Quản lý giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non nhân quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương

NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 4, pp 52-59 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.n4.52 QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SốNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ TRƯỜNG MẦM NON NHÂN QUYEN, huyện bình GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Phan Thị Yến*1 Tóm tắt Để định hưóng trang bị cho trẻ thói quen, kỹ sống cần thiết từ trẻ cịn nhỏ khơng phải thơng qua lời nói lý thuyết mà cần phải thông qua hoạt động cho trẻ trải nghiệm Cho nên, hoạt động trải nghiêm quan trọng việc giáo dục trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nói chung Bài viết đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Từ khóa: Quản lý, giáo dục kĩ sống, trường mầm non Nhân Quyền, tỉnh Hải Dương Đặt vấn đề Kỹ sống đối vói trẻ lứa tuổi mầm non việc rèn kỹ ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động quan trọng khơng phải tự nhiên mà có, mà kết giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ V1 vậy, vai trò giáo dục kỹ sống giúp trẻ phát triển cân đối, hài hòa, giàu lòng yêu thương, biết nhường nhịn, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên, ham hiểu biết Trẻ cần giáo dục số kỹ sống như: Kỹ chăm sóc thân, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác, kỹ giao tiếp Do vậy, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non không nhiệm vụ người Hiệu trưỏng mà đòi hỏi thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn Thông qua hoạt động ttải nghiệm trẻ trực tiếp thực kỹ cần thiết giúp ừẻ mạnh dạn, tự tin, hoàn thiện kỹ thân có khả đương đầu với thách thức, đe dọa trẻ môi trường xã hội Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [1] Trong phẩm chất lực học sinh dần hình thành phát triển thơng qua mơn học hoạt động giáo dục trải nghiệm, hưóng nghiệp Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, vối quan niệm việc học trình tạo tri thức sỏ trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm khiến trẻ sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi ) để tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Trẻ trải qua q trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin Trong năm qua, trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đạt số thành tựu bật, chất lượng đánh giá trẻ cuối năm đạt 98% trở lên, chất lượng giáo viên Ngày nhận bài: 28/02/2022 Ngày nhận đăng: 15/04/2022 Trường mầm non Nhân Quyền huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương e-mail: phanthiyenmnpx@gmail.com 52 Ý KIẾN - TRAO Đổi JEM., Vol 14 (2022), No dạy giỏi đứng tốp đầu huyện; sở vật chất ngày nâng cấp phục vụ nhu cầu dạy học giáo viên học sinh Đội ngũ giáo viên ngày quan tâm phát triển có nhiều cố gắng chuyên môn, tay nghề ngày nâng cao Tuy nhiên trình thực số hoạt động giáo dục có việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhiều vấn đề bất cập, độ bật: Triển khai thực kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua thơng qua hoại động trải nghiệm chưa tồn diện, khoa học, xây dựng thiết kế nội dung hoạt động cịn hạn chế; phương pháp, hình thức thực hoạt động cho trẻ chưa phong phú, đa dạng; đội ngũ giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ; công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động cịn bng lỏng thiếu phối hộp bên liên quan [3] Thực trạng j quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Cơ cấu độij ngũ cán quản lý, giáo viên 2.1 Tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên tính đến năm học 2020 - 2021 46 đồng chí, chi có 22 đảng viên, cơng đồn trường thành lập từ năm 2009, chi đồn niên có 12 đồng chí Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường ln đồn kết, giúp đỡ tiến bộ, ln thi đua dạy tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhiều năm liền nhà trường trì đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Ban giám hiệu có nhiều đổi cơng tác quản lý nhà trường Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào cơng tác qgản lý, chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ đạt hiệu cao Nhà trường nhận quan tâm cac cấp lãnh đạo Đảng, quyền ủy ban nhân dân xã Nhân Quyền Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đảm bảo theo Điều lệ Trường mầm non, có phẩm chất trị vững vàng, có đạo đức tốt, nhiệt tình cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, động, sáng tạo ưong việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trình độ chun mơn giáo viêiỊi đạt chuẩn 100%, chuẩn tỷ lệ 90% Qua đợt tra, kiểm tra Phòng Giáo dục ỵà Đào tạo, giáo viên đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ từ trở lên Tuy nhiên, số giáo viên tuổi cao việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế Bảng Cơ cấu đội ngũ cán quản lý, giáo viên, NV nhà trường năm học 2020 - 2021 Thành phần Tổng số Dân tộc Trình độ đào tạo Đạt chuẩn Trên chuẩn Chưa đạt chuẩn 01 Hiệu trướng 01 Kinh Phó Hiệu trưởng vZ Kinh Giáộ viên 38 Kinh 34 Nhận viên Kinh Cộng 46 38 (Báo cáo thống kê nhả trường năm học 2020 - 2021) 2.2 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ * I Nhà trường dó tổng số 452 trẻ, chia thành 19 nhóm lóp theo độ tuổi có 01 lớp NT 18-24 tháng với trẻ; 04 lớp NT 24-36 tháng với 62 trẻ; 05 lớp MGB vói 119 trẻ; 05 lớp MGN với 119 trẻ; 04 lởp MGL với 144 trẻ Cơng tác chăm sóc sức khoẻ cho trẻ: 100% trẻ cân đo sức khoẻ định kỳ: Kết cân sức khoẻ định kỳ gần cho trẻ đạt sau: 452/452 trẻ cân đo, đạt tỷ lệ 100% đó: Cân nặng: Trẻ cân nặng bình thường:438/552 = 96,9% 53 Phan Thị Yến JEM., Vol 14 (2022), No Trẻ thừa cân: 06/452 = 1,3% Trẻ béo phì: 04/452 = 0,9% Trẻ SDD thể gầy còm: 03/452 = 0,7% Trẻ SDD thể gầy còm mức độ nặng: 01/452 - 0,2% Chiều cao: Trẻ chiều cao bình thường: 445/452 = 98,5% Trẻ SDD thể thấp còi: 06/452 = 1,3% Trẻ SDD thể thấp còi mức độ nặng: 01/452 - 0,2% Kết khám sức khỏe: 100% trẻ khám sức khoẻ định kỳ lần/năm Trẻ sức khỏe bình thường: 360/452 = 86,3% Trẻ mắc bệnh tai, mũi, họng: 04/452 = 0,9% Trẻ mắc bệnh răng, hàm, mặt: 51/452 = 11,3% Trẻ mắc bệnh tim: 02/452 = 0,4% Trẻ mắc bệnh khác: 05/452 = 1,1% Kết giáo dục trẻ Bảng Kết giáo dục trẻ năm học 2020 - 2021 Lớp Tổng số PTTC PINT PTXN Đạt Chưa đạt Đạt 119 116 115 117 Mầu giáo nhỡ 119 118 117 Mầu giáo lớn 144 144 144 Cộng trê MG 382 378 376 Tý lệ % 100 99,0 1,0 Nhàtté 70 66 Tý lệ % 100 94.3 7,7 MỈU giáo bé PTTC&KNXH PTTM Chưa đạt Đạt chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt chưa đạt 113 115 118 115 116 144 144 144 379 372 10 375 98,4 1,6 99,2 0,8 97,4 2,6 98,2 1,8 66 67 64 94,3 5,7 95,8 4,3 91,4 8,6 (Báo cáo thống kê nhà trường năm học 2020 - 2021) Ghi chú: PTTC: Phát triển tình cảm; PTNT: Phát triển nhận thức; PPNN: Phát triển ngơn ngữ; PTTC&KNXH: Phát triển tình cảm kỹ xã hội; PTTM: Phát triển thẩm mỹ 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.4 Những kết đạt Nhà trường quan tâm đạo sát Phòng GD&ĐT huyện Bình Giang, ủng hộ UBND xã Nhân Quyền việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm tói việc tổ chức quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Công tác quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ỏ trường mầm non Nhân Quyền Hiệu trướng thực theo văn quy định nhà nước đạo cấp Nội dung QL Hiệu trưỏng thực toàn diện Mức độ thực nội dung QL đánh giá từ mức tốt trung bình cao, có số nội dung, tiêu chí đánh giá mức chưa tốt Đội ngũ cán quản lý, giáo viên có quan điểm tích cực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ, ý thức nhiệm vụ vối chất lượng giáo dục nhà trường Đội 54 Ỹ KIẾN - TRAO ĐỔỊ JEM., Vol 14 (2022), No ngũ giáo viên nhà trường động, nhiệt tình, có trách nhiệm cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Có đủ lực tỊTÌnh độ chun mơn để thực giảng dạy giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Thực nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm đạt kết định, giáo viên trọng đến việc kỹ tảng, cho trẻ Một số phươngịpháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm tích cực thực hiện, nhiên chưa phong phú nội dung đa dạng hình thức Nhà trường ặp dụng số biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt độĩịg trải nghiệm cho trẻ đạt thành tích định Mơi trường điều kiện giáo dục trẻ đánh giá tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục nhà trường Phần lớn trẻ em nhà trường chăm ngoan, có nếp tốt, điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu Các tổ chức độàn thể có lực tổ chức hoạt động có quy mơ lớn phụ huynh học sinh thường xuyên quan tâm, phối hợp với nhà trường tổ chức quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ 2.5 Một số hạn chế, tồn Việc đạo tổ chức thực hời hợt, chưa cụ thể, rõ ràng thiếu văn hướng dẫn chuyên sâu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ, thiếu đầu tư chất lượng Công tác giáo dục kỹ sống triển khai kế hoạch để đối phó với quan quản lý cấp ừên mà chưa l ổ chức thực cách có hệ thống cán quản lý nhà trường chưa thường xuyên kiểm tra, theo dõi nắm tình hình soạn giảng, kiểm tra kết giáo dục kỹ nlng sống thông qua hoạt động trải nghiệm Việc dự thăm lóp, thao giảng, đúc rút kinh nghiệm nội duhg hạn chế Nhà trường chưa tạo nhiều điều kiện thuận lợi môi trường, sỏ vật chất, điều kiện thiết bị phục vụ cho hoạt động triển khai hiệu quả, chưa đáp ứng tốt yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Giáo viên thiếu kiến thức kỹ tổ chức giáo dục kỹ sống công tác bồi dưỡng kiến thức cho lực lượng quảjn lý giáo viên chưa trọng Một phận giáo viên trẻ chưa nhận thức đầy đủ vai trò, ý nghĩa, mục tiêu giáo dục kỹ sống thông qua tỉỳải nghiệm cho trẻ ỏ trường nên trình thực lúng túng, chưa bám sát vào yêu cầu kế hoảch thực nhà trường Giáo viên chưa chủ động việc xây dựng, thiết kế giảng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiện) cho trẻ Một số giáo viên tập huấn xây dựng giáo án xong bị chi phối hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ lởp nên chưa có điều kiện triển khai thực Giáo viên chưa hiểu rõ việc tổ chức nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Một số chưa thực đạo BGH nhà trường nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Giáo viên chưa khai thác hết phương pháp giáo dục tích cực, chưa sử dụng đa dạng phương pháp giáo dục nội dung giảng hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Một phậrt giáo viên hạn chế lực sư phạm nên chưa chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương jpháp hình thức, tổ chức hoạt động Một số giáo viên chưa có ý thức tự học tự bồi dưỡng, ảnh hưởng phần đến chất lượng tổ chức hoạt động Mối gắn kết giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh học sinh, nhà trường với phụ huynh học sinh hoạt dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ chưa bền vững hiệu I 55 Phan Thị Yến 2.6 JEM., Vol 14(2022), No Nguyên nhân tồn Mặc dù phận lực lượng giáo dục nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ song hầu hết coi trọng việc truyền thụ kiến thức cho trẻ rèn cho trẻ em có kỹ năng, kỹ xảo để vận dụng kiến thức thực tiễn sống Chưa gắn lý thuyết với thực hành, chưa thực yêu cầu đổi mói theo mục tiêu giáo dục mầm non Nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ thơng qua hoạt động trải nghiệm chưa tồn diện, chưa có tách bạch rõ ràng với nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ Cơng tác quản lý, đạo, kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhà trường chưa chặt chẽ Bản thân giáo viên mơ hồ việc thực giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhận thức chưa sâu sắc tầm quan trọng giáo dục kỹ sống, thiếu kiến thức, kỹ giáo dục, chưa tập huấn cụ thể nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống nên cịn lúng túng q trình dạy học, giáo dục Các nhà trường có kế hoạch tổ chức thực hiện, song chưa sát công tác kiểm tra, đánh giá, thiếu tiêu chí đánh giá cụ thể nên khó tiến hành hoạt động kiểm tra hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống chưa cao 3.1 Quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Tổ chức giáo dục nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền Giúp cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh khắc phục hạn chế nhận thức phân tích kết nghiên cứu thực trạng giúp họ nâng cao mức độ nhận thức sâu sắc giá trị việc tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ việc hình thành phẩm chất nàng lực, góp phần phát triển nhân cách hài hịa tồn diện nhân cách cho trẻ Nhận thức cán quản lý hướng tới việc lập kế hoạch, đạo giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ hướng vào việc giúp trẻ đạt số lực theo mục tiêu GDMN Nhận thức giáo viên hướng tới cụ thể hóa kế hoạch chung hiệu trưỏng tổ chức triển khai giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ đạt kết cao Nhận thức phụ huynh học sinh hưóng tới việc sẵn sàng hợp tác hợp tác có hiệu cao với nhà trường việc tổ chức giáo dục kỹ nàng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Để xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ đảm bảo mục tiêu chương trình GDMN cần có đội ngũ cán cốt cán giỏi nhiệt tình Hiệu trưỏng phải phân tích đặc điểm địa phương, điểm mạnh, điểm yếu nhà trường từ đưa nhận định, đánh giá Đội ngũ giáo viên nhà trường phải có tinh thần trách nhiệm cao, có trình độ chun mơn - nghiệp vụ vững vàng, có lực tổ chức nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 3.2 Đổi phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm theo hướng phát huy lực trẻ Để thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng, cụ thê: lựa chọn nội dung: Lựa chọn nội dung đơn giản, gần gũi, thiết thực vói sống trẻ; Phù hợp khả năng, kinh nghiệm nhận thức trẻ; Giáo dục kỹ sống tạo hội cho trẻ vận dụng kiến 56 Ý KIẾN - TRAO ĐÓị JEM., Vol 14 (2022), No thức, kỹ họịc vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi vối đòi sống hàng ngày phương pháp hình thức tổ chức: Tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động theo tập thể lớp, theo nhóm nhỏ, theịo cá nhân, trẻ tương tác trực tiếp với bạn, với cô; Tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm cách hứng thú, sáng tạo tích cực hoạt động hàng ngày; Tạo hội để trẻ tập luyện kỹ Ịiăng sống, thúc đẩy trẻ thay đổi giá trị, thái độ hành vi chưa tốt trưóc nhằm lựa chọjn giá trị, thái độ hành vi mối tốt hơn, phù hợp với hoàn cảnh; Tạo hội cho trẻ thực lịành vận dụng kiến thức kỹ vào tình sống thực tế đạt hiệu giáo dục nlong muốn Giáo viên có nhận thức tốt hoạt động, từ đó, chủ động, tìm tịi thực phương pháp hình thức tổ chức phù hợp vóỊi đặc điểm tâm sinh lý trẻ Đảm bảo điều kiện môi trường, sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt độrịg trải nghiệm 3.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường Nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Trang bị kiến thức Ị kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho cán giáo viên nhà trường Khơi dậy ý thực trách nhiệm đội ngũ giáo viên, tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giao dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Đổi cách tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trệ Nhà trường cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên vững chun mơn, có kỹ sư phạm, có hiểu biết lĩnh vực, linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt độ ttg trải nghiệm để hút trẻ vào hoạt động Thường xuyên rà soát chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, đặc biệt quan tâm đến lực tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm Đánh giá, phân loại giáo viên có nhiều sáng kiến đóng góp cho hoạt động để làm điển hình tiên tiến cho hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo giáo viên tự xây dựng cho kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm, xác định mục tiêu cần đạt, thời gian, nội dung biện pháp kết c uả đạt thông qua hoạt động bồi dưỡng Trên sỏ đó, BGH nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Xác định nhữpg phẩm chất, lực cần có giáo viên tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ như: Tâm huyết với nghề, u nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cao cơng việc; Có năiig lực tổ chức hoạt động; Linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ; Khả diến đạt xử lý tốt tình trình tổ chức hoạt động; Hình thức khá, có sức khỏe tốt; Có khả huy động tham gia phụ huynh học sinh nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 3.4 Chỉ đạo giáo viên thiết kế giảng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường Mầm non Nhân Quyền Tố chức tập Huấn cho tất cán quản lý, giáo viên quy trình thực giảng giáo dục kỹ sống thơng qua hịoạt động trải nghiệm cho trẻ Qua giáo viên học tập nắm vững mục tiêu, nắm vững nội dung chương trình GDMN, nắm yêu cầu thiết kế giáo án kỹ sống cho trẻ mầm non Giáo viên thiết kế giảng kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, tiểu phẩm, kịch tham gia, ), thể dục thê thao, tổ chức ngày hội, Tổ chức cho tổ chuyên môn họp đế tất giáo viên tố bàn bạc, thống nội dung, 57 Phan Thị Yến JEM., Vol 14 (2022), No phương pháp, hình thức soạn giáo án giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Chỉ đạo tổ trưởng tổ chuyên môn phân công giáo viên tổ thiết kế giáo án mẫu giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ phù hợp lứa tuổi Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tất thành viên tổ tham gia đánh giá, nhận xét, đóng góp ý kiến hồn thiện giáo án đưa vào giảng dạy thí điểm Tổ chức thảo luận thống nội dung hoạt động, mục đích yêu cầu, phương pháp tổ chức bước tiến hành hoạt động Hướng dẫn cách soạn bài, quan tâm khích lệ giáo viên có kế hoạch dạy học phần khó có mỏ rộng, có kỹ thực hành sử dụng thiết bị dạy học nâng cao sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 3.5 Xây dựng môi trường, sỗ vật chất, thiết bị phục vụ giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường Mầm non Nhân Quyền Đảm bảo điều kiện sử dụng hiệu sỏ vật chất sẵn có, thiết bị dạy học bao gồm: Các điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống; Khn viên ngồi lớp phù hợp với quy định tâm lý trẻ; Hệ thống cảnh quan mơi trường; Phịng học, phịng chức Khuyến khích giáo viên tích cực sưu tầm huy động phụ huynh học sinh ủng hộ nguyên vật liệu sạch, cẵn có cho cơng tác làm ĐDĐC tự tạo phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Phối hợp với đơn vị liên quan đáp ứng điều kiện sở vật chất, an tồn cho trẻ tổ chức chương trình giáo dục kỹ sống thông qua trải nghiệm ỏ bên nhà trường Giáo viên phải hiểu rõ vai trò, tác dụng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi việc tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ, từ phát triển ý thức tự giác sử dụng, khai thác triệt để hiệu sử dụng ĐDĐC vào tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu Có tinh thần trách nhiệm quản lý đạo sử dụng tốt sở vật chất, có ý thức xây dựng, bảo vệ sỏ vật chất nhà trường, xây dựng phong trào tự nghiên cứu tự làm ĐDĐC cách thường xuyên không để khắc phục tình trạng thiếu ĐDĐC cho trẻ mà cịn để đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm, cho trẻ đạt hiệu Đối vói đơn vị phối hợp cho hoạt động giáo dục kỹ sống bên ngồi nhà trường, cần sốt điều kiện sở vật chất, thiết bị, môi trường, an tồn sức khỏe trẻ q trình trải nghiệm 3.6 Thực kiểm tra, đánh giá sử dụng kết kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường Mầm non Nhân Quyền Xây dựng tiêu chí đánh giá dựa mặt: Phát triển thể chất; phát triển nhận thức; phát triển ngôn ngữ; phát triển thẩm mỹ, phát triển tình cảm kỹ xã hội Thông qua hoạt động trải nghiệm kỹ sống trẻ hình thành giáo viên vào tiêu chí để đánh giá thay đổi, phát triển trẻ Xây dựng ban hành kế hoạch kiểm tra, đánh giá, nêu rõ mục đích, nội dung, thời gian, tiêu chí kết đạt giáo viên giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tổ chức KT, ĐG kết hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên thông qua nhiều kênh khác nhau: sổ theo dõi trẻ ngày; đo đạc số phát triển trẻ; dự trực tiếp KT, ĐG thử nghiệm ngẫu nhiên nhóm trẻ khối, lớp Đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm giáo viên, từ hưóng dẫn, tư vấn để giáo viên điều chỉnh hoạt động giáo dục kỹ sống cho phù hợp 58 Ý KIẾN - TRAO Đổi JEM., Vol 14 (2022), No Sử dụng kết quậ KT, ĐG hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ vào hoạt động chăm sóc), ni dưỡng trẻ theo hướng phát huy mặt tích cực mà trẻ đạt được, đồng thời hưống dẫn, giúp đỡl trẻ khắc phục hạn chế thân trình giáo dục trẻ trường Phát động tổ chức phong trào thi đua Tổng kết thi đua, khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể làm tốt thực tât nội dung giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 3.7 Phối hợp lực lượng giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường Mầm non Nhân Quyền Xác định vai trồ, trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Từ xây dựng chế phối hợp nhà trường phụ huynh học sinh cộng đồng xã hội địa phương thể đề như: Phối kết hợp đế phát triển chương trình giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Phối hợp để tổ chức nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Phối hợp để hỗ trợ vấn dề nhân lự,c vật lực, tài lực Khuyến khích động viên trẻ tăng cường tham gia hoạt động trải nghiệm nhà sống Phối kết hợp để đánh giá kết giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải Nghiệm cho trẻ Kết luận Như vậy, để phát huy tối đa hiệu phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trệ trường mầm non yêu cầu trẻ phải trải nghiệm, tương tác, tập luyện thay đổi hành vi’ Trẻ thực hành kỹ sống hoạt động mình, giao tiếp với gia đình, thầy cơ, bạn bè mơi trường xung quanh, hoạt động rèn luyện thường xuyên trỏ thành kỹ quen thuộc theo trẻ suốt trình phát triển sau ỉ [1] [2] [3] [4] [5] TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Thơng tư số 32/2018/TT BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình Tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng Báo cáo tổng kết năm học 2020-2021 trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Đàm Thế A|ih (2021) Quản lý hoạt động kĩ sống cho học sinh tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Hà Thế Truỷền (2013) Giáo trình giảng: Quản lí dạy học trường phổ thơng, dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lí giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục ABSTRACT Managing [life skills education through experiential activities for children at Nhan Quyen kindergarten, Binh Giang district, Hai Duong province To orient and| equip children with necessary habits and life skills from an early age, not only through theoretical words but also through activities for children to experience Therefore, experiential activities are very important in educating children in preschools in general and in Nhan Quyen kindergarten, Binh Giang district, Hai Duong province in general This article proposes some measures to manage life skills education through experiential activities for children Keywords: Management, life skills education, Human Rights Kindergarten, Hal Duong province 59 ... kỹ sống chưa cao 3.1 Quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Tổ chức giáo dục nhận thức cho đội ngũ cán quản. .. trạng quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nhân Quyền, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.4 Những kết đạt Nhà trường quan tâm đạo sát Phịng GD&ĐT huyện Bình. .. sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ỏ trường mầm non Nhân