Đổi mới quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường mầm non quận bắc từ liêm, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ====== BÙI BÍCH THẢO ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ====== BÙI BÍCH THẢO ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Gia Cầu HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, trƣớc hết em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, phòng sau đại học tập thể Giáo sƣ, Phó giáo sƣ, Tiến sĩ, giảng viên khoa Quản lí giáo dục, trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, quan tâm, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu khoa học trƣờng Đặc biệt, em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, PGS TS Nguyễn Gia Cầu tận tình bảo, trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ em hồn thành Luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu Lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo Quận Bắc Từ Liêm, đặc biệt tổ giáo dục Mầm non – Phòng giáo dục Đào tạo; cảm ơn ủng hộ nhiệt tình trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm động viên, khuyến khích gia đình, bạn bè, anh chị em đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu thành công đề tài khoa học giáo dục Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Bùi Bích Thảo LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Đây cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực xuất phát từ tình hình thực tế Quận Bắc Từ Liêm, TP Hà Nội Học viên Bùi Bích Thảo DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT CS-GD CBQL VIẾT ĐẦY ĐỦ Chăm sóc - giáo dục Cán quản lý CNN Chuẩn nghề nghiệp CĐ CSCV Cơ sở vật chất ĐDĐC Đồ dùng đồ chơi ĐH GDMN Giáo dục Mầm non GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GV 11 GVMN 12 HT Hiệu trƣởng 13 MG Mẫu giáo 14 MGL Mẫu giáo lớn 15 MN Mầm non 16 PTTE 17 QL 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 THCN Trung học chuyên nghiệp 20 UBND Ủy ban nhân dân 21 X Điểm trung bình 22 23 24 25 PPDH HĐCM TCM SHCM Cao đẳng Đại học Giáo viên Giáo viên mầm non Phát triển trẻ em Quản lý Phƣơng pháp dạy học Hoạt động chuyên môn Tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc đổi 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.6 Đổi quản lý hoạt động chuyên môn……………………………………19 1.3 Trƣờng mầm non, Hiệu trƣởng giáo viên mầm non 21 1.3.1 Trƣờng mầm non dân 21 hệ thống trƣờng học quốc 1.3.2 Hiệu trƣởng trƣờng non 22 mầm 1.3.3 Giáo viên non 23 mầm 1.4 Đổi quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non 24 1.4.1 Tầm quan trọng đổi quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non 24 1.4.2 Nội dung đổi quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non 25 1.4.3 Hình thức phƣơng pháp quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng mầm non 26 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến đổi quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng mầm non 27 1.5.1 Yếu tố thuộc trƣởng 27 thân ngƣời Hiệu 1.5.2 Yếu tố thuộc trƣờng 28 môi KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát giáo dục mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 31 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 34 2.2.1 Mục đích cứu 34 nghiên 2.2.2 Nội dung sát 34 khảo 2.2.3 Phƣơng pháp sát 34 khảo 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 35 2.2.5 Thời gian khảo sát 35 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 35 2.3.1 Kết khảo sát nội dung hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non nghiên cứu 35 2.3.2 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện hình thức hoạt động chun mơn giáo viên mầm non 38 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc từ Liêm, Thành phố Hà Nội 41 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non 41 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non 45 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn cho giáo viên mầm non Hiệu trƣởng 50 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên trƣờng mầm non 56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến đổi quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 60 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 66 2.6.1 Những điểm 66 ƣu 2.6.2 Hạn chế 68 KẾT LUẬN CHƢƠNG 70 CHƢƠNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 71 3.1 Các nguyên tắc đạo trình nghiên cứu biện pháp đổi quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tiễn 71 tính 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thừa 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tính hệ thống, thực kế đồng 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Biện pháp đổi quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 73 3.2.1 Đổi bồi dƣỡng nâng cao nhận thức lãnh đạo giáo viên mầm non vai trò, tầm quan trọng hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 73 3.2.2 Trao đổi, thảo luận đổi nội dung hoạt động chuyên môn 78 3.2.3 Tổ chức đổi hình thức phƣơng pháp quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non quận Bắc Từ Liêm 82 3.2.4 Tăng cƣờng đạo trình hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 86 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá q trình hoạt động chun mơn 90 3.2.6 Đổi xây dựng môi trƣờng văn hóa chất lƣợng nhà trƣờng theo hƣớng tổ chức biết học hỏi 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 103 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 104 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 104 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 104 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 104 3.4.4 Thời gian khảo nghiệm 104 3.4.5 Kết khảo nghiệm 104 KẾT LUẬN CHƢƠNG 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kết khảo sát nội dung hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non 35 Bảng 2.2 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện hình thức hoạt động chun mơn giáo viên mầm non 38 Bảng 2.3 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non 41 Bảng 2.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn cho giáo viên mầm non Hiệu trƣởng 45 Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn cho giáo viên mầm non Hiệu trƣởng 50 Bảng 2.6 Thực trạng đạo hoạt động chuyên môn cho giáo viên mầm non Bảng 2.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên trƣờng MN 57 Bảng 2.8 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non quận Bắc Từ Liêm 60 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non quận Bắc Từ Liêm 105 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển không ngừng khoa học đại xã hội đòi hỏi giáo dục đào tạo phải suy nghĩ làm để nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo đáp ứng với mong mỏi xã hội, phù hợp với xu phát triển thời đại Đổi nghiệp giáo dục liên quan đến nhiều vấn đề, đổi quản lý giáo dục hoạt động chuyên môn giáo viên đƣợc xem khâu then chốt Nghị Đại hội XII Đảng khẳng định vai trò quan trọng giáo dục đào tạo Tiếp tục thực chủ trƣơng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI (NQ 29NQ/TW) đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII đề phƣơng hƣớng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học; phát triển GD&ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học, công nghệ; phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu GD&ĐT; phấn đấu đến năm 2030 giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực [16],[17] Trong hoạt động quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động chuyên môn nhiệm vụ vô quan trọng đƣợc đặt lên hàng đầu công tác quản lý Hiệu trƣởng Biện pháp quản lý hoạt động chun mơn có vai trị đặc biệt tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Thực tế quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội trƣờng mầm non có đổi định công tác quản lý hoạt động chuyên môn, song kết đạt đƣợc chƣa cao Những biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn áp dụng vào công tác quản lý hầu hết kinh nghiệm thân kinh nghiệm động chuyên m n giáo viên mầm non Rất Quan Tƣơng Không quan trọng đối quan trọng (3) (khá) trọng quan (1) (4) trọng (2) Nhận thức chủ thể quản lý HĐCM GV Ý thức trách nhiệm chủ thể quản lý Năng lực, khí chất chủ thể quản lý Ý thức, nhận thức GVMN (đối tƣợng quản lý) HĐCM Vốn kiến thức, kỹ đối tƣợng quản lý Khả nhận thức giáo viên mầm non Thái độ GVMN trình HĐCM Sự cơng bằng, cơng khai đánh giá q trình hoạt động chuyên môn Sự phối hợp ban ngành việc tổ chức hoạt động chuyên môn 10 Lựa chọn nội dung HĐCM thiết thực 11 Lựa chọn ngƣời hƣớng dẫn HĐCM phù hợp, hiệu 12 Sự dân chủ hóa giáo viên tham gia HĐCM 13 Lựa chọn phƣơng tiện sử dụng HĐCM phù hợp, hiệu 14 Lựa chọn hình thức HĐCM phù hợp, hiệu 15 CSVC, kĩ thuật nhà trƣờng phục vụ cho HĐCM 16 Sự đoàn kết thống nhất, hợp tác giáo viên phát triển Câu ng sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức ho t động chun mơn giáo viên mầm non bảng hỏi t i trường dồng chí cơng tác mức độ nào? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm đồng chí TT Các phƣơng pháp, Mức độ Trung Thứ bình bậc phƣơng tiện hình Tốt Khá Trung thức hoạt động (4) (3) bình (2) chuyên m n giáo viên mầm non Phƣơng pháp giảng giải, thuyết trình Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp Phƣơng pháp nêu vấn đề Phƣơng pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Nghiên cứu tài liệu Sử dụng đồ dùng trực quan Sử dụng công nghệ 10 11 thông tin Sử dụng công nghệ truyền thống (phấn, bảng…) Sử dụng biểu bảng thông tin Tổ chức tham quan, học tập trƣờng bạn Tổ chức dã ngoại cho 12 trẻ Yếu, (1) Ban giám hiệu hƣớng dẫn, chia sẻ kinh nghiệm sinh hoạt chuyên môn 13 14 15 Mời chuyên gia đến hƣớng dẫn, bồi dƣỡng chuyên môn Tổ chức kiến tập sở Giáo viên trƣờng bồi dƣỡng, giúp đỡ lẫn sinh hoạt 16 TCM Câu TT mầm non Hiệu trưởng thể bảng hỏi t i trường dồng chí công tác mức độ nào? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm đồng chí Thực trạng lập kế Mức độ Trung Thứ bậc bình hoạch hoạt động Tốt Khá Trung Yếu, chuyên m n cho giáo (1) (4) (3) bình (2) viên mầm non Hiệu trƣởng Lập kế hoạch SHCM cho giáo viên Mầm non kiến thức, kĩ năng, thái độ chăm sóc, giáo dục trẻ ng lập kế ho ch ho t động chuyên môn cho giáo viên Lập kế hoạch xác định, lựa chọn lực lƣợng bồi dƣỡng, hƣớng dẫn chuyên môn cho GVMN Lập kế hoạch xác định, phân công GV tham dự nội dung HĐCM Lập kế hoạch xác định, lựa chọn phƣơng pháp SHCM Lập kế hoạch xác định, lựa chọn phƣơng tiện SHCM Lập kế hoạch xác định, lựa chọn hình thức SHCM Lập kế hoạch xác định, lựa chọn lực lƣợng hỗ trợ cho HĐCM Lập kế hoạch sở vật chất phục vụ cho HĐCM Lập kế hoạch xác định, lựa chọn mua sắm trang thiết bị phục vụ cho HĐCM Lập kế hoạch xác định, lựa chọn hình thức HĐCM thơng qua học tập, tham 10 quan trƣờng bạn Lập kế hoạch đánh giá giáo viên 11 HĐCM Lập kế hoạch dự hoạt động tổ chức chuyên đề chuyên môn 12 Lập kế hoạch xây dựng môi trƣờng 13 SHCM Câu TT ng tổ chức ho t động chuyên môn cho giáo viên mầm non Hiệu trưởng thể bảng hỏi t i trường dồng chí cơng tác mức độ nào?Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm đồng chí Thực trạng tổ chức Mức độ Trung Thứ bậc bình hoạt động chuyên Tốt Khá Trung Yếu, m n cho GVMN (1) (4) (3) bình (2) Hiệu trƣởng Tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm đƣợc lý thuyết thực hành phƣơng pháp tổ chức HĐGD trẻ Tổ chức buổi hội thảo, thao giảng chuyên đề nhằm cải tiến PPGD trẻ Tăng cƣờng động viên, hƣớng dẫn GV ứng dụng CNTT Tổ chức HĐ không ngừng nâng cao kĩ thực hành GV Tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép vào chƣơng trình Tổ chức, phân cơng giáo viên tham dự nội dung SHCM Tổ chức thảo luận, thực hành giáo viên sử dụng phƣơng pháp giáo dục Tổ chức thảo luận, thực hành GV sử dụng phƣơng tiện HĐCM Tổ chức thực hình thức HĐCM 10 Tổ chức phối hợp lực lƣợng hỗ trợ cho HĐCM 11 Tổ chức sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐCM 12 Tổ chức thực hình thức SHCM kiến tập sở 13 Tổ chức thực hình thức SHCM theo tổ, nhóm lớp 14 Tổ chức đánh giá giáo viên thông qua HĐCM 15 Tổ chức, phân cơng Hiệu trƣởng, hiệu phó, tổ trƣởng phụ trách HĐCM Theo đồng chí, th Câu ực tr ng chất lượng đ o ho t động chuyên môn cho giáo viên mầm non Hiệu trưởng thể bảng hỏi t i trường dồng chí cơng tác mức độ nào? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm đồng chí TT Thực trạng chất lƣợng Mức độ Trung Thứ bình bậc đạo hoạt động chuyên Tốt Khá Trung Yếu, m n cho GVMN (1) (4) (3) bình Hiệu trƣởng (2) Tổ chức buổi hội thảo, thao giảng chuyên đề nhằm cải tiến phƣơng pháp giáo dục trẻ Chỉ đạo HĐCM cho giáo viên Mầm non để nâng cao kiến thức, kĩ năng, thái độ chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo, phân công lực lƣợng tổ chức, giáo viên tham dự nội dung HĐCM Chỉ đạo thực phƣơng pháp sử dụng HĐCM Chỉ đạo sử dụng phƣơng tiện HĐCM Chỉ đạo thực hình thức HĐCM Chỉ đạo sử dụng nguồn tài phục vụ cho HĐCM Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng hỗ trợ cho HĐCM Chỉ đạo sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐCM 10 Chỉ đạo đánh giá giáo viên thông qua HĐCM 11 Chỉ đạo dự hoạt động chuyên đề 12 Chỉ đạo, phân cơng Hiệu trƣởng, hiệu phó, tổ trƣởng phụ trách HĐCM Câu ực tr ng chất lượng kiểm tra ho t động chuyên môn Hiệu trưởng mầm non thể bảng hỏi t i trường dồng chí cơng tác mức độ nào? Hãy đánh dấu (x) vào tương ứng với quan điểm đồng chí TT Thực trạng chất lƣợng Mức độ Trung Thứ bậc bình kiểm tra HĐCM Tốt Khá Trung Yếu, Hiệu trƣởng mầm non (4) (3) bình (2) (1) Theo đồng chí, th Kiểm tra GVMN kiến thức giáo dục trẻ Kiểm tra việc chuẩn bị giáo viên thông qua giáo án Kiểm tra GVMN kĩ giáo dục trẻ Kiểm tra chất lƣợng công việc lực lƣợng tổ chức, hƣớng dẫn HĐCM Kiểm tra chất lƣợng, tinh thần, thái độ giáo viên tham dự nội dung HĐCM Kiểm tra chất lƣợng sử dụng phƣơng pháp HĐCM Kiểm tra chất lƣợng sử dụng phƣơng tiện HĐCM Kiểm tra hiệu thực hình thức HĐCM Kiểm tra chất lƣợng phối hợp lực lƣợng hỗ trợ cho HĐCM 10 Kiểm tra hiệu sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐCM 11 Kiểm tra hồ sơ, sổ sách giáo viên 12 Kiểm tra đánh giá giáo viên thông qua HĐCM 13 Kiểm tra chất lƣợng dự hoạt động chuyên đề 14 Kiểm tra chất lƣợng xây dựng môi trƣờng HĐCM 15 Kiểm tra hiệu công tác HT, PHT, tổ trƣởng phụ trách CM Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin: - Năm sinh:……… - Giới tính:……… - Nơi cơng tác:………………………………………………………………… - Thâm niên cơng tác:……… - Trình độ chuyên môn:……… Xin ch n thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! PHỤ LỤC2 Đề cƣơng vấn s u (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường mầm non) Họ tên ngƣời đƣợc vấn Giới tính: Trƣờng: Tuổi: Trình độ, chức vụ: Ngày vấn: Ngƣời vấn: NỘI DUNG Mở đầu: Giới thiệu chủ đề nghiên cứu, ý nghĩa mục đích vấn Nội dung 1: Nhận thức ngƣời đƣợc vấn vấn đề nghiên cứu - Xin đồng chí vui lịng cho biết: Thế quản lí” Thế chuyên môn”?, hoạt động chuyên môn”? đổi quản lý hoạt động chuyên môn”? biểu vài ví dụ cụ thể? - Xin đồng chí nêu nội dung hoạt động chun mơn giáo viên mầm non nay? - Theo đồng chí, hoạt động chun mơn giáo viên mầm non có vai trị nhƣ hiệu làm việc giáo viên chất lƣợng hình thành, phát triển nhân cách trẻ mầm non? - Xin đồng chí vui lịng cho biết ngun nhân ảnh hƣởng tới hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non nay? - Đề nghị đồng chí cho biết ý nghĩa vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non nay? - Đề nghị đồng chí cho biết yêu cầu công việc quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non nay? Nội dung 2: Đánh giá ngƣời đƣợc vấn thực trạng vấn đề nghiên cứu trƣờng mầm non mà họ c ng tác - Xin đồng chí vui lịng cho biết: Các nội dung hoạt động chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp mầm non trƣờng đồng chí cơng tác nhƣ (Tốt, khá, trung bình, yếu kém) - Xin đồng chí vui lịng cho biết: Có nguyên nhân ảnh hƣởng đến thực trạng đổi hoạt động chuyên môn trƣờng đồng chí cơng tác Ví dụ: + Nhận thức, quan điểm Hiệu trƣởng? + Trình độ chun mơn phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng? + Nhận thức trình độ tổ trƣởng chun mơn + Nhận thức trình độ chun mơn giáo viên + Vai trị tổ chức cơng đồn đồn niên v.v… Ngồi cịn có nhiều nguyên nhân khác Theo đồng chí, số ngun nhân ngun nhân quan trọng nhất? - Xin đồng chí vui lịng cho biết: Cơng tác đổi quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non trƣờng đồng chí làm việc nhƣ (Tốt, khá, trung bình, yếu ) - Xin đồng chí vui lịng cho biết: Có yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu công tác đổi quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non trƣờng đồng chí làm việc? Yếu tố quan trọng, chủ đạo? Nội dung Mong muốn, nguyện vọng ngƣời đƣợc vấn đổi hoạt động chuyên m n giáo viên mầm non nay? - Đồng chí có mong muốn thay đổi, phát triển nội dung, phƣơng pháp hay hình thức hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non nay? - Nguyện vọng thân thay đổi, phát triển công tác quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non trƣờng đồng chí cơng tác - Xin đồng chí vui lịng cho biết số biện pháp đổi quản lí hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non trƣờng đồng chí cơng tác Xin ch n thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! ... đến đổi quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 60 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội. .. trạng quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp đổi quản lý hoạt động chuyên môn trƣờng mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội NỘI DUNG... hành CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát giáo dục mầm non Quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Giáo dục mầm