giới hạn nghiên cứu nội dung quản lý hoạt động chuyên môn xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn; Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng; Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường; Tăng cường xây dựng, đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học; Đổi tăng cường công tác tra, kiểm tra bối cảnh đổi giáo dục 4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích- tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu… nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu, hệ thống hóa, khái quát hóa vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp quan sát, phương pháp nghiên cứu sản phẩm, phương pháp vấn, phương pháp chuyên gia… - Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: Sử dụng thống kê tốn học để xử lý số liệu thu thập Cấu trúc luận văn Phần thứ nhất: Mở đầu Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu, gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Phần thứ ba: Kết luận kiến nghị Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu giới Trong tài liệu nghiên cứu giới mà luận văn đề cập nói vấn đề quản lý người, quản lý áp dụng cho tổ chức cấp vĩ mô, hay quản lý hoạt động CMNV đào tạo bồi dưỡng Bên cạnh cịn nhiều vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn chưa đề cập đến 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam Qua cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả, ta thấy có điểm chung bật là: Khẳng định vai trò quan trọng biện pháp quản lý CMNV GV việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học, bậc học Đây tư tưởng mang tính chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta Đối với đơn vị trường tiểu học huyện vùng núi huyện Vân Hồ nói chung trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La nói riêng, ngồi văn bản, Chỉ thị, đề án mang tính chủ trương đường lối Huyện ủy, UBND huyện, Phòng GD&ĐT Vân Hồ biện pháp quản lý chuyên môn trường tiểu học chưa có tác giả nghiên cứu vấn đề Vậy làm quản lý có hiệu hoạt động chun mơn nhà trường Tiểu học? Đây vấn đề quan tâm nghiên cứu luận văn 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Từ nhiều định nghĩa góc độ khác nhau, nhận biết yếu tố cấu thành khái niệm quản lý sau: (1) Có hai yếu tố cấu thành chủ thể khách thể (2) Có tác động chủ thể lên khách thể (3) Có mục tiêu thống (4) Hoạt động theo nguyên tắc quản lý (5) Cách tác động chủ thể khách thể quản lý Như khái niệm quản lý đề cập luận văn diễn giải sau: “Quản lý tác động có định hướng, có ngun tắc thơng qua trình: Kế hoạch, Tổ chức, Chỉ đạo, Kiểm tra chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung thống nhất” Trong q trình kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra gọi chức quản lý có nội dung sau: + Chức lập kế hoạch + Chức tổ chức + Chức đạo + Chức kiểm tra 1.2.2 Hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học Qua phân tích lý thuyết luận văn đưa khái niệm hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học là: “Hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học hoạt động thực người giáo viên trường tiểu học nghiệp vụ sư phạm tác động lên đối tượng hoạt động theo mục tiêu định đề ra” 1.2.3 Quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học Từ khái niệm quản lý khái niệm hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học nói trên, luận văn đưa khái niệm quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học sau: “Quản lý chuyên mơn nhà trường tiểu học quản lý tồn việc giảng dạy, giáo dục GV, việc học tập rèn luyện HS theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm thực mục tiêu đường lối giáo dục Đảng” 1.3 Bối cảnh đổi giáo dục 1.3.1 Quan điểm Đảng đổi giáo dục Nghị Trung ương 2, khóa VIII Nghị số 29-NQ/TW Trung ương Đảng, khóa XI, Nghị đưa quan điểm nhiệm vụ giải pháp 1.3.2 Định hướng đổi quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Vậy người quản lý phải có đầy đủ yếu tố người giáo viên mà phải giỏi hơn, chuyên sâu phải nắm bắt kịp thời đổi xã hội để từ quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên tốt 1.4 Nội dung hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 1.4.1 Hoạt động nghiên cứu xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị lên lớp Để hoạt động nghiên cứu xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị lên lớp GV thực theo kế hoạch đồng có hiệu quả, CBQL nhà trường cần phải phân công trách nhiệm cụ thể cho cán giáo viên nhà trường, tạo điều kiện để họ thực tốt hoạt động nghiên cứu xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị lên lớp, có kế hoạch thường xuyên kiểm tra, theo dõi để khuyến khích kịp thời, đồng thời chấn chỉnh sai lệch nhằm thực quy định đề 1.4.2 Hoạt động giảng dạy giáo viên lớp Hoạt động dạy học trường tiểu học thực chủ yếu hình thức dạy học lớp với dạy, lên lớp 1.4.3 Hoạt động tự học, bồi dưỡng, thực đổi phương pháp dạy học, sinh hoạt chuyên môn 1.4.3.1 Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Xã hội ngày phát triển đòi hỏi chất lượng giáo dục không ngừng tăng lên Mặt khác, q trình đổi tồn diện giáo dục buộc người thầy tự trang bị cho hành trang tri thức cần thiết để đáp ứng tốt công tác giảng dạy Đứng trước yêu cầu chung đó, vấn đề tự học, tự bồi dưỡng kiến thức đội ngũ GV tiểu học cần quan tâm đẩy mạnh để góp phần vào chất lượng hiệu ngành Giáo dục 1.4.3.2 Hoạt động đổi phương pháp dạy học Đổi PPDH nhằm phát triển lực học sinh Đất nước ta đà phát triển Việt Nam đứng trước hội gặp khơng thách thức khó khăn Chính ngành giáo dục phải đổi nâng cao nguồn lực người, việc quan trọng cần thiết đổi PPDH GV 8 1.4.3.3 Hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn Thực hoạt động SHCM theo hướng đổi giúp cho giáo viên tăng thêm tình đồn kết, thân thiện, tăng cường khả quan sát, biết cách phân tích tiết học cách sát thực, xác Đồng thời giúp giáo viên tích lũy thêm nhiều học q trình tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Đặc biệt, học sinh ý nhiều phát triển lực phẩm chất 1.4.4 Hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh Qua hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh giúp học sinh có khả tự nhận xét, tham gia nhận xét; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Qua hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh giúp cha mẹ học sinh người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Qua hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục 1.5 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn thực quy chế chuyên môn giáo viên nhà trường Muốn GV thực quy chế chuyên môn người CBQL phải xây dựng kế hoạch chuyên môn cách cụ thể triển khai đầy đủ đến GV nhà trường 1.5.2 Quản lý hoạt động tổ chun mơn 1.5.2.1 Tổ chun mơn Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó Đối với trường địa bàn huyện vùng núi nhà trường có nhiều điểm trường thành lập tổ chuyên môn theo điểm trường tùy thuộc vào điều kiện tự nhiên nhà trường 9 1.5.2.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Việc quản lý hoạt động tổ chun mơn địi hỏi người CBQL phải thường xuyên nắm bắt tình hình qua việc kiểm tra, quan sát để từ có hướng thay đổi tích cực, tạo hội cho tổ chuyên môn phát huy hết lực thành viên tổ 1.5.3 Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động chuyên môn nhà trường Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động tổ chuyên môn hoạt động người CBQL nhà trường Người CBQL nhà trường thực tốt việc Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động tổ chuyên môn giúp công tác chuyên môn nhà trường phát triển 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn Bao gồm nội dung sau: 1.5.4.1 Kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên 1.5.4.2 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Như vậy, nội dung quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục trình người CBQL phải thực công việc: Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn; Quản lý hoạt động tổ chuyên môn; Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động chuyên môn nhà trường; Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn nhằm đạt mục tiêu đề Trong toàn trình quản lý nhà trường quản lý hoạt động chuyên môn quan trọng nhất, hoạt động trọng tâm đòi hỏi người CBQL dành nhiều thời gian công sức nhiều 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 1.6.1 Yếu tố khách quan 1.6.1.1 Môi trường giáo dục, môi trường dạy học, sở vật chất trang thiết bị dạy học 1.6.1.2 Hoạt động học tập học sinh 1.6.1.3 Năng lực tổ chuyên môn 1.6.2 Yếu tố chủ quan 1.6.2.1 Năng lực cán quản lý + Hiệu trưởng + Phó Hiệu trưởng 10 Năng lực cán quản lý quy định theo chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 1.6.2.2 Quy chế chuyên môn quy chế quản lý hoạt động chuyên môn 1.6.2.3 Công tác thi đua khen thưởng Công tác thi đua nhà trường đứng góc độ cấp yếu tố khách quan, xét đơn vị trường yếu tố chủ quan, cơng tác thi đua khen thưởng đơn vị trường thực tốt cơng tác chun mơn tốt Vì nhà trường tiểu học công tác thi đua, khen thưởng biện pháp quản lý Khen thưởng đúng, kịp thời thích đáng tạo động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình say mê sáng tạo GV HS Kết luận Chương Khái niệm quản lý “Quản lý tác động có định hướng, có nguyên tắc thơng qua q trình: Kế hoạch, Tổ chức, Chỉ đạo, Kiểm tra chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung thống nhất”, Trong q trình kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra gọi chức quản lý chức quản lý có nội dung sau: + Chức lập kế hoạch + Chức tổ chức + Chức đạo + Chức kiểm tra Khái niệm hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học qua phân tích diễn giải là: “Hoạt động chun mơn giáo viên trường tiểu học hoạt động thực người giáo viên trường tiểu học nghiệp vụ sư phạm tác động lên đối tượng hoạt động theo mục tiêu định đề ra” Từ khái niệm quản lý khái niệm hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học, luận văn đưa khái niệm quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học “Quản lý chuyên môn nhà trường tiểu học quản lý toàn việc giảng dạy, giáo dục GV, việc học tập rèn 11 luyện HS theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm thực mục tiêu đường lối giáo dục Đảng” Luận văn đưa định hướng Đảng công tác giáo dục bối cảnh đổi giáo dục quan điểm nhiệm vụ giải pháp thể rõ Nghị 29/NQ-TW Qua quan điểm nhiệm vụ giải pháp luận văn quan điểm định hướng đổi quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Luận văn đưa nội dung hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Các nội dung quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Luận văn yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục bao gồm: - Yếu tố khách quan: - Yếu tố chủ quan: Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN NHA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Giáo dục – Đào tạo xã Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội xã Xuân Nha, huyện Vân Hồ 2.1.2 Giáo dục Đào tạo xã Xuân Nha, huyện Vân Hồ 2.1.3 Trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.1.3.1.Thuận lợi 2.1.3.2 Khó khăn 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Mục tiêu khảo sát nhằm thấy thực trạng phương pháp liên quan đến quản lý hoạt động chuyên môn CBQL nhà trường Qua 12 khảo sát để thấy thực trạng việc học tập học sinh nhà trường để từ luận văn đề biện pháp phù hợp cho việc quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường 2.2.2 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát mà luận văn tiến hành gồm toàn thể CB, GV nhà trường 36 người; học sinh khối 3, 4, nhà trường trường 260 em 260 phụ huynh học sinh; CBQL đơn vị trường tiểu học địa bàn huyện 08 người; CB lãnh đạo chuyên viên cấp tiểu học Phòng GD&ĐT huyện 04 người 2.2.3 Nội dung khảo sát Luận văn tiến hành khảo sát về: Thực trạng nghiên cứu xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị lên lớp giáo viên nhà trường; Thực trạng giảng dạy giáo viên lớp; Thực trạng nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; Thực trạng hoạt động tự đổi phương pháp dạy học; Thực trạng việc thực đổi kiểm tra đánh giá học sinh; Thực trạng xây dựng kế hoạch chuyên môn; Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động chuyên môn; Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn; Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường bối cảnh đổi giáo dục 2.2.4 Kỹ thuật xử lý thông tin - Qua phiếu hỏi; Qua phỏng; Qua quan sát - Qua số liệu qua phiếu hỏi, qua vấn, qua quan sát luận văn tiến hành tính giá trị trung bình tính số phần trăm biện pháp luận văn đưa 2.3 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.3.1 Thực trạng nghiên cứu xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị lên lớp Bảng 2.1 Thực trạng nghiên cứu xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị lên lớp giáo viên nhà trường 2.3.2 Thực trạng giảng dạy giáo viên lớp Bảng 2.2 Thực trạng giảng dạy giáo viên lớp 2.3.3 Thực trạng hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Bảng 2.3 Thực trạng nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 13 2.3.4 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học Bảng 2.4 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học 2.3.5 Thực trạng hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.6 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh Bảng 2.5 Thực trạng việc thực đổi kiểm tra đánh giá học sinh 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.4.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động chun mơn Bảng 2.6: Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động chuyên môn Bảng 2.7: Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động chuyên môn 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn Bảng 2.8: Tổng hợp ý kiến nhận xét cán giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn CB 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường bối cảnh đổi giáo dục 2.5.1 Thực trạng công tác thi đua khen thưởng 2.5.2 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Bảng 2.9: Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường 2.5.3 Thực trạng môi trường giáo dục nhà trường 2.5.4 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Bảng 2.10 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Bảng 2.11: Đánh giá học sinh biện pháp quản lý thực hoạt động học tập học sinh nhà trường Bảng 2.12: Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 2.5.1 Điểm mạnh - Công tác giáo dục quan tâm sâu sắc cấp ủy Đảng quyền địa phương 14 - Đội ngũ CBQL, GV nhà trường đảm bảo đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức trị tốt, đa số có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình cơng tác, có tinh thần tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao chất lượng giảng dạy - Quy mô trường lớp phát triển đáp ứng nhu cầu học tập trẻ em địa bàn xã độ tuổi đến trường - CSVC phòng học, thư viện, đồ dùng dạy học, SGK, sách GV, sách tham khảo đáp ứng tương đối đầy đủ cho hoạt động dạy học theo u cầu đổi - Cơng tác xã hội hóa giáo dục tiếp tục trì, cha mẹ HS ngày quan tâm tới việc học tập em nói riêng nghiệp giáo dục nói chung từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Hoạt động Đoàn, Đội nhà trường tổ chức hoạt động thường xuyên với nhiều hình thức phong phú nhằm cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS - Cơng tác đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn, đổi PPDH trì - Cơng tác kiểm tra nhà trường thực thường xuyên 2.5.2 Điểm yếu - Các văn định hướng, nội dung quy chế chuyên môn chưa tâm - Công tác tư học, tự bồi dưỡng cịn nặng hình thức, chưa thực chất - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường chưa đủ tối thiểu - CBQL, GV nhà trường hạn chế lực chuyên môn lực quản lý - Công tác phối hợp với gia đình tổ chức đồn thể nhà trường để giáo dục HS chưa đồng bộ, nhịp nhàng - Hoạt động kiểm tra cịn mang nặng tình cảm, chủ yếu động viên khích lệ 2.5.3 Ngun nhân - Cơng tác hoạt động chuyên môn xây dựng quy thực chuyên môn chưa đồng 15 - Trình độ GV nhà trường đạt chuẩn 100%, chuẩn 78,8% song đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, chất lượng đào tạo hạn chế, nặng chuẩn cấp Một số GV GV lớn tuổi hạn chế việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy; tinh thần trách nhiệm chưa cao, tiếp cận đổi PPDH hay sử dụng thiết bị đại dạy học hạn chế - Cơng tác xã hội hóa giáo dục cịn hạn chế, nhân dân nghèo lên việc huy động nhân dân cịn khó khăn - Việc tổ chức hoạt động giáo dục khác nhà trường chưa thường xun, có tổ chức nhàm chán không thu hút nhiều học sinh tham gia - Việc kiểm tra nội nhà trường thực thường xuyên, nhiên năm học chưa đưa xử lý đối tượng Mới dừng lại nhắc nhở nội Kết luận Chương Từ kết điều tra, khảo sát cho thấy thực trạng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Luận văn tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Tiến hành khảo sát thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường bối cảnh đổi giáo dục nay: Các yếu tố khách quan; Các yếu tố chủ quan Qua việc phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân Những kết đạt tồn thể số mặt thực trạng hoạt động chuyên môn nhà trường sở để nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN NHA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng Để đề biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục nay, luận văn dựa vào văn định hướng sau: - Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương; - Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông; - Thông tư quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư 17/2018/ TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 3.1.2 Nguyên tắc Từ định hướng luận văn đảm bảo tính hệ thống, tính khả thi, tính đồng khái quát nguyên tắc đề xuất sau: Phải xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn liên quan đến vấn đề nghiên cứu, đồng thời sở mục tiêu định hướng, tìm biện pháp thực cụ thể Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ phải thực cách toàn diện đồng Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học đề xuất phải tăng cường đổi so với thực trạng quản lý chuyên mơn Các biện pháp đề xuất có quan hệ mật thiết với bổ trợ cho 3.2 Các biện pháp 3.2.1 Xây dựng hoàn thiện quy chế chuyên môn 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 3.2.1.3 Cách thức điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng 17 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách thức điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách thức điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Tăng cường xây dựng, đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách thức điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp * Đối với người tra, kiểm tra chuyên môn * Đối với CBQL 3.2.5.2 Nội dung biện pháp * Kiểm tra trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên gồm: * Kiểm tra kết giảng dạy, giáo dục giáo viên * Kiểm tra việc thực công tác khác 3.2.5.3 Cách thức điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trò định trình quản lý hoạt động chun mơn trường tiểu học Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ Do vậy, công tác quản lý hoạt động chuyên môn, người quản lý không coi trọng hay xem nhẹ biện pháp mà phải biết kết hợp triển khai cách đồng Người quản lý phải biết lựa chọn, biết kết hợp biện pháp 18 cách phù hợp với điều kiện hồn cảnh thực tế đem lại hiệu cao 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp khảo nghiệm biện pháp số 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm - Để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp luận văn - Đánh giá biện pháp tự học, tự bồi dưỡng GV có ảnh hưởng đến kết học tập, rèn luyện học sinh hay không 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm - Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp luận văn - Khảo nghiệm biện pháp 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm - CB, GV trường Tiểu học Xuân Nha gồm 36 người - Lãnh đạo, chuyên viên cấp tiểu học phòng GD&ĐT huyện 04 người - Hiệu trưởng số trường tiểu học địa bàn huyện 08 người 3.4.4 Kỹ thuật khảo nghiệm - Qua vấn: Phương pháp vấn vấn trực tiếp vấn sâu với lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục; với CBQL trường tiểu học địa bàn huyện; với CB,GV nhà trường - Qua phiếu hỏi: Trao phiếu hỏi cho CB,GV nhà trường tích vào bảng hỏi, tính số phần trăm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp luận văn 3.4.5 Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất thể bảng 3.1 Bảng 3.1 Kết thống kê khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Với kết khảo sát ta thấy đa số ý kiến cho biện pháp cấp thiết khả thi biện pháp có đến 100% ý kiến hỏi cho khả thi có tới 79,2% trở lên ý kiến cho biện pháp cấp thiết Điều cho phép khẳng định tính cấp thiết tính khả thi việc tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn bối cảnh đổi 19 giáo dục Như vậy, biện pháp đề tài nghiên cứu có sở để triển khai thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Xuân Nha bối cảnh đổi giáo dục nay, nghiệp phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La Luận văn chọn biện pháp để khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi qua việc đánh giá biện pháp tự học, tự bồi dưỡng GV có ảnh hưởng đến kết học tập, rèn luyện HS hay không (Theo thống kê số lượng cáo chất lượng giáo dục học sinh năm học 2017-2018 năm học 20182019) Kết khảo nghiệm biện pháp thể bảng 3.2 Bảng 3.2 Mức độ ảnh hưởng việc tự học tự bồi dưỡng GV đến kết học tập rèn luyện HS Qua bảng mức độ ảnh hưởng việc tự học tự bồi dưỡng GV đến kết học tập rèn luyện HS ta thấy năm học 2017-2018 trước tác động biện pháp cho thấy tỉ lệ học sinh đạt mức độ cần cố gắng tiêu chí lực 2,02% tiêu chí phẩm chất đạt mức độ cần cố gắng 1,3% tỉ lệ cao so với đơn vị trường tiểu học địa huyện Vân Hồ Còn c mức độ đánh giá xếp loại Tốt tiêu chí lực phẩm chất đạt 20,67% 27,4% mức thấp so với đơn vị trường tiểu học địa bàn huyện Vân Hồ Như qua bảng thấy năm học 2017-2018 tất số nhà trường chưa đạt so với kế hoạch cấp giao cho Sau tác động biện pháp năm học 2018-2019 qua chất lượng giáo dục lực phẩm chất nhà trường đạt so với kế hoạch phòng GD&ĐT giao cho đầu năm Các số xếp loại tốt vượt kế hoạch giao loại tốt lực vượt 2,5%; loại tốt phẩm chất vượt kế hoạch 0,2% giảm tỉ lệ xếp loại cần cố gắng xuống 1,2% lực 0,43% phẩm chất Đó kết vượt bậc nhà trường năm học vừa qua Kết luận Chương Trên sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La, vào định hướng Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương; Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Thông tư quy định kiểm định 20 chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư 17/2018/ TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Căn vào định hướng phát triển kinh tế - xã hội, phát triển GD&ĐT trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng tỉnh Sơn La, luận văn đưa biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn: Biện pháp 1: Xây dựng hoàn thiện quy chế chuyên môn Biện pháp 2: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng Biện pháp 3: Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng, đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn Các biện pháp đưa nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Các biện pháp viết theo cấu trúc gồm phần: Mục tiêu biện pháp; Nội dung biện pháp; Cách thức điều kiện thực biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng hồn thiện quy chế chun mơn Qua biện pháp luận văn đưa nhà nhà trường cần có quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn GV phù hợp, chuẩn xác, khách quan công từ thực tế đơn vị Từ quy chế nhà trường cần đánh giá, xếp loại xác khả chuyên môn, lực thái độ lao động GV, qua tạo đồn kết, thống cao nhà trường sở để sàng lọc phân công lao động người, việc Biện pháp 2: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng Từ biện pháp luận văn rõ cho ý nghĩa việc tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nhận thức, trình độ CMNV cho đội ngũ CBQL GV Từ nâng cao vị thế, uy tín người GV nâng cao chất lượng giáo dục HS cách toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Biện pháp 3: Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường 21 Từ biện pháp CBQL nhà trường tạo phong trào thi đua học tập, rèn luyện sơi ngồi nhà trường; phát huy vai trò “lấy HS làm trung tâm hoạt động giáo dục” giúp HS chủ động chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ trau dồi đạo đức, qua giúp GV nhà trường tích cực, chủ động sáng tạo đổi PPDH Thi đua hăng say lao động nhà trường Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng, đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học Biện pháp đề bước để thực tăng cường xây dựng, đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học CSVC trang thiết bị dạy học có vai trị quan trọng q trình dạy học Nó yếu tố tác động trực tiếp đến q trình giáo dục, góp phần định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn Qua việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nhằm để đánh giá kết thực kế hoạch, mục tiêu chuyên môn trường, tổ khối GV để khẳng định tốt, tìm thiếu sót, để điều chỉnh làm tốt Qua biện pháp đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá chun mơn cịn nhằm giúp cho CBQL xem định quản lý chun mơn có phù hợp, có sát thực hay khơng để có điều chỉnh kịp thời Kiểm tra đánh giá chuyên môn khâu đặc biệt quan trọng, khơng thể thiếu chu trình quản lý Kiểm tra chuyên môn nhằm tác động vào hành vi GV kiểm tra nhằm nâng cao trách nhiệm họ công tác chuyên môn Kiểm tra giúp đối tượng ngăn ngừa sai sót phát nguy sai sót Kết khảo nghiệm biện pháp nêu cho thấy: Cả biện pháp cấp thiết khả thi cho việc quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La, bối cảnh đổi giáo dục Mỗi biện pháp vừa tiền đề, vừa hệ biện pháp cịn lại Do đó, tăng cường biện pháp quản lý quản lý công tác chuyên môn cần phải đồng có tính hệ thống chất lượng chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La đạt mục tiêu đề 22 Cũng qua kết khảo nghiệm biện pháp cho thấy mức độ ảnh hưởng việc tự học tự bồi dưỡng GV đến kết học tập rèn luyện HS trước tác động biện pháp sau tác động biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động quản lý chun mơn trực tiếp CBQL CBQL phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý để vận dụng linh hoạt, động biện pháp quản lý giáo dục, trọng vào biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ trị then chốt nhằm thực mục tiêu giáo dục đề nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục nay, cụ thể là: 1.1 Đề tài nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, đưa khái niệm chương Đặc biệt từ quan điểm nhà khoa học có luận văn đề xuất khái niệm QL sau “Quản lý tác động có định hướng, có ngun tắc thơng qua q trình: Kế hoạch, Tổ chức, Chỉ đạo, Kiểm tra chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung thống nhất” Đồng thời đề tài tập trung nghiên cứu quy định nội dung yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục nay, xét tới yếu tố ảnh hưởng luận văn đề cập đến yếu tố chủ quan yếu tố khách quan, yếu tố thi đua khen thưởng coi then chốt: Bởi đơn vị nhà trường nào, để quản lý tốt bên cạnh biện pháp quản lý hành chặt chẽ quản lý chun mơn cần phải trọng đến vấn đề thi đua khen thưởng để động viên kịp thời kết hợp với giải pháp tâm lý CB - GV -NV HS Công việc khen thưởng cần diễn kịp thời người, việc, lúc để khuyến khích động viên phong trào thi đua dạy học nhà trường 23 Tùy vào điều kiện kinh phí nhà trường mà có chế độ khen thưởng thích hợp coi nhẹ công tác Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chun mơn, từ đề số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt chuyên môn nhà trường bối cảnh đổi giáo dục 1.2 Đề tài đánh giá đầy đủ thực trạng hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, đề tài khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn mà nhà trường thực Qua kết khảo sát cho thấy: Các CBQL nỗ lực việc quản lý, xây dựng hệ thống biện pháp đạo hoạt động chun mơn nhà trường Có biện pháp tích cực, thực có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Song công tác quản lý nhà trường cịn có nội dung quản lý chưa thật hiệu quả: Công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên có đến 75% GV hỏi cho cơng tác tự học tự bồi dưỡng nhà trường chưa hiệu quả; có đến 72% CQ, GV hỏi cơng tác xây dựng hồn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chun mơn giáo viên chưa hợp lí theo quan sát cá nhân có đến 60% sở vật chất - trang thiết bị dạy học nhà trường chưa đảm bảo quy định, cơng tác xã hội hóa giáo dục chưa huy động hết nguồn lực địa phương, hoạt động giáo dục trường nhiều hạn chế chất lượng HS cịn có phận chưa đáp ứng u cầu bối cảnh đổi giáo dục 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý để nâng cao chất lượng chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La, đề tài đề xuất biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường: - Biện pháp 1: Xây dựng hoàn thiện quy chế chuyên môn - Biện pháp 2: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng - Biện pháp 3: Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục nhà trường 24 - Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng, đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn Luận văn tiến hành khảo nghiệm biện pháp tăng cường cơng tác tự học, tự bồi dưỡng qua thấy chất lượng mức độ ảnh hưởng việc tự học tự bồi dưỡng GV đến kết học tập rèn luyện HS, thấy kết tiến rõ rệt, kết thể chương Khuyến nghị - Trường Tiểu học Xuân Nha thực biện pháp 1: Xây dựng hoàn thiện quy chế chuyên môn - Cán quản lý giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha thực biện pháp (Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng), biện pháp (Xây dựng phong trào học tập hoạt động giáo dục) - Cán quản lý trường Tiểu học Xuân Nha, Phòng GD&ĐT huyện Vân Hồ, hội phụ huynh học sinh xã Xuân Nha thực biện pháp 4: Tăng cường xây dựng, đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Cán quản lý tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học Xuân Nha thực biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn  ... chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ,. .. quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 5.3 Đề xuất số biện pháp ứng dụng cho quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường. .. môn giáo viên trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên trường Tiểu học Xuân Nha, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Giả