Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện yên định, tỉnh thanh hoá thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRỊNH THỊ THUỶ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HỐ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRỊNH THỊ THUỶ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HỐ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Thuý Giang THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ i (Theo Quyết định số 2245/QĐ- ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Cơ quan công tác họ tên Chức danh Hội đồng PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch HĐ TS Cao Danh Chính Trường ĐH Sư phạm KT Vinh UV, Phản biện TS Hồ Thị Dung Trường Đại học Hồng Đức UV, Phản biện TS Vũ Quang Hải Học viện Khoa học Quân Uỷ viên TS Lê Tuyết Mai Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày 15 tháng 12 năm 2022 PGS.TS Trịnh Thuý Giang ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thông tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Người cam đoan Trịnh Thị Thuỷ iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trịnh Thuý Giang trực tiếp hướng dẫn hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trường em học sinh trường THCS địa bàn huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hố hỗ trợ tơi thực luận văn Người cảm ơn Trịnh Thị Thuỷ iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xi DANH MỤC BẢNG BIỂU xii MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giáo dục kĩ sống 1.1.2 Các nghiên cứu giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 1.1.3 Các nghiên cứu quản lý giáo dục kĩ sống trường phổ thông 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Kỹ sống 13 v 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 14 1.2.3 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 14 1.2.4 Quản lý 15 1.2.5 Quản lý giáo dục 16 1.2.6 Quản lý giáo dục kĩ sống 17 1.2.7 Quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 17 1.3 Giáo dục kỹ sống trường trung học sở thông qua trải nghiệm, hướng nghiệp 18 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở 18 1.3.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 19 1.3.3 Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 21 1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 22 1.3.5 Phương thức giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 23 1.3.6 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 24 1.3.7 Điều kiện giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 25 1.3.8 Lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 27 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 28 vi 1.4.2 Tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 34 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HỐ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 39 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế, văn hóa, giáo dục huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 39 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Yên Định 39 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo 40 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Yên Định, Thanh Hoá 40 2.2 Tổ chức khảo sát 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát 41 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 41 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 42 2.3.1 Thực trạng mục tiêu giáo dục kĩ sống học sinh trung học sở 42 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 44 vii 2.3.3 Thực trạng phương thức giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 47 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 49 2.3.5 Thực trạng điều kiện giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 51 2.3.6 Thực trạng lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 52 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 54 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 57 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 67 2.5.1 Các yếu tố khách quan 67 2.5.2 Các yếu tố chủ quan 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 70 2.6.1 Những ưu điểm 70 viii [11] Lê Văn Hồ (2019), “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THPT huyện Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt), tr 83-87 [12] Lê Văn Hồng (2016), Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [13] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [14] D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [15] Lê Thị Phương Lan (2019), “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Huế”, Tạp chí Khoa học Đại học Huế: Khoa học Xã hội nhân văn, 128(6A), tr 103–111 [16] Đoàn Thị Mỹ Linh (2020), “Vận dụng mơ hình học tập trải nghiệm phong cách học tập Đavid A Kolb giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học”, Tạp chí Giáo dục, (475), tr.17-21 [17] Lê Bá Lộc (2016), “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt), tr.232-235 [18] Lý Thanh Loan (2017), “Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh vùng Tây Bắc”, Tạp chí giáo dục, (số đặc biệt), tr.200-206 [19] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [20] Hoàng Thị Hải Minh (2017), “Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Nam Trung Yên, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội”, Tạp chí giáo dục, (416), tr.21-24 [21] Lưu Xuân Mới (1999), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 100 [22] Cao Hồng Nam (2018), “Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ”, Tạp chí Giáo dục, (số đặc biệt), tr 27-33 [23] Phạm Thị Nga (2016), Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [24] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội [25] Đỗ Thanh Tâm (2017), “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai”, Tạp chí Giáo dục, (414), tr.14-19 [26] Thái Thị Thanh Thuỷ (2021), “Thực trạng quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học cở sở huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, 4(60)A, tr.102-109 Tiếng Anh [27] Alberta Learning, Learning and Teaching Resources Branch (2002), Kindergarten to Grade Health and Life Skills Guide to Implementation, Canada [28] Kie (2008), Life Skills education for behavior change, Facilitators hand book [29] Sullivan, S., Glanz, J (2000), Supervision that improves teaching, Thousand Oaks, CA: Corwin Press [30] Tri Suminar, Titi Prihatin, and Muhammad Ibnan Syarif (2016), “Model of Learning Development on Program Life Skills Education for Rural Communities”, International Journal of Information and Education Technology, 6(6) 101 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL, GV, HS trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý giáo dục kĩ sống cho HS trường THCS huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” Mong quý thầy/cô em HS vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô em HS đánh giá thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Củng cố học sinh thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt Giúp học sinh hành vi giao tiếp ứng xử văn hoá tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân, với thân, gia đình cộng đồng Học sinh có thái độ hành vi tích cực mơi trường tự nhiên, môi trường xã hội, vấn đề sống Thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực, mang tính xây dựng vấn đề đặt sống Hình thành giá trị cá nhân học sinh theo chuẩn mực chung xã hội Tốt Khá TB Yếu Câu 2: Thầy/cô em HS đánh giá thực nội dung hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Trang bị cho học sinh tri thức cần thiết kỹ sống như: tầm quan trọng kỹ sống ý nghĩa việc thực kỹ sống thân xã hội, quy tắc thực hành vi Hình thành học sinh quy trình tập luyện, rèn luyện kỹ sống trình thực hành kỹ sống tình khác Hình thành học sinh thái độ tích cực việc thực hành vi, kỹ sống, có niềm tin q trình tập luyện, rèn luyện P1 Câu 3: Thầy/cơ em HS đánh mức độ thực phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Phương pháp nêu gương Phương pháp sắm vai Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp tập luyện Phương pháp rèn luyện Câu 4: Thầy/cô em HS đánh mức hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Các hình thức có tính khám phá: hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa, du lịch qua ảnh nhỏ, tập quan sát phát hiện, xử lí tình Các hình thức có tính thể nghiệm, tương tác: hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, giao lưu, hội thi, trị chơi, triển lãm, tạo sản phẩm Các hình thức có tính cống hiến: hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền nâng cao nhận thức xã hội Các hình thức có tính nghiên cứu: hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, hội thảo khoa học, báo cáo trình diễn, sáng tạo cơng nghệ nghệ thuật Nêu gương thơng qua trị chơi Vui chơi kết hợp trải nghiệm Trị chơi đóng vai theo chủ đề Trị chuyện, giảng giải q trình vui chơi P2 Câu 5: Thầy/cô em HS đánh mức độ điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Năng lực đội ngũ cán QLGD GV Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục KNS Sự phối hợp lượng lượng tổ chức hoạt động giáo dục KNS Câu 6: Thầy/cô em HS đánh mức độ lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Cán quản lý Giáo viên Đồn niên, cơng đồn tổ chức đoàn thể khác trường Tổ tư vấn, tổ chức hoạt động TN, HN cho học sinh nhà trường Phụ huynh học sinh Các tổ chức xã hội bên nhà trường P3 PHIẾU SỐ 02 (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý giáo dục kĩ sống cho HS trường THCS huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” Mong quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động TN, HN Lập kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động TN, HN Nghiên cứu nội dung, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động TN, HN Lập kế hoạch thời gian, tài chính, sở vật chất cho hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động TN, HN Lập kế hoạch bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động TN, HN Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động TN, HN Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Tổ chức cho GV HS nắm mục tiêu giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động TN, HN Chỉ đạo việc lập kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động TN, HN Lựa chọn cá nhân, phận phục trách để bố trí, phân công công việc phù hợp, hiệu P4 Khá TB Yếu Phối hợp với phụ huynh Phối hợp với lực lượng nhà trường Đoàn niên, Hội phụ nữ, … Câu Thầy/cô đánh thực trạng giám sát, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐVC Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo qua HĐVC Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo Chỉ đạo thực nội dung giáo dục KNS thông qua hoạt động TN, HN Bố trí, xếp lực lượng ngồi nhà trường để đảm bảo phối hợp hiệu nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục KNS Chỉ đạo kiểm tra đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động TN, HN Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý thực nội dung giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Chỉ đạo xác định nội dung giáo dục KNS thông qua hoạt động TN, HN Phân công nhiệm vụ cho cán quản lý, GV lực lượng tham gia giáo dục KNS thông qua hoạt động TN, HN Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động TN, HN P5 Khá TB Yếu Tổ chức cho GV lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục KNS thơng qua hoạt động TN, HN Tổ chức phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức GDKNS thông qua hoạt động TN, HN Đánh giá hiệu hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động TN, HN Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý thực phương pháp giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo giáo viên lựa chọn phương pháp giáo dục KNS thông qua hoạt động TN, HN Tổ chức thực phương pháp giáo dục KNS thông qua hoạt động TN, HN Kiểm tra, đánh giá phương pháp giáo dục KNS thông qua hoạt động TN, HN phù hợp với thực tiễn Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý sở vật chất tham gia vào giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Lập kế hoạch đầu tư sở vật chất, mua sắm phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Chỉ đạo cá nhân, phận chuẩn bị chu đáo CSVC sử dụng vào giáo dục kỹ sống Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng để huy động nguồn lực tài chính, sở vật chất phục vụ cho hoạt động TN, HN P6 Khá TB Yếu Chỉ đạo sử dụng sở vật chất điều kiện thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động hoạt động TN, HN Kiểm tra việc sử dụng CSVC cho hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Câu Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua TN, HN Kiểm tra kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho HS thơng qua TN, HN Phân tích kết quả, đánh giá mức độ thực hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua TN, HN Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua TN, HN Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua TN, HN Điều chỉnh bất cập tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua TN, HN Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH AH IAH KAH Cơ sở vật chất, trang thiết bị tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động TN, HN Các văn Bộ, Sở GD&ĐT đạo Sở, Phòng GD&ĐT hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS P7 Nội dung chương trình hoạt động GD KNS Ảnh hưởng điều kiện kinh tế, văn hóa, trị xã hội địa phương Câu Thầy/cô đánh ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS thông qua trải nghiệm, hướng nghiệp? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Năng lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực tổ chức, trình độ CBGV tham gia giáo dục kỹ sống Đặc điểm tâm sinh lý học sinh RAH Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động TN, HN P8 AH IAH KAH PHỤ LỤC 03 (Dành cho CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống cho HS trường THCS huyện n Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” Mong quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? TT Biện pháp Tính cần thiết Rất Cần Ít Khơng cần thiết cần cần thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Lập kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động TN, HN Chỉ đạo xây dựng chủ đề giáo dục KNS phù hợp với yêu cầu hoạt động hướng trải nghiệm, hướng nghiệp Tổ chức thực chủ đề giáo dục KNS dạng hoạt động TN, HN Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động TN, HN Tăng cường sở vật chất kỹ thuật, tài cho hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở P9 Tính Khả thi Rất Khả Ít Khơng khả thi khả khả thi thi thi Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục kĩ sống cho HS trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin ông/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy/cô! P10 PHỤ LỤC 04 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH KHỐI THCS CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HOÁ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP KẾ HOẠCH CỤ THỂ THEO TỪNG THÁNG Thời gian Nội dung công việc - Ổn định tổ chức; phân lớp; phổ biến kế hoạch đầu năm, học tập nội quy nhà trường - Tổ chức cho học sinh lao động vệ sinh theo kế hoạch 8/2022 - Xây dựng kế hoạch tổ chức cho giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng Nhà trường tổ chức tập huấn công tác chủ nhiệm cho giáo viên - Tổ chức cho học sinh chuẩn bị khai giảng; Người phụ trách BGH GVCN BGH Ban khánh tiết - Phát động tháng An tồn giao thơng - Đồn -Triển khai dạy tiết Giáo dục Nếp sống văn minh trường cho học sinh sau khai giảng - Tổ chức cho HS, CMHS ký cam kết thực tốt GVCN luật Giao thơng, đội mũ bảo hiểm cho người ngồi Đồn trường xe gắn máy xe đạp điện BGH, - Phát động phong trào xây dựng trường học thân GVCN thiện học sinh tích cực” triển khai chương trình trường học an tồn, văn minh, xanh, Sạch đẹp Đội TNTP - Tiếp tục phát động hưởng ứng phong trào “ Học Đoàn trường tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ” 9/2022 - Lập kế hoạch giáo dục phơí hợp chặt chẽ GVCN,GVBM,CMHS đoàn TN - Phổ biến xếp loại đạo đức- văn hóa, hình thức khen thưởng kỷ luật học sinh - Tổ chức đăng ký thi đua lớp : Danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến lớp tiên tiến - Củng cố đội cờ đỏ thực cơng tác An tồn giao thơng trước cổng trường - Tổ chức Hội nghị CMHS, triển khai hoạt động ban CMHS lớp - Sinh hoạt tập thể theo chủ đề P11 Điều chỉnh - Dạy tích hợp lồng ghép mơn Giáo dục cơng GVGDCD, dân HĐ NGLL - Xây dựng môi trường sư phạm An toàn, xanh, Đoàn trường đẹp - - Tổ chức tư vấn hướng nghiệp Đội TNTP 10/2022 - Triển khai kế hoạch thực trường học An toàn, văn minh Xanh Sạch đẹp - Tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh thực vệ sinh lớp sau buổi học để bàn giao lớp - Sinh hoạt tập thể theo chủ đề - Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam; thi tìm hiểu truyền thống nhà trường - Giáo dục truyền thống ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 11/2022 - Tiếp tục thực trường học An toàn, văn minh Xanh Sạch đẹp - Tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh thực vệ sinh lớp sau buổi học để bàn giao lớp - Sinh hoạt tập thể theo chủ đề - Giáo dục truyền thống nhân ngày 22/12; - Phát động tháng phòng chống AIDS nhân ngày Thế giới phòng chống AIDS - Tổ chức chuyên đề với chủ đề Hưởng ứng ngày giới phòng chống AIDS 12/2022 - Tiếp tục thực trường học An toàn, văn minh, Xanh Sạch đẹp - Tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh thực vệ sinh lớp sau buổi học để bàn giao lớp - Sinh hoạt tập thể theo chủ đề - Đánh giá xếp loại hạnh kiểm HK Sơ kết học kì I; - Sơ kết phong trào “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; - Sơ kết kế hoạch trường học An toàn, văn minh, Xanh Sạch đẹp theo kế hoạch 1/2023 - Tham quan giáo dục truyền thống hướng nghiệp cho HS - Giáo dục Học sinh ký không đốt pháo dịp tết cổ truyền - Tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh thực vệ sinh lớp sau buổi học để bàn giao lớp - Sinh hoạt tập thể theo chủ đề - Tổ chức thi đua chào mừng ngày thành lập Đảng 2/2023 3/2 - Tiếp tục thực trường học An toàn, văn minh P12 Đoàn trường Đội TNTP Đoàn trường Đội TNTP BGH, GVCN Đoàn trường Đoàn trường 3/2023 4/2023 5/2023 6/2023 Xanh Sạch đẹp - Tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh thực vệ sinh lớp sau buổi học để bàn giao lớp - Sinh hoạt tập thể theo chủ đề - Phát động thi đua chào mừng ngày 8-3; 26-3 - Tổ chức sinh hoạt tập thể giáo dục truyền thống 8/3 26/3; Tổ chức kỷ niệm thành lập Đoàn 26/3, “Tháng Thanh niên” hoạt động giao lưu học sinh; - - Tổ chức tư vấn hướng nghiệp - Tiếp tục thực trường học An toàn, văn minh Xanh Sạch đẹp - Tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh thực vệ sinh lớp sau buổi học để bàn giao lớp - Sinh hoạt tập thể theo chủ đề - Phát động thi đua chào mừng ngày 30-4 - Tiếp tục thực trường học An toàn, văn minh Xanh Sạch đẹp - Tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh thực vệ sinh lớp sau buổi học để bàn giao lớp - Sinh hoạt tập thể theo chủ đề - Tổ chức thi đua chào mừng ngày 1/ 19/5 - Tổng kết công tác: thực kế hoạch trường học An toàn, văn minh Xanh Sạch đẹp - Tổng kết công tác: thực kế hoạch Tổ chức cho học sinh chăm sóc xanh thực vệ sinh lớp sau buổi học để bàn giao lớp - - Tổ chức tư vấn hướng nghiệp - Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học kì năm - Lập kế hoạch hoạt động hè - Tổng kết năm học; - Chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THCS - Tổng kết thi đua cấp trường - Chuẩn bị tổng kết năm học - Triển khai hoạt động hè (T6-T7-T8) P13 Đội TNTP Đoàn trường Ban tư vấn Đội TNTP Đội TNTP Đoàn trường Đội TNTP Đoàn trường BGH, GVCN Ban GH