Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong chương trình phổ thông 2018

Hãy viết ra… • điều bạn nghĩ hoạt động trải nghiệm? So sánh chương trình Chương trình GDPT 2006 (Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT) HĐ giáo dục tập thể HĐ giáo dục ngồi lên lớp Chương trình GDPT 2018 (Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT) tiết/tuần tiết/tháng HĐ giáo dục hướng nghiệp tiết/tháng (lớp – lớp 12) Hoạt động giáo dục Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tiết/tuần NỘI DUNG ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP MỤC TIÊU CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC VÀ CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC THIẾT BỊ GIÁO DỤC ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực hiện từ lớp đến lớp 12 ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi MỤC TIÊU CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP MỤC TIÊU CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CẤP TIỂU HỌC Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động; thực hiện trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh bản thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề PHÂN BỔ THỜI LƯỢNG CHO CÁC MẠCH NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 01 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; làm cho HS sẵn sang tham gia trải nghiệm tích cực 03 02 Tạo điều kiện cho HS trải nghiệm, sáng tạo thơng qua hoạt động tìm tịi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống; hình thành, phát triển kĩ giải vấn đề định dựa tri thức ý tưởng thu từ trải nghiệm Lựa chọn linh hoạt, sáng tạo PPGD phù hợp: PP nêu gương, PPGD tập thể, PP thuyết phục, PP tranh luận, PP luyện tập, PP khích lệ, động viên; PP tạo sản phẩm PP GD khác 04 Tạo hội cho HS suy nghĩ, phân tích, khái quát hóa trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức kĩ MỘT SỐ PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC CHỦ YẾU Phương thức có tính khám phá - Thực địa, thực tế, tham quan - Cắm trại - Trị chơi Phương thức có tính trải nghiệm, tương tác - Diễn đàn, giao lưu - Hội thảo, thảo luận - Sân khấu hố, đóng vai, trình diễn Phương thức có tính cống hiến - Hoạt động tình nguyện, nhân đạo - Lao động cơng ích - Tun truyền Phương thức có tính nghiên cứu - Dự án nghiên cứu - Khảo sát, điều tra - Sáng tạo công nghệ CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU SINH HOẠT DƯỚI CỜ (35 tiết) SINH HOẠT LỚP (35 tiết) HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ (35 tiết) HOẠT ĐỘNG CÂU LẠC BỘ (Tự chọn) ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Thu thập thơng tin xác, kịp thời, có 01 giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt so với chương trình Xác định tiến HS sau MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ giai đoạn trải nghiệm 03 02 Xây dựng để định hướng học sinh tiếp tục rèn luyện hoàn thiện bản thân Điều chỉnh chương trình hoạt động giáo dục nhà trường 04 01 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ 02 03 Các biểu hiện phẩm chất lực xác định chương trình; lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp… Các yêu cầu cần đạt đưa hoạt động theo chủ đề, hoạt động hướng nghiệp… Quá trình tham gia hoạt động tập thể sản phẩm học sinh hoạt động… Bản thân học sinh Các GV, cán khác trường ĐỐI TƯỢNG THAM GIA ĐÁNH GIÁ Giáo viên chủ nhiệm (Chịu trách nhiệm tổng hợp kết quả đánh giá) Cha mẹ HS cộng đồng Bạn bè, nhóm Đánh giá kết hoạt động cá nhân HS CỨ LIỆU ĐÁNH GIÁ Kết quan sát GV 02 Số giờ, số lần tham gia HĐTN Ý kiến nhận xét cha mẹ HS cộng đồng Số lượng chất lượng sản phẩm hồn thành Bản nhận xét bạn, nhóm; kết khảo sát Bản tự đánh giá, khảo sát MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT Quy định đánh giá học sinh tiểu học (Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, 04/09/2020) THIẾT BỊ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THIẾT BỊ GIÁO DỤC Đồ dùng để trình diễn, hướng dẫn Đồ dùng để phục vụ hoạt động tập thể Đồ dùng để thực hành Đồ dùng khác phù hợp với chủ đề cụ thể • Trình bày thắc mắc, câu hỏi tổ chức HĐ trải nghiệm • nhóm trưởng tập hợp trình bày lớp chung ... dục hướng nghiệp tiết/tháng (lớp – lớp 12) Hoạt động giáo dục Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tiết/tuần NỘI DUNG ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,... THỨC TỔ CHỨC VÀ CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG Hoạt động hướng vào thân Hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp - Hoạt động khám phá bản thân - Hoạt động rèn luyện... HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC THIẾT BỊ GIÁO DỤC ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng