VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN QU N D N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜN C O ĐẲNG NGHỀ BỘ QUỐC PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN[.]
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN QU N D N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜN C O ĐẲNG NGHỀ BỘ QUỐC PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC H N i - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN QU N D N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜN C O ĐẲNG NGHỀ BỘ QUỐC PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền H N i - 2021 LỜI C M ĐO N Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận án Trần Quang Dũng LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hôm nay, xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc đến PGS.TS.Nguyễn Vũ Bích Hiền, nhà khoa học tận tình hướng dẫn, bảo cho tơi q trình thực luận án Tơi xin cám ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa Học Xã Hội, thầy cô giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, phòng ban Học viện giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận án Tôi xin cám ơn chân thành thầy cô cấp hội đồng đánh giá luận án bảo cho điều quý báu đề tơi hồn thiện luận án Tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phịng, đơn vị cơng tác tơi gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Trần Quang Dũng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔN LÝ HOẠT ĐỘN QU N T NH H NH N HI N CỨU VỀ QUẢN CHU N M N TẠI TRƢỜN C O ĐẲNG NGHỀ 1.1.Tổng quan tình hình nghiên cứu hoạt động chuyên môn trường cao đẳng, đại học 1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng, đại học 14 Tiểu t chƣơng 23 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜN BỐI CẢNH ĐỔI MỚI C O ĐẲNG NGHỀ TRON IÁO DỤC 25 2.1 Trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục 25 2.2.Hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục 33 2.3 Quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục 41 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 54 Tiểu t chƣơng 60 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜN C O ĐẲNG NGHỀ, BỘ QUỐC PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 61 3.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng 61 3.2 Kết nghiên cứu thực trạng 70 3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bối cảnh đổi giáo dục 101 3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trường cao đẳng nghề Quốc phòng bối cảnh đổi giáo dục 102 Tiểu t chƣơng 106 Chƣơng 4: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜN TRON C O ĐẲNG NGHỀ BỘ QUỐC PHÒNG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI IÁO DỤC 108 4.1.Nguyên tắc đề xuất biện pháp 108 4.2 Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bối cảnh đổi giáo dục 109 4.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động chuyên mơn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phịng bối cảnh đổi giáo dục 128 4.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính thi biện pháp 130 4.5 Th Tiểu nghiệm tác động biện pháp 134 t chƣơng 147 KẾT LUẬN V HU ẾN N HỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ C N BỐ LI N QU N ĐẾN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 153 T I LIỆU TH M HẢO 154 PHỤ LỤC 161 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ vi t Chữ vi t tắt BLĐ TBXH Bộ Lao động Thương binh xã hội CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD-ĐT Giáo dục - đào tạo GV Giáo viên QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên TCNL Tiêu chuẩn lực THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG V BIỂU ĐỒ Bảng 3.1: Đặc điểm mẫu khách thể nghiên cứu 61 Bảng 3.2: Độ tin cậy thang đo 67 Bảng 3.3: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực hoạt động dạy học 70 Bảng 3.4: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực hoạt động đổi phương pháp dạy học 72 Bảng 3.5: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực hoạt động hướng dẫn sinh viên làm khóa luận thực tập 74 Bảng 3.6: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực hoạt động học tập, bồi dưỡng, tự học giảng viên 76 Bảng 3.7: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực hoạt động xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình 77 Bảng 3.8: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực hoạt động nghiên cứu khoa học 79 Bảng 3.9: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực hoạt động hợp tác quốc tế 80 Bảng 3.10: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực lập kế hoạch hoạt động chuyên môn 81 Bảng 3.11: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực tổ chức máy quản lý tổ chức hoạt động chuyên môn khoa 83 Bảng 3.12: Đánh giá cán bộ, giảng viên mức độ thực đạo hoạt động hợp tác quốc tế 85 Bảng 3.13: Mức độ thực đạo thực xây dựng chương trình đào tạo ngành, nghề theo trình độ đào tạo 86 Bảng 3.14: Mức độ thực đạo thực hoạt động dạy học 88 Bảng 3.15:Mức độ thực đạo thực đổi phương pháp dạy học giảng viên 90 Bảng 3.16: Mức độ thực đạo bồi dưỡng chuyên môn giảng viên 92 Bảng 3.17: Mức độ thực đạo nghiên cứu khoa học giảng viên 94 Bảng 3.18: Mức độ thực đạo hợp tác quốc tế 95 Bảng 3.19: Mức độ thực đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn 96 Bảng 3.20: So sánh mức độ thực nội dung quản lý hoạt động chuyên môn 98 Bảng 3.21: So sánh mức độ thực nội dung quản lý đạo thực hoạt động chuyên môn 99 Bảng 3.22: Mối quan hệ nội dung quản lý hoạt động chuyên môn 100 Bảng 3.23: Thực trạng đánh giá cán quản lý, giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động chuyên môn 101 Bảng 3.24: Mức độ thực nội dung quản lý hoạt động chuyên môn 103 Bảng 4.1: Đánh giá tính cấp thiết biện pháp 131 Bảng 4.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 132 Bảng 4.3: Thực trạng kiến thức tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn cán quản lý trường cao đẳng nghề 139 Bảng 4.4: Thực trạng ĩ tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn cán quản lý trường cao đẳng nghề 141 Bảng 4.5: Thực trạng kiến thức tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn cán quản lý trường cao đẳng nghề 143 Bảng 4.6: Thực trạng ĩ tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn cán quản lý trường cao đẳng nghề 145 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thi t vấn đề nghiên cứu Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với giới lĩnh vực Việc ký kết hàng loạt hiệp định thương mại (FTA) năm gần với nước mở nhiều hội vận may cho đất nước, giúp Việt Nam có điều kiện tham gia vào chuỗi cung ứng toàn cầu lĩnh vực kinh tế Nhưng đồng hành với hội có nhiều thách thức đặt cho đất nước ta trình hội nhập kinh tế quốc tế, yêu cầu đặt Việt Nam phải chuẩn bị lực lượng lao động đáp ứng tiêu chuẩn cam kết quốc tế thị trường lao động Do vậy, vấn đề phát triển nguồn nhân lực chất lượng Đảng, Nhà nước, ban ngành trung ương địa phương quan tâm Đã có nhiều chủ trương, sách đổi hệ thống giáo dục nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề Luật Giáo dục nghề nghiệp (2014) rõ: “Đầu tư cho giáo dục nghề nghiệp ưu tiên kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, phát triển nhân lực, đầu tư nâng cao chất lượng đào tạo” [38] Trường cao đẳng nghề thuộc hệ thống giáo dục nghề nghiệp với mục tiêu chung nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, sức khỏe, có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với mơi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hồn thành khoa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao Để thực thành cơng mục tiêu chung trường cao đẳng nghề cần phải trọng thực tốt hoạt động chuyên môn (hoạt động dạy học, đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn sinh viên thực tập, làm khóa luận tốt nghiệp, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế, ) Hệ thống trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng năm qua nhận quan tâm Bộ Quốc phòng, Bộ Lao động TB&XH quan cấp Ngày 23/05/2014, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 761/QĐ - TTg phê duyệt Đề án “Phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020” Để đáp ứng yêu cầu sở giáo dục đào tạo nghề trọng điểm Quốc gia yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH – HĐH đất nước, trường không ngừng đổi mạnh mẽ, đồng hoạt động nhà trường trọng tâm hoạt động chuyên môn nhà trường Hoạt hoạt động chuyên môn hoạt động xương sống, trụ cột nhà trường, định chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng Do vậy, năm qua, trường trọng vào việc đổi đồng hoạt động chuyên môn theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa”, huy động tham gia nhiều doanh nghiệp, cán thực tiễn công tác, làm việc doanh nghiệp vào hoạt động chuyên môn trường Do vậy, hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng năm qua đạt kết đáng kể góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo nhà trường Mặc dù đạt số kết định, song hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề cịn có mặt hạn chế gặp nhiều thách thức, chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để hoạt động chun mơn có chất lượng có hiệu tốt cần quản lý cách hoa học phù hợp lãnh đạo trường cao đẳng nghề Do vậy, quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng trở thành nội dung nhiệm vụ quan trọng tổng thể công tác quản lý trường, bên cạnh nhiệm vụ giáo dục quản lý giáo dục thực Quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề nhiệm vụ quan trọng cần phải chủ thể quản lý nhà trường nhận thức đầy đủ, từ có ế hoạch, tổ chức, đạo, đảm bảo điều kiện triển khai hoạt động chuyên môn phù hợp với đặc điểm sinh viên, điều kiện cụ thể nhà trường nhằm đạt mục tiêu đề Các nghiên cứu theo hướng thực góc độ khoa học quản lý, nhiên tập trung phần nhiều vào việc nghiên cứu hoạt động chuyên môn cụ thể, quản lý hoạt động chuyên môn cụ thể trường cao đẳng nghề, nghiên cứu hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Do vậy, nghiên cứu quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề, cụ thể trường cao đẳng nghề Bộ Quốc phòng chủ đề chưa nghiên cứu cách chuyên sâu hệ thống Từ lý nghiên cứu sinh công tác đơn vị thực nhiệm vụ giáo dục nghề nghiệp trực thuộc Bộ Quốc Phòng, tác giả hiểu rõ bất cập này, khơng có chủ trương, biện pháp hoạt động chun mơn khó đáp ứng yêu cầu Nên nghiên cứu sinh lựa chọn đề tài luận án là: “Quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bối cảnh đổi giáo dục” làm đề tài luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục Mục đích v nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Xây dựng sở lý luận, làm rõ thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động này, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuyên mơn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phịng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1) Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề 2) Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục 3) Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bối cảnh đổi giáo dục 4) Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục th nghiệm biện pháp nhằm làm rõ tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bối cảnh đổi giáo dục 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục 3.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Căn vào Thông tư số 46/2016/TT-BLĐ TBXH quy định điều lệ trường cao đẳng Điều 21 quy định cụ thể khoa, môn trực thuộc trường Do vậy, nghiên cứu tập trung vào việc nghiên cứu hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bối cảnh đổi giáo dục 3.3.1.Giới hạn nội dung Nghiên cứu giới hạn nghiên cứu hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Cụ thể gồm hoạt động sau: Hoạt động dạy học; Hoạt động đổi phương pháp dạy học; Hoạt động hướng dẫn sinh viên làm khóa luận thực tập; Hoạt động học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giảng viên; Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình; Nghiên cứu hoa học; Hợp tác quốc tế hoạt động chuyên môn; Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn 3.3.2.Giới hạn khách thể khảo sát địa bàn nghiên cứu -Giới hạn khách thể khảo sát: Do điều kiện có hạn, nghiên cứu tiến hành khảo sát phiếu hỏi đề cương vấn sâu tổng số là: 325 người Cụ thể sau: Tổng số khách thể khảo sát thực trạng phiếu hỏi 305 người Trong gồm có 105 cán quản lý giáo dục; 200 giảng viên trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Quốc Phịng là: Trường Cao đẳng nghề số 1; Trường Cao đẳng nghề số 2; Trường Cao đẳng nghề số 4; Trường Cao đẳng nghề số 20 Tổng số khách thể vấn sâu là: 35 người Trong gồm có 15 người cán quản lý, giảng viên (Số khách thể vấn sâu CBQL giảng viên hách thể khảo sát thực trạng, lựa chọn từ số khách thể điều tra bảng hỏi) Nghiên cứu lựa chọn 20 sinh viên trường cao đẳng nghề nghiên cứu để tiến hành vấn sâu -Giới hạn địa bàn khảo sát: Do điều kiện thời gian nguồn lực có hạn nên trước mắt luận án tập trung vào nghiên cứu quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề thuộc Bộ Quốc Phịng là: Trường Cao đẳng nghề số 1; Trường Cao đẳng nghề số 2; Trường Cao đẳng nghề số 4; Trường Cao đẳng nghề số 20 4 Phƣơng pháp luận v phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận nghiên cứu -Tiếp cận hệ thống: Trong nghiên cứu này, việc tiếp cận hệ thống giúp định hướng cho việc xác lập mối quan hệ thành tố hệ thống: nhiệm vụ khoa; quản lý hoạt động chuyên môn với lực thực nhiệm vụ chuyên môn giảng viên; nội dung quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề với mối quan hệ quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề với bối cảnh đổi giáo dục nay; mối quan hệ tác động qua lại yếu tố chủ quan hách quan đến hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục -Tiếp cận chức quản lý: Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề hiệu trưởng nhà trường chủ thể quản lý hoạt động bao gồm: lập kế hoạch; Tổ chức máy nhân quản lý hoạt động chuyên môn, đạo điều khiển kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục Thông qua chức quản lý hiệu trưởng hoạt động chuyên mơn góp phần nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục -Tiếp cận hoạt động: Tiếp cận hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề có nghĩa là, việc quản lí hoạt động chun môn trường cao đẳng nghề cần quan tâm tới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện thực hoạt động chuyên môn,… thành tố nằm mối quan hệ lẫn nhau, tác động ảnh hưởng lẫn trình thực hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Tiếp cận hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề xem xét quản lý hoạt động chuyên môn q trình vận động liên tục, có thay đổi theo chiều hướng tích cực tiêu cực 4.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể tập trung phân tích phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu, phương pháp lại (phương pháp 4.2.2 – 4.2.7) trình bày cụ thể chương luận án 4.2.1 Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu a cđc c p ng p p Nghiên cứu văn tài liệu sở để xác định cách tiếp cận nghiên cứu, công cụ nghiên cứu, xác định sở lý luận luận án, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục b ộ dung c p ng p p Tìm hiểu nghiên cứu tác giả nước vấn đề sau: Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề, nội dung hoạt động chuyên môn, nội dung quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục Tìm hiểu quy định nhà nước liên quan đến hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bối cảnh đổi giáo dục c c t ức t c ện p ng p p Phân tích, trích dẫn văn pháp qui nhà nước có liên quan đến quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục Phân tích, tổng hợp tài liệu thứ cấp (các cơng trình nghiên cứu tác giả nước) Từ phân tích, tổng hợp tài liệu, xác định sở lý luận đề tài luận án 4.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi; 4.2.3 Phương pháp vấn sâu; 4.2.4 Phương pháp chuyên gia; 4.2.5 Phương pháp th nghiệm; 4.2.6 Phương pháp x lý số liệu thống kê toán học 4.3 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng đạt hiệu định Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bộc lộ số hạn chế lập ế hoạch, tổ chức, đạo iểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng Nếu đề xuất giải pháp theo hướng tác động vào hâu yếu chức quản lý hoạt động chun mơn góp phần nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đóng góp khoa học luận án - Về mặt lý luận: Luận án hệ thống làm sâu sắc lý luận hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Cụ thể, hình thành khung lý luận phù hợp tường minh quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề dựa cách tiếp cận phù hợp, dựa vào tiếp cận chức quản lý để xác định nội dung quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động chuyên môn thuộc trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Về mặt th c tiễn: Luận án hắc hoạ tranh chung thực trạng hoạt động chuyên môn, quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Kết nghiên cứu cho phép nhận diện xác bình diện tổng qt lát cắt cụ thể kết thực quản lý hoạt động yếu tố ảnh hưởng tới Đây liệu quan trọng cho nhiều nghiên cứu khác có liên quan Cùng với đánh giá định tính ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân hạn chế tạo lập sở thực tiễn khách quan cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục th nghiệm biện pháp thực tiễn thể kiến giải có giá trị lý luận thực tiễn, chuyển giao vận dụng có hiệu trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phịng góp phần nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn trường bối cảnh đổi giáo dục Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Ý ng ĩ lý luận: Kết nghiên cứu lý luận luận án góp phần cụ thể hóa làm phong phú thêm luận điểm lý luận hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việc vận dụng tiếp cận chức quản lý hình thành khung lý thuyết nội dung quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đóng góp có giá trị lý luận luận án - Ý ng ĩ t c tiễn: Kết nghiên cứu thực tiễn luận án s dụng làm tài liệu tham khảo bổ ích phục vụ quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phịng, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cơ cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình cơng bố, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận án gồm chương: Chương 1: Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Chương 2: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 4: Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng TỔNG QUAN T NH H NH NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜN C O ĐẲNG NGHỀ 1.1.Tổng quan tình hình nghiên cứu hoạt đ ng chun mơn trƣờng cao đẳng, đại học Hoạt động chuyên môn nhà trường nói chung trường cao đẳng, đại học nghề nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng tồn phát triển nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Do vậy, có nhiều nghiên cứu cụ thể nhà khoa học giới Việt Nam nghiên cứu vấn đề Hoạt động chuyên môn trường cao đẳng đại học nói chung, trường nghề nói riêng bao gồm nhiều hoạt động như: Hoạt động dạy học; Hoạt động đổi phương pháp dạy học; Hoạt động hướng dẫn sinh viên làm khóa luận thực tập; Hoạt động học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giảng viên; Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình; Nghiên cứu khoa học; Hợp tác quốc tế hoạt động chuyên môn; Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn Các hoạt động chuyên môn đóng vai trị đặc biệt quan trọng tồn phát triển nhà trường Do vậy, nghiên cứu giới Việt Nam vấn đề há đa dạng phong phú - H ớng ng ên cứu oạt động đào tạo; ớng dẫn s n v ên t c tập, làm k ó luận tốt ng ệp; l ên kết n ng ệp, đ n vị sử d ng l o động đào tạo Nghiên cứu hoạt động đào tạo, hướng dẫn sinh viên thực tập, làm khóa luận tốt nghiệp, phối hợp với doanh nghiệp, đơn vị s dụng lao động hoạt động đào tạo hướng nghiên cứu thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học giới Việt Nam Các nghiên cứu theo hướng tập trung vào việc nghiên cứu vai trị, tầm quan trọng lợi ích việc liên kết nhà trường đơn vị s dụng lao động đào tạo; giải pháp thúc đẩy liên kết nhà trường đơn vị lao động đào tạo đạt hiệu quả; Đào tạo nhân lực cho đơn vị s dụng lao động Dưới nghiên cứu cụ thể theo hướng Tác giả LSE Enterprise cơng trình nghiên cứu “Nghiên cứu hợp tác trường đại học doanh nghiệp Mỹ” (Study on University Business Cooperation in the US) Tác giả hẳng định tính tất yếu hợp tác trường đại học doanh nghiệp, đặc biệt đặt bối cảnh phát triển kinh tế Mỹ giới Sự hợp tác đem lại hiệu cao cho hoạt động chuyên môn trường [78] Cũng theo hướng nghiên cứu này, tác giả Davey, T., Baaken, T., Muros, V.G., & Meerman, A công bố nghiên cứu với tựa đề “Rào chắn khắc phục hợp tác trường đại học doanh nghiệp Châu Âu” (Barriers and Drivers in European University - Business Cooperation) thực trạng mâu thuẫn, hó hăn mang tính rào cản hợp tác trường đại học doanh nghiệp; từ đề xuất hướng khắc phục nhằm nâng cao hiệu hoạt động hợp tác mang tính tất yếu [68] Gắn kết trường cao đẳng, đại học với doanh nghiệp hướng nghiên cứu nhiều tác giả quan tâm Tác giả Trịnh Xuân Vũ tìm hiểu kinh nghiệm đào tạo nhân lực số quốc gia giới Mỹ, Nhật Bản số nước phương Tây Tác giả cho rằng, muốn có nguồn nhân lực chất lượng tốt cần tới liên kết phối hợp chặt chẽ q trình đào tạo [62] Tác giả Đồn Như Hùng hi nghiên cứu kinh nghiệm trường đại học lớn giới Mĩ, Đức, Nhật hẳng định, việc hợp tác trường cao đẳng, đại học với doanh nghiệp điều kiện định chất lượng nguồn nhân lực nhà trường đào tạo có đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp doanh nghiệp tuyển dụng hay không Do vậy, nhà trường cần tăng cường hợp tác với doanh nghiệp để xây dựng chương trình hoạt động chun mơn cho thật phù hợp [19] Một số nghiên cứu hẳng định, mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp mối quan hệ biện chứng, hữu cơ, vô mật thiết Do vậy, cần phải thiết lập mối quan hệ hợp tác bền vững trường đại học với doanh nghiệp Sự hợp tác mang lại lợi ích cho hai bên cho xã hội, xóa bỏ khoảng cách lí thuyết với thực hành, đào tạo với s dụng, tốt nghiệp với việc làm [24] 10 - H ớng ng ên cứu oạt động ngh ên cứu k o ọc: Một hoạt động chun mơn đóng vai trị chủ đạo trường cao đẳng đại học nghề hoạt động nghiên cứu khoa học Hoạt động nghiên cứu khoa học trường cao đẳng đại học nghề hướng tới mục tiêu nghiên cứu để phục vụ đào tạo, ứng dụng triệt để hoạt động nghiên cứu vào hoạt động đào tạo thực hành nghề cho sinh viên nhà trường Do vậy, nghiên cứu vấn đề tập trung nghiên cứu theo khía cạnh như: vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học việc nâng cao chất lượng đào tạo chất lượng đội ngũ giảng viên, sinh viên khoa trường đại học, cao đẳng; bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên, sinh viên thuộc khoa, môn trường cao đẳng, đại học; Gắn kết nghiên cứu khoa học đào tạo,… Đi theo hướng nghiên cứu có số nhà khoa học giới tiến hành nghiên cứu cụ thể Trước hết phải kể đến nghiên cứu sư phạm ứng dụng lớp học Tác giả Rawlinson, D., & Little, M (2004) bàn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng lớp học Tác giả cho rằng, giáo viên người cần thực nghiên cứu khoa học ứng dụng khả học tập học sinh mối quan hệ với phương pháp dạy học giáo viên Tác giả cho rằng, việc giáo viên thực nghiên cứu khoa học vấn đề cho phép thân họ hiểu rõ phương pháp dạy học phương pháp sư phạm thân trình dạy học Từ đó, giáo viên có biện pháp để thay đổi, phát triển phương pháp dạy học phù hợp hiệu với nội dung tri thức muốn truyền tải tới học sinh với hiệu hoạt động dạy học [83] Với mục tiêu gắn kết hoạt động nghiên cứu khoa học đào tạo trường cao đẳng đại học, tác giả Jane Robertson tiến hành nghiên cứu trường đại học New Zealand cho biết: thơng qua hoạt động đào tạo ích thích người học nảy sinh hình thành ý tưởng nghiên cứu hoạt động động đào tạo nơi cung cấp, tạo điều iện để th nghiệm ý tưởng nghiên cứu s dụng ết nghiên cứu thực tiễn Do vậy, nhà trường hoạt động nghiên cứu hoa học coi hoạt động chun mơn có tầm quan trọng đặc biệt [73] 11 ... QU N D N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜN C O ĐẲNG NGHỀ BỘ QUỐC PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời... quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo dục 3) Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Bộ Quốc Phòng bối cảnh đổi giáo. .. trường cao đẳng nghề, nội dung hoạt động chuyên môn, nội dung quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động chuyên môn trường cao đẳng nghề bối cảnh đổi giáo