Quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học trên địa bàn quận tây hồ thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM CHUNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM CHUNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn trình cố gắng thân giúp đỡ, hỗ trợ ban ngành liên quan Với tất lòng, tác giả xin gửi lời biết ơn tới Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp, thầy cô giáo trường bạn địa bàn quận Tây Hồ… giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả nghiên cứu, điều tra hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh người trực tiếp hướng dẫn khoa học, suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực có nhiều cố gắng, song chắn luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận ý kiến góp ý, phê bình nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Kim Chung ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Kim Chung MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Đánh giá 11 1.2.3 Đánh giá kết học tập 12 1.2.4 Năng lực 14 1.3 Đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng 15 phát triển lực trường tiểu học 1.3.1 Một số đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học 15 1.3.2 Đặc trưng đánh giá kết học tập theo định hướng phát 17 triển lực 1.3.3 Các thành tố trình đánh giá kết học tập học 19 sinh tiểu học 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 21 theo định hướng phát triển lực trường tiểu học Lập kế hoạch đánh giá học sinh 21 Tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh 24 Chỉ đạo thực hoạt động đánh giá kết học tập 25 học sinh Kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá học sinh giáo viên 27 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá 28 kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học 1.5.1 Yếu tố khách quan 28 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC 33 TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, HÀ NỘI 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 2.4.1 Sơ lược giáo dục giáo dục tiểu học quận Tây Hồ 33 Tình hình giáo dục quận Tây Hồ 33 Tình hình giáo dục tiểu học 34 Khái qt q trình khảo sát 35 Mục đích khảo sát 35 Nội dung khảo sát 36 Phạm vi đối tượng khảo sát 36 Cách thức xử lý kết khảo sát 36 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học 37 sinh theo định hướng phát triển lực Thực trạng thực mục tiêu đánh giá học sinh 37 Thực trạng thực nội dung đánh giá kết học tập 40 học sinh Thực trạng thực phương pháp đánh giá học sinh 42 Thực trạng thực hình thức đánh giá học sinh 44 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập 45 học sinh theo định hướng phát triển lực Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo 45 viên quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý đánh giá kết học tập học sinh 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh 2.4.4 Thực trạng đạo việc thực đánh giá kết học tập học sinh 47 49 51 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá kết học tập 54 học sinh 2.5 Đánh giá chung thực trạng 57 2.5.1 Ưu điểm 57 2.5.2 Mặt tồn tại, hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ 59 KẾT QUẢ HỌC TẬP 62 CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY HỒ 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tiểu học 62 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với định hướng đổi đánh giá học sinh 62 tiểu học 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống đồng 63 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học tập 64 học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học địa bàn quận Tây Hồ 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng, nâng cao nhận thức đánh giá kết 64 học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên thực lập kế hoạch đánh giá kết 68 học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 3.2.3 Tổ chức giáo viên triển khai thực việc đổi đánh giá 74 kết học tập học sinh đồng với đổi phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực 3.2.4 Kiểm tra, giám sát giáo viên thực hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 76 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh 78 giá theo định hướng phát triển lực 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 79 đề xuất 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 81 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục đào tạo TB GV : Trung bình : Giáo viên vii DANH MỤC CÁC BẢNG PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho CBQL giáo viên) Nhằm tìm hiểu thực trạng thực đánh giá học sinh theo định hướng phát tiển lực trường tiểu học địa bàn quận Tây Hồ, xin hỏi quý thầy/cô số câu sau: Hãy tích vào dấu X vào trống mà thầy cho với cá nhân Câu 1: Quý thầy cô cho biết việc thực mục tiêu đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực nhà trường nào? TT Mục tiêu đánh giá Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Đạt mục tiêu giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm Đạt mục tiêu giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác Đạt mục tiêu giúp cán quản lí cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá Câu 2: Quý thầy cô cho biết việc thực nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực nhà trường nào? TT Nội dung đánh giá Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Câu 3: Q thầy cho biết việc thực phương pháp đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực nhà trường nào? TT Phương pháp đánh giá Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Thực phương pháp dùng lời để nhận xét học sinh Dùng phương pháp giấy bút để tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh Tiến hành phương pháp kiểm tra thực hành Câu 4: Quý thầy cho biết việc thực hình thức đánh giá học sinh nhà trường nào? TT Hình thức đánh giá Giáo viên thực đánh giá thường xuyên nhận xét Đánh giá định kì mơn học chương trình tiểu học Tổng kết đánh giá vào cuối học kì cuối năm học Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho CBQL giáo viên) Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát tiển lực trường tiểu học địa bàn quận Tây Hồ, xin hỏi quý thầy/cô số câu hỏi sau: Hãy tích vào dấu X vào trống mà thầy cho với cá nhân Câu 1: Quý thầy/cô cho biết quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực có tầm quan trọng nào? Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Q thầy/cơ cho cho biết việc lập kế hoạch quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học sao? TT Các nội dung Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác đinh hệ thống mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập Xác định nội dung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực dựa quy định hành Xác định biện pháp để thực cac mục tiêu kiểm tra, đánh giá định Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, đánh giá theo quy định chung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Câu 3: Quý thầy/cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học sao? TT Các nội dung Phổ biến kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát năngphân lực đến toàn diện đội thực ngũ cán giáo viênđộng triển Sắp xếp, công giáo viên hiệnbộ,các hoạt đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Phân công nhiệm vụ cho cán nhân viên khác có liên quan việc tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Tổ chức bồi dưỡng cho nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực theo quy định Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đánh giá thường xuyên nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh qua trình dạy học Mức độ thực TX KTX KTH Câu 4: Quý thầy/cô cho biết việc đạo thực kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học sao? TT Các nội dung Hướng dẫn giáo viên thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ kết học tập, rèn luyện học sinh Chỉ đạo, giám sát khâu lập kế hoạch, soạn thảo nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực môn học sinh Chỉ đạo giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết học tập, rèn luyện học sinh nhận xét Chỉ đạo giám sát hoạt động đánh giá định kỳ kết học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên tổng hợp đánh giá mức độ hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh thông qua kết đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ kết học sinh Hướng dẫn giám sát hoạt động phối hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá lẫn học sinh Hướng dẫn, giám sát hoạt động phối hợp đánh giá giáo viên với đánh giá hội cha mẹ việc đánh giá học sinh Hướng dẫn đạo giáo viên công tác lập hồn thiện hồ sơ đánh giá q trình học tập học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Giám sát đạo công tác sử dụng kết đánh giá để xét hoàn thành chương trình học 10 Chỉ đạo cơng tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh 11 Đơn đốc, động viên, khích lệ cán bộ, giáo viên trình thực đánh giá học sinh theo đinh hướng phát triển lực học sinh 12 Cập nhật thơng tin tiến trình, tiến độ thực kiểmhãy tra, đánh giá giáo viên tra, giám sát thực kế hoạch Câu 5: hoạt Quý động thầy/cô cho biết việc kiểm đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học nào? TT Các nội dung Kiểm tra việc lập kế hoạch kiểm tra chi tiết giáo viên đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Kiểm tra việc giáo viên đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn theo chương trình giáo phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc giáo viên đánh giá kết mặt khác học sinh theo chương trình phổ thông cấp tiểu Kiểm học tra việc giáo viên đánh giá hình thành phát triển lực học sinh Kiểm tra việc giáo viên thực đánh giá nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh Kiểm tra việc giáo viên tiếp nhận xử lý kết tự đánh giá; nhận xét góp ý bạn, nhóm bạn học sinh Kiểm tra việc trao đổi, phối hợp giáo viên với hội cha mẹ việc đánh giá học sinh Kiểm tra hoạt động đánh giá định kì kiểm tra kết học tập học sinh Kiểm tra hoạt động tổng hợp đánh giá học sinh thông qua đánh giá thường xuyên định kì kết học tập học sinh Kiểm tra cơng tác lập hồn thiện hồ sơ đánh giá 10 trình học tập học sinh Kiểm tra công tác sử dụng kết đánh giá để xét 11 hồn thành chương trình học Kiểm tra công tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng 12 giáo dục học sinh Xem xét đối chiếu hoạt động giáo viên với mục 13 tiêu chung củađịnh kiểmđiều tra để có định phùnội hợpdung, trongquy Ra chỉnh, bổ sung 14 định cần thiết để hoạt động, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực diễn đạt Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội, đề xuất số biện pháp định Xin hỏi quý thầy/cơ cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp mà đề xuất sau: (tích vào dấu X vào ô trống mà thầy cô cho với cá nhân mình.) Tính cấp thiết (%) TT Biện pháp Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi (%) Khơng Khả cần thi thiết Ít khả thi Khơng khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi lập kế hoạnh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi hoạt động đánh giá học sinh đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Q thầy/cơ có đề xuất thêm biện pháp nữa: BO GrAo DlJC vA DAo T�o TRUONG BHSP HA NQI C(>NG HOA XA HQI CHU NGHiA VI.¢T NAM D9c l�p -Tl! - Hanh plnic I I , l BIEN s·AN , - , HQP HQI E>ONG CHAM LU.i;N VAN TH�C ST Ten dS ly ilanh tai luan van: Quan huong phat trien ndng Ive gia kit qua hoc tdp cua hoc sinh theo dinh a truang Tiiu hoc tren dia ban Qudn Tay H6 - phr5HaN9i Chuyen nganh: Quan ly giao due, ma s6: 60 14 01 14, kh6a: 2015 - 2017 Nguoi thirc hien: Nguyin Th] Kim Chung Bao v� 23/12/2017 theo Quyet dinh l�p H9i d6ng cham luan van thac si s6: 1692/QD -DHSPHN2 18/12/2017 cua Hieu tnrong Truong DHSPHN2; T�i H9i d6ng ch�m lu�n van thac si Truong l>HSP Ha N(>i I THANH VIEN CUA HQI DONG / f (!5.[S �-5-:t�� {&; $& TS., (i;, T.�.).,f,,-�.J�/ � II� � ,n} J w.;-� -.! 1 �G.5.Jf J.5 Chu tich H9i d6ng .Uy vien thu ky Uy vien phan bien .� �&.�;�······················· d.j�r#.J � II D�I aisu Dl)' BAO uy vien ph811 bien uy vien, ve LU�N VAN: Ill CHU'O'NG TRINH LAM vrac T' ac g�_i;a tluivan b-ao c�ket qua NCKH ( ghi tom t!it) :!1/i:.: · · · · · · ·-:· · :ic · · · · ·' · 1r\i:/t � -�� · · · · · v.��7" -lr.-�-� -;,-· -;.:� � ····.;··D.K� � r -/z« JV , - - ? · )AJ r: y I ) I r Cacy kien phan bien: - NgLI'6'i phan bien ( Ghi t6m tat) _.fJ, / I/) , h,} /) I.� (} }�-� / / I A F.J.1� !I.C:-;.:lt?l -� -�� e-1��-: C t-:e;.�Y.:� u� ��-?��� i f 'r:'cl?:.-� ,::?""' (hf/ r _ ··:·;····· i"/" :·�-� �-"jiA···0·n�-;,?···f_}······/·/{;i_""jv£:·:··· ·····p�· "/·v····rj:;··fr·� i J , / ·: : �,-�-�.C>.tP ��··:···j)·P?:··· _ �;Yr·tj··-� r- • 'f' / -�-T· ��-� '0'.r·IIJ 1, ,; W• • • • - J!!,.1)"�:D.1.t � ··"'·�f-�-� � l!- � :�v� r) J �·:::�:�·: )t, ;l� -:7� ;r IJ·;p ·_· ) : ��· ··"j., .,j) '"']); ? �- -� Ep - '• ��04;l-'V ··, I" 's ···4···;·� � , Je- 7! ' :! •• ' J/J, I ·i··! ·'j! ·;7;·x· ) ·····-�·- G ·· J -Jfe;J' � On -� Cau hoi cua H9i d6ng va tra loi cua tac gia luan van ( ghi ro ho !J_n, hoc vi, hoc ham n;uai hoi va cac cdu tra lat cua tac gia ludn va] t �: ;�:':�:::::::C:: ��:r::, :�:! ::/?.=r.· ) b ···�·,::::'"·' PJ3.? · o .n ·- � ···)r· � :�::·:r:��:�: DI) ,/ JI ) � I I J • c-/;:- -fl /) I IO � '";_/)."J �a,) �-·····�Kj -Y ��-A-�·-······-� -�-�-r-� o.-0 ·:;_···.: ·4� ··� trt= � ··: ·p·:;_··o· �·p_·_· ·r·· �·· ··1 '1:.:,1· �: 1.t;J S-: F'-!Y k �i�·n?rr·t)0,·� M J-c:\yr'i · f,� ·;;-·: · · · · 9· · · � · · · ·: · · ·).4-; ·t· · · · ·�· · -_:_},· �- · · · · · · , · · · · · · · -� · · · dr · · · · ·· · /}; · · · � · =:':':' · ·' · · _ �- ltjl l!r:?ll.•:1) -�-r � ·; H.��- i £:L�V · ·,:;1·ii:·;····································································································· ;;i_;j£'1J::�:· �:j�id.t!J;:.:.::�,·::::·:1c;- k;t.tJ:: : i j1):;� - r·····t)!J_,/JV:h.1;.; �.B�� �r::/ f;"" -�- -� ·····�- · ······ ,-� z: ) r : ; ' ' : ; 1� v.t �i.T� ' �11.s � -r .if � : 2,�E� I ·f:£-&t·�· j , v , - >J , p -�7· • · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ,.j ·'- · · · � · ry/l\P· £.:i-_ · y :7 ., A-i ) /!t.-c:, · ; ' : •, • f ,':I;, ·- - Banh gia cua Hoi dong charn luan van (do Chu tich k@t luan) a) lfu diSm cua lu�n van 4k.�c{;�S-1{ � ' A w :-: -;J.K-�-/fi)· .�":.¥ , q·&.:r-I �.,fo.;; W� :-:- :,'lfrr···��� �··· :-: 'Jeff.(/.� t?rJ , •• � •• ,�,o�•• •••oo•• :, -��-···:.rr-:··,n··�··:-lf)''''''r�·-··$d·;·;;e;�·;::;,j; ·/:'� c#.!.°":.f!;":':: & &-!: t?a� � •; ' �/� ooo�••P••oooooooooooooooolo,o,,, ,0000000000000000�0000000000000000000,oo � : 1} b) Thieu s6t, ton tai : · I• ; t ':.-� : ; ! ; �' � < • •( � ,.' ··(-,> ' • ': : > •:, ' '· ; I • � ��?�!.��J.�i�;rf.0 Jr?'.t:!:' ;J/.Jdf.4'-t_k w ·,vc · -�- · · �- · · ·: · (-�'.···'A··· ·· · ::P.·ef.p · -�- /lt:t.da i _;tl.'(;; -�- F?f;/ · · · · : · · · · · · · · · · · · · · · · · · � _!:(._ lh., /1 l {:;· -�- · -� c) KSt Iua n l ./}- chun g : -� � l) t,eXm va"n: - ? k ····-�·;aw- sc;_.· if>�-# � - ···�········ �.1.1.:�.�.'JJ.ir� (} ,, ,,,, , trung bitn h cu a Iua"'n ? THU' KY HQI E>ONG ( HQ ten va chfr ky) J i tc 1;; � Jl ;e: � lj) � ···v.,+·r t>-'P � g7c(;r)." J) {fi l,oru.: CHU T!CH HQ! BONG { HQ ten va ch.fr ky) CI CHU NGHiA VItT NAM Dqc l�p - T\f - H�nh phuc Ha N(Ji, 28 thang 12 nam 2017 BAN GIAI TRINH CUA HOC VIEN VE VIE C SUA CHiJ'A, BO SUNG LUA N VAN SAU KHI BAO VE H9 va ten hoc vien: Nguy�n Thi Kim Chung Tend€ tai luan van: Quiin ly ddnh gid kit quii hoc hutrng phdt triJn niing l1;1·c phiJ Ha Npi" Chuyen nganh: Quan ly Giao t{ip cua hoc sinh theo dinh a trutrng tiu hoc tren dia him qu�n Tuy HJ - due Ma s6: 60 14 01 14 Dan vi dao tao: Truong Dai hoc Su pham Ha Noi Sau nhan duce k�t luan cua Hoi d6ng cham luan van thac si va cua cac Phan bien, H9c vien da nghiem tuc thuc hien viec nghien ciru, tiep thu stra chtra, b6 sung luan van va co cac giai trinh nhu sau: Tac gia da them muc ·' 1.3 Mot s6 dac diem nhan thirc cua hoc sinh tieu hoc chirong I va chinh sira mot s6 16i chinh ta luan van Tac gia ciing da lam ro chu th€ cac bien phap d€ xuat theo n()i dung d1.H1\: gop y Bien ban hop hoi dong cham luan vah thac si Trnong Dai hoc sir pham Ha N9i 2, bao v� 23/12/2017 Xin tran cam an NGV6I HUONG DAN KHOA HOC l C H H O C H ( ) I V I E N PGS TS Trio Thi Tuy�t Oanh D O N G P H A N BII ;:N T S PG S.T S Ng uy �n Dtr c Son N �g u y � n T hi Ki m C h u n g P H A N N g u y � n 1 ; : N Q u & c T r i C H U T PG S.T S Ngo Qu an g So n ... sở lý luận quản lý đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học quận Tây Hồ - Phân tích đánh giá thực trạng biện pháp quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực. .. theo định hướng phát triển lực trường tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học địa bàn quận Tây Hồ 7...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM CHUNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂY