Quản trị các họat động dạy học môn tin học và công nghệ tại trường tiểu học bình định, huyện lương tài, tỉnh bắc ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒ THẾ NHA QUẢN TRỊ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC BÌNH ĐỊNH, HUYỆN LƢƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒ THẾ NHA QUẢN TRỊ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC BÌNH ĐỊNH, HUYỆN LƢƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƢỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn tập thể thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tâm huyết cống hiến giảng dạy để trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản trị giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học, giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập lĩnh hội kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu thực luận văn Đặc biệt với tình cảm chân thành lịng biết ơn vơ hạn đến: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh người tận tâm, dày công hướng dẫn tơi suốt qúa trình nghiên cứu thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè ln bên cạnh, cổ vũ, khích lệ, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng suốt q trình nghiên cứu thực đề tài, thời gian lực nhiều hạn chế nên chắn luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót định Vì mong nhận ý kiến đóng góp chân thành thầy bạn bè đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 08 tháng 12 năm 2019 Tác giả Hồ Thế Nha i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết tắt BPQT: CBGV: CBQT: CNTT: CSVC: ĐDDH: GD&ĐT: GV: HĐDH: HT: HS: KTĐG: NVSP: NXB: PPDH: PTDH: QT: QTGD: SGK: SP: SL: TBDH: TH: UBND: XHH: Viết đầy đủ Biện pháp quản trị Cán giáo viên Cán quản trị Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo dục đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Hiệu trưởng Học sinh Kiểm tra đánh giá Nghiệp vụ sư phạm Nhà xuất Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản trị Quản trị giáo dục Sách giáo khoa Số phiếu Số lượng Thiết bị dạy học Tiểu học Ủy ban nhân dân Xã hội hóa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC VÀ CƠNG NGHỆ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản trị trường học 1.2.2 Quản trị hoạt động dạy – học 1.2.3 Quản trị biện pháp quản trị 12 1.3 Nội dung hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ trƣờng Tiểu học theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 13 1.3.1 Vai trị đặc điểm môn Tin học Công nghệ trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 13 1.3.2 Mục tiêu chung môn Tin học Công nghệ trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 14 1.3.3 Cấu trúc, nội dung chương trình mơn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thông 14 1.4 Nội dung quản trị hoạt động dạy học môn tin học Cơng nghệ trƣờng Tiểu học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 16 1.4.1 Quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ trường cấp Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 16 1.4.2 Quản trị hoạt động học sinh học môn Tin học Công nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng 17 iii 1.4.3 Quản trị việc kiểm tra đánh giá môn Tin học Công nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng 18 1.4.4 Quản trị sở vật chất phương tiện dạy học môn Tin học Công nghệ 19 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng trƣờng Tiểu học 19 1.5.1 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng cán quản lý nhà trường 19 1.5.2 Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập học sinh vai trị mơn Tin học Công nghệ 20 1.5.3 Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn 20 1.5.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học đại phục vụ hoạt động dạy học Tin học Công nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng 21 Tiểu kết chƣơng 22 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC BÌNH ĐỊNH, HUYỆN LƢƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 23 2.1 Khái quát trƣờng Tiểu học Bình Định, huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh 23 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tin học Cơng nghệ trƣờng Tiểu học Bình Định, huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 27 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tin học Công nghệ giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 27 iv 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Tin học Cơng nghệ học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 33 2.3 Thực trạng quản trị hoạt động dạy học môn Tin học cơng nghệ Tiểu học Bình Đinh, huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 35 2.3.1 Thực trạng phân công giảng dạy môn Tin học Công nghệ giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông 35 2.3.2 Thực trạng quản trị hoạt động giảng dạy môn Tin học Công nghệ giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 40 2.3.3 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng 48 2.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản trị dạy – học môn Tin học Cơng nghệ trƣơng Tiểu học Bình Định, huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 51 2.4.1 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ Cán quản trị trường Tiểu học Bình Định theo chương trình giáo dục phổ thông 51 2.4.2 Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập mơn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thông 51 2.4.3 Cơ sở vật chất, trang thi ết bị đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy môn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng 52 2.4.4 Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học môn Tin học Công nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản trị hoạt động chuẩn bị dạy học môn Tin học Cơng nghệ trƣờng Tiểu học Bình Định, huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 53 2.5.1 Mặt mạnh 54 v 2.5.2 Hạn chế 54 2.5.3 Nguyên nhân tồn 55 Tiểu kết chƣơng 56 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC VÀ CƠNG NGHỆ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC BÌNH ĐỊNH, HUYỆN LƢƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 58 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản trị 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Các biện pháp quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ trƣờng Tiểu học Bình Định, huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trị vị trí mơn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thông 61 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy môn Tin học Công nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng 63 3.2.3 Quản trị phương pháp dạy học môn Tin học Công nghệ cách khoa học, sáng tạo phù hợp với học sinh Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 65 3.2.4 Tăng cường quản trị hoạt động dạy giáo viên môn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thông 66 3.2.5 Tăng cường quản trị hoạt động học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 69 vi 3.2.6 Quản trị đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh học môn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thông 72 3.2.7 Quản trị hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thông 75 3.4 Mối quan hệ biện pháp 77 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 Tiểu kết chƣơng 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học 24 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên giảng dạy môn Tin học Công nghê trường TH Bình Định theo chương trình giáo dục phổ thông 28 Bảng 2.3 Khảo thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung hoạt động giảng dạy môn Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thông 29 Bảng 2.4 Thống kê thực trạng kết đổi phương pháp dạy học mơn Tin học giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông 31 Bảng 2.5 Bảng đánh giá sử dụng phương tiện dạy học Tin học Công nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng 32 Bảng 2.6 Khảo sát thực trạng mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập môn Tin học Công nghệ trường TH (200 phiếu bao gồm cán quản lý phòng, cán quản lý trường giáo viên) 33 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập môn Tin học Công nghệ trường Tiểu học Bình Định (100 phiếu cán quản lý giáo viên) 34 Bảng 2.8 Kết khảo sát quản trị việc phân công giảng dạy 36 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản trị việc thực nội dung chương trình Tin học Cơng nghệ theo chương trình giáo dục phổ thơng 37 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản trị lên lớp giáo viên 38 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản trị hoạt động học tập môn Tin học Công nghệ học sinh 41 viii - Biện pháp 3: Quản trị phương pháp dạy Tin học công nghệ cách khoa học, sáng tạo, phù hợp với học sinh Tiểu học - Biện Pháp 4: Tăng cường quản trị hoạt động giáo viên - Biện pháp 5: Tăng cường quản trị hoạt động học học sinh - Biện pháp 6: Quản trị đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy giáo viên kết học tập học sinh môn Tin học Công nghệ - Biện pháp 7: Quản trị hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học Các biện pháp quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Cơng nghệ nêu trên, chúng có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành hệ thống có tác động bổ sung cho việc nâng cao chất lượng dạy học Do vận dụng biện pháp để đạt hiệu cao lại phụ thuộc nhiều vào khả năng, lĩnh, nhạy bén người Hiệu trưởng Nhằm phát huy nội lực khơi dậy say mê nghề nghiệp đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tin học Cơng nghệ nói riêng, tận tình phục vụ lực lượng cán nhân viên, ham muốn học sinh giúp đỡ tổ chức xã hội nhà trường chắn đạt hiệu cao, thực tốt mục tiêu quản trị trường học hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học theo kế hoạch đề Các biện pháp quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Cơng nghệ trường Tiểu học Bình Định, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh, mà đề tài đề xuất bước đầu khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi Với kết khả quan Luận văn hoàn thành yêu cầu đặt KHUYẾN NGHỊ 2.1 Với Bộ giáo dục Đào tạo - Thường xuyên tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản trị nhà trường nhằm nần cao trình độ lực, phẩm chất cho đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, phù hợp với xu phát triển giáo dục 83 - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học đồng cho trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Bình Định nói riêng, có chế độ ưu tiên, ưu đãi thỏa đáng cho giáo dục theo tinh thần nghị Đảng “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” - Tăng cường công tác thanh, kiểm tra ngành nhà trường Quan tâm tới công tác nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu khoa học cho giáo dục Việt Nam phù hợp với xu thời đại 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Bắc Ninh - Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi công tác quản trị dạy học môn Tin học Công nghệ trường Tiểu học huyện Lương Tài - Đổi hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên, hoạt động học sinh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng - Hỗ trợ bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn Tin học Công nghệ đại cho ác trường Tiểu học 2.3 Với Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân huyện Lƣơng Tài Dành ưu tiên cho việc đầu tư sở vật chất cho ngành giáo dục, đầu tư có trọng điểm, tạo điều kiện giúp đỡ, đẩy nhanh tiến độ xây dựng, đầu tư mua sắm trang thiết bị đại cho nhà trường nói chung trường Tiểu học Bình Định nói riêng 2.4 Với Phịng GD&ĐT huyện Lƣơng Tài - Về cơng tác chuyên môn Cần xây dựng kế hoạch đạo công tác chuyên môn cách cụ thể, giúp Hiệu trưởng trường Tiểu học Bình Định có kế hoạch đạo thực hiệu Tăng cường công tác thanh, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường kịp thời uốn nắn sai sót Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ quản trị cho hiệu trưởng, tổ chức tham quan, giao lưu học tập trao đổi kinh nghiệm quản trị hiệu trưởng 84 - Về công tác tổ chức cán Cần có chế cho Hiệu trưởng nhà trường chủ động việc tuyển chọn giáo viên có lực Có chương trình, kế hoạch bồi dưỡng cụ thể lực quản trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho cán quản trị Có phân cơng hợp lý nhiệm vụ giáo viên đào tạo trình độ cao - Về tác thi đua khen thưởng Hàng năm tổ chức kỳ thi giáo viên dạy giỏi, khảo sát học sinh nhằm phát nhân tố để đào tạo mũi nhọn, động viên khuyến khích kịp thời tập thể giáo viên học sinh Cần qua tâm chế độ khen thưởng thỏa đáng với giáo viên dạy môn Tin học Cơng nghệ có thành tích xuất sắc công tác giáo dục, đặc biệt giáo viên có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng học sinh giỏi 2.4 Đối với Hiệu trƣởng cán quản trị trƣờng Tiểu học Bình Định, huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng chính, quyền Sở GD&ĐT, với hội cha mẹ học sinh đầu tư xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xã hội công tác giáo dục học sinh Quản trị nhà trường cách toàn diện, vận dụng biện pháp quản trị hoạt động dạy học linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện có nhà trường Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên, xây dựng phịng học tốt cho mơn Tin học Cơng nghệ 85 Thực nghiêm túc, đồng chức quản trị, quy chế giáo dục đào tạo, coi trọng nguyên tắc tập trung dân chủ, tích cực ứng dụng tri thức khoa học quản trị, khoa học quản trị giáo dục kiểm chứng lý luận thực tiễn quản lý 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương, Nghị 29- Hội nghị Trung ương khóa XI Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (2011), Nguyễn Thành Vinh, Quản lý nhà trường, Nxb giáo dục Việt Nam Tạ Thị Thanh Bình, Bộ mơn tin học ứng dụng - Khoa công nghệ thông tin, Bài Phương pháp giảng dạy Tin học Bộ giáo dục đào tạo (2007), Công văn 12966/BGD&ĐT- CNTT ngày 10/12/2007 Bộ GD&ĐT việc triển khai số hoạt động CNTT Bộ giáo dục đào tạo (2007), Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo định số 51/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục đào tạo (2011), Công văn số 4960/BGD&ĐT – CNTT ngày 27/7/2011 Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2011- 2012 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Bài giảng vấn đề lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường CBQL, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2009), Kiểm định chất lượng giáo dục, giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Đảng CSVN (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Dũng (2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thị xã Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh, Thái Nguyên 11 HaroldKnoontz-Cyril Odonnell- HeinzWeirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 87 12 Quản trị trường học, “Cơ sở lý luận, thực trạng đào tạo Việt Nam giới”, Tạp trí giáo dục, (424) 13 Quốc hội (2006), Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành, Nxb thống kê, Hà Nội 14 Trường Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội (2009), Tập giảng: Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục, Hà Nội 15 Trường Tiểu học Bình Định, huyện Lương tài, tỉnh Bắc Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2017 -2018 16 Trường Tiểu học Bình Định, Kế hoạch năm học mơn Tin học năm 2018 – 2019 17 Nguyễn Thị Phương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi PPDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Thái Nguyên 2009 18 Nguyễn Công Giáp, Bài giảng Quản lý nhà nước giáo dục, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 19 Trần Ngọc Giao, Bài giảng Khoa học quản lý, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 20 V.A Xukhomlinxki, Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng (Hồng Tân Sơn lược dịch), Cục đào tạo bồi dưỡng Bộ Giáo dục, 1974 88 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT CỦA CBQT, GV Với mục đích giúp tác giả có số liệu cách khách quan, xác đặt giới hạn nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao chất lượng môn Tin học Công nghệ, hồn tồn khơng mang tính chất đánh giá phê bình Hãy tích “V” vào tương ứng Xin trân trọng cảm ơn Đánh giá quý thầy cô trình độ, chun mơn nghiệp vụ đáp ứng u cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung Yếu bình Tự đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm Tự đánh giá mức độ đổi PPGD môn Tin học Công nghệ Tự đánh giá kĩ sử dụng PTDH môn Tự đánh giá kỹ sử dụng CNTT PTDH đại vào hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ Đánh giá chung Đánh giá quý thầy cô mức độ thực nộ dung hoạt động giảng dạy môn Tin học Công nghệ Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Thường xuyên Khá thường xuyên Chuẩn bị kỹ chuyên môn, giảng trước lên lớp Cập nhật kiến thức phù Đôi Chưa hợp với dạy phù hợp với học sinh Sử dụng PTDH để phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Sử dụng thành thạo PTDH đại vào hoạt động dạy môn Tin học Cong nghệ Trao đổi hướng dẫn học sinh phương pháp học tập Yêu cầu học sinh đổi tính tự giác chủ động học tập Có hình thức kiểm tra đánh giá két học tập học sinh sau tiết dạy Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH hoạt động dạy học giáo viên Mức độ thực TT Các PPDH Thường xuyên Khá thường xuyên Thuyết trình, vấn đáp Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, thảo luận Cho học sinh đóng vai theo tình huống, đàm thoại Tổ chức hoạt động theo nhóm, quan tâm đối tượng học sinh Đôi Chưa Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH môn Tin học Mức độ thực TT Các PTDH Dụng cụ dạy học thông thường, bảng phấn Đồ dùng trực quan, tranh ảnh,… Máy tính, tivi, video, radio ứng dụng CNTT truyền thông, máy chiếu, loại phần mềm Tài liệu tham khảo Thường xuyên Khá thường xuyên Đôi Chưa Đánh giá thực trạng việc phân công giảng dạy cho giáo viên Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Năng lực trình độ chun mơn Thâm niên cơng tác Điều kiện, hồn cảnh Dạy đuổi theo lớp Điều chỉnh tùy thuộc vào đặc điển năm Tốt Khá Trung bình Yếu Đánh giá thực trạng quản trị việc thực nội dung chƣơng trinh môn Tin học Công nghệ Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Xây dựng quy định cụ thể việc lập kế hoạch giảng dạy cá nhân môn Ban giám hiệu, tổ chuyên môn duyệt kế hoạch Tốt Khá Trung bình Yếu Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch giảng dạy, nội dung chương trình Quản trị nếp học sinh giáo viên Sử dụng kết kiểm tra kế hoach để đánh giá xép loại giáo viên Đánh giá thực trạng quản trị việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Nội dung thục Nội dung đánh giá TT Tốt Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị lên lớp Thường xuyên kiểm tra giáo án Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên soạn giáo án chuẩn bị lên lớp Tổ chức soạn giáo án mẫu Sử dụng kết kiểm tra việc chhuaanr bị lên lớp để xếp loại giáo viên Khá Trung bình Yếu Đánh giá thực trạng quản trị việc lên lớp giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Đánh giá thực trạng quản trị hoạt động học tập học sinh Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Quản trị nếp, động cơ, thái độ Quản trị việc giáo dục phương pháp học tập học sinh Quản trị hoạt động học tập vui chơi giải trí Quản trị việc phân tích đánh giá kết học tập Tốt Khá Trung Yếu bình 10 Đánh giá thực trạng sở vật chất dành cho hoạt động tự học học sinh Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Đồng ý Có đủ sách giáo khoa tài liệu tham khảo Thư viện nhà trường đáp ứng yêu cầu đọc sách Có góc học tập Đủ điều kiện tài để tham gia lớp học nhằm nâng cao trình độ Phân vân Không đồng ý 11 Đánh giá thực trạng quản trị phƣơng tiện dạy học Tốt Khá Trung bình Yếu 12 Sự quan tâm phụ huynh HS đến vấn đề học môn Tin học cà công nghệ học sinh Rất quan tâm Không quan tâm Ghi chú: CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất GV: Giáo viên PPDH: Phương pháp dạy học PTDH: Phương tiện dạy học Có quan tâm Phụ lục 2: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Với mục đích giúp tác giả có số liệu cách khách quan, xác đặt giới hạn nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao chất lượng mơn Tin học Cơng nghệ, hồn tồn khơng mang tính chất đánh giá phê bình Học sinh đánh dấu “V” vào ô trả lời Cảm ơn em! Tự đánh giá múc độ thực nội dung hoạt động học tập Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập thảo luận, hoạt động nhóm theo hướng dẫn giáo viên Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn giáo viên hặc cá nhân Biết thắc mắc nội dung kiến thức không hiểu, tự tìm cách bổ xung kiến thức cố gắng hiểu lớp Tự làm tập nhà Tốt Khá Trung bình Yếu Đánh giá thục trạng sử dụng PPDH hoạt động giảng dạy giáo viên dạy môn Tin học Công nghệ Mức độ thực TT Các PPDH Thuyết trình vấn đáp Thuyết trình kết hợp thảo luận, nêu vấn đề Thường xuyên Khá thường xuyên Đôi Chưa Học sinh đóng vai theo tình Dạy học theo nhóm, quan tâm tùng đối tượng học sinh Sử dụng số PPDH khác Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH hoạt động giảng dạy giáo viên dạy môn Tin học Công nghệ Mức độ thực TT Các PTDH Dụng cụ dạy học thông thường, bảng phấn Đồ dùng trực quan tranh ảnh… Máy tính tivi, video, radio Tài liệu dạy học môn Tin học Công nghệ Ứng dụng CNTT, máy chiếu, phần mềm tin học Thường xuyên Khá thường xuyên Đôi Chưa Sự quan tâm phụ huynh học sinh đến vấn đề học Tin học Công nghệ Rất quan tâm Không quan tâm Ghi chú: CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất GV: Giáo viên PPDH: Phương pháp dạy học PTDH: Phương tiện dạy học Có quan tâm Phụ lục 3: PHIẾU KHỎA NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Đồng chí cho biết tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản trị hoạt động dạy – học nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tin học Công nghệ đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Hãy đánh dấu “V” vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn! Tự đánh giá mức độ thực nôi dung hoạt động học tập Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Tốt Chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập thảo luận, hoạt động nhóm theo hướng dẫn giáo viên Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn giáo viên hặc cá nhân Biết thắc mắc nội dung kiến thức khơng hiểu, tự tìm cách bổ xung kiến thức cố gắng hiểu lớp Tự làm tập nhà Khá Trung bình Yếu Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH hoạt động giảng dạy giáo viên dạy môn Tin học Công nghệ Mức độ thực TT Các PPDH Thuyết trình vấn đáp Thuyết trình kết hợp thảo luận, nêu vấn đề Học sinh đóng vai theo tình Thường xun Khá thường xun Đơi Chưa Dạy học theo nhóm, quan tâm tùng đối tượng học sinh Sử dụng số PPDH khác ... Quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ trường Tiểu học Bình Định, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng bối cảnh giáo dục nào? - Quản trị môn Tin học Công. .. luận quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng Chƣơng 2: Thực trạng quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ trường Tiểu học Bình. .. trị hoạt động dạy học môn tin học Cơng nghệ trƣờng Tiểu học theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 1.4.1 Quản trị hoạt động dạy học môn Tin học Công nghệ trường cấp Tiểu học theo chương trình giáo