Quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học trên địa bàn quận tây hồ thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM CHUNG qu¶n lý đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học địa bàn quận tây hồ thành phố hà nội LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM CHUNG quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học địa bàn quận tây hồ thành phố hµ néi Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn trình cố gắng thân giúp đỡ, hỗ trợ ban ngành liên quan Với tất lòng, tác giả xin gửi lời biết ơn tới Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp, thầy cô giáo trường bạn địa bàn quận Tây Hồ… giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả nghiên cứu, điều tra hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh người trực tiếp hướng dẫn khoa học, suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực có nhiều cố gắng, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận ý kiến góp ý, phê bình nhà khoa học, thầy giáo, giáo, nhà quản lý, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Kim Chung ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Kim Chung iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Trang HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 1.1.1 1.1.2 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.5 1.5.1 1.5.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Các nghiên cứu giới Các nghiên cứu nước Một số khái niệm Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Đánh giá Đánh giá kết học tập Năng lực Đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học Một số đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Đặc trưng đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Các thành tố trình đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học Lập kế hoạch đánh giá học sinh Tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh Chỉ đạo thực hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá học sinh giáo viên Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học Yếu tố khách quan Yếu tố chủ quan 6 8 11 12 14 15 15 17 19 21 21 24 25 27 28 28 29 iv Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC 33 TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, HÀ NỘI 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.5 2.5.1 2.5.2 Sơ lược giáo dục giáo dục tiểu học quận Tây Hồ Tình hình giáo dục quận Tây Hồ Tình hình giáo dục tiểu học Khái quát trình khảo sát Mục đích khảo sát Nội dung khảo sát Phạm vi đối tượng khảo sát Cách thức xử lý kết khảo sát Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Thực trạng thực mục tiêu đánh giá học sinh Thực trạng thực nội dung đánh giá kết học tập học sinh Thực trạng thực phương pháp đánh giá học sinh Thực trạng thực hình thức đánh giá học sinh Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Thực trạng lập kế hoạch quản lý đánh giá kết học tập học sinh Thực trạng tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh Thực trạng đạo việc thực đánh giá kết học tập học sinh Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá chung thực trạng Ưu điểm Mặt tồn tại, hạn chế 33 33 34 35 35 36 36 36 37 37 40 42 44 45 45 47 49 51 54 57 57 58 v 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 59 62 CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY HỒ 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tiểu học 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với định hướng đổi đánh giá học sinh tiểu học 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học địa bàn quận Tây Hồ 62 62 62 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng, nâng cao nhận thức đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên thực lập kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 3.2.3 Tổ chức giáo viên triển khai thực việc đổi đánh giá kết học tập học sinh đồng với đổi phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực 3.2.4 Kiểm tra, giám sát giáo viên thực hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh giá theo định hướng phát triển lực 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 64 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 63 63 63 64 68 74 76 78 80 79 81 81 88 91 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục đào tạo TB : Trung bình GV : Giáo viên vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang 1.1 Bảng so sánh khác biệt hai kiểu đánh giá học sinh 18 2.1 Thực trạng thực mục tiêu đánh giá kết học tập 38 bảng học sinh theo định hướng phát triển lực 2.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá kết học tập 40 học sinh theo định hướng phát triển lực 2.3 Thực trạng thực phương pháp đánh giá học sinh theo 42 định hướng phát triển lực 2.4 Thực trạng thực hình thức đánh giá kết học tập 44 học sinh theo định hướng phát triển lực 2.5 Nhận thức CBQL giáo viên vai trò quản lý 46 hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 2.6 Kết thực nội dung công tác lập kế hoạch 47 quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 2.7 Kết thực nội dung tổ chức thực kế 49 hoạch đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 2.8 Kết thực nội dung đạo đánh giá học sinh 51 theo định hướng phát triển lực 2.9 Kết kiểm tra, giám sát thực đánh giá học sinh 55 theo định hướng phát triển lực 3.1 Đánh giá CBQL, giáo viên tính cần thiết 82 biện pháp đề xuất 3.2 Đánh giá CBQL, giáo viên tính khả thi biện pháp đề xuất 84 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ Trang biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết giải pháp 83 3.2 Mức độ khả thi giải pháp 85 3.3 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp 85 90 đổi cách đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên, đội ngũ CBQL Đầu tư tài để bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho hoạt động dạy học hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực nhằm đảm bảo tính xác, khách quan tạo tin tưởng chất lượng đào tạo xã hội * Đối với CBQL giáo viên Cần có ý thức phấn đấu nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên cải tiến, điều chỉnh để chủ động, sáng tạo cơng việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Sĩ Anh (2014), "Tìm hiểu đánh giá học sinh đổi đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng phát triển lực", Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, (30), tr 131-136 Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn 4119/BGDĐT-GDTH hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2014-2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Chính phủ (2012), Chiến lược giáo dục từ 2010 đến 2020, Hà Nội 12 Dự án Giáo dục phát triển - VOV (2012), Hiệu trưởng với vấn đề đổi đánh giá học sinh, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Bộ Chính trị đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 92 15 Nguyễn Minh Đạo (1998), Lý luận quản lý, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 16 F.W Taylor (1979), Quản lý gi?, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2011), Bàn giáo dục, quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 18 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục, Nxb Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 19 Phó Đức Hòa (2008) Đánh giá giáo dục tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 21 Đặng Thành Hưng (2012), Lí luận phương pháp kĩ dạy học, Giáo trình đào tạo tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 22 Nguyễn Công Khanh (2011), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Mai Ngọc Luông, Lý Minh Tiến (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Lưu Xuân Mới (2005), "Đánh giá học sinh đạo thực chương trình phổ thơng", Tạp chí Phát triển giáo dục, (04), tr 10-12 27 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học sinh phổ thông, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước, Hà Nội 93 29 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận cán quản lý Trường Cán quản lý Trung ương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Lâm Quang Thiệp (2001), Lý thuyết thực hành đo lường đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 35 Nguyễn Quang Thuấn (2016), "Đánh giá theo định hướng lực", Tạp chí Khoa học, (2), tập 32, tr 68-82 36 Nguyễn Xuân Thức (2010), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 37 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nhiệm đo lường thành học tập, Nxb Khoa học xã hội, Thành phố Hồ Chí Minh 38 Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, (Biên soạn từ nguồn tài liệu nước ngoài), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Đỗ Cơng Tuất (2010), Đánh giá kết học tập Tiểu học, Đại học An Giang, An Giang 40 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung bản), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Tiếng Anh 41 Anthony J.Nitko (2004), Educational Assessment of Students, 4th Edition, by Pearson Education, Inc., Upper Saddle River, New Jersey 07458 42 Baartman, Pins, Kirscher van der Vleuten, Determining the quality of Competence, assessment program; A self-evalution procedure, Studies inEducational Evalution: 33(21) (2007) 258 94 43 Birenbaum, M., Breuer, K., Cascallar, E., Dochy Position paper A learning integrated assessment system, Educational Research Review (2006) 61 44 Catherine A.Palomba & Trudy W.Banta (2001), Assessing student competence in Accredited Disciplines - Pioneering approaches to Assessment inHigher Education, Stylus Publishing,LLC, Canada 45 D.S Frith, H.G.Macintosh (1988), A Teacher’s Guide to Assessment, Stanley Thornes Ltd 46 T.N Postlethwaite (2004), Monitoring Education Achievement, Paris 2004; UNESCO: Internaional Instute for Education Planning 47 Norman E Gronlund (1969), Measurement and Evaluation in Teaching, University of Illinois, The Macmillan Company, London 48 Rick Stiggins, Judith Arter, Jan Chappuis, Steve Chappuis (2006), ClassromAssessment for Student Learning, by Education Testing Service All rights reserved ETS and the ETS logo are registered trademarks of Education Service 49 Robert L Ebel, Measuring Educational Achievement, Prentice- Hall, INC dfs 50 ThomasA.Agelo and K.Patricia Cross (1976, 2th Edition 1993), Classrom Assessment- Techniques, by Jossey - Bas Publishers, San Francisco PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho CBQL giáo viên) Nhằm tìm hiểu thực trạng thực đánh giá học sinh theo định hướng phát tiển lực trường tiểu học địa bàn quận Tây Hồ, xin hỏi quý thầy/cô số câu sau: Hãy tích vào dấu X vào trống mà thầy cho với cá nhân Câu 1: Q thầy cho biết việc thực mục tiêu đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực nhà trường nào? TT Mục tiêu đánh giá Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Đạt mục tiêu giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm Đạt mục tiêu giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác Đạt mục tiêu giúp cán quản lí cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá Câu 2: Quý thầy cô cho biết việc thực nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực nhà trường nào? TT Nội dung đánh giá Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Câu 3: Quý thầy cô cho biết việc thực phương pháp đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực nhà trường nào? TT Phương pháp đánh giá Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Thực phương pháp dùng lời để nhận xét học sinh Dùng phương pháp giấy bút để tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh Tiến hành phương pháp kiểm tra thực hành Câu 4: Quý thầy cô cho biết việc thực hình thức đánh giá học sinh nhà trường nào? TT Hình thức đánh giá Giáo viên thực đánh giá thường xuyên nhận xét Đánh giá định kì mơn học chương trình tiểu học Tổng kết đánh giá vào cuối học kì cuối năm học Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho CBQL giáo viên) Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát tiển lực trường tiểu học địa bàn quận Tây Hồ, xin hỏi quý thầy/cô số câu hỏi sau: Hãy tích vào dấu X vào ô trống mà thầy cô cho với cá nhân Câu 1: Q thầy/cơ cho biết quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực có tầm quan trọng nào? Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Quý thầy/cô cho cho biết việc lập kế hoạch quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học sao? TT Các nội dung Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác đinh hệ thống mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập Xác định nội dung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực dựa quy định hành Xác định biện pháp để thực cac mục tiêu kiểm tra, đánh giá định Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, đánh giá theo quy định chung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Câu 3: Quý thầy/cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học sao? TT Mức độ thực TX KTX KTH Các nội dung Phổ biến kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực đến toàn diện đội ngũ cán bộ, giáo viên Sắp xếp, phân công giáo viên thực hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Phân công nhiệm vụ cho cán nhân viên khác có liên quan việc tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Tổ chức bồi dưỡng cho nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực theo quy định Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đánh giá thường xuyên nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh qua trình dạy học Câu 4: Q thầy/cơ cho biết việc đạo thực kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học sao? TT Các nội dung Hướng dẫn giáo viên thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ kết học tập, rèn luyện học sinh Chỉ đạo, giám sát khâu lập kế hoạch, soạn thảo nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực môn học sinh Chỉ đạo giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết học tập, rèn luyện học sinh nhận xét Chỉ đạo giám sát hoạt động đánh giá định kỳ kết học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên tổng hợp đánh giá mức độ hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh thông qua kết đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ kết học sinh Hướng dẫn giám sát hoạt động phối hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá lẫn học sinh Hướng dẫn, giám sát hoạt động phối hợp đánh giá giáo viên với đánh giá hội cha mẹ việc đánh giá học sinh Hướng dẫn đạo giáo viên công tác lập hồn thiện hồ sơ đánh giá q trình học tập học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Giám sát đạo công tác sử dụng kết đánh giá để xét hoàn thành chương trình học 10 Chỉ đạo cơng tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh 11 Đôn đốc, động viên, khích lệ cán bộ, giáo viên trình thực đánh giá học sinh theo đinh hướng phát triển lực học sinh 12 Cập nhật thơng tin tiến trình, tiến độ thực hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên Câu 5: Quý thầy/cô cho biết việc kiểm tra, giám sát thực kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học nào? TT Các nội dung Kiểm tra việc lập kế hoạch kiểm tra chi tiết giáo viên đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Kiểm tra việc giáo viên đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn theo chương trình giáo phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc giáo viên đánh giá kết mặt khác học sinh theo chương trình phổ thông cấp tiểu học Kiểm tra việc giáo viên đánh giá hình thành phát triển lực học sinh Kiểm tra việc giáo viên thực đánh giá nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh Kiểm tra việc giáo viên tiếp nhận xử lý kết tự đánh giá; nhận xét góp ý bạn, nhóm bạn học sinh Kiểm tra việc trao đổi, phối hợp giáo viên với hội cha mẹ việc đánh giá học sinh Kiểm tra hoạt động đánh giá định kì kiểm tra kết học tập học sinh Kiểm tra hoạt động tổng hợp đánh giá học sinh thông qua đánh giá thường xuyên định kì kết học tập học sinh Kiểm tra cơng tác lập hồn thiện hồ sơ đánh giá 10 trình học tập học sinh Kiểm tra công tác sử dụng kết đánh giá để xét 11 hồn thành chương trình học Kiểm tra công tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng 12 giáo dục học sinh Xem xét đối chiếu hoạt động giáo viên với mục tiêu 13 chung kiểm tra để có định phù hợp quản lý Ra định điều chỉnh, bổ sung nội dung, quy 14 định cần thiết để hoạt động, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực diễn đạt kết Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội, đề xuất số biện pháp định Xin hỏi quý thầy/cô cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp mà đề xuất sau: (tích vào dấu X vào ô trống mà thầy cô cho với cá nhân mình.) Tính cấp thiết (%) TT Biện pháp Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi (%) Khơng Khơng Khả Ít khả cần khả thi thi thiết thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi lập kế hoạnh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi hoạt động đánh giá học sinh đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Q thầy/cơ có đề xuất thêm biện pháp nữa: ... niệm Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Đánh giá Đánh giá kết học tập Năng lực Đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học Một số đặc điểm nhận thức học. .. học sinh tiểu học Đặc trưng đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Các thành tố trình đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định. .. sở lý luận quản lý đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học quận Tây Hồ - Phân tích đánh giá thực trạng biện pháp quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực