(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học cơ sở huyện hạ hòa, tỉnh phú thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ NGỌC NGÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ NGỌC NGÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG THỊ HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu, hồn thành luận văn nhận giúp đỡ, động viên, hướng dẫn quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu toàn thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu khoa học để em hoàn thành luận văn Tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, đồng nghiệp bạn bè động viên, khích lệ, hỗ trợ tơi suốt q trình thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, xong luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận ý kiến đóng góp Thầy Cơ giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng Học viên Đỗ Ngọc Ngà i năm 2017 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BCH: Ban chấp hành CBQL: Cán quản lý CNH- HĐH: Cơng nghiệp hóa - đại hóa GD&ÐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HĐND: Hội đồng nhân dân NLCM: Năng lực chuyên môn PPDH: Phương pháp dạy học TQM: Quản lý chất lượng tổng thể THCS: Trung học sở UBND: Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt i Danh mục bảng, biểu đồ .vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên THCS 11 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên 12 1.2.3 Năng lực chuyên môn giáo viên THCS 12 1.3 Bồi dƣỡng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 17 1.3.1 Yêu cầu đặt bồi dưỡng giáo viên Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 17 1.3.2 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 19 1.4 Quản lý bồi dƣỡng giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 27 1.4.1 Hiệu trưởng trường THCS với chức quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 27 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 28 1.4.3 Mối quan hệ bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 35 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 37 iii 1.5.1 Yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Yếu tố khách quan 39 Kết luận chƣơng 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS HUYỆN HẠ HOÀ, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 41 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Đối tượng khảo sát 42 2.1.3 Nội dung khảo sát 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát 42 2.1.5 Vài nét khách thể khảo sát 43 2.2 Thực trạng bồi dƣỡng giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ 45 2.2.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 45 2.2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ 46 2.2.3 Thực trạng phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ 49 2.2.4 Kết bồi dưỡng giáo viên 54 2.3 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 57 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 57 2.3.2 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 59 2.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 62 2.3.4 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 63 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 65 iv 2.3.6 Thực trạng quản lý kiểm tra kết hoạt động bồi dưỡng THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 67 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 70 2.5 Đánh giá chung kết quản lý bồi dƣỡng giáo viên học kinh nghiệm 74 2.5.1 Thành công nguyên nhân 74 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 76 2.5.3 Những học kinh nghiệm 78 Kết luận chƣơng 79 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HOÀ, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất 80 3.1.1 Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 80 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 81 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 82 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu cốt lõi đổi giáo dục yêu cầu đặt cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn 82 3.2.2 Cụ thể hoá nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục kế hoạch bồi dưỡng 84 3.2.3 Xây dựng khung chương trình bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu giáo viên yêu cầu đổi giáo dục 86 3.2.4 Khuyến khích hình thức bồi dưỡng “đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiệp” tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 89 3.2.5 Xây dựng tiêu chí tiến hành đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên phương diện (phương pháp, hình thức bồi dưỡng…), nội dung bồi dưỡng 91 v 3.2.6 Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 95 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 Kết luận chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê số lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, trình độ đạt chuẩn, chuẩn CBQL, GV từ năm 2014 đến 2017 44 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 45 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 47 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 50 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 53 Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 57 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 60 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 62 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 64 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 66 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 68 vii Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 70 Bảng 3.1 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn cho giáo viên THCS huyện Hạ Hồ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 97 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS huyện Hạ Hoà đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 98 viii viên nhận thấy ý nghĩa, vai trị quan trọng cơng tác bồi dưỡng NLCM Đội ngũ CBQL, giáo viên xác định nhận thức đầy đủ sâu sắc mức độ tác động đến hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hoạt động quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp, hình thức tương đối hiệu Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầu tư, bổ sung hàng năm dần đầy đủ Sự đổi công tác quản lý tác động đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên cụ thể, đem lại hiệu cao NLCM giáo viên bước nâng cao Bên cạnh thành tích đạt quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCM bộc lộ hạn chế là: Cơng tác quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên chưa cụ thể phù hợp Quản lý, tổ chức, đạo thực nội dung, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa thực hiệu Cơ sở vật chất sách đãi ngộ giáo viên chưa đủ để kích thích khả chủ động tự bồi dưỡng đội ngũ 1.3 Dựa sở lý luận kết khảo sát thực trạng, luận văn đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, là: (1) Nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu cốt lõi đổi giáo dục yêu cầu đặt cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng lực chun mơn; (2) Cụ thể hố nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực chun mơn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục kế hoạch bồi dưỡng; (3) Xây dựng khung chương trình bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu giáo viên yêu cầu đổi giáo dục; (4) Khuyến khích hình thức bồi dưỡng “đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiệp” tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên; (5) Xây dựng tiêu chí tiến hành đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên phương diện (phương pháp, hình thức bồi dưỡng…), nội dung bồi dưỡng; (6) Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qua khảo sát mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 101 quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với Nếu trọng thực đồng biện pháp kết bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS đạt hiệu cao, góp phần quan trọng để nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS huyện Hạ Hịa nói riêng tỉnh Phú Thọ nói chung đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khuyến nghị 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ Đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập nhật nội dung đổi giáo dục; tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nhiều hình thức để giáo viên có điều kiện nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Tham mưu cho UBND tỉnh, để có sách động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên trước, sau tham gia khố bồi dưỡng Chỉ đạo Phịng Giáo dục Đào tạo cụ thể hóa nội dung cần tiếp thu từ sở để triển khai bồi dưỡng huyện, tổ chức khảo sát nhu cầu cần bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên, khảo sát mức độ hiệu phương pháp, hình thức bồi dưỡng ứng với nội dung lựa chọn bồi dưỡng làm sở để triển khai cho đợt 2.2 Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hạ Hòa Chỉ đạo nhà trường tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu cốt lõi đổi giáo dục yêu cầu đặt cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng lực chun mơn Chủ động xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tích cực tham mưu với UBND huyện bổ sung kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng NLCM trường THCS, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng chuẩn Mời chuyên gia giỏi làm báo cáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng sở Tăng cường đạo trường thực bồi dưỡng chỗ phát huy vai trò nhà trường giáo viên hoạt động tự bồi dưỡng 102 Xem xét nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên trung học sở để có đề xuất cải tiến nội dung cho phù hợp với hoàn cảnh kinh tế xã hội địa phương Giao nhiệm vụ, nội dung bồi dưỡng cụ thể cho Hiệu trưởng trường Sau đợt bồi dưỡng, nghiệm thu kết bồi dưỡng giáo viên Cấp chứng hoàn thành bồi dưỡng cho giáo viên theo nội dung tổ chức bồi dưỡng 2.3 Với trường THCS Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn sở khảo sát nhu cầu đội ngũ Lựa chọn phương pháp, hình thức nội dung bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế sở Tạo môi trường để giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng; xây dựng chế độ khen thưởng cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên hợp lý Nâng cao vai trị tổ chun mơn hoạt động bồi dưỡng giáo viên; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán làm báo cáo viên đợt tập huấn Phát huy vai trò giáo viên hoạt động tự bồi dưỡng để phát triển nghề nghiệp theo yêu cầu đổi giáo dục đào tạo 2.4 Với đội ngũ giáo viên Tích cực, chủ động tham gia hoạt động bồi dưỡng NLCM để bổ sung kiến thức yếu, thiếu để đáp ứng yêu cầu dạy học theo tinh thần đổi Tăng cường hỗ trợ, giúp đỡ lẫn hoạt động bồi dưỡng, nâng cáo ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; đồng thời vận dụng sáng tạo lực chuyên môn tiếp thu vào dạy học giáo dục học sinh 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng (2012), Kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI (Số 51-KL/TW), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học, Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/11/2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau 2015 V Đình Cự (chủ biên) (1998), Giáo dục hướng tới kỉ 21 Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáo ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế”, Hà Nội Nguy n Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguy n Văn Đạo (1998), Học kinh nghiệm suốt đời người, học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam Nxb Giáo dục, Hà Nội 104 11 V Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 Nguy n Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chương trình khoa học cấp Nhà nước 13 Nguy n Minh Đƣờng (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 14 Giselle o Martin-Kniep (2013), Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Hiền, Nguy n Văn Giao, Nguy n Hữu Quỳnh, V Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (chủ biên), V Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (2010), Vấn đề giáo viên nghiên cứu lí luận thực tiễn Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Nguy n Thúy Hồng (2013), Cục nhà giáo - Xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, Báo điện tử Nhân dân ngày 25/11/2013 20 Bùi Quốc Huy (2010), Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục 21 Nguy n Hữu Lê Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện KHGD, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại quản lí giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 105 24 Lục Thị Nga (2005), “Về việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Tạp chí giáo dục, (116) 25 Phòng Giáo dục Đào tạo Hạ Hòa, Báo cáo tổng kết năm học (2012-2013, 2013-2014; 2014 - 2015) 26 Nguy n Thị Phƣơng (2010), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi PPDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục 27 Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển chương trình đào tạo giáo viên – vấn đề lí luận thực tiễn Tài liệu dành cho học viên chuyên ngành QLGD 28 Quốc hội nƣớc CH H Việt Nam (2005), Luật giáo dục 2005 (đã bổ sung sửa đổi năm 2009) Nxb Giáo dục 29 Quỹ hịa bình phát triển Việt Nam (2012), “Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông”, Đề tài khoa học công nghệ độc lập cấp nhà nước, mã số 01/2010, Hà Nội 30 Nguy n uân Thanh (2013), Giáo trình kiểm tra tra giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 31 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc Phê duyệt ''Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020", Hà Nội 32 Từ điển Tiếng Việt (1992), Viện khoa học xã hội Việt Nam, trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 33 Từ điển Tiếng Việt (1999) Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 34 Phạm Viết Vƣợng (1997), Phương pháp luận khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 35 Phạm Viết Vƣợng (2007), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 36 Phạm Viết Vƣợng (2014), Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 106 PHỤ LỤC 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên) Kính thưa Quý Thầy/Cô Để nghiên cứu thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn huyện Hạ Hòa đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nay, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô thấy phù hợp) Tuổi đời … ……… ; Giới tính…………….; Dân tộc……… Số năm công tác……………………………………………… Chức vụ nay…………………………………………… Trình độ chun mơn đào tạo:……………………………… Trình độ quản lý giáo dục:…………………………… - Được học, bồi dưỡng quản lý từ năm:…………… Câu Thầy/cô đánh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên? Mức độ thực TT Mục tiêu bồi dƣỡng giáo viên Rất TX Nhằm tuyên truyền cho đội ngũ CBQL, GV hiểu tầm quan trọng việc bồi dưỡng NLCM cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhằm bồi dưỡng nâng cao lực dạy học, cách cập nhật, bổ sung kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nhằm bổ sung cho đội ngũ CBQL, GV lực dạy học, mà lực sư phạm, lực giáo dục Thầy giáo phải biết truyền động lực học tập, ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nhân cách tới học sinh TX Đơi Ít 108 Mức độ hiệu Khơng Rất hiệu Hiệu Bình thường Ít hiệu Không hiệu Phát triển lực ngoại ngữ cho đội ngũ CBQL, GV nhà trường, nhằm mục tiêu thầy giáo tự nghiên cứu, tra cứu thêm tài liệu từ nước Cập nhật kiến thức, kỹ thuật dạy học mới, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Câu Thầy/Cô đánh nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Mức độ thực TT Nội dung bồi dƣỡng NLCM Rất TX Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực Bồi dưỡng giáo viên đổi chương trình sách giáo khoa Bồi dưỡng lực tích hợp để dạy nội dung tích hợp Bồi dưỡng lực đánh giá xếp loại HS Bồi dưỡng lưc làm việc đồng đội, phối hợp (HS, phụ huynh, đồng nghiệp, ) Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Bồi dưỡng kỹ lập KHDH Bồi dưỡng đổi PPDH TX Đơi Ít khi 109 Mức độ hiệu Không Rất hiệu Hiệu Bình thường Ít hiệu Khơng hiệu 10 Bồi dưỡng nội dung đổi kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh 11 Bồi dưỡng cách thức tổ chức sinh hoạt chun mơn, nhóm chun môn 12 Bồi dưỡng lực sử dụng phương tiện kỹ thuật mới, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học,… Câu Thầy/Cô đánh phương pháp bồi dưỡng NLCM cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Mức độ thực TT Mức độ hiệu Phƣơng pháp bồi dƣỡng lực Khơng Rất Ít Khơng Rất Đơi Ít Hiệu Bình chun mơn TX bao hiệu hiệu hiệu TX khi thường quả Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp với minh hoạ hình ảnh Thuyết trình kết hợp với luyện tập thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân tự nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Toạ đàm, trao đổi Phối hợp phương pháp Câu Thầy/cô đánh hình thức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên thực trường nay? Mức độ thực TT Hình thức bồi dƣỡng lực chun mơn Rất TX TX Đơi Ít Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo 110 Mức độ hiệu Không Rất hiệu Hiệu Bình thường Ít hiệu Khơng hiệu Bồi dưỡng tập trung cụm trường theo kế hoạch phịng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường Bồi dưỡng thông qua việc tự học cán giáo viên (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Câu Thầy/cô đánh xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Kết thực TT Lập kế hoạch bồi dƣỡng NLCM Tốt Lồng ghép Kế hoạch, Chương trình cơng tác hàng năm nhà trường Hiệu trưởng có riêng Kế hoạch, Chương trình bồi dưỡng NLCM cho giáo viên hàng năm dựa văn đạo đổi toàn diện giáo dục Chỉ đạo tổ chuyên môn khảo sát, lấy kiến nhu cầu cần bồi dưỡng giáo viên trước lập kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho GV Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng phương pháp bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng hình thức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Lập kế hoạch đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng Lập kế hoạch thành lập đội ngũ báo cáo viên; mời chuyên gia tham gia hoạt động bồi dưỡng 111 Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ đánh hoạt động quản lý nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Kết thực TT Quản lý xây dựng nội dung bồi dƣỡng giáo viên Tốt Xây dựng nội dung bồi dưỡng theo văn đạo đổi giáo dục Đảng Nhà nước Nội dung bồi dưỡng kiến thức, kỹ giáo viên đề xuất để đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng tập trung vào kiến thức nhằm nâng cao lực dạy học giáo viên (Xây dựng kế hoạch dạy học; bồi dưỡng phương pháp dạy học, kỹ đánh giá xếp loại học sinh; kỹ quản lý hồ sơ sổ sách) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng tập trung vào kiến thức nhằm nâng cao lực giáo dục (xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục cho giáo viên (kỹ tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh; kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, ) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, kỹ dạy học giáo dục học sinh giáo viên đề xuất Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng bám sát mục tiêu đổi tồn diện giáo dục Khá Trung bình Yếu Câu Thầy cô đánh hoạt động quản lý phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Kết thực TT Quản lý phƣơng pháp bồi dƣỡng giáo viên Chú trọng đến việc tăng cường khả tương tác giáo viên tham gia bồi dưỡng Chú trọng đến khả tự học, tự nghiên cứu giáo viên khả phát triển lực riêng giáo viên Tơn trọng tính sáng tạo cá nhân giáo viên tham gia bồi dưỡng Coi trọng trách nhiệm quyền hạn GV; đề cao tinh thần làm việc tập thể tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu phương pháp bồi dưỡng sau đợt tổ chức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo lựa chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng 112 Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy đánh hoạt động quản lý hình thức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên? Kết thực TT Quản lý hình thức bồi dƣỡng giáo viên Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo; nhà trường Chỉ đạo tổ chức thực bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn Tổ chức toạ đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn cụm sinh hoạt chuyên môn liên trường Mời chuyên gia, giáo viên có lực chun mơn tốt làm giảng viên, báo cáo viên tổ chức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu hình thức bồi dưỡng sau đợt tổ chức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ đánh hoạt động quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên? Kết thực TT Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dƣỡng Có kế hoạch đầu tư phân bổ ngân sách phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo rà soát nhu cầu bổ sung sở vật chất từ đầu năm học Chỉ đạo phận chuyên môn kịp thời mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động chuyên mơn giáo viên Kiểm sốt chặt chẽ việc sử dụng trang thiết bị nhà trường Xây dựng quy chế chi chế độ báo cáo viên, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng NLCM cơng khai trước tập thể giáo viên Có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có lực, tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng NLCM nhà trường Thường xuyên rút kinh nghiệm đánh giá việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đầu tư ngân sách cho hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên 113 Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 10 Thầy/cơ đánh kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay? Kết thực TT Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng Phòng Giáo dục Đào tạo, ban giám hiệu nhà trường tổ chức đoàn kiểm tra hoạt động bồi dưỡng NLCM cho GV đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Lồng ghép nội dung kiểm tra hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên với nội dung kiểm tra khác Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra nội dung bồi dưỡng liên quan đến đổi toàn diện giáo dục đào tạo Tổ chức buổi họp đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Có biện pháp đạo, điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng NLCM sau đợt kiểm tra Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 11 Thầy/cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố đến thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Mức độ ảnh hƣởng TT Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng GV Nhận thức cán quản lý cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Năng lực đội ngũ CBQL quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tổ chức, đạo cấp quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Năng lực đội ngũ giáo viên Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng NLCM Kinh phí đầu tư cho hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Hoạt động kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng Rất nhiều Trân trọng cảm ơn thầy, cơ! 114 Nhiều Ít Không PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL, giáo viên) Kính thưa Q Thầy/Cơ Để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nay, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô thấy phù hợp) Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu cốt lõi đổi toàn diện giáo dục yêu cầu đặt cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng lực chun mơn Cụ thể hố nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục kế hoạch bồi dưỡng Xây dựng khung chương trình bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu giáo viên yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Khuyến khích hình thức bồi dưỡng “đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiệp” tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Xây dựng tiêu chí tiến hành đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên phương diện (phương pháp, hình thức bồi dưỡng…), nội dung bồi dưỡng Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Rất cần thiết 115 Cần thiết KCT Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi KKT ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS bối cảnh đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ NGỌC NGÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC... giáo dục Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Hạ Hoà, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG