Quản lý xây dựng văn hóa ứng xử ở các trường trung học cơ sở huyện yên định, tỉnh thanh hoá trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ THUÝ HẰNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ THUÝ HẰNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Thuý Giang THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ (Theo Quyết định số 2218/ QĐ - ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 i Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị họ tên Chức danh Cơ quan công tác Hội đồng Chủ tịch PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức TS Cao Thị Cúc Trường Đại học Hồng Đức Phản biện TS Cao Danh Chính Trường ĐH Sư phạm Kỹ Thuật Vinh Phản biện TS Bùi Tuấn Anh Học viện Chính trị (Bộ Quốc phịng) Ủy viên TS Dương Thị Thoan Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày 06 tháng 12 năm 2022 PGS.TS Trịnh Thuý Giang LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thơng tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc ii Người cam đoan Nguyễn Thị Thuý Hằng iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trịnh Thuý Giang trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trường em học sinh trường THCS địa bàn huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hố hỗ trợ tơi thực luận văn Người cảm ơn Nguyễn Thị Thuý Hằng iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG BIỂU viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HĨA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu xây dựng văn hoá ứng xử trường học 1.1.2 Những nghiên cứu việc quản lý xây dựng văn hoá ứng xử trường học 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Văn hoá 11 1.2.2 Văn hoá ứng xử 12 1.2.3 Xây dựng văn hoá ứng xử 13 1.2.4 Quản lí xây dựng văn hố ứng xử 13 1.3 Xây dựng văn hoá ứng xử trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 14 v 1.3.1 Ý nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng văn hoá ứng xử trường THCS 14 1.3.2 Bối cảnh đổi giáo dục 16 1.3.3 Mục tiêu xây dựng văn hóa ứng xử Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 18 1.3.4 Nội dung xây dựng văn hóa ứng xử Trung học sở văn hóa ứng xử bối cảnh đổi giáo dục 19 1.3.5 Hình thức xây dựng văn hóa ứng xử Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 23 1.4 Quản lí xây dựng văn hố ứng xử trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 25 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng việc xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 25 1.4.2 Lập kế hoạch xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 26 1.4.3 Quản lý thực mục tiêu xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 27 1.4.4 Quản lý thực nội dung xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 28 1.4.5 Quản lý thực hình thức xây dựng văn hố ứng xử nhà trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 30 1.4.6 Quản lý điều kiện, phương tiện xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 31 1.4.7 Kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa ứng xử Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí xây dựng văn hoá ứng xử trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 33 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 Kết luận chương 37 vi Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 38 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 38 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Yên Định 38 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo 39 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Yên Định, Thanh Hố 40 2.2 Q trình khảo sát thực trạng 40 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.1.2 Đối tượng khảo sát 41 2.1.3 Nội dung khảo sát 41 2.1.4 Phương pháp khảo sát 41 2.1.5 Chuẩn cho điểm thang đánh giá 41 2.3 Thực trạng xây dựng văn hoá ứng xử trường trung học sở, huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục 42 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu xây dựng văn hóa ứng xử Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 42 2.3.2 Thực trạng nội dung xây dựng văn hóa ứng xử Trung học sở văn hóa ứng xử bối cảnh đổi giáo dục 44 2.3.3 Thực trạng hình thức xây dựng văn hoá ứng xử bối cảnh đổi giáo dục 46 2.4 Thực trạng quản lí xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục 47 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục 48 vii 2.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục 50 2.4.3 Thực trạng quản lý thực nội dung xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục 51 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục 54 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục 55 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa ứng xử trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hoá ứng xử trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí xây dựng văn hố ứng xử trường trung học sở huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hoá 62 2.6.1 Mặt mạnh 62 2.6.2 Mặt hạn chế 63 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 63 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 66 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 viii Kết luận chương Từ kết nghiên cứu lí luận thực trạng, đề tài đề xuất 06 biện pháp xây dựng VHƯX trường THCS huyện n Định, tỉnh Thanh Hố là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho nhà quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh cần thiết phải quản lí xây dựng văn hố ứng xử nhà trường trung học sở Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch quản lí xây dựng VHƯX nhà trường trung học sở Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý xây dựng văn hoá ứng xử lực giáo dục văn hóa ứng xử cho cán bộ, giáo viên trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Biện pháp 4: Phối hợp tổ chức hoạt động lực lượng nhà trường quản lý xây dựng văn hoá ứng xử trường THCS , huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá thực kế hoạch quản lí xây dựng VHƯX nhà trường Biện pháp 6: Tổ chức phong trào thi đua, xây dựng điển hình tiên tiến cá nhân, tập thể thực xuất sắc việc quản lý xây dựng văn hoá ứng xử trường THCS Đề tài tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý khách thể đánh giá cần thiết khả thi áp dụng vào thực tiễn xây dựng VHƯX trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xây dựng VHƯX trường THCS hoạt động CBQL nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, HS lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực xã hội để nâng cao chất lượng xây dựng VHƯX trường THCS Quản lý xây dựng VHƯX trường THCS hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, HS nhằm thực mục tiêu xây dựng VHƯX theo mục tiêu giáo dục THCS Ở trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá hoạt động xây dựng VHƯX triển khai thực hiện, thể việc xác định mục tiêu hoạt động; lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động Tuy nhiên, hoạt động nhiều hạn chế nội dung hình thức tổ chức, chưa phát huy hết vai trò lực lượng giáo dục nhà trường tồn q trình xây dựng VHƯX Hoạt động có biểu chạy theo phong trào, thiếu đầu tư chưa xác định mục tiêu nên chưa đạt hiệu Quản lý xây dựng VHƯX trường THCS huyện n Định, tỉnh Thanh Hố cịn nhiều hạn chế, số cán quản lý, GV, HS chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động Đội ngũ CBQL, GV thiếu kiến thức nội dung xây dựng VHƯX Việc xác định mục tiêu, đạo lựa chọn nội dung, phương pháp xây dựng VHƯX trường THCS nhiều hạn chế, đa số ý kiến đánh giá mức trung bình, địi hỏi cần khắc phục thời gian tới Hoạt động kiểm tra đánh giá chưa thường xun, cịn mang tính hình thức nên khơng có tác dụng để đối chiếu với mục tiêu đề điều chỉnh hoạt động cho phù hợp thời gian Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng VHƯX trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá, yếu tố đánh giá ảnh hưởng lớn lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên tính tích 88 cực, chủ động sáng tạo học sinh Ngồi ra, truyền thống văn hóa nhà trường, quy định Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, gia đình, sở vật chất yếu tố ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý xây dựng VHƯX trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Trên sở kết khảo sát thực trạng, đề xuất 06 biện pháp quản lý xây dựng VHƯX trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, bổ sung cho quản lý xây dựng VHƯX trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hố đánh giá có tính cần thiết, khả thi thực tiễn Khuyến nghị * Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Yên Định Phòng Giáo dục Đào tạo đạo trường sở văn quy định Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo tiến hành lập kế hoạch cụ thể thử nhiệm vụ xây dựng VHƯX nhà trường cho phù hợp với điều kiện trường, đặc thù riêng trường, đặc điểm đội ngũ giáo viên, học sinh nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo tăng cường đạo sát việc lập kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá việc xây dựng VHƯX trường THCS * Đối với Ban Giám hiệu trường THCS địa bàn Hiệu trưởng nhà trường THCS với Ban Giám hiệu trường THCS cần phải tăng cường công tác truyền thơng nâng cao nhận thức cho tồn thể giáo viên, cán bộ, học sinh, phụ huynh xây dựng VHƯX nhà trường Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng cho toàn thể giáo viên, cán bộ, học sinh, phụ huynh văn đạo Đảng, Nhà nước, chủ quản nội dung, hình thức, phương pháp, tiêu chí đánh giá xây dựng VHƯX nhà trường 89 Tăng cường phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường tham gia vào xây dựng VHƯX trường * Với cấp ủy Đảng, quyền địa phương Tăng cường kinh phí đầu tư cho giáo dục; có quy hoạch hợp lý để đảm bảo diện tích đất, đủ phịng học, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập cho trường Chỉ đạo đồn thể, tổ chức trị, kinh tế, xã hội địa phương tham gia ủng hộ giáo dục tinh thần vật chất; đạo ngành liên quan tích cực phối hợp với ngành Giáo dục Đào tạo thực *Đối với giáo viên học sinh trường THCS Thực tốt quy tắc ứng xử nhà trường, tuyên truyền lan toả quy tắc VHƯX không trường mà gia đình nơi giao tiếp khác * Đối với cha mẹ học sinh Phối hợp với nhà trường trình giáo dục con, tạo điều kiện cho tham gia tích cực hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động có liên quan đến ứng xử văn hóa học đường… Mẫu mực VHƯX gia đình cộng đồng, làm gương cho noi theo 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: [1] Đặng Thị Thuý An, Trần Văn Hiếu (2019), “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, (432), tr.128-135 [2] Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), “Lý luận đại cương quản lý”, Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục [4] Trần Văn Dàng (2017), “Xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học bán trú địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, (402), tr 6-8 [5] Nguyễn Thị Ngọc Dung (2019), “Một số vấn đề lí luận giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học”, Tạp chí giáo dục,(462), tr.19-23 [6] Vũ Dũng (2017), Tâm lý học quản lý, Nxb, Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị Trung ương Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, tr.55-40, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [9] Võ Bá Đức (2009), Cẩm nang văn hóa ứng xử giao tiếp cơng sở, NXB Văn hóa thơng tin TP Hồ Chí Minh [10] Phạm Minh Hạc (1991), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Giáo dục 91 [11] Phạm Minh Hạc (2009), Giáo dục giá trịxây dựng văn hoá học đường, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hố học đường-lí luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, tr - 16 [12] Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1997), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật [13] Phạm Thị Minh Hạnh (2012) “Văn hóa học đường: Quan niệm, vai trò, chất số yếu tố bản”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (87), tr 34-35 [14] Trần Nguyên Hào (2016), “Một số giải pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học Hà Tĩnh”, Tạp chí giáo dục, ( số đặc biệt tháng 3), tr.112-114 [15] Tạ Thị Thu Hằng (2020), “Một số biện pháp quản lí xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học sở huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình”, Tạp chí Giáo dục, (488), tr 38-42 [16] Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên), Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn XnThanh (2017), Giáo trình Văn hố tổ chức vận dụng vào phân tích văn hố nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, tr 39 [17] Nguyễn Khắc Hùng (2012), “Giáo dục văn hóa học đường - Yếu tố quan trọng rèn luyện kĩ sống cho học sinh, sinh viên”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (81), tr 43-44 [18] Lê Gia Khánh (2009), “Văn hóa ứng xử nhà trường-Một biểu văn hóa học đường”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam [19] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [20] Trần Thị Tùng Lâm (2017), Hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học Hà Nội nay, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội [21] Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lí, NXB Đại học Sư phạm 92 [22] Đỗ Long (2008), Tâm lí học với văn hóa ứng xử, tr.73, NXB Văn hóa Thơng tin [23] Đỗ Thị Hằng Nga (2015), “Một số biện pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường cao đẳng Sư phạm Hà Giang”, Tạp chí giáo dục, (358) [24] Nguyễn Duy Phấn (2016), “Văn hóa ứng xử sinh viên số trường cao đẳng kỹ thuật giai đoạn hội nhập - Thực trạng khuyến nghị”, Tạp chí giáo dục, (số đặc biệt kỳ - tháng 6), tr.99-101 [25] Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội [26] Nguyễn Minh Phụng (2009) “Văn hoá học đường góc nhìn giáo dục”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Văn hoá học đường - lý luận thực tiễn”, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam [27] Mỵ Giang Sơn (2020), “Quản lí hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, (476), tr 6-10 [28] Trần Quốc Thành (2018), Chuyên đề: Xây dựng văn hóa nhà trường, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [29] Trần Văn Thảo (2014), Hành vi văn minh học đường sinh viên số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh [30] Trần Ngọc Thêm (2001), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, tr.690, NXB Thành phố Hồ Chí Minh [31] Thủ tướng Chính phủ (2018), Quyết định số 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 2025”, Hà Nội [32] UNESCO (1982), Tun bố sách văn hóa hội nghị giới tổ chức từ 26/7-6/8/1982 Mexico Tiếng Anh: [33] Peterson K D - Deal T E (2009), The Shaping School Culture Fieldbook Publisher Jossey Bass, Tr 93 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố) Để tìm hiểu thực trạng “Xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hố” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá nào? STT Mục tiêu Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Giúp CBQL, GV, NV, HS nhận thức đắn tầm quan trọng VHƯX nhà trường Xây dựng môi trường học tập lành mạnh, văn hố, góp phần hình thành nhân cách người Tạo môi trường thân thiện giúp CBQL, GV, NV HS cảm thấy an tồn, cởi mở Góp phần rèn luyện phẩm chất, kỹ năng, thái độ hành vi phù hợp với đạo đức người học sinh đạo đức nghề sư phạm Câu 2: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực nội dung xây dựng văn hóa ứng xử THCS văn hóa ứng xử bối cảnh đổi giáo dục nào? STT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Nội dung đánh giá Xây dựng không gian cảnh quan sư phạm Xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm Xây dựng phong cách ứng xử Xây dựng chuẩn mực văn hóa ứng xử Xây dựng giá trị VH ứng xử P1 Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực hình thức xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Giảng giải khuyên bảo Lồng ghép, tích hợp Câu lạc phát Qua hoạt động giáo dục lên lớp Qua sinh hoạt lớp Thông qua mạng xã hội P2 Khá TB Yếu PHIẾU SỐ 02 (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hố” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh thực trạng lập kế hoạch xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xác định mục tiêu, nội dung xây dựng VHƯX nhà trường Phân tích đánh giá thực trạng VHƯX nhà trường Xác định biện pháp, hình thức cụ thể xây dựng VHƯX nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng việc xây dựng VHƯX Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động xây dựng VHƯX Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động xây dựng VHƯX theo nội dung chương trình, kế hoạch Câu Thầy/cơ đánh thực trạng quản lý mục tiêu xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS, huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hoá nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Tổ chức cho GV nắm mục tiêu hoạt động xây dựng VHƯX trường THCS Xác lập tổ chức chế phối hợp lực lượng tham gia xây dựng VHƯX nhà trường Chỉ đạo lựa chọn phận, cá nhân thực để đạt mục tiêu hoạt động Triển khai đẩy mạnh việc thực nội dung, hình thức xây dựng VHƯX nhà trường Bố trí, xếp nguồn lực nhằm thực tốt mục tiêu xây dựng VHƯX nhà trường Chỉ đạo kiểm tra đánh giá việc thực mục tiêu xây dựng VHƯX nhà trường P3 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý thực nội dung hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tổ chức cho CB, GV, NV, HS nắm vững kế hoạch xây dựng VHƯX nhà trường Xác định lực lượng nhà trường tham gia xây dựng VHƯX nhà trường Xác định nội dung, nhiệm vụ cụ thể lực lượng tham gia xây dựng VHƯX nhà trường Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ xây dựng VHƯX nhà trường cho lực lượng tham gia Tổ chức triển khai thực nội dung xây dựng VHƯX nhà trường với tham gia lực lượng theo vị trí công việc Đánh giá thực xây dựng VHƯX nhà trường phận theo nội dung công việc Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể học sinh có thành tích tốt việc xây dựng VHƯX nhà trường Điều khiển điều chỉnh hoạt động xây dựng VHƯX nhà trường phận xác định Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý hình thức xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Chỉ đạo giáo viên, nhân viên lựa chọn hình thức xây dựng VHƯX nhà trường Tổ chức thực hình thức xây dựng VHƯX nhà trường Kiểm tra, đánh giá hình thức xây dựng VHƯX nhà trường Tổ chức rút kinh nghiệm việc sử dụng hình thức xây dựng VHƯX nhà trường P4 Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá bối cảnh đổi giáo dục nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng kế hoạch mua sắm, CSVC, thiết bị đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường Chỉ đạo việc trang bị máy tính, hệ thống internet phục vụ hoạt động xây dựng VHƯX nhà trường Chỉ đạo việc xếp, bố trí market, băng rơn, trang trí khuôn viên trường học hợp lý Chỉ đạo xây dựng phịng đọc sách, phịng truyền thống văn hố nhà trường Tổ chức phối hợp huy động sở vật chất, thiết bị từ nguồn lực bên nhà trường Chỉ đạo việc sử dụng hiệu bảo quản CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động xây dựng VHƯX nhà trường P5 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động xây dựng VHƯX thông qua hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động xây dựng VHƯX Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch xây dựng VHƯX Kiểm tra việc lồng ghép nội dung xây dựng VHƯX thông qua chủ đề hoạt động lên lớp Kiểm tra việc phối hợp lực lượng việc thực hoạt động xây dựng VHƯX Kiểm tra đánh giá kết hoạt động xây dựng VHƯX nhà trường Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Năng lực quản lý CBQL Năng lực đội ngũ GV, VN Tính tích cực, chủ động sáng tạo tự giác học sinh Yếu tố tâm lý lứa tuổi HS Cơ sở vật chất nhà trường Truyền thống văn hóa nhà trường Các quy định Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo Gia đình học sinh Sự phối hợp lực lượng xã hội P6 RAH AH IAH KAH PHỤ LỤC 03 (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hố, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá? TT Biện pháp Rất cần thiết Tính cần thiết Cần Ít Khơng thiết cần cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho nhà quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh cần thiết phải quản lí xây dựng VHƯX nhà trường trung học sở Chỉ đạo lập kế hoạch quản lí xây dựng VHƯX nhà trường trung học sở Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý xây dựng VHƯX lực giáo dục VHƯX cho cán bộ, giáo viên trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Phối hợp tổ chức hoạt động lực lượng nhà trường quản lý xây dựng VHƯX P7 Rất khả thi Tính Khả thi Khả Ít Khơng thi khả khả thi thi trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá thực kế hoạch quản lí xây dựng VHƯX nhà trường Tổ chức phong trào thi đua, xây dựng điển hình tiên tiến cá nhân, tập thể thực xuất sắc việc quản lý xây dựng VHƯX trường THCS Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý xây dựng VHƯX trường THCS, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy/cô! P8