Tổ chức hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Bài viết trình bày tổ chức các hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cụ thể cho học sinh THCS; Tổ chức hoạt động hướng vào bản thân; Tổ chức hoạt động hướng đến xã hội; Tổ chức hoạt động hướng đến tự nhiên.

194 Kỷ yếu hội thảo khoa học TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI ThS Nguyễn Cao Kiên Khoa THCS, Trường CĐSP Nghệ An Đặt vấn đề Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hôi chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/ QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TT phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Và chương trình giáo dục phổ thơng ban hành thức kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thơng đời nỗ lực chung đội ngũ chuyên gia sở kế thừa, phát huy đồng thời chỉnh sửa, bổ sung, đổi chương trình cũ Đây khâu then chốt nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông cho phù hợp với xu phát triển đất nước giai đoạn Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nội dung giáo dục chủ yếu, có vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Bên cạnh việc tiếp nhận kiến thức lý thuyết môn học hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tiến hành nhằm củng cố,vận dụng kiến thức vào thực tế đồng thời góp phần giúp người học hình thành phát triển phẩm chất, kĩ năng, lực cần thiết phục vụ cho hoạt động đời sống nghề nghiệp sau Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nội dung lớn, mẻ phong phú, đa dạng Để tiến hành cách có hiệu nội dung giáo dục này, cần phải đặc biệt trọng vấn đề tổ chức thực cho khoa học, thiết thực, phù hợp với cấp học Sau xin nêu số ý kiến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS theo chương trình giáo dục phổ thông Tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cụ thể cho học sinh THCS Chương trình Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (trong Chương trình giáo dục phổ thông mới) cho rằng: “Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng Kỷ yếu hội thảo khoa học 195 hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi: thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai” Ở cấp THCS, nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp, đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai Dựa vào đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh THCS, nhà giáo dục nghiên cứu, tổ chức triển khai hoạt động cách hợp lý, hiệu để giúp em phát triển tốt phẩm chất, lực 2.1 Tổ chức hoạt động hướng vào thân Hoạt động hướng vào thân bao gồm hai nhóm hoạt động hoạt động khám phá thân hoạt động rèn luyện thân Hoạt động khám phá thân tạo tiền đề bản, quan trọng cho hoạt động khác Khi em học sinh hiểu định hướng được, lựa chọn lĩnh vực hoạt động phù hợp học tập lẫn đời sống Thông qua việc khám phá thân, em tạm thời đánh giá điểm mạnh cần phát huy điểm yếu cần khắc phục Có thể nói để đánh giá người khác vể thân khơng phải việc đơn giản hai mà phải trình dài Càng trưởng thành người lại có nhìn sâu sắc thân Học sinh THCS hiểu thân sâu sắc học sinh Tiểu học học sinh THPT hiểu thân sâu sắc học sinh THCS…Thuộc độ tuổi nằm bậc học phổ thơng, học sinh THCS nhìn chung trưởng thành ý thức khám phá, đánh giá thân tương đối đầy đủ, xác Các em tổ chức, hướng dẫn hoạt động khám phá thân phương diện: sinh lý tâm lý - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho em tự tìm hiểu, khám phá đặc điểm tâm, sinh lý phương pháp quan sát, so sánh, vận dụng kiến thức học, đọc, xem thêm tài liệu sách báo internet liên quan - Tổ chức buổi sinh hoạt trao đổi vấn đề tâm, sinh lý, sức khỏe phạm vi nhóm, tổ, lớp rộng Tại buổi sinh hoạt mời chuyên gia lĩnh vực liên quan đến để trao đổi, thảo luận - Tổ chức trò chơi nhằm khám phá đặc điểm lực tâm, sinh lý Thơng qua trị chơi học sinh nhận biết thể lực, độ khéo léo, độ dẻo dai, độ nhanh nhẹn, độ phản xạ, sức chịu đựng, ý chí, cảm xúc, ý thức kỉ luật, tinh thần hợp tác, chia sẻ, nhường nhịn, kiềm chế, động, sáng tạo…của Chẳng hạn giáo viên tổ chức cho học sinh THCS chơi, thi đấu mơn thể thao tập thể bóng đá, cầu lơng, kéo co, đá cầu, bóng bàn, bóng rổ…; tổ chức hoạt động sân khấu văn học, nghệ thuật cho em tham gia lập chương trình, kế hoạch biểu diễn, hay trò chơi tập xử lý tình thường gặp sống… - Sau hoạt động trải nghiệm khám phá thân, giáo viên nên tổ chức cho 196 Kỷ yếu hội thảo khoa học em viết thu hoạch để trình bày kết hoạt động tiến hành thao tác nhận xét, góp ý, rút kinh nghiệm cho hoạt động lần sau Những hiểu biết thân có nhờ hoạt động tự khám phá sở quan trọng để tiến hành hoạt động rèn luyện thân Hoạt động rèn luyện thân nhằm điều chỉnh nhược điểm, bổ sung, phát huy yếu tố tích cực mặt sinh lý hay tâm lý mình, điểm mạnh mạnh thêm điểm yếu hạn chế, khắc phục dần Hoạt động rèn luyện thân phải tiến hành cách thường xuyên, liên tục, khoa học tồn diện, góp phần tạo nên nhân cách đầy đủ, hài hịa Có thể nói rèn luyện thân mục tiêu giáo dục Đã giáo dục phải rèn luyện, khơng rèn luyện thành công, thành nhân Các em tự khám phá để hiểu thân giống hiểu đặc điểm, thuộc tính vật liệu Và để vật liệu trở thành sản phẩm có ích thiết phải kì cơng tơi luyện, rèn dũa (“Ngọc bất trác bất thành khí”) Khơng rèn luyện dù em có sở hữu phẩm chất, lực tốt đến khó thành công học tập sống 2.2 Tổ chức hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng đến xã hội bao gồm ba nhóm hoạt động hoạt động chăm sóc gia đình, hoạt động xây dựng nhà trường hoạt động xây dựng cộng đồng Gia đình xem đơn vị xã hội nhỏ thân thiết, gần gũi với người Các em học sinh sinh ra, chăm sóc, giáo dục trước hết từ gia đình thân yêu Nếu cơng việc mối quan hệ gia đình thực tốt tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân hoạt động phạm vi xã hội rộng lớn Bởi hoạt động chăm sóc, hướng đến gia đình có tầm quan trọng đặc biệt, mục tiêu giáo dục bỏ qua - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho em tìm hiểu kiến thức gia đình mối quan hệ thành viên, vai trò, trách nhiệm thành viên, tương đồng khác biệt tâm, sinh lý, sức khỏe thành viên từ em nhận thấy cần phải làm ứng xử với bố mẹ, ông bà, anh chị em…trong gia đình - Tổ chức buổi sinh hoạt lớp, trường để trao đổi, thảo luận, chia sẻ kiến thức, hiểu biết, kinh nghiệm cơng việc gia đình Có thể mời chuyên gia gia đình học đến tư vấn, trao đổi với em - Tổ chức hình thức sân khấu “tình gia đình” để em thử tham gia giải vấn để công việc mối quan hệ gia đình Đây tình giả định thật bổ ích, giúp em có thêm nhiều phương pháp, kinh nghiệm vận dụng gia đình lúc Một tình phổ biến, dễ xảy gia đình có người thân bị đau ốm, tai nạn…Các em cần phải trải nghiệm tình thiết thực để giúp người thân xảy việc Qua em hiểu điều khơng phải có bác sỹ có trách nhiệm vấn đề ốm đau, bệnh tật, khơng phải có cơng an, cứu hỏa lo việc hỏa hoạn, tai nạn, rủi ro… Kỷ yếu hội thảo khoa học 197 Hoạt động trải nghiệm hướng đến, xây dựng nhà trường thiết thực với em học sinh Đây môi trường diễn hoạt động học tập, giáo dục chủ yếu có tác động quan trọng nhân cách em Nhà trường có trách nhiệm tổ chức tốt hoạt động giáo dục học sinh thân yêu ngược lại học sinh phải ý thức trách nhiệm nhà trường-ngơi nhà chung em Hoạt động trải nghiệm hướng đến nhà trường góp phần rèn luyện, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh đồng thời góp phần xây dựng nhà trường ngày phát triển, hoàn thiện, đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục đề - Tổ chức cho em tìm hiểu cơng trình, phận nhà trường nét kiến trúc, cảnh quan, khuôn viên, phịng truyền thống, thư viện, phịng thí nghiệm, sân thể thao…để nắm bắt chức năng, ý nghĩa chúng, từ làm nảy sinh em cảm xúc, tình cảm tích cực nhà trường - Tổ chức cho em giao lưu, tiếp xúc với thầy cô giáo anh chị, em học sinh trường Đây hội cho em rèn luyện kĩ giao tiếp với nhiều đối tượng giao tiếp khác độ tuổi, trình độ, chun mơn, tính cách, giới tính…Qua giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, đời sống tình cảm em chắn phong phú hơn, sâu sắc hơn, từ u mến thêm ngơi trường - Tổ chức, hướng dẫn cho em tập phát nguy an toàn trường học, chẳng hạn an toàn điện, cháy nổ, nguy ngã từ tầng cao, bạo lực học đường, nguy gãy đổ cối, cơng trình…rồi suy nghĩ tìm cách ngăn ngừa, xử lý, khắc phục Chẳng hạn giáo viên tổ chức cho học sinh THCS tham gia hoạt động diễn tập phòng cháy chữa cháy khu vực nhà trường Hoạt động mặt giúp em ý thức nguy hiểm “lửa”, hỏa hoạn, mặt khác hình thành số kỹ phịng cháy, chữa cháy nói chung phịng cháy, chữa cháy nhà trường nói riêng - Tổ chức cho em tham gia hoạt động đoàn thể, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao để vừa rèn luyện, phát triển thân vừa góp phần xây dựng phong trào lành mạnh, bổ ích nhà trường Hoạt động hướng đến cộng đồng hoạt động có phạm vi xã hội rộng lớn, đa dạng phức tạp Trong chừng mực lứa tuổi học sinh THCS, tổ chức cho em làm quen, tiếp xúc trải nghiệm với môi trường xã hội Đây môi trường hoạt động thiếu đời em - Tổ chức cho em tham quan thực tế số quan, doanh nghiệp, sở sản xuất… đóng địa bàn tiếp xúc với nhiều thành phần, tầng lớp xã hội khác nông dân, công nhân, thương nhân, công an, đội, vận động viên thể thao, phát viên, người dẫn chương trình, văn nghệ sĩ, nhà khoa học, người khuyết tật, trẻ em mầm non…để mở rộng tầm hiểu biết tăng cường kĩ giao tiếp cho em Qua hoạt động em có nhìn tổng quát hơn, sâu sắc xã hội, có suy nghĩ hành động tích cực hơn, góp phần giúp đỡ người, đóng góp cho xã hội khả 198 Kỷ yếu hội thảo khoa học - Tổ chức cho em tham gia hoạt động thiện nguyện lao động cơng ích vào thời gian hợp lý Thói quen lao động giúp đỡ, cống hiến em hình thành phát triển qua hoạt động Chẳng hạn giáo viên tổ chức cho học sinh THCS đến thăm hỏi, tặng quà, giúp đỡ công việc cho người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, người sở chăm sóc đặc biệt trại thương binh, dưỡng lão, trẻ em mồ côi… 2.3 Tổ chức hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng đến tự nhiên bao gồm hoạt động tìm hiểu tự nhiên, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên hoạt động tìm hiểu, bảo vệ mơi trường Tự nhiên mơi trường sống tất chúng ta, có tầm quan trọng vơ đặc biệt hoạt động trải nghiệm phải thật trọng - Tổ chức cho em tìm hiểu tự nhiên từ trường ngồi trường Đó bãi cỏ, bụi cây, vườn hoa, dịng sơng, núi, hang động, biển cả, thời tiết, khí hậu, mặt trăng, mặt trời, khu rừng, loài thực vật, lồi trùng, bị sát, chim, thú, cá…Các em nhìn ngắm, thưởng thức giới tự nhiên phong phú đa dạng kì diệu Tự nhiên phục vụ người, bảo vệ người gây hại cho người loại thiên tai Tìm hiểu tự nhiên để biết yêu quý đồng thời biết mặt trái mà phòng tránh, khắc phục Các em tiến hành hoạt động trải nghiệm với tự nhiên việc quan sát, nghiên cứu đối tượng tự nhiên đồng thời suy nghĩ phương án trì, bảo vệ chúng cho không bị suy giảm số lượng xuống cấp chất lượng, cho cảnh quan tự nhiên giữ mãi vẻ đẹp nguyên sơ tuyệt vời Chẳng hạn giáo viên tổ chức cho học sinh THCS thực địa núi, khúc sông, bãi biển, cánh đồng lúa, tham quan vườn bách thú, bách thảo địa bàn hay địa bàn tùy vào điều kiện cụ thể - Tổ chức cho em tìm hiểu thực tế thực trạng môi trường ô nhiễm môi trường, tác nhân chính, phụ ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới môi trường Các em hiểu môi trường sống thật rộng lớn, đa dạng, có khắp nơi, nhà, ngồi ngõ, đường phố, cánh đồng, bầu trời, cánh rừng, sơng, biển, chợ, công viên, rạp hát, nhà máy, công sở…Khi em hiểu rõ vai trị vơ quan trọng môi trường sống tác hại vô lớn nhiễm mơi trường em hình thành ý thức bảo vệ môi trường ngày mạnh mẽ, liệt có hành động tương ứng, phù hợp để góp phần bảo vệ mơi trường Chẳng hạn giáo viên tổ chức cho học sinh THCS xem tận mắt hậu nạn ô nhiễm môi trường như: cá tôm chết sông, hồ; rác rưởi, tắc nghẽn kênh, mương; rác thải ngập tràn bãi biển, khu phố; khói, bụi mịt mù nhà máy, cơng xưởng…hay cho em xem phim phóng sự, khoa học môi trường, ô nhiễm môi trường, hiệu ứng nhà kính… 2.4 Tổ chức hoạt động hướng nghiệp Tất học sinh phải có nghề nghiệp định tương lai Nghế nghiệp việc làm cụ thể giúp họ kiếm sống, tạo niềm vui trau dồi phẩm chất, Kỷ yếu hội thảo khoa học 199 lực sở trường Yêu cầu giáo dục phổ thơng phải có kiến thức phổ thơng tồn diện, phải hình thành, phát triển phẩm chất, lực đồng thời phải có định hướng nghế nghiệp ngày rõ nét theo cấp học Vì hoạt động hướng nghiệp phải trọng - Tổ chức cho em đợt tìm hiểu thực tế nhiều loại nghề nghiệp khác địa bàn nghề thủ công, nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ, kinh doanh, công nghệ cao, hành chính, y dược, sư phạm…bằng cách xem họ làm nói chuyện, trao đổi với họ ngành nghề, chí trực tiếp làm thử phép Qua hoạt động em cảm thấy yêu thích nghề phù hợp với nghề Chẳng hạn giáo viên tổ chức cho học sinh THCS tham quan, trải nghiệm số làng nghề (làm đồ mộc, đồ mỹ nghệ, vật liệu xây dựng, ẩm thực, mây tre đan, dệt…), hay số nhà máy có quy trình sản xuất dây chuyền, đại, áp dụng công nghệ điều khiển tự động, hay số cửa hàng, siêu thị-nơi diễn hoạt động mua bán sôi động, phong phú đa dạng… - Tổ chức cho em buổi trao đổi, thảo luận báo cáo thu hoạch hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp để em có định hướng, định cụ thể, rõ ràng, nghiêm túc túc nghề nghiệp tương lai mình, từ đề kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng Tuy nhiên điều cần lưu ý yêu cầu định hướng nghề nghiệp đặt riết cấp THPT, cấp THCS mang tính khởi động, tập dượt Các em trì định hướng nghề nghiệp thay đổi thời gian có nhiều yếu tố tác động đến việc lựa chọn Kết luận David Kolb, chuyên gia giáo dục tiếng nêu quan điểm vai trò hoạt động trải nghiệm người học, đại ý là: Học tập tiếp nhận tốt q trình khơng phải kết Học tập trình liên tục khởi nguồn từ kinh nghiệm Q trình học tập địi hỏi giải pháp cho xung đột thích nghi phương thức đối lập biện chứng giới Học tập bao gồm tương tác người với mơi trường Học tập q trình tạo tri thức, kết giao dịch kiến thức xã hội kiến thức cá nhân Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp diễn có hiệu cao hay không phụ thuộc vào việc tổ chức, điều hành Nếu vấn đề không trọng mức dẫn đến sai sót, hạn chế tiến hành hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trên số ý kiến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, mong nhận góp ý người 200 Kỷ yếu hội thảo khoa học Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng-Chương trình tổng thể, Hà Nội [2] Bộ trưởng Bộ GD ĐT (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Hà Nội [3] Bộ GD ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng-Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Hà Nội [4] Nguyễn Thu Hương (2017), Kinh nghiệm tổ chức tham quan thực tế cho học sinh THPT, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [5] Huỳnh Văn Sơn-chủ biên (2018), Phương pháp dạy học phát triển lực học sinh phổ thông, NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh ... trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trên số ý kiến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, ... ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông -Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Hà Nội [4] Nguyễn Thu Hương (2017), Kinh nghiệm tổ chức tham quan thực tế cho học sinh THPT,... hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp, đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai Dựa vào đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh THCS, nhà giáo dục nghiên cứu, tổ chức