Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng các trường thcs huyện yên phong tỉnh bắc ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay(klv02406)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - MẪN BÁ NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 Cơng trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Pham Hồng Dương Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ Họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi phút ngày tháng năm 2018 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thân Nhân Trung văn bia khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ (1442) viết “Hiền tài nguyên khí quốc gia”; Chủ tịch Hồ Chí Minh nói rằng: “Cán gốc việc” Thực tế chứng minh: Thời đại nào, quốc gia nào, ngành nghề cần có người tài, ngành Giáo dục khơng nằm ngồi quy luật Do ngành Giáo dục muốn phát triển cần phải có đội ngũ cán quản lý giáo viên giỏi Trong bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ với cạnh tranh ngày gay gắt quốc gia vai trị giáo dục trở nên quan trọng Giáo dục tảng phát triển khoa học công nghệ, động lực phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Giáo dục giữ vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội đại Trong Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng, Khóa X khẳng định:“Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [12] Do Hội nghị lần thứ khóa XI Đảng Cộng sản Việt Nam thông qua Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị rõ việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt [13] Với chủ trương, sách hoạt động giáo dục trên, muốn đạt nhân tố người vô quan trọng Chất lượng giáo dục, hiệu đào tạo phụ thuộc lớn vào vai trò quản lý nhà trường, Hiệu trưởng hạt nhân người định việc tổ chức thực có hiệu mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà trường Đối với giáo dục trung học sở, đội ngũ Hiệu trưởng trường trung học sở cán quản lý giáo dục “Chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường” cấp học có mục tiêu “Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động”[41] Chính vậy, đội ngũ cần phải có phẩm chất lực đạt chuẩn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn Trong năm qua kết giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Ninh nói chung huyện Yên Phong nói riêng có nhiều chuyển biến rõ rệt quy mô lẫn chất lượng Nhưng kết giáo dục trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh chưa có đột phá, chưa xứng tầm với quan tâm, đầu tư cấp ủy, quyền địa phương đồng thuận, ủng hộ cha mẹ học sinh Một nguyên nhân lực đội ngũ hiệu trưởng trường THCS toàn huyện hạn chế Hiệu trưởng nhà trường lãnh đạo, quản lý, điều hành nhà trường theo kinh nghiệm mà đào tạo, bồi dưỡng cách hệ thống, thiếu chuyên nghiệp Do đó, chất lượng hoạt động quản lý trường THCS chưa đạt hiệu cao: Thể quản lý chất lượng, quản trị nhà trường, quản lý nhân lực, quản lý thay đổi, giải tình phát sinh thực tiễn giáo dục Xuất phát từ lí từ thực tiễn hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS địa phương nơi tác giả công tác, để nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS, tác giả chọn đề tài“Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục nay” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh; đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Việc quản lý trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đạt hiệu cao, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh nay, Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong có đủ phẩm chất, lực trình độ Do thực đồng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh góp phần nâng cao phẩm chất, lực, trình độ hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS bối cảnh đổi giáo dục Khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Trong phạm vi đề tài tập trung nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 6.2 Giới hạn đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát luận văn đội ngũ CBQL Sở GD&ĐT Bắc Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Phong Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 6.3 Về thời gian Các số liệu thu thập năm (từ năm 2016 đến hết năm 2018) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa vấn đề lý luận từ tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS, bao gồm: - Các tài liệu, văn kiện Đảng, Nhà nước hoạt động bồi dưỡng CBQLGD cấp, hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS; - Các kết nghiên cứu, tài liệu nước nước quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS 7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Xây dựng phiếu điều tra phù hợp với nội dung luận văn, thống kê, phân tích liệu nhằm khảo sát hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh CBQL Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 7.2.2 Phương pháp chuyên gia Thông qua bảng hỏi ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục, hiệu trưởng có nhiều kinh nghiệm để khảo sát tình hình quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Xem xét thành đạt hoạt động bồi dưỡng CBQL nói chung hiệu trưởng trường THCS nói riêng để rút kết luận sử dụng vào trình nghiên cứu 7.2.4 Phương pháp khảo nghiệm Xin ý kiến đánh giá chuyên gia, cán quản lý giáo dục kết nghiên cứu, biện pháp đề xuất luận văn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học xử lý số liệu Sau thu thập thông tin, tác giả tiến hành tổng hợp, thống toàn nội dung, nhận xét từ tìm mối liên hệ thông tin thông qua việc lập biểu đồ, bảng thống kê số liệu cách sử dụng phần mềm Excel Các số liệu sau xử lý, xếp cách hợp lý để việc phân tích liệu hệ thống thuận lợi đạt hiệu cao Đóng góp luận văn Về mặt lý luận, luận văn góp phần làm phong phú thêm lý luận vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS Về mặt thực tiễn, kết nghiên cứu luận văn làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy tổ chức hoạt động bồi dưỡng cán quản lý giáo dục nói chung hiệu trưởng trường THCS nói riêng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn cấu trúc thành ba chương: CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngồi Vấn đề bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho hiệu trưởng trường học khơng cịn vấn đề Song quản lý bồi dưỡng kỹ quản lý cơng trình chưa rõ chưa sâu bồi dưỡng kỹ cụ thể mà nêu tầm quan trọng nội dung bồi dưỡng chung cho CBQL giáo dục 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Những nghiên cứu chưa đề cập cụ thể đến vấn đề quản lý bồi dưỡng kỹ quản lý cho hiệu trưởng trường phổ thơng nói chung, hiệu trưởng trường THCS nói riêng nghiệp vụ, kỹ quản lý Đặc biệt, địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh chưa có cơng trình nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS bối cảnh đổi giáo dục Vì vậy, việc nghiên cứu sở lý luận, thực trạng đề xuất biện pháp trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh cần thiết 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý thực thông qua chức Chức quản lý hình thức biểu tác động có chủ đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý Đó tập hợp nhiệm vụ khác mà chủ thể quản lý tiến hành trình quản lý Chức quản lý gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra 1.2.2 Cán quản lý, Cán quản lý giáo dục Cán quản lý khái niệm dùng để người mà hoạt động nghề nghiệp họ hoàn toàn hay chủ yếu gắn với việc thực chức quản lý tổ chức; nhằm điều hành, hướng dẫn tổ chức thực định cán lãnh đạo tổ chức Từ khái niệm CBQL, hiểu cán quản lý giáo dục cán quản lý làm việc quan quản lý giáo dục sở giáo dục, nhằm điều hành, hướng dẫn tổ chức thực định cán lãnh đạo giáo dục quan sở 1.2.3 Hiệu trưởng, hiệu trưởng trường THCS Theo điều 54 Luật Giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận” Hiệu trưởng trường THCS thực chức năng, nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học phải đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học 1.2.4 Bồi dưỡng Hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS Bồi dưỡng ba trình giáo dục nối tiếp xen kẽ nhau, gồm đào tạo, bồi dưỡng đào tạo lại Hoạt động bồi dưỡng trình bổ sung tri thức, kỹ năng, nhằm nâng cao trình độ lĩnh vực hoạt động chun mơn mà người ta có trình độ chun mơn định Đối với hiệu trưởng trường THCS hoạt động bồi dưỡng tạo điều kiện cho người hiệu trưởng có hội củng cố mở rộng cách có hệ thống tri thức, kĩ chuyên môn,nghiệp vụ sư phạm quản lý giáo dục sẵn có để lao động nghề nghiệp cách có hiệu hơn; mặt khác qua bồi dưỡng người học biết chọn lọc, tiếp thu phát huy mặt mạnh, khắc phục bổ sung mặt hạn chế, bồi dưỡng kịp thời, động viên họ làm việc tự giác với tinh thần trách nhiệm đạt hiệu suất cao 1.1.1 Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS tập hợp tác động chủ thể quản lý vào hoạt động lập kế hoạch; tổ chức; đạo; kiểm tra đánh giá bồi dưỡng, nhằm sử dụng nguồn lực tổ chức 10 (nhân lực, vật lực, tài lực, tin lực) để đạt mục tiêu bồi dưỡng hiệu Công cụ chủ yếu để quản lý hoạt động bồi hiệu trưởng trường THCS quy định nhà nước Bộ GD&ĐT bồi dưỡng cán QLGD nói chung bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS nói riêng Phương pháp quản lý bao gồm việc lựa chọn công cụ, phương tiện quản lý (như quyền lực, định, chế sách,tài ) lựa chọn cách thức tác động (tác động quyền lực, tác động kinh tế; tác động tư tưởng trị ) CBQL bồi dưỡng tới đối tượng quản lý 1.3 Những yêu cầu hiệu trưởng trường THCS bối cảnh đổi giáo dục 1.3.1 Bối cảnh đổi giáo dục phổ thơng Cùng với đổi bản, tồn diện hệ thống giáo dục, giáo dục phổ thông có đổi bản, tồn diện tất phương diện, từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, đánh giá chất lượng giáo dục đến hoạt động quản lý nhà trường Những đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thơng tác động mạnh mẽ đến tồn hoạt động trường phổ thơng nói chung, hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng nói riêng 1.3.2 Vai trị hiệu trưởng trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Là người lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng cần có lực vượt trội đồng nghiệp phân tích tình hình, đề kế hoạch phát triển nhà trường phù hợp quy luật điểm tựa tinh thần tập thể sư phạm Là người quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải xử lý công việc hàng ngày cho cho máy nhà trường hoạt động nhịp nhàng, chất lượng, hiệu quả, giáo dục không ngừng cải thiện Yêu cầu chung người hiệu trưởng có tư toàn thể hành động cụ thể Tất thay đổi đòi hỏi hiệu trưởng trường THCS phải chuẩn bị chu đáo thường xuyên chuyên mơn - nghiệp vụ quản lí chủ yếu thơng qua đào tạo - bồi dưỡng 1.4 Hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học sở 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng Mục tiêu bồi dưỡng trả lời cho câu hỏi bồi dưỡng đạt chuẩn kiến thức, kỹ thái độ sao, chất lượng người học sau bồi dưỡng Do vậy, mục tiêu bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS 13 tối ưu để định bám sát mục tiêu, kịp thời hợp lí quán triệt nguyên tắc hoạt động triển khai bồi dưỡng Sử dụng phương pháp quản lý để điều hành trình bồi dưỡng: Phối hợp phương pháp quản lý việc điều hành phương pháp hành chính, phương pháp tâm lý xã hội, phương pháp kinh tế để điều hành hoạt động bồi dưỡng diễn cách thuận lợi Giám sát điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng: Là trình hoạt động CBQL nhằm theo dõi việc thực nhiệm vụ phận, cá nhân để phát mặt tích cực cần phát huy, hạn chế, sai lệch cần khắc phục, từ đưa định điều chỉnh kịp thời phù hợp cho trình quản lý bồi dưỡng diễn thiết lập trình quản lý bồi dưỡng 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS Chức kiểm tra chức quan trọng q trình quản lý, có nhiều vai trị việc giúp hồn thành nhiệm vụ đối tượng quản lý 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học sở 1.6.1 Yếu tố chủ quan 1.6.1.1 Uy tín, thương hiệu sở bồi dưỡng 1.6.1.2 Môi trường giảng day - học tập 1.6.1.3 Trình độ, nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ học viên (cán quản lý trường trung học sở) 1.6.1.4 Trình độ chun mơn giảng viên 1.6.2 Yếu tố khách quan 1.6.2.1 Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế 1.6.2.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 1.6.2.3 Sự quan tâm cấp lãnh đạo Sở, Ban, Ngành 1.6.2.4 Hệ thống văn quy phạm pháp luật chuẩn lực hiệu trưởng trường trung học sở 1.6.2.5 Cơ chế, sách quản lý Nhà nước, Ngành tổ chức bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý giáo dục Ngoài ra, vai trị cơng nghệ thơng tin truyền thông; thời gian học phù hợp với học viên yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS 14 Tiểu kết chương Để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, cần coi trọng quản lý bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường học nói chung, hiệu trưởng trường THCS nói riêng Việc nghiên cứu tổng quan; khái niệm liên quan đến đề tài; sở lý luận quản lý bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường học; tầm quan trọng công tác bồi dưỡng; nội dung quản lý bồi dưỡng; yếu tố ảnh hưởng tác động đến công tác quản lý bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS sở khoa học làm nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Chương CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Khái quát tình hình KT - XH, văn hóa, giáo dục huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên Trên địa bàn huyện có tuyến đường giao thơng quan trọng chạy qua QL18, QL3B Ngồi ra, huyện cịn có đường tỉnh lộ (TL286, TL277, TL 295, TL 277 ) với hệ thống tuyến đường huyện, đường liên xã thuận lợi giao thông, vận chuyển hàng hoá hành khách, giao lưu với tỉnh nước 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội An ninh trị, trật tự an tồn xã hội địa bàn huyện tăng cường, nhiệm vụ Qn Quốc phịng đảm bảo Hệ thống trị từ huyện đến sở củng cố, giữ vững 2.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Yên Phong 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp Cấp THCS có 15/15 trường đạt chuẩn quốc gia Các trang thiết bị, đồ dùng học tập bổ sung kịp thời 2.2.2 Chất lượng giáo dục Bậc học THCS: Hằng năm tuyển sinh 100% học sinh hồn thành chương trình tiểu học vào lớp 6; chất lượng đại trà ngày củng cố, nâng lên Đến nay, 13/13 xã, thị trấn hồn thành chương trình xóa mù chữ đạt phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ tuổi, đạt phổ cập giáo dục tiểu 15 học mức độ 3, phổ cập giáo dục THCS mức độ 3, xóa mù chữ mức độ 2; tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS tiếp tục học trung học (phổ thông, bổ túc, trung cấp) 95%; tỷ lệ lao động có việc làm qua đào tạo đạt 58,46% 2.3 Khái quát trình khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát Nhằm đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục nay, từ làm sở đề xuất biện pháp quản lý 2.3.2 Đối tượng khảo sát Bảng Đối tượng tham gia khảo sát thực trạng STT Đối tượng Số lượng Ghi Cán quản lý Cán phòng GD&ĐT Hiệu trưởng, hiệu Các trường THCS địa bàn, 40 phó huyện Yên Phong 2.3.3 Địa bàn khảo sát Tiến hành khảo sát 15 trường THCS địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.3.4 Thời gian khảo sát Thực khảo sát từ tháng 06/2019 đến tháng 10 năm 2019 2.3.5 Nội dung khảo sát Đề tài tập trung khảo sát số vấn đề sau: - Về hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh gồm nội dung sau: - Về hoạt động quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh gồm nội dung sau: - Về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học sở 2.3.6 Phương pháp khảo sát Sử dụng phương pháp điều tra xã hội học, vấn nghiên cứu hồ sơ Để thu thập thông tin, tác giả xây dựng công cụ điều tra khảo sát phiếu điều tra gồm hệ thống câu hỏi xung quanh vấn đề thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục 16 2.3.7 Xử lý số liệu khảo sát Nhận, kiểm tra phiếu khảo sát có hợp lệ hay không, phiếu hợp lệ phiếu trả lời đầy đủ câu hỏi, loại bỏ phiếu trả lời phương án khảo sát Sau đó, phân loại loại phiếu theo đối tượng khảo sát, nhập vào bảng tính Excel, thống kê số lượng trả lời phương án theo câu theo đối tượng khảo sát, cuối sử dụng công thức tính điểm trung bình tỷ lệ phần trăm sau: 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Qua khảo sát phần lớn số ý kiến đánh giá quan trọng, điều thuận lợi có nhận thức đắng vai trò tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng, chủ thể dễ dàng thực công việc công tác quản lý 2.4.2 Thực trạng đánh giá mức độ tầm quan trọng mục tiêu bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua hoạt động khảo sát mục tiêu hoạt động bồi dưỡng đạt mức độ quan trọng, bồi dưỡng nằm mục đích nâng cao trình độ, bổ sung chuẩn hóa đội ngũ HT giai đoạn việc làm quan trọng cần thiết 2.4.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Các nội dung bồi dưỡng nhằm mục đích nâng cao nâng lực lãnh đạo HT đánh giá quan trọng, sở để chủ thể quản lý hoàn thiện nội dung công tác xây dựng, đề xuất nội dung với lãnh đạo, thực tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ HT trường Như vậy, nội dung bồi dưỡng theo quy định chuẩn hiệu đánh giá quan trọng Vì chủ thể quản lý cần xây dựng, đề xuất nội dung kết hợp nội dung nâng cao nâng lực lãnh đạo nội dung quy định chuẩn hiệu trưởng 17 2.4.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thơng qua kết khảo sát hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ HT trường THCS mức độ cần thiết thu kết cần thiết, mức độ thực hình thức đạt mức độ Vì vậy, cơng tác xây dựng kế hoạch, cần đề xuất lãnh đạo phòng cần quan tâm ý thực đồng hiệu kết hợp hình thức bồi dưỡng nhằm đạt mục tiêu hoạt động bồi dưỡng 2.4.5 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Các phương pháp bồi dưỡng đánh giá cần thiết, mức độ thực đạt mức độ Hơn nữa, phương pháp bồi dưỡng đóng vai trò quan trọng việc truyền tải, nội dung, phong cách tư tưởng đến đội ngũ, cần phải đề xuất kết hợp nhiều phương pháp bồi dưỡng trình lập kế hoạch, nhằm đạt mục tiêu công tác bồi dưỡng 2.4.6 Thực trạng điều kiện triển khai hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua kết khảo sát đánh giá điều kiện triển khai hoạt động bồi dưỡng, ý kiến đánh giá việc cần thiết nội dung từ sở vật chất đến kinh phí cho hoạt động đào tạo, mức độ đảm bảo điều kiện đảm bảo, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác Vì vậy, để hoạt động bồi dưỡng đảm bảo đạt hiệu cao cần đảm bảo hồn thiện điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 2.4.7 Thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua kết khảo sát hình thức kiểm tra, đánh giá hình thức kiểm tra, đánh giá cần thiết Nhưng mức độ thực đạt mức độ Vì vậy, cần có biện pháp để kết hợp lồng ghép nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích rà sốt lại kế hoạch, chương trình nội dung bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng giai đoạn 18 2.4.8 Thực trạng mức độ đáp ứng khóa bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua kết khảo sát mức độ đáp ứng nội dung hoạt động bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng, tiêu chí đánh giá cần thiết, mức độ đáp ứng đáp ứng Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp tác động lên khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu quản lý 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục 2.5.1 Thực trạng việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua kết khảo sát quản lý công tác lập kế hoạch bồi dưỡng nội dung công tác lập kế hoạch cần thiết từ phân tích bối cảnh đến xác định phân bổ nguồn lực điều đạt mức độ cần thiết Nhưng mức độ thực đạt mức độ trung bình Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp quản lý tác động đến khách thể quản lý nhằm thực tốt công tác lập kế hoạch bồi dưỡng 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua kết khảo sát quản lý công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng nội dung công tác tổ chức cần thiết Nhưng mức độ thực đạt mức độ trung bình Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp quản lý tác động đến khách thể quản lý nhằm thực tốt công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng 2.5.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua kết khảo sát quản lý công tác hoạt động bồi dưỡng nội dung công tác đạo cần thiết Nhưng mức độ thực đạt mức độ trung bình Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp quản lý tác động đến khách thể quản lý nhằm thực tốt công tác đạo hoạt động bồi dưỡng 2.5.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua kết khảo sát quản lý công tác kiểm tra, đánh giá động bồi dưỡng nội dung cơng tác kiểm tra, đánh giá cần thiết 19 Nhưng mức độ thực đạt mức độ trung bình Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp quản lý tác động đến khách thể quản lý nhằm thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 2.6 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục 2.6.1 Thực trạng yếu tố chủ quan Thông qua kết khảo sát yếu tổ chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng yếu tố chủ quan ảnh hưởng Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp quản lý đồng khắc phục yếu tố chủ quan này, nhằm đạt mục tiêu hoạt động bồi dưỡng 2.6.2 Thực trạng yếu tố khách quan Thông qua kết khảo sát yếu tổ chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng yếu tố chủ quan ảnh hưởng Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp quản lý đồng khắc phục yếu tố chủ quan này, nhằm đạt mục tiêu hoạt động bồi dưỡng 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản lý hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thông qua tổng hợp kết khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng , quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh thu số ưu điểm, hạn chế số nguyên nhân sau: 2.7.1 Ưu điểm - Về nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS, phần lớn đội ngũ điều nhận thức vai trò tầm quan trọng của hoạt động - Về việc đánh giá mức độ tầm quan trọng mục tiêu bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS, thu kết đội ngũ nhận thức tầm quan trọng mục tiêu hoạt động bồi dưỡng - Về nội dung bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS, nội dung nâng cao nâng lực nội dung theo chuẩn hiệu trưởng điều đánh giá quan trọng, nhằm nâng cao nâng lực lãnh đạo bồi dưỡng đạt chuẩn theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo 20 - Về hình thức; phương pháp; kiểm tra, đánh giá; mức độ đáp ứng khóa bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS, điều đội ngũ đánh giá quan trọng cần thiết công tác bồi dưỡng 2.7.2 Hạn chế - Về công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng hình thức; phương pháp; kiểm tra, đánh giá; mức độ đáp ứng khóa bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS chưa đáp ứng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng - Về công tác quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS như: công tác lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo hoạt động kiểm tra đánh giá thực mức độ trung bình, chưa đáp ứng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng 2.7.3 Nguyên nhân Các nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh chưa làm tốt, phụ thuộc vào yếu tố khách quan chủ quan sau: - Về nhận thức nhu cầu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS - Về lực hiệu trưởng trường THCS - Về phẩm chất, lực lực lượng tham gia bồi dưỡng Giảng viên, cán hỗ trợ - Về điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học hạ tầng CNTT - Về chế quản lý phân cấp quản lý - Về nhận thức cấp Sở, Ban, Ngành bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS - Về hệ thống văn QPPL chuẩn lực hiệu trưởng trường THCS - Về điều kiện kinh tế - xã hội địa phương - Về chế độ sách bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS Tiểu kết chương Trên sở phân tích khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng, quản lý hoạt động bồi dường hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh chương cho thấy: hoạt động nhận thức mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra đánh giá, mức độ đáp ứng thông qua hoạt động khảo sát, thu mức độ quan trọng cần thiết; 21 hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng thông qua chức quản lý như: công tác lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức đánh giá quan trọng, mức độ thực đạt mức trung bình Như vậy, qua kết khảo sát chương kết hợp với phần sở lý luận mà tác giả đề cập chương làm để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh chương 22 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Bảo đảm tính đồng Biện pháp xây dựng địi hỏi phải đảm bảo đồng bộ, liên tục ăn khớp việc xếp, lựa chọn để trình tổ chức thực biện pháp khơng chồng chéo, không mâu thuẫn nội dung lẫn tư tưởng đạo.Yêu cầu nguyên tắc đảm bảo tính đồng đề xuất biện pháp nối tiếp thông suốt biện pháp, phối hợp biện pháp với trình tổ chức thực 3.1.2 Bảo đảm tính khả thi Biện pháp đặt phải phù hợp với đối tượng, điều kiện kinh tế, xã hội,điều kiện CSVC, tâm lý, đặc thù Mặt khác định hướng phát triển kinh tế xã hội địa phương đặc điểm Nhà trường chi phối trực tiếp đến yêu cầu quản lý bồi dưỡng kỹ quản lý nên biện pháp phải có tính đón đầu, với mục tiêu nâng cao chất lượng GD Các biện pháp đề xuất phải thể cần thiết tính khả thi cao 3.1.3 Bảo đảm tính kế thừa Việc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ quản lý phải dựa sở đánh giá thực trạng kỹ quản lý hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ hiệu trưởng Các biện pháp đề xuất phải có tính kế thừa phù hợp với thực tiễn GD địa phương Các biện pháp phát triển theo hướng phát huy biện pháp phát triển thực có hiệu quả, loại bỏ biện pháp không phù hợp, đề xuất biện pháp phù hợp 3.1.4 Bảo đảm tính thực tiễn Tính thực tiễn quy định nội dung bù đắp chỗ yếu thiếu, điều chỉnh chỗ chưa chưa phù hợp, đối chiếu yêu cầu đổi quản lý giáo dục với nội dung bồi dưỡng, kế thừa vốn kỹ năng, cải thiện kỹ thấp, phát triển hình thức kỹ quản lý 23 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS theo yêu cầu đổi quản lý giáo dục Đảng ta rõ “ Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL khâu then chốt”[11] Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS khâu công tác đào tạo bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ nhận thức, kỹ quản lý hiệu trưởng trường THCS theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức đổi nội dung quản lý bồi dưỡng gắn với chất lượng hiệu quản lý Đổi nội dung quản lý bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS để hướng tới mục tiêu đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, để tinh thần đổi Nghị 29-NQ/TW lan tỏa, vào sống, trở thành động lực nâng cao chất lượng, hiệu quản lý nhà trường Đổi nội dung quản lý bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS để đội ngũ hiệu trưởng có đầy đủ phẩm chất lực, nâng cao hiệu quản lý nhà trường, cụ thể là: - Có nhận thức sâu sắc quan điểm Đảng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa đất nước hội nhập quốc tế - Có kiến thức kỹ quản lý nhà nước giáo dục đào tạo nói chung, với trường THCS nói riêng - Có kiến thức kỹ quản lý chuyên môn, trọng tâm quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THCS - Có kiến thức tầm nhìn việc đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong Phương pháp bồi dưỡng đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng hiệu khóa bồi dưỡng 24 Mục đích việc đổi phương pháp bồi dưỡng nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, phát huy tính chủ động sáng tạo học tập, nghiên cứu, biến trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, trọng nhân điển hình tiên tiến Hình thức bồi dưỡng đóng vai trị quan trọng việc bảo đảm chất lượng hiệu khóa bồi dưỡng Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho đối tượng tham gia bồi dưỡng cập nhật kiến thức kỹ quản lý nhà trường hình thức bồi dưỡng khác nhau, quan tâm đến nhân điển hình tiên tiến quản lý trường THCS 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực quản lý hiệu trưởng trường THCS Biện pháp quan trọng phát huy nội lực đội ngũ hiệu trưởng, nâng cao ý thức tự học tự bồi dưỡng phẩm chất quan trọng người quan lý tạo đà vươn lên thân họ Nó thể thường xun tích lũy tìm kiếm thơng tin mẻ thời trị, chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước đặc biệt thông tin chuyên môn nghiệp vụ, khoa học quản lý thông qua sách báo, tài liệu, tập san, tạp chí, qua Internet… 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Trong trình quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS phải ý vận dụng biện pháp quản lý bồi dưỡng phù hợp với thời điểm, giai đoạn cụ thể, phù hợp với điều kiện địa phương, đơn vị, đội ngũ hiệu trưởng trường THCS phát triển kỹ quản lý cách đồng bộ, chất lượng nâng cao, đáp ứng với yêu cầungày cao đổi QLGD 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 3.4.2 Các bước khảo nghiệm Để khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành trưng cầu ý kiến khảo sát, đánh giá đội ngũ lãnh đạo, chun viên 25 phịng GD&ĐT hiệu trưởng, hiệu phó trường THCS huyện Yên Phong 3.4.2 Kết thu - Về tính cấp thiết: đạt điểm trung bình từ 2.69 đến 2.84 đạt mức độ cấp thiết - Về tính khả thi: đạt điểm trung bình từ 2.58 đến 2.73 đạt mức độ khả thi Như vậy, qua kết khảo nghiệm biện pháp mà tác giả đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục nay, điều cấp thiết khả thi Tiểu kết chương Trên sở nguyên tắc xây dựng đề xuất biện pháp quản lý, với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Căn vào thực trạng quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyệnYên Phong, tỉnh Bắc Ninh; vào yêu cầu đổi quản lý giáo dục nâng cao chất lượng hiệu quản lý, công tác quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh cần tập trung vào biện pháp: - Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS theo yêu cầu đổi quản lý giáo dục - Biện pháp 2: Tổ chức đổi nội dung quản lý bồi dưỡng gắn với chất lượng hiệu quản lý - Biện pháp 3: Chỉ đạou đổi phương pháp tổ chức bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong - Biện pháp 4: Chỉ đạo việc đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, trọng nhân điển hình tiên tiến - Biện pháp 5: Tăng cường khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực quản lý hiệu trưởng trường THCS Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, phù hợp với thực trạng, thể cần thiết có tính khả thi cao 26 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý vừa khoa học vừa nghệ thuật công tác giáo dục, công tác quản lý Nhà trường Kết nghiên cứu luận văn hoàn thành nhiệm vụ đề ra, cụ thể: - Về mặt lý luận, phải khẳng định cơng tác quản lý đóng vai trị quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo Đội ngũ hiệu trưởng trường học nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường Vì tăng cường quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng việc làm cần thiết - Qua điều tra khảo sát khẳng định cơng tác bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS năm qua có nhiều mặt tích cực Nhưng để đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn nhiều hiệu trưởng trường THCS huyện yếu kỹ quản lý nhà trường - Quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh cần tập trung vào biện pháp, là: + Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS theo yêu cầu đổi quản lý giáo dục + Biện pháp 2: Đổi nội dung quản lý bồi dưỡng gắn với chất lượng hiệu quản lý + Biện pháp 3: Đổi phương pháp tổ chức bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong + Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, trọng nhân điển hình tiên tiến + Biện pháp 5: Khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực quản lý hiệu trưởng trường THCS Để nâng cao chất lượng hiệu thực bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS cần thực đồng biện pháp Trong tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực quản lý cần thiết, đổi phương pháp tổ chức bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS trọng tâm Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Nghiên cứu, xây dựng, ban hành tổ chức thực văn quy phạm pháp luật quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS có 27 hướng dẫn cụ thể, chi tiết, tạo điều kiện thuận lợi cho Hiệu trưởng bồi dưỡng tự bồi dưỡng kỹ quản lý 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh, Phòng GD &ĐT Yên Phong Cụ thể hóa chiến lược phát triển GD 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ gắn với chiến lược phát triển kinh tế-xã hội địa phương, đạo quản lý bồi dưỡng kỹ quản lý cho hiệu trưởng trường THCS sát với thực tế địa phương Tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý trường học, học tập nâng cao trình độ lý luận trị chuyên môn nghiệp vụ 2.3 Đối với hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong Các biện pháp quản lý bồi dưỡng sở khoa học giúp hiệu trưởng vận dụng để nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng cáctrường cần nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chunmơn nghiệp vụ, lực quản lý đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục ... lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh. .. cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG... thực trạng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh; đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nhằm