Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học huyện vân hồ, tỉnh sơn la trong bối cảnh đối mới giáo dục(klv02298)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, chất lượng đội ngũ nhà giáo yếu tố then chốt, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Đảng Nhà nước trọng quan tâm, nhằm tạo hệ, đội ngũ nhà giáo có đủ phẩm chất, phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Đảng Nhà nước ta mong muốn Thực tế đội ngũ giáo viên Tiểu học đào tạo bồi dưỡng hàng năm phương pháp dạy học Nhưng lý thuyết thực tế, nhận thức hành động ln có khoảng cách lớn Trong chương trình bồi dưỡng nhiều giáo viên chưa hiểu đủ chất vấn đề Chỉ bắt đầu vào vận dụng thực tế dạy học lớp, họ thực gặp phải khó khăn Người giáo viên luôn cần trau dồi, bổ sung, nâng cao khả chuyên môn để đáp ứng yêu cầu ngày cao người học, biến đổi yếu tố trình giáo dục (nội dung chương trình, phương pháp, người học, Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đối giáo dục” để nghiên cứu với mong muốn nâng cao chất lượng đánh giá học sinh bối cảnh mới, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà 22 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên địa bàn huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên bối cảnh đổi giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học địa bàn huyện Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La năm vừa qua đạt kết định, đáp ứng yêu cầu thực chương trình sách giáo khoa song chưa đạt kết mong muốn thật hiệu quả, nguyên nhân công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên chưa quan tâm mức, nội dung chương trình bồi dưỡng chưa thực phù hợp, hạn chế nguồn lực phục vụ bồi dưỡng phương pháp hình thức tổ chức chưa thực phù hợp với điều kiện học tập, bồi dưỡng giáo viên, Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên phù hợp nâng chất lượng bồi dưỡng giáo viên tiểu học địa bàn huyện, từ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Làm rõ sở lý luận quản lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 5.2 Đánh giá thực trạng bồi dưỡng thường xuyên quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 6.4 Khảo nghiệm xin ý kiến đánh giá CBQL, GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ đề tài luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, đề tài tập trung giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Về nội dung vấn đề nghiên cứu Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên địa bàn huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Từ bước đầu đề xuất, khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất - Về chủ thể quản lý: Phòng Giáo dục đào tạo huyện, Ban giám hiệu trường Tiểu học, tổ trưởng tổ chuyên môn - Về địa bàn nghiên cứu: Các nghiên cứu khảo sát tiến hành 03 trường Tiểu học địa bàn huyện Vân hồ, tỉnh Sơn La - Về khách thể khảo sát: Khảo sát cán quản lý, GV 03 trường Tiểu học: Chiềng Khoa, Tô Múa, Vân Hồ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Để xây dựng sở lý luân đề tài, tác giả sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp tài liệu, tư liệu sách báo, cơng trình khoa học, văn bản, thị thể chủ trương, sách Đảng Nhà nước quản lý giáo dục, hoạt động bồi dưỡng giáo viên cấp tiểu học 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Nhằm thu thập thông tin thực tiễn từ cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học địa bàn huyện Vân Hồ quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên giáo viên - Phương pháp tọa đàm: Tọa đàm với cán quản lý, giáo viên nhằm thu thập thông tin bổ sung sau điều tra bảng hỏi, thu thập ý kiến sâu nội dung nghiên cứu, làm sáng tỏ thêm kết mà số liệu khảo sát chưa phản ánh đầy đủ để phân tích, đánh giá thực trạng làm sở đề xuất biện pháp - Phương pháp nghiên cứu chuyên gia: Trao đổi, thảo luận với chuyên gia quản lý giáo dục, thầy hướng dẫn để đánh thực trạng bồi dưỡng, quản lý hoạt động bồi dưỡng, kết bồi dưỡng đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học địa bàn huyện, bối cảnh đổi giáo dục 7.3 Phương pháp tốn thống kê Để có số liệu khoa học, để tài tiến hành sử dụng phương pháp toán thống kê nhằm xử lý số liệu thu thập trình điều tra, từ phục vụ cho hoạt động phân tích, đánh giá thực trạng khảo nghiệm Những đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ thêm lý luận quản lý giáo dục việc quản lý hoạt động bồi dưỡng thường, đáp ứng yêu cầu nâng cao lực phẩm chất cho giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục - Góp phần cung cấp thêm luận khoa học để tham mưu cho cấp quản lý, Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng nhà trường vận dụng, đề biện pháp quản lý phù hợp, nâng cao chất lượng hiệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên địa bàn huyện Vân Hồ Dự kiến cấu trúc luận văn Trong phạm vi nghiên cứu đề tài luận văn này, cấu trúc luận văn phần mở đầu kết luận cịn có chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học bối cảnh đối giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên Đề tài hệ thống nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng GV Tiểu học nước giới như: Châu Á, Châu Âu, Đơng Nam Á, Từ định hướng vấn đề nghiên cứu luận văn 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục - Quản lý Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý CCQL ĐTQL CTQL MTQL PPQL - Quản lý giáo dục “Quản lý giáo dục hệ thống tác động có ý thức, hợp quy luật chủ thể quản lý cấp khác đến tất khâu hệ thống nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, đảm bảo cho phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng chất lượng” 1.2.2 Bồi dưỡng - Bồi dưỡng Theo từ điển Tiếng Việt "Bồi dưỡng làm cho tăng thêm lực phẩm chất" "làm cho tốt hơn, giỏi hơn" - Bồi dưỡng giáo viên: Bồi dưỡng giáo viên trình, bồi dưỡng mang lại hiệu thiết thực giáo viên nhà trường có nhu cầu nhận thức việc bồi dưỡng tri thức, kĩ hạn chế, nâng cao kiến thức, kĩ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm thân giáo viên 1.2.3 Giáo viên Giáo viên người giảng dạy, giáo dục cho học viên, lên kế hoạch, tiến hành tiết dạy học, thực hành phát triển khóa học nằm chương trình giảng dạy nhà trường đồng thời người kiểm tra, đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh giá chất lượng học trò Giáo viên nam thường gọi thầy giáo giáo viên nữ thường gọi cô giáo 1.2.4 Giáo viên tiểu học Bậc Tiểu học bậc hệ thống giáo dục, bậc học đào tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học trên, giúp trẻ hình thành sở ban đầu, đường nét nhân cách Do giáo dục bậc Tiểu học có tính chất đặc biệt, có sắc riêng, với tính sư phạm đặc trưng 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học Quản lý bồi dưỡng giáo viên cơng việc có chủ đích, có kế hoạch người quản lý tác động đến đối tượng quản lý (cán giáo viên, công nhân viên đơn vị) dựa hệ thống quản lý xây dựng, mục đích làm cho đối tượng quản lý đạt kết kế hoạch đề hay vượt tiêu kế hoạch đề trước đó, phù hợp vơi mục tiêu, chiến lược đào tạo xây dựng trước 1.3 Yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.3.1 Đổi giáo dục “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” 1.3.2 Yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhiệm vụ xuyên suốt ngành Giáo dục Bởi GV nhân tố định thành cơng q trình đổi giáo dục, nghiệp giáo dục 1.4 Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học 1.4.1 Vị trí, vài trò bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học GVTH người trang bị kiến thức ban đầu, không sâu, trải rộng cho học sinh tiểu học Đối với học sinh, thầy cô giáo ban đầu để lại ấn tượng sâu sắc Những thầy cô dạy dấu ấn đầu tiên, theo suốt đời học sinh, ảnh hưởng lớn đến trình hình thành, phát triển nhân cách em sau Chính mà Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “mỗi thầy giáo phải gương sáng” 1.4.2 Chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Ngày tháng năm 2011 Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư Số: 32/2011/TT - BGDĐT quy định nội dung BDTX cho GVTH Nội dung bồi dưỡng bao gồm 45 Module bồi dưỡng bao gồm nội dung sau: - Khối kiến thức bắt buộc - Khối kiến thức tự chọn - Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng: Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học + Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; + Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; + Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học 1.4.3 Hình thức tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Chương trình BDTX cho GVTH thực năm học thời gian BD hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân GV - Các lớp BD tập trung - Trường tiểu học đơn vị nòng cốt việc tổ chức BD cho GV theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chun mơn, học tập theo nhóm GV trường cụm trường tiểu học - Bồi dưỡng qua mạng: - Hình thức BD qua diễn đàn, thảo luận mạng 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết qủa hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Để có sở kiểm tra đánh giá đánh giá tốt, có hiệu hoạt động BDTX từ khâu xây dựng mục tiêu kế hoạch khóa BD cần phải cụ thể, rõ ràng, nêu rõ yêu cầu cần đạt sau BD Trong trình triển khai kế hoạch BD đến cá nhân, kế hoạch tự học, tự BD cá nhân phải có mục tiêu cụ thể, kiểm tra, đo đếm CBQL cần thường xuyên kiểm tra, giám sát kế hoạch tự học, tự BD GV Đánh giá CBQL, tổ chuyên môn kết hợp với tự đánh giá GV 1.4.5 Các điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học - Điều kiện CSVC - Đội gũ giảng viên, báo cáo viên - Về chương trình, tài liệu BD - Về tài 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Quản lý hoạt động hoạt động BDTX cho GVTH hoạt động quan trọng CBQL nhà trường phòng GD& Quản lý hoạt động BDGV chủ yếu tiếp cận theo chức quản lý, bao gồm nội dung như: quản lý xây dựng kế hoạch BD, quản lý thực kế hoạch, quản lý thực chương trình, nội dung BD, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động BĐ, quản lý nguồn lực phục vụ BD 1.5 Quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học 1.5.3 Quản lý thực chương trình, nội dung bồi dưỡng 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng 1.5.5 Quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học 1.6.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng Các quan, tổ chức, người đứng đầu UBND huyện, thành phố, sở GD&ĐT, cán quản lý huyện Vân Hồ, yếu tố ảnh hưởng định đến chất lượng bồi dưỡng 1.6.2 Năng lực cán quản lý Hiện nay, với thay đổi mặt đời sống xã hội, đặc biệt thay đổi chóng mặt cách mạng khoa học công nghệ 4.0, nhà trường sỏ bồi dưỡng giáo viên muốn tồn bộc phải thay đổi, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giảng viên yếu tố thay đổi cốt lõi - Là nhân tố định chất lượng đào tạo nhà trường có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thơng nói chung GVTH nói riêng 1.6.3 Năng lực đội ngũ giảng viên, giáo viên thành phần có liên quan Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ diễn mạnh mẽ, để đáp ứng cách mạng khoa học công nghệ 4.0, đội ngũ giáo viên, giảng viên cần phải bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhiều hình thức, biện pháp khác 1.6.4 Nội dung chương trình bồi dưỡng 1.6.5 Kinh phí hoạt động, sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng - Kinh phí phục vụ hoạt động bồi dưỡng yếu tố vô quan trọng hoạt động nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên tiểu học, huy động đủ kinh phí từ nguồn Tiểu kết Chương Trong phạm vi nghiên cứu đề tài xác định nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học dựa chức quản lý, gồm nội dung bản: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; Tổ chức thực nội dung, chương trình, quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động tham gia học học viên lớp bồi dưỡng; Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng; Quản lý yếu tố đảm bảo thực bồi dưỡng Trong trình quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên Tiểu học có nhiều yếu tố tác động đến hiệu quả, chất lượng bồi dưỡng; yếu tố chủ quan như; Cán quản lý, học viên Việc nhìn nhận kĩ yếu tố giúp cho nhà quản lý có giải pháp phù hợp để nâng cao hiệu bồi dưỡng 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA 2.1 Khái quát tình hình giáo dục huyện Vân Hồ, Sơn La Huyện Vân Hồ có vị trí địa lý quan trọng, cửa ngõ đặc biệt quan trọng tỉnh Sơn La vùng núi Tây Bắc, trung tâm huyện cách thành phố Sơn La 130 km phía Đơng Nam, cách thủ Hà Nội 170 km phía Tây Bắc, có trục quốc lộ tuyến giao thông huyết mạch vùng Tây Bắc nối liền vùng kinh tế trọng điểm đồng Bắc Bộ - Hà Nội với tỉnh Tây Bắc Việt Nam tỉnh Bắc Lào 2.1.1 Về giáo dục tiểu học Hiện sở vật chất phục vụ cho trình giảng dạy, học tập rèn luyện địa bàn huyện Vân Hồ đáp ứng yêu cầu như; giảng dạy, phịng học, phịng hành chính, phịng luyện tập thực hành, thí nghiệm, Tuy nhiên trường Tiểu học địa bàn huyện Vân Hồ nói chung tồn nhiều hạn chế bất cập 2.1.2 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên tiểu học dịa bàn huyện - Đối với đội ngũ CBQL: Về chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung huyện Vân Hồ có lợi hơn, đa số CBQL đáp ứng yêu cầu chuẩn Tuy nhiên chất lượng đội ngũ CBQL cấp tiểu học địa bàn huyện nhiều hạn chế yếu kém; lực chuyên môn, lực quản lý kỹ chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đội giáo dục Trình độ đào tạo CBQL tiểu học: Hiệu trưởng Tổng số 19 Phó hiệu trưởng CĐ ĐH Th.s CĐ ĐH Th.s 02 02 15 11 Đối với đội ngũ GV: Đối với trạng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn huyện Vân Hồ, nhìn chung đáp ứng chuẩn trình độ đạo tạo (bằng cấp) nhiên chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn huyện nhiều yếu kém, nguyên nhân trình độ lực, hạn chế việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực làm công tác dân vận, công tác chủ nhiệm lớp, dẫn đến chất lượng giáo dục cịn nhiều hạn chế yếu khó khắc phục thời gian ngắn Cơ cấu, trạng chất lượng đào đạo đội ngũ GV: Tổng số GV SL 448 Đại học Th.S TL SL Cao đẳng TL SL Tr cấp TL SL TL 0.00 227 50,66 150 33,48 70 15,62 Khác SL TL 0,24 Thống kế chất lượng giảng dạy: Tổng số GV 448 GV giỏi cấp GV giỏi cấp trường huyện GV giỏi cấp tỉnh SL TL SL TL SL TL 65 12,5 30 6,69 0,66 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đính khảo sát Mục đính khảo sát nhằm đánh giá thực trạng công tác BDTX quản lý hoạt động BDTX cho GVTH địa bàn huyện Vân Hồ tỉnh Sơn la 2.2.2 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát bao gồm: - Đánh giá thưc trạng BDTX cho GVTH; - Đánh giá thực trạng quản lý BDTX cho GVTH theo chức quản lý: lập kế hoạch BD; tổ chức thực kế hoạch BD; Chỉ đạo thực kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động BD 12 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát CBQL phòng GD&ĐT, BGH, tổ trưởng chuyên môn, GV 03 trường tiểu học: Chiềng Khoa, Tô Múa, Vân Hồ Tổng số khách thể khảo sát: Cán QLGD: 28 người; GV: 135 người 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Điều tra phiếu hỏi (phụ lục kèm theo) - Trao đổi, tọa đàm với GV, CBQL 2.2.5 Xử lý số liệu Các phiếu điều tra, khảo sát sử lý phần mềm SPSS 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học huyện Vân Hồ, Sơn La 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung, chương trình BD Bảng 2.1: Ý kiến đánh giá GV CBQL mục tiêu, nội dung BD Mức độ đánh giá Ý kiến Khơng Ít phù Phù hợp Rất phù Nội dung đánh phù hợp hợp giá hợp SL % SL % SL % SL % Mức độ phù hợp 0 30 22.6 103 77.4 0 mục tiêu bồi GV dưỡng với công CBQL 0 0 25 89.3 10.7 tác giảng dạy Các nội dung 0 38 28.6 95 71.4 0 bồi dưỡng có GV phù hợp với yêu cầu thực tiễn CBQL 0 0 25 89.3 10.7 hay không Qua trao đổi với số CBQL, GV nội dung bồi dưỡng Phòng, trường tổ chức chủ yếu dựa vào hướng dẫn chung Bộ nên 13 có phần khơng hồn tồn phù hợp với đặc thù trường trình độ chun mơn GV 2.3.2 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Hình :Ý kiến đánh giá GV, CBQL hình thức tổ chức, phương pháp Trong năm vừa qua, với thay đổi ngành Giáo dục, ngành Giáo dục huyện Vân Hồ tiến hành thực BD để để phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục địa phương Cơng tác BDGV từ coi trọng hơn, đa dạng diễn thường xuyên với ba loại hình: Bồi dưỡng nâng chuẩn; bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ bồi dưỡng giáo viên dạy theo chương trình, sách giáo khoa Các loại hình BDGV tác động sâu rộng đến trình cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên, đảm bảo yêu cầu đổi giáo dục tiểu học, góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy học huyện Vân Hồ Tuy nhiên, phương pháp hình thực tổ chức BD cịn có điểm bất cập, chưa phù hợp, chưa đáp phù hợp với nhu cầu, đặc điểm học tập BDGV Hình :Ý kiến đánh giá GV, CBQL hình thức tổ chức, phương pháp BD 2.3.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng Công tác kiểm tra, thi đua đánh giá kết bồi dưỡng cịn mang tính 14 hình thức, chưa thể xác kết mang lại từ khả tự học, tự nghiên cứu học viên sau bồi dưỡng 2.3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ bồi dưỡng giáo viên Nhiều nội dung, chuyên đề đưa tập huấn, bồi dưỡng cịn trùng lặp, thiết thực cụ thể, gắn liền với chương trình nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy thầy cô giáo Đội ngũ giảng viên, chuyên gia dạy bồi dưỡng, người học chương trình, sách giáo khoa mới, lực vận dụng phương pháp hạn chế, sử dụng phương pháp cũ để dạy phương pháp mới, kiến thức Hình 2.2 :Ý kiến đánh giá HV, CBQL điều kiện CSVC phục vụ BD 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học huyện Vân Hồ, Sơn La Việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm năm qua chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, không sát với thực tế việc xác định mục tiêu bồi dưỡng chủ yếu dựa kế hoạch bồi dưỡng Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào Tạo, Phòng Giáo dục, chưa gắn với nhu cầu bồi dưỡng thiết thực theo đơn vị trường học, môn học, vùng miền, địa phương dẫn đến hiệu bồi dưỡng chưa cao 15 2.4.1 Xây dựng kế hoạch, mục tiêu, nội dung bồi dưỡng Hàng năm, Phịng GD&ĐT vào Cơng văn hướng dẫn Bộ, Sở để đạo trường xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường nhằm đáp ứng yêu cầu thực chương trình sách giáo khoa, đổi giáo dục Yêu cầu đặt đổi với mục tiêu bồi dưỡng phải gắn với nhu cầu thực tiễn trường địa bàn huyện, tránh trạng bồi dưỡng hình thức, thành tích, xa rời thực tiễn đơn vị trường học, ảnh hưởng lớn đến hiệu công tác bồi dưỡng 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên - Về việc BGH xếp, bố trí nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng: có 3,1% ý kiến GV đánh giá khơng thực khơng hiệu quả; có 86,3% GV 92,6% CBQL cho thức hiện; 85,6% GV 96,3% CBQL cho cho việc bố trí, xếp nguồn lực phục vụ bồi dưỡng cịn hiệu quả, có 11,2%GV 3,7% GV đánh giá có hiệu 2.4.3 Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên Hình 2.6: Ý kiến đánh giá GV đạo hoạt động BD 16 2.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên Để công tác BD GV có hiệu cần phải thực nhiều đầy đủ khâu trình quản lý Đối với Phòng GD&ĐT huyện CBQL nhà trường cần tham mưu với y ban Nhân dân tỉnh, Sở Giáo dục, y ban Nhân dân huyện xây dựng kế hoạch BDGV hàng năm cho trường địa bàn huyện Chuẩn bị chu đáo điều kiện tài chính, CSVC, đội ngũ GV cốt cán cho công tác đào tạo, BD 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động BD giáo viên Tiểu học huyện Vân Hồ, Sơn La 2.5.1 Những điểm mạnh 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân Tiểu kết Chương Có nhiều nguyên nhân, nhiên nguyên nhân xuất phát từ yếu tố đội ngũ CBQL nhà giáo chủ đạo, tiếp đến nguyên nhân xuất phát từ thay đổi chế, sách hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực cách thức quản lý hoạt động Để giải vấn đề đặt luận văn xin đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu đổi công tác kiểm tra, đánh giá nói riêng đổi hoạt động hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiểu học nói chung trường Tiểu học địa bàn huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 17 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Tính kế thừa phát triển 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Đảm bảo chuẩn hóa 3.1.4 Đảm bảo hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng BD GVTH huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La theo yêu cầu chương trình GDPT 3.2.1 Tổ chức quán triệt nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học 3.1.1.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm giúp cho CBQL, GV, lực lượng sư phạm nhà trường nhận thức đắn, đầy đủ tầm quan trọng, vai trò, ý nghĩa công tác BD thường xuyên việc phát triển lực nghề nghiệp cho GV Nếu CBQL, GV có nhận thực đầy, đắn, tăng cường công tác quản lý, thực hiện, không ngừng nỗ lực, học tập, rèn luyện, BD trang bị đầy đủ kiến thức cho thân lực cần thiết để thực tốt chương trình giáo dục phổ thông 3.1.1.2 Nội dung biện pháp 3.1.1.3 Cách thức thực biện pháp 3.1.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Các chủ thể lực lượng tham gia quản lý cần nắm vững chức trách, nhiệm vụ, phạm vi thẩm quyền giao tổ chức điều hành hoạt động BD - BGH trương Tiểu học phải đạo quản lý chặt chẽ việc ban hành quy chế, quy định, xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch, việc chấp hành quy chế, quy định hoạt động BD phát triển chuyên môn 18 - Phải cập nhật, bổ sung đầy đủ, kịp thời văn hướng dẫn dạy học cho học viên 3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với điều kiện địa phương 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Để BD đội ngũ GVTH địa bàn huyện Vân Hồ đáp ứng u cầu thực chương trình phổ thơng mới, phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đơn vị trường học địa bàn huyện GD&ĐT cần vào tình hình thực tiễn địa phương để lập kế hoạch bồi dưỡng; ngắn hạn, trung hạn dài hạn BD cho đội ngũ GV, nhằm nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ để đáp ứng chương trình GDPT 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách thức thực - Phân loại theo phẩm chất, trình độ, lực, cấu độ tuổi, qua xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo 3.1.2.4 Điều kiện thực biện pháp - Xây dựng cụ thể kế hoạch bồi dưỡng giáo viên năm học phù hợp với thực tiễn đơn vị xác với GV - Tạo điều kiện để CB, GV, NV có điều kiện học tập khả sư phạm tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để không ngừng nâng cao lực làm việc - Thực tốt chế độ học tập, bồi dưỡng bắt buộc hè hàng năm hình thức tổ chức bồi dưỡng chun mơn theo kế hoạch đơn vị Phòng GDĐT điều động 3.2.3 Quản lý chặt chẽ chương trình, nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm xây dựng, quản lý chặt chẽ nội dung BDTX đảm bảo yêu cầu phẩm chất, lực GV tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, phù hợp điều kiện đặc đặc điểm thực tiễn giáo dục nhà trường, phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng BD phát triển chuyên môn GV 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 19 3.2.3.3 Cách thực 3.2.3.4 Điều kiện thực - Cần có đủ chương trình, tài liệu hướng dẫn cấp quản lý: Bộ, Sở, Phòng - Đội ngũ CBQL, Tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán có đủ lực - Điều tra, nắm bắt xác nhu cầu BD giáo viên, xếp phân loại trình độ GV 3.2.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách thực biện pháp 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Phòng GD&ĐT cần đạo trường Tiểu học địa bàn huyện rà sốt đánh giá xác đầy đủ đội ngũ GV, xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo BD GV cốt cán 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng giáo viên, kết hợp với tự học, tự bồi dưỡng 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Đa dạng hóa hình thức BD GV Tiểu học địa bàn huyện nhằm tạo điều kiện thuận lới CBQL, GV chủ động, lựa chọn tham gia khóa BD phù hợp với điều kiện học tập thân, nâng cao hiệu công tác BD Đảm bảo GV tự học, tự BD thường xuyên, liên tục, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 3.2.5.3 Cách thực biện pháp 3.2.5.4 Điều kiện thực 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ bồi dưỡng 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 3.2.6.3 Cách thực biện pháp 3.2.6.4 Điều kiện thực 20 3.2.7 Tăng cường giám sát, đánh giá khâu, hoạt động bồi dưỡng 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 3.2.7.3 Cách thực biện pháp 3.2.7.4 Điều kiện thực - BGH nhà trường phải xây dựng ban hành tiêu chí đánh giá hoạt động BD phát triển chuyên mơn cho GV 3.2.8 Xây dựng mơi trường, sách động viên, khen thưởng cho giáo viên 3.3.8.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm đưa sách khuyến khích GV tích cực chủ động tham gia hoạt động BD phát triển chuyên mơn Biện pháp cơng cụ địn bẩy, kích thích, tạo động lực cho GV tồn trường phấn đấu nâng cao chất lượng BD đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 3.3.8.2.Nội dung biện pháp 3.2.8 Xây dựng mơi trường, sách động viên, khen thưởng cho giáo viên 3.3.8.1 Mục tiêu biện pháp 3.3.8.2.Nội dung biện pháp 3.3.8.3.Cách thức thực biện pháp - Nghiêm túc thực tốt chế độ sách hành CBQL nhà giáo - Làm tốt công tác huy hoạch tổ chức công tác cán bộ, phân công chuyên môn cách công khai, khoa học dân chủ - Làm tốt cơng tác đánh giá GV cơng bằng, xác, thực chất, thành viên đội ngũ Đẩy mạnh hình thức thi đua qua có chế độ ưu tiên phát triển hợp lý danh hiệu thi đua đạt 21 3.3.8.4.Điều kiện thực biện pháp - GV phải nhận thức vị trí, tầm quan trọng hoạt động BD phát triển chun mơn thân mình, nhà trường trình thực đổi chương trình GDPT - Phải xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng gắn với kết hoạt động BD GV - Các nhà trường cần xây dựng quy chế chi tiêu nội 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề tài nghiên cứu đề xuất dựa trình quản lý hoạt động BD GVTH kết khảo sát thực tế công tác BD GVTH địa bàn huyện Vân Hồ Trong biện pháp quản lý đề xuất trên, biện pháp có vị trí, vai trò tầm quan trọng định 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Giới thiệu tổ chức khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 3.4.4 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi Tiểu kết Chương Trên sở khảo nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý hoạt động BD GVTH, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BD GV, bao gồm: - Tổ chức quán triệt nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán CBQL tầm quan trọng BDTX cho GVTH Tổ chức xây dựng kế hoạch BD phù hợp với điều kiện địa phương - Quản lý chặt chẽ chương trình, nội dung BD phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục - - Xây dựng đội ngũ GV cốt cán đáp ứng yêu cầu BD GVTH Đa dạng hóa hình thức BD, kết hợp với tự học, tự BD Tăng cường CSVC, phương tiện phục vụ BD - Tăng cường giám sát, đánh giá khâu, hoạt động BD - 22 - Xây dựng môi trường, sách động viên, khen thưởng cho GV Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết có tính khả thi, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhằm đạt mục tiêu quản lý hoạt động BD, nâng cao chất lượng BD GV trường tiểu học địa bàn huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Kết khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động BD cho thấy biện pháp đa số CBQL, GV đánh giá cần thiết để thực gặp số trở ngại, khó khăn định Trong giai đoạn tới, đội ngũ CBQL trường Tiểu học cần nâng cao nhận thức tâm vượt qua khó khăn, thực đồng biện pháp quản lý linh hoạt, có chất lượng đội ngũ GV nâng cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nói chung, yêu cầu thực chương trình GDTP nói riêng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua thời gian nghiên cứu, khảo sát đánh giá đề tài đạt sô kết sau: - Hệ thống hóa lại số khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản ý hoạt động BD GV Tiểu học Xây khung lý thuyết quản lý hoạt động BD GV Tiểu học dựa vào chức quản lý - Khảo sát đánh giá, đưa tranh thực trạng quản lý hoạt động BD GV Tiểu học địa bàn huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động BD GV địa bàn huyện, đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT Kết khảo nghiệm biện pháp cần thiết, khả thi có mối quan hệ chặt chẽ với KHUYẾN NGHỊ - Đối với Sở, Phòng GD-ĐT: + Cần có kế hoạch ngắn hạn dài hạn để BD đội ngũ GV Kế 23 hoạch cần cụ thể, chi tiết, xác định rõ nội dung BD có nội dung bắt buộc theo yêu cầu Bộ GD&ĐT, có nội dung địa phương xây dựng để phù hợp với thực tiễn giáo dục Tiểu học địa phương + Cần lựa chọn đội ngũ GV cốt cán tốt để đảm nhiệm việc bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho GV + Tăng cường kiểm tra giám sát khâu hoạt động BD GV Phịng giáo dục, trường Tiểu học để có hướng dẫn, đạo kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường + Chỉ đạo trường sư phạm địa bàn tỉnh hợp tác, quan hệ mật thiết với trường địa bàn để hỗ trợ đắc lực việc bồi dưỡng lực cho GV theo chuyên môn - Đối với trường Tiểu học: + Rà soát, kiểm tra, đánh giá phân loại, khách quan trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ GV; + Quy hoạch, xây dựng kế hoạch cử GV học tập, bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu yêu cầu đổi giáo dục + Đôn đốc, kiểm tra, giám sát việc xây dựng thực kế hoạch tự học tự BD phát triển chuyên môn GV, kế hoạch tổ chuyên môn + Các tổ chuyên môn cần đổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy; tổ chức seminar, báo cáo chuyên đề liên quan đến lực nghề nghiệp yêu cầu thực chương trình, SGK + Có kế hoạch phát triển đội ngũ GV cốt cán trường, xây dựng môi, sách thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ GV có thành tích tốt học tập, BD Với biện pháp quản lý đề tài đề xuất, CBQL trường Tiểu học địa bàn huyện Vân Hồ tham khảo, vận dụng biện pháp cách linh hoạt, phù hợp với đặc điểm nhà trường góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng BDTX cho GV, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh nay./ 24 ... lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học bối cảnh đối giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn. .. Sơn La Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG... trạng bồi dưỡng thường xuyên quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiểu học huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên