skkn một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy thơ truyện cho trẻ mẫu giáo

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như chung ta đã biết, giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo gục quốc dân, đặt tảng cho việc giáo dục người ; trường mầm non nơi ni dưỡng phát triển mầm non tương lai đất nước Bác Hồ nói Trẻ em búp măng non cần bao bọc, che trở Trẻ cần quan tâm, chăm sóc gia đình, nhà trường, cộng đồng Trẻ em chủ yếu “ học mà chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động học để chơi Đây nét khác biệt lứa tuổi mầm non so với trẻ bậc học khác “Trẻ em búp cành” Vâng vậy: Trẻ em búp măng non cần bao bọc, che trở trẻ cần quan tâm, chăm sóc gia đình, giáo tồn xã hội Trẻ học mà chơi, chơi mà học thông qua học để chơi Đây nét khác biệt lứa tuổi mầm non so với trẻ bậc học khác Giáo dục Mầm non phận quan trọng nghiệp Đào tạo chăm sóc giáo dục hệ trẻ Đảng ta khẳng định (giáo dục mầm non khâu nằm hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng ban đầu cho giáo dục trẻ ) trẻ mẫu giáo nói chung, đặc biệt trẻ lớp ghép tuổi, tuổi, tuổi nói riêng Xt ph¸t tõ niỊm say mê trẻ mầm non qua vần thơ, cõu truyn, thời gian qua dành nhiều thời gian tâm huyết để chuẩn bị cho việc tổ chức hoạt động đọc thơ, k truyn trẻ lớp Đối với việc đọc thơ, k truyn diễn cảm có nghệ thuật lại có ý ngha to lớn nhằm giúp trẻ mầm non đặc biệt trẻ 4, tuổi lớp biết thể tình cảm vào thơ, cõu truyn Qua trẻ tái tạo lại hình ảnh nghe đc gợi nên trẻ tình cảm, cảm xúc định La tui ny gúp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Trẻ em có tâm hồn sáng bay bổng, giàu tưởng tượng, giàu cảm xúc, ham hoạt động, thích vui chơi có bầu bạn, với tác phẩm văn học thỏa mãn nhu cầu tâm sinh lý ca tr Mặt khác đọc thơ, k truyn diễn cảm nội dung hoạt động làm quen vi văn học Vì đọc thơ diễn cảm cho trẻ nghe mà phải rèn luyện cho trẻ kỹ đọc diễn cảm tác phẩm văn học để tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ thể kỹ kiến thức mà học Song ni dung truyện thơ nội dung quan trọng hàng đầu lứa tuổi kể truyện - đọc thơ người bạn đồng hành sống trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Lý luận thực tiễn cho ta thấy tất nội dung hoạt động trường Mầm non quan trọng lứa tuổi mẫu giáo Đặc biệt truyện - thơ mơn học quan trọng, phương tiện để trẻ phát triển tư tình cảm, chí tưởng tượng, óc sáng tạo tâm hồn nghệ thuật đặc biệt phát triển ngôn ngữ, “vốn từ” cho trẻ Đối với truyện - thơ mẫu giáo, cô giáo đóng vai trò vơ quan trọng trung tâm tác phẩm cháu người truyền thụ nội dung tác phẩm giúp cháu cảm nhận hay, đẹp cảnh vật người lồi vật Với truyện - thơ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh ,thế giới quanh trẻ giới đa dạng phong phú muôn mầu, muôn vẻ sống thường ngày trẻ Thông qua truyện - thơ giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, từ giáo dục trẻ tình yêu thương, gần gũi thiên nhiên, xã hội, giáo dục trẻ hành vi đạo đức tốt, từ giáo dục trẻ lòng u người, u thương lồi vật, u q hương đất nước, có ý thức bảo vệ đẹp, giúp trẻ phát triển cách tồn diện, hồn thiện người trẻ Chính từ lý mạnh dạn đưa “ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy thơ - truyện cho trẻ mẫu giáo ” Ở nhằm giúp tơii tìm phương pháp tối ưu để giúp trẻ phát triển toàn diện phát triển nhân cách trẻ Trong trình thực thân cố gắng học hỏi, sâu vào nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm tham khảo ý kiến đồng nghiệp, hệ trước để thực nội dung dạy truyện - thơ cho trẻ đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu - Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua truyện, thơ - Giúp trẻ phát triển vốn từ, cung cấp từ cho trẻ - Phát triển tư ,óc sáng tạo ,kỹ đọc, kể diễn cảm ,đồng thời giúp trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mỹ, giúp trẻ biết yêu đẹp, bảo vệ đẹp thông qua nội dung câu truyện thơ - Giúp trẻ phát triển Đức, trí, thể, mỹ cách hài hòa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo ghép độ tuổi khu Cum trường mầm non Trung Tiến, tơi mạnh dạn chọn đối tượng để làm đề tài nghiên cứu với 35 trẻ có 18 trẻ nam 17 trẻ nữ có khuyết tật, để khảo sát thực trạng tiến độ dạy nội dung truyện thơ cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, tµi liƯu - Phương pháp đàm thoại, giảng giải - Phương pháp trực quan, minh họa - Phương phỏp điều tra, thng kờ tổng hợp số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Truyện - thơ trẻ mẫu giáo say mê, yêu thích Trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học cảm nhận lời nói, hành vi, cử đẹp sống xung quanh trẻ Ngay từ nằm nơi, trẻ sống giới tràn ngập lời ru mẹ, lắng nghe bà kể chuyện “Ngày xửa ” Khi đến trường cô giáo tổ chức cho trẻ dạo, quan sát tranh, ảnh… Qua cô dẫn dắt trẻ đến hay, đẹp, hay điều đơn giản bình dị sống đời thường Thông qua truyện - thơ giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hình thành nhân cách từ thuở ban đầu Vì muốn nâng cao chất lượng dạy truyện - thơ cho trẻ để thực tốt nhiệm vụ, phải suy nghĩ đặt câu hỏi ? tìm tòi sáng tạo, áp dụng vào nội dung dạy truyện - thơ để có dạy đạt kết cao - Thuận lợi: Trường lớp rộng rãi, sẽ, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cô trẻ tương đối đầy đủ đảm bảo an tồn tính giáo dục khoa học BGH tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ cho tham gia đầy đủ lớp tập huấn học chuyên đề Nhất chương trình dạy “lớp ghép” phòng giáo dục mở, sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường ,dự dạy mẫu để học hỏi kinh nghiệm lẫn Được quan tâm chương trình phát triển vùng Quan Sơn cấp lãnh đạo nhóm lớp tơi có số đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho mơn văn học nhóm lớp, giúp cho cháu học tập tốt Bản thân nhiệt tình với cơng việc giao, u nghề mến trẻ khiêm tốn học hỏi chị em đồng nghiệp không ngừng học hỏi chuyên môn nghiệp vụ để ngày nâng cao tay nghề nuôi dạy chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói tơi gặp khơng ớt khú khn nh sau: * Đối với cô: - Khó khăn nhóm lớp tơi phụ trách lớp ghép độ tuổi, em thuộc vùng dân tộc thiểu số 100% giáo viên phải lựa chọn nội dung phương pháp cho phù hợp với độ tuổi, ý thức học tập trẻ bé hạn chế, đặc biệt số trẻ tuổi,trẻ phát âm chưa rõ… lớp có học sinh khuyết tật - Đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động đọc thơ - Do ngôn ngữ ®Þa phương phát âm khơng chuẩn, sai lỗi tả, mà rèn kỹ phát âm cho trẻ khó khăn, có số trẻ nói ngọng - Về nhËn thøc cđa mét sè phơ huynh chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế, phụ huynh cha quan tâm đến việc học trng em mình, việc ủng hộ nguyên vật liệu cha c nhiều nên giáo viên trẻ tạo nên sản phẩm cha c phong phỳ * Đối víi trỴ : - Mét sè trỴ chưa cã høng thú nghe cô đọc thơ, k truyn nhút nhát cha biết sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, trẻ đọc thơ ngọng Do mt s tr lp cha có ý thức học, nề nếp nhận thức hạn chế, kết đạt thấp Từ thuận lợi khó khăn trên, từ đầu năm học trọng vào việc bước đầu bắt tay vào làm toán khảo sát chất lượng đầu năm để nắm tình hình thực tế lớp Qua tơi tiến hành khảo sát trẻ phương pháp quan sát thực tế ghi chép lớp chủ nhiệm lớp mẫu giáo ghép tuổi,4 tuổi,5 tuổi • Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm Qua việc đánh giá thực trạng lớp thu kết sau: Khả trẻ Tổng số Đạt Tỉ lệ % Chưa trẻ Tỉ lệ % đạt Số trẻ ý học 35 28 80 % 20% Số trẻ phát triển tính tích cực 35 27 77% 23% Số trẻ có khả diễn cảm 35 25 71% 10 29% 28 80% 20% Số trẻ biết đọc thơ, kể truyện 35 diễn cảm 27 77% 23% Số trẻ biết cách đọc thơ kể 35 truyện sáng tạo 26 74% 26% ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc Số trẻ có khả đọc thơ theo 35 cô 2.2 Thực trạng vấn đề sáng kiến kinh nghiệm - Đặc điểm phát triển môn văn học lứa tuổi mẫu giáo nói riêng trẻ Mầm non nói chung trẻ phát triển tồn diện, phát triển ngôn ngữ - Năm học 2017 - 2018 phân công trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo ghép độ tuổi Tháng bước vào năm học tơi trọng đến tình cảm, đặc điểm, tâm sinh lý trẻ, tạo gần gũi để trẻ thích học, đưa trẻ vào nề nếp học trẻ mẫu giáo bé, năm đầu chưa quen với nề nếp học tập lớp mẫu giáo, đưa trẻ đến với tác phẩm văn học khó Trước tiên tơi phải tìm hiểu đặc điểm riêng trẻ, khả nhận thức tiếp thu trẻ Tôi phân trẻ thành nhóm: Đạt - chưa đạt, Sau phân đều, tiện cho việc dạy nhắc nhở Trong học rèn cho trẻ tác phong giơ tay phát biểu ý kiến (trả lời câu hỏi) Ví dụ: Khi gọi cháu lên bảng đọc thơ hay kể truyện trẻ nhẹ nhàng, quay mặt xuống bạn, dùng tay làm điệu tạo khơng khí thoải mái gây hứng thú để trẻ thích học mơn chuyện, thơ Trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiều hình thức đồ dùng trực quan phương tiện thiếu giúp trẻ hoạt động cách tích cực Vật thật, tức cho trẻ tiếp xúc với vật, tượng giới xung quanh cách trực tiếp, vật thật có tác dụng lôi ý quan sát trẻ, giúp trẻ tri giác đối tượng cách trọn vẹn sâu sắc đặc điểm tính chất cơng dụng chúng Vì tiết học sử dụng vật thật cho trẻ quan sát, giúp trẻ tri giác cách cụ thể Cấu trúc vật thể biểu tượng thực Thường cô sử dụng phần giới thiệu thơ câu chuyện cho trẻ để gây cảm xúc thực Song có học sử dụng được, có học khơng thể sử dụng khơng phù hợp, khó sử dụng cồng kềnh nguy hiểm tới trẻ Ví dụ: Đối với số môn học môi trường xung quanh, truyện, thơ cô đưa trực quan vật thật tức là: Voi, Khỉ, Rắn vào dạy học Rối: Làm chất liệu đơn giản cắt giấy, vải tạo thành rối ngộ nghĩnh mang tính chất sống động, hấp dẫn, lôi ý trẻ Mô hình sa bàn: Là hình thức tạo lên quang cảnh thiên nhiên, nhân vật hình thức mơ hình sử dụng mơ hình sa bàn giúp trẻ tri giác vật giúp trẻ hiểu sâu sắc Hiện sử dụng nhiều trường mầm non Phim, ảnh, băng hình: Là loại phương tiện sử dụng nhiều trường mầm non, phim, ảnh, băng hình, dùng phim để đem đến cho trẻ vật, tượng thực khách quan mà thực tế trẻ chưa biết, trẻ cảnh tương lai, cảnh khứ, từ mở rộng tầm hiểu biết trẻ Tranh ảnh minh họa: Là tác phẩm nghệ thuật hội họa họa sĩ vẽ lên nhân vật, cảnh vật phù hợp với nội dung câu truyện, thơ Những vật tượng vè giới xung quanh thiên nhiên xã hội đưa trẻ vào vườn cổ tích, vào sống đời thường từ mở mang hiểu biết trẻ giúp trẻ tích lũy tri thức mà nhân loại tạo ra, từ giúp trẻ phát triển phát triển tồn diện mặt Vì tranh minh họa loại phổ hình phổ biến nghệ thuật tạo hình mà trẻ thường tiếp xúc Nghệ thuật tranh minh họa biện pháp có tác dụng giáo dục tốt Tranh minh họa gắn liền với lời văn tác phẩm giúp trẻ cảm nhận lời văn lời thơ cách sâu sắc hơn, nhớ lâu Tóm lại đồ dùng trực quan phương pháp sư phạm đặc sắc có hiệu qủa trình dạy học lứa tuổi mầm non Trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiều hình thức (Học chơi, chơi mà học) Vì tơi dùng nhiều cách bố trí học, cách phù hợp cho dạy cách cho trẻ thăm quan học luôn, thơ trẻ thuộc tổ chức hình thức trò chơi để gây hứng thú cho trẻ Như trẻ hứng thú mơn học mà mơn khác Vì tơi thành cơng việc bố trí học hợp lý đạt kết cao cho tíêt dạy nề nếp học tập trẻ 2.3 Các giải pháp dạy“ Truyện ,thơ” cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 3,4,5 tuổi Để phát triển vận dụng tốt việc dạy truyện thơ cho trẻ 3,4,5 tuổi mạnh dạn đưa số biện pháp sau a Rèn luyện nề nếp cho trẻ Muốn dạy truyện thơ cho trẻ đạt hiệu cao, trước hết phải xây dựng nề nếp thói quen tốt cho trẻ lúc, moi nơi Thường xuyên nhắc nhở trẻ ngồi học ngắn, khơng nói chuyện học, hăng hái giơ tay trả lời câu hỏi cô, mạnh dạn nêu ý kiến đứng lên đọc thơ,kể truyện cho lớp nghe… Tính chất đa dạng truyện thơ gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu Vì giáo dục truyện, thơ trẻ vơ cần thiết, đòi hỏi giáo phải chu đáo, yêu nghề, cho trẻ làm quen với truyện thơ tất hoạt động b Tích hợp thơ, truyện cho trẻ lúc nơi: Ta thấy lực tiếp thu trẻ tự mà phát triển được, mà phải qua trình học - chơi lúc, nơi Xác định tầm quan trọng thơ,truyện, dạy trẻ hoạt động học mà dạy trẻ lúc phương pháp tốt để trẻ tiếp thu kiến thức, tạo điệu kiện cho dạy lớp đạt hiệu quả, hàng ngày vào hoạt động buổi chiều dành thời gian để ôn luyện cho trẻ làm quen dạo chơi, nghe đọc thơ,kể truyện…kết hợp với đón, trả trẻ, chuyển tiết, hoạt động trời Đặc biệt tơi trọng cho trẻ chơi trò chơi dân gian trẻ lứa tuổi mẫu giáo hoạt động kể truyện,đọc thơ lúc nơi đặc biệt hoạt động vui chơi lứa tuổi mầm non “ Trẻ chơi mà học học mà chơi” trò chơi qua thơ câu truyện gây hứng thú cho trẻ dễ thuộc lời thơ, câu truyện * Ví dụ: trò chơi gạch chân chữ Bài thơ’, ‘Mèo câu cá’, “ Nàng tiên ốc …Qua lúc nơi cần cho trẻ làm quen với truyện thơ cụ thể hóa sau c Tích hợp truyện thơ vào hoạt động học Chuẩn bị dạy, đồ dùng, vị trí: Muốn dạy đạt hiệu cao giáo viên phải nghiên cứu dạy, soạn trước lên lớp nghiên cứu yêu cầu nội dung thơ, câu truyện, phương pháp đề tài, nghiên cứu soạn có tính sáng tạo Đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính sư phạm, tính thẩm mỹ để thu hút tò mò, ý trẻ Quan trọng vị trí tổ chức dạy phải thống mát, sẽ, an tồn tuyệt đối cho trẻ Cơ phải đọc, kể diễn cảm thơ, câu truyện trẻ tiếp xúc có cánh, có thêm nhựa sống Từ giúp trẻ dễ dàng cảm nhận hay, đẹp Muốn dạy tốt truyện thơ cho trẻ yêu cầu cần đặt cô giáo tương đối cao Đối với cô cần phải có tác phong sư phạm, thuộc lời thơ, câu truyện tích cực tham khảo tài liệu, sách, báo… đặc biệt phải yêu nghề, mến trẻ Muốn cho trẻ cảm nhận tác phẩm văn học, giáo viên đọc phải sử dụng sắc thái, âm đọc phương tiện đọc biểu cảm khác nhau, làm cho tác phẩm có tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh âm tương ứng Khi đọc giáo viên phải phân biệt đâu giọng trầm lắng, đâu giọng đọc vui tươi hóm hỉnh * Ví dụ: Với dạy khám phá khoa học hoạt động xã hội Mỗi thơ nhỏ học đơn giản ban đầu giới xung quanh cho trẻ, giới loài chim, loài thú, cối, hoa quả, trăng, sao… Thế giới thiên nhiên truyện thơ trẻo, tươi sáng hồn nhiên, rực rỡ nhiều màu kì lạ Đơng đúc, ồn ào, truyện, thơ môn học vô hấp dẫn, song khó trẻ Vì để trẻ cảm nhận hiểu nội dung thơ, câu chuyện biết đọc biết kể, thể cử điệu tính cách, giọng nhân vật Vì trước tiên lên lớp tơi phải thuộc truyện, thơ, nắm vững nội dung, mục đích yêu cầu, tính cách nhân vật dạy tơi phải dịch hai thứ tiếng lớp tơi phụ trách giảng dạy 100% trẻ em dân tộc thái * Ví dụ thơ : Mèo câu cá “Mèo câu cá “ Meo páy thâc Anh em mèo trắng Vác giỏ câu Em ngồi bờ ao Anh sông Hiu hiu gió thổ Buồn ngủ chừng Mèo anh ngả lưng Ngủ ln giấc Lòng riêng thầm Đã có em Mèo em ngồi Thấy bầy thỏ bạn Đùa chơi múa lượn Vui vui Mèo nghỉ Anh câu đủ Nghĩ hớn hở Nhập bọn vui chơi Lúc ông mặt trời Xuống núi ngủ Đôi mèo hối Quay lều gianh Giỏ em, giỏ anh Không cá nhỏ Cả hai nhăn nhó Cùng khóc meo meo “ Nong pí meo đón Vách muống páy thâc Nong nắng khem nóng Ái óc nặm mo Blánh blánh phạ lum Chía non mệt cớ Meo khoáng khinh Non luốn kháp nứng Chớ liêu lặc ngắm Lê mi nọng mùm Mèo nọng nhăng nắng Hín pưng thỏ cú Dóc ín múa lượn Muốn pớn bá muốn Meo ngắm bá thơi Ái thâc có đáy Ngắm mùm chum chum Nhập pưng muốn ín Chơ ống táng ngin Nung pu páy non Đối meo phạo phạo Pái mưa túp cọ Muống nọng, muống Há mi tố pá nọi Mệt sóng héo téo Hó háy meo meo” Truyện thơ cung cấp cho trẻ giới phong phú loài vật cạn, từ trẻ phần nắm bắt đặc điểm, hình dáng, kích thước…và trẻ so sánh phân biệt khác hiểu nội dung biết nhân vật thơ thông qua đồ dùng trực quan tranh minh họa d: Sử dụng đồ dùng đồ chơi dạy truyện thơ cho trẻ 3,4,5 tuổi Các tác phẩm văn học giàu tính tưởng tượng, thường vật, cỏ cây, hoa lá, … gần gũi thân thương với trẻ sống sát với nhận thức trẻ, để giúp trẻ tiếp thu nhanh, nhớ lâu khắc sâu kiến thức học, sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, để làm cho học thêm sinh động Gây hứng thú cho trẻ loại đồ dùng như: Tranh ảnh, dối tay, vật thật đồ dùng có liên quan đến dạy Trẻ ln gần gũi trò chuyện với cơ, khơng gò bó trẻ Để có đồ dùng trực quan cách khoa học cô phải tạo điều lạ, bất ngờ nhằm đánh thức tính tò mò, hiếu kỳ trẻ giúp trẻ hứng thú học tập * Ví dụ: Trong ơn luyện buổi chiều tơi thường tổ chức cho trẻ ôn luyện đồng dao học, vẽ tranh lô tô vật, cối, hoa quả, trăng sao, đồ dùng…và tổ chức cho trẻ chơi thi đua theo tổ, tổ lên lấy tranh đọc đồng dao với hình tranh vẽ Về đội hình khơng cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: hình tròn, chữ u, tự do…để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong học tuyên dương kịp thời cháu đọc đúng, đọc hay diễn cảm theo nhịp lời ca thơ câu truyện, nhằm khuyến khích trẻ đọc tốt Tuyệt đối khơng chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ đọc chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục trẻ Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hòa đồng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hòa nhập với bạn bè, tơi thấy trẻ thích đọc thơ, kể truyện + Cải tiến phương pháp làm sử dụng đồ dùng minh họa - Đồ dùng minh họa góp phần quan trọng vào việc giảng dạy chuyện, thơ nên đồ dùng phải xác phải phù hợp với nội dung, sử dụng lúc sáng tạo yếu tố định việc giảng dạy trẻ đạt yêu cầu Nhưng tùy thuộc vào câu truyện thơ yếu tố định việc giảng dạy trẻ đạt yêu cầu Nhưng tùy thuộc vào câu truyện thơ Câu truyện cho phù hợp Ví dụ: Tranh minh họa Bài Thơ “Mèo câu cá” VD: Vào Tôi cho trẻ hát vận động theo hát “Vì mèo rửa mặt” cho trẻ tới góc treo tranh vật ni gia đình, hát xong tơi trò chuyện nội dung hát, hướng trẻ vào học - Chúng vừa hát hát nói gì?, thấy gần có trang trại chăn ni khám phá xem trang trại có vật Tơi đàm thoại với trẻ vật cho trẻ phát âm nhiều lần Cô hỏi trẻ, trẻ phát âm nhiều lần phận sống đâu, thức ăn, tập tính, vận động vật? - Tơi trích dẫn, đàm thoại với trẻ: - Trích dẫn đoạn sau giảng từ khó, đàm thoại với trẻ như: - “Hiu hiu gió thổi, hớn hở, hối hả, nhăn nhó” tơi giảng cho trẻ hiểu cho trẻ phát âm, tơi dạy cho trẻ phát âm Có thể đàm thoại với trẻ đặt câu hỏi phù hợp với độ tuổi đối lớp tuổi câu hỏi đơn giản hơn, trẻ 4,5 tuổi câu hỏi phức tạp - Bài thơ có tên gì? ( cho trẻ tuổ trả lời) câu hỏi khó đưới dành cho trẻ 4,5 tuổi trả lời cho trẻ 4,5 tuổi trả lời trẻ tuổi nhắc lại… - Anh em mèo đâu? - Mèo anh câu đâu? - Mèo em câu đâu? - Hai anh em mèo có câu cá khơng? - Vì khơng câu cá? “ Ví dụ” dạy kể câu truyện “ Sự tích hoa hồng” 10 - Cô tập trung trẻ từ vào hát “Hoa trường em” vừa vừa hát vào phía góc lớp chuẩn bị hoa góc lớp trẻ quan sát, đàm thoại với trẻ: - Hoa để làm gì?, Tơi nói tác dụng loại hoa VD: Hoa để làm trang trí, hoa kết thành Vì mà có thơ, hát, câu truyện nói hoa có câu truyện hay kể “hoa hồng” lắng nghe kể truyện Mỗi thơ, câu truyện giới thiệu nhiều cách khác nhau, sau tiến hành hoạt động theo trình tự Mỗi thơ, câu truyện tơi lựa chọn nội dung cách tổ chức khác nhau, hệ thống câu hỏi khác nhau, phù hợp với độ tuổi trẻ - Trước thực hoạt động, sưu tầm tranh ảnh hoa hồng để làm tranh minh họa cho câu truyện, chuẩn bị tranh: Tranh cho nhóm trẻ tuổi vẽ hoa, tranh cho nhóm tuổi: Tơi vẽ sẵn hoa yêu cầu trẻ vẽ thêm cành hoa tơ màu, tranh cho nhóm tuổi: Tôi vẽ sẵn cho trẻ tô màu - Cách tiến hành thực tiết dạy trẻ đọc thơ - Kết thúc: Cho trẻ vẽ, tơ tranh hoa Ví dụ: Khi dạy đọc thơ “Nàng tiên Ốc’’ 11 * Một là: Xác định mục đích yêu cầu dạy theo độ tuổi * Hai là: Chuẩn bị cho dạy Trước tiên phải đọc kỹ nội dung tác phẩm xác định giọng đọc xác kết hợp làm cử điệu bộ, nét mặt, cho thành thạo, xác định nội dung thơ chia đoạn chia khổ thơ để đọc trích dẫn, đàm thoại, giảng nội dung , đồ dùng minh hoạ sa bàn với đầy đủ nhân vật cỏ hoa lá… Tập thơ “ mẫu giáo” đẹp, khoa học, sinh động, hấp dẫn để lôi trẻ vào hoạt động.thơ - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với độ tuổi, câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu - Vào bài: “Giới thiệu bài” Cơ gây hứng thú thơ, câu đố, hát, trò chơi có liên quan đến học - VD: Cho trẻ chơi trò chơi “ghép tranh khám phá chủ đề” tơi chuẩn bị tranh vẽ hình “con ốc” cắt thành miếng, cho đội bật lên ghép tranh, ghép xong trò chuyện nội dung tranh có liên tưởng đến thơ (đối với trẻ tuổi) trẻ tuổi quan sát chơi theo nói theo… - Lời giới thiệu tơi dùng ngắn dí dỏm, dễ hiểu quen thuộc trẻ, lồng ghép với môn học để nội dung thêm đa dạng phong phú * Khi dạy trẻ đọc thơ 12 - Tôi đọc cho trẻ nghe lần: Đọc lần 1, đọc diễn cảm kết hợp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, đọc xong giới thiệu tên thơ, tên tác giả Mời lớp nhắc lại, mời trẻ lớn nhắc lại, trẻ bé nói theo anh, chị - Đọc lần 2: Đọc kết hợp sa bàn vào nội dung sa bàn, đọc xong đọc trích dẫn, đàm thoại, giảng nội dung thơ * Cô trích dẫn đoạn VD: “Xưa có bà già nghèo…ốc khác” - Bà chuyên làm gì? (4,5 tuổi trả lời) - Bà bắt gì? ( tuổi trả lời) - Vỏ màu gì? ( tuổi trả lời) … * Nhà nghèo bà bắt cua bắt ốc để bán, may mắn bà bắt ốc đẹp - Giảng từ “Biêng biếc” - Dạy lớp đọc từ “Biêng biếc”, nhóm, cá nhân đọc, lắng nghe ý sửa sai cho trẻ + Tơi tiếp tục trích dẫn hết thơ * Dạy trẻ đọc thơ - Cho trẻ ngồi xen kẽ trẻ lớn với trẻ bé, để trẻ bé học theo trẻ lớn - Dạy lớp đọc theo cô câu, ý sửa sai cho trẻ - Dạy trẻ đọc theo tổ - Dạy trẻ đọc theo nhóm Mời trẻ 3, 4,5 đọc tuổi đọc theo bạn - Cá nhân đọc Trẻ 4,5 tuổi đọc cô, tuổi đọc theo cô * Kết thúc bài: Tô màu tranh vẽ ốc tặng bà - cho trẻ tô theo tổ, tổ tô nhanh, đẹp tổ chiến thắng - Hát bài: cháu yêu bà ngồi Ví dụ: Khi tơi kể chuyện “Truyện Dê con” 13 - Vào bài: Cô tập trung trẻ đứng theo vòng tròn lớp nói - Bây cháu chơi trò chơi “Bịt mắt bắt dê nhé” Cho trẻ chơi khoảng phút sau cho trẻ vào chỗ ngồi theo hình chữ u theo tổ - Tơi kể diễn cảm tồn câu chuyện lần 1: Kết hợp kèm tranh minh họa, kể xong gới thiệu tên truyện, mời trẻ nhắc lại tên truyện lại - Cô kể truyện lần kèm theo tranh minh họa - Cơ kể trích dẫn, đàm thoại, giảng nội dung câu truyện - Tôi kể trích dẫn đoạn, đàm thoại, giảng nội dung… - Ví dụ: Tơi đàm thoại với trẻ: (3 tuổi trả lời) - Trong truyện có ai? ( 4,5 tuổi trả lời) - Dê mẹ bảo dê đâu? (4 tuổi trả lời) - Dê mẹ nói nào? ( tuổi trả lời) - Chưa kịp nói xong dê nói gì? ( tuổi trả lời) - Cứ tiếp tục kể hết câu truyện, sau tơi giáo dục trẻ tiếp tục dạy trẻ kể truyện theo lớp, tổ, nhóm, cá nhân theo độ tuổi - Sau kết thúc hát “đố bạn” chủ đề “động vật.” * Tơi sử dụng mơ hình sa bàn có nhân vật câu truyện, thực tương tự sử dụng tranh minh họa 14 VD: Bài thơ “Hoa kết trái” Víi mong mn nh»m n©ng cao chất lng cho trẻ đọc diễn cảm đọc không ngọng cố gắng tranh thủ hoạt động ngày trẻ đọc thơ cách hợp lý * Trong hoạt động học: Trong chủ điểm thực vật Tôi cho trẻ đọc thơ hoa kết trái.Cô đọc thơ diễn cảm lần kết hợp với tranh minh hoạ sau giới thiệu tên thơ, tác giả Cô đọc lần sử dụng giáo án điện tử để thu hút ý trẻ Ngoài giảng giải số từ khó thơ hoa kết trái nh Hoa lựu chói chang Đỏ nh đốm lửa Hoặc câu thơ Hoa mận trắng tinh Rung rinh trc gió Sau cô cho trẻ đọc thơ di nhiều hình thức khác Lúc đầu cho lớp đọc thơ kết hợp với làm động tác minh hoạ, cho trẻ đọc thơ theo yêu cầu cô Khi cô đa tay đội đội đọc thơ, cô đa hai tay lên lớp đọc Tôi chia lớp làm hai đội đội nam đội nữ cho trẻ đọc thơ dới hình thức đội đọc 15 đội bạn làm động tác minh hoạ, cho số cá nhân trẻ lên đọc xem trẻ có đọc tròn tiếng hay không, có ngọng không? * Còn hình thức nh: hoạt động trời, chuẩn bị ăn tra, chuẩn bị ngủ, hoạt động chiều cô rèn cho trẻ kỹ đọc thơ diễn cảm Hoạt động trời: cho trẻ sân dạo chơi cô cho trẻ đọc diễn cảm thơ lời chào cđa hoa” cđa chđ ®Ị thùc vËt Trong giê chn bị ăn tra: Cô cho trẻ đọc thơ nhớ ơn Trớc ngủ : Cô cho trẻ đọc diễn cảm thơ ngủ cô giáo dục trẻ phải ngủ ngoan ngoãn Hoạt động chiều: Cho trẻ đọc thơ chủ đề học Hình thức hình thức ôn giúp trẻ nhớ lại thơ dã đc nghe đặc biệt rèn kỹ đọc diễn cảm cho trẻ cách tự nhiên Vì ý tăng cờng việc rèn luyện kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ di hình thức tiết học Bên cạnh việc rèn luyện cho lớp đọc thơ diễn cảm ý đến việc rèn đọc thơ cho cá nhân trẻ, cá nhân trẻ đứng lên đọc cô phát mặt yếu trẻ từ cô sửa sai hng dẫn trẻ đọc diễn cảm giúp trẻ biết thể tình cảm vào th¬ Trong líp có trẻ lớp bé nãi ngäng, chưa đọc thơ rõ ràng, nãi cßn nhỏ ụi lỳc tụi thng sợ thời gian gọi trẻ mạnh dạn trả lời lu loát quan tâm đến trẻ nhút nhát, tr Vì lẽ mà tr lại có hội tham gia tích cực vào hoạt động - T«i thng xuyên gần gũi tâm quan tâm đến trẻ nhút nhát nói ngọng Đặc biệt cháu làm đc việc nhỏ thng xuyên khen ngợi cháu trc lớp Trong trình cho lớp đọc thơ thng khuyến khích trẻ đọc to rõ ràng, gọi trẻ nhút nhát nói ngọng lên đọc thơ Qua giúp trẻ tự tin giao tiếp, không nói ngọng Bên cạnh kết hợp với gia đình động viên cháu nhà đọc thơ học lớp - Tụi cho trẻ làm quen với thơ câu truyện học trước, để trẻ hiểu nội dung thơ, đọc thơ câu chưa hay, chưa thể điệu chất giọng đọc trước cho trẻ đọc lại để trẻ nhớ đọc hay hơn, hay kể chuyện chỗ trẻ quên, trẻ diễn tả chưa đúng, kể lại cho trẻ, trẻ kể lại theo 16 diễn đạt điệu cho trẻ bắt trước cho trẻ nhớ dễ dàng trọn vẹn câu chuyện thơ phải phù hợp với nhân vật Ngồi việc tự suy nghĩ tìm tòi sáng tạo thân dạy môn chuyện, thơ Tôi thường xuyên nghiên cứu học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp, để từ rút hay nhất, hiệu nhất, tiến hành chương trình giảng dạy mơn văn học nói riêng mơn học khác nói chung tốt Với phương pháp, biện pháp trên, thu kết đáng mừng, đến môn chuyện, thơ lớp mẫu giáo ghép độ tuổi, mà phụ trách cháu cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn học Qua dạy tốt * Rồi hoạt động Làm quen với tốn Có nhiều thơ câu truyện giúp trẻ hoàn thành biểu tượng sơ đẳng tốn Cơ giáo hướng dẫn trẻ đọc, sau cho trẻ chơi với trò chơi như: Đếm tay, đếm chân bạn, đếm đồ vật nhằm luyện cho trẻ cách đếm xác định phía thành thạo củng bước đầu đặt móng cho trẻ giải toán phức tạp * VD: cho trẻ đọc thơ Mèo câu cá Ta thấy tốn giáo khơng nên giải vào vấn đề.Như làm cho tâm lý trẻ thêm nặng nề kiến thức truyền đạt đến với trẻ trở nên cứng nhắc Mà cô giáo cần lồng ghép, đan xen môn khác,ở giáo sử dụng thơ liên quan đến dạy, cô cho trẻ đọc hát thơ phần đầu lời dạy tức phần giới thiệu nhằm gợi cảm xúc, gây ấn tượng Đồng thời gián tiếp giao nhiệm vụ cho trẻ, từ kích thích trẻ hướng ý vào học tốt * Ví dụ: Trong làm quen với toán đề bài: “ Dạy trẻ xác định phía sau trẻ bạn khác” Chủ đề: Thế giới động vật Phần gây hứng thú nhằm gợi cảm xúc, gây ấn tượng thu hút tò mò hiếu kỳ trẻ Cơ cho trẻ đọc thơ “ Mèo câu cá” cô làm điệu mèo theo lời thơ Từ phận mèo cô giáo xác định phía trước sau, từ giúp trẻ định hướng khơng gian vật tượng xung quanh trẻ khác Sau đọc làm điệu cô hỏi: - Các vừa đọc thơ gì? - Và làm điệu gì? - Vậy mèo có râu đâu? - Con mèo có đâu? Và sau giao nhiệm vụ cho trẻ: Hơm dạy xác định phía trước - phía sau bạn Tương tự với: Đề Đếm nhận biết số lượng phạm vi 1, 2, 3… 17 Cơ gây hứng thú giao nhiệm vụ cho trẻ qua thơ “ mèo câu cá” * Đối với hoạt động thể chất: Truyện thơ có ý nghĩa lớn rèn luyện thể chất cho trẻ Qua trò chơi gạch chân chữ thơ như: Hoa kết trái, Nàng tiên ốc… Trẻ vui chơi vận động thể tay chân cách tự nhiên thoải mái Từ rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo đôi tay, đơi chân, phát triển bắp tồn thể cách cân đối Ngoài học thơ, truyện vui chơi trẻ tích lũy nhiều kiến thức để bảo vệ rèn luyện thể Cơ thể trẻ phát triển tốt trẻ tham gia hoạt động khác cách tích cực có hiệu cao * Ví dụ: Trẻ chơi trò chơi vận động Dung dăng dung dẻ Các trẻ nắm tay vừa vừa đọc thơ: Nàng tiên ốc Khi trẻ đọc đến câu cuối trẻ cầm tay ngồi thụp xuống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động truyện, thơ * Kết sau sử dụng phương pháp cải tiến qua khảo sát đánh giá kết cuối năm học sau: * Bảng 2: Kết khảo sát cuối năm Qua việc đánh giá thực trạng lớp thu kết sau: Khả trẻ Tổng Đạt Tỉ lệ % Chưa số trẻ Tỉ lệ % đạt Số trẻ ý học 35 32 91 % 9% Số trẻ phát triển tính tích cực 35 30 86% 14% Số trẻ có khả diễn cảm 35 28 80% 20% 31 88% 12% Số trẻ biết đọc thơ, kể truyện 35 diễn cảm 30 86% 14% Số trẻ biết cách đọc thơ kể 35 truyện sáng tạo 29 83% 17% ngơn ngữ rõ ràng mạch lạc Số trẻ có khả đọc thơ theo 35 cô - So sánh bảng: Bảng khảo sát đầu năm bảng khảo sát cuối năm thấy, sử dụng phương pháp ,đạt kết cao - Với biện pháp giảng dạy rút cho số học kinh nghiệm sau: 18 - Muốn dạy tốt môn chuyện, thơ cho trẻ cô giáo cần đầu tư linh hoạt sáng tạo giảng dạy “Luyện giọng kể truyện cho hấp dẫn” thể tình cảm tính cách nhân vật biết sử dụng đồ dùng minh họa cách hợp lý, giới thiệu sinh động ngắn gọn, dí dỏm gây hứng thú bất ngờ trẻ nhằm thu hút trẻ vào học đạt kết cao Đi sâu vào rèn luyện nề nếp cho trẻ học uốn nắn cách trả lời câu hỏi mạch lạc, đầy đủ ý nghĩa tiến hành thường xuyên liên tục lúc nơi - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức, sở thích trẻ - Luôn học hỏi người trước, nghiên cứu tài liệu, tập san truyền hình, tài liệu giáo dục mà giáo dục mầm non Từ rút cho học hay, để việc dạy môn chuyện thơ đạt tới kết cao 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: - Qua q trình cơng tác giảng dạy trường Mầm non Trung Tiến mà trực tiếp nhóm lớp mẫu giáo ghép độ tuổi khu Cum mà phụ trách - Tôi thấy việc nâng cao hiệu môn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà mơn học khác nói chung vơ quan trọng, tạo điều kiện công tác giáo dục Mầm non có tính chất định hình thành phát triển nhân cách trẻ kết nổ lực thân, tham khảo nghiên cứu tài liệu có liên quan đến giáo dục mầm non phương pháp dạy “lớp ghép tuổi, tuổi, tuổi” Luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự giáo viên giỏi trường , đề nghị tổ chun mơn Hiệu phó chun mơn nhà trường dự góp ý, tự rút học kinh nghiệm Tôi thường xuyên tham gia lớp tập huấn buổi sinh hoạt chuyên môn cum, dự dạy mẫu đồng nghiệp, nghe ý kiến góp ý tổ chun mơn, ý kiến góp ý phòng giáo dục, tơi rút kinh nghiệm từ dạy mà tự rèn luyện cho thân, tự học tập tự khám phá phương pháp, biện pháp nhất, hiệu để chuyển tải kiến thức đến với trẻ cách có kết cao - Ngồi có ủng hộ cấp lãnh đạo - BGH trường Mầm non Trung Tiến nhiệt tình giúp đỡ tơi đặc biệt là, công tác phối kết hợp phụ huynh học sinh giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ - Kiến nghị - Với kết đề nghị với BGH nhà trường, địa phương, đưa phương pháp cải tiến tôi, áp dụng vào nhóm lớp ghép trường - Rất mong bổ sung góp ý cấp lãnh đạo, BGH, bạn đồng nghiệp để tơi có thêm phương pháp cải tiến mới, tất môn học để đáp ứng với việc giáo dục mầm non ngày nay, mong mầm non trở thành người có ích xã hội sau Trên kinh nghịêm mà nghiên cứa rút từ thân Vì điều kiện thời gian có hạn nên kinh nghiệm tơi khơng tránh khỏi 20 thiếu sót hạn chế Tơi kính mong cấp đóng góp ý kiến cho thân để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Trung Tiến, ngày 20 tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Thính TÀI LIỆU THAM KHẢO Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non – Bùi Kim Tuyến (chủ biên) – Nguyễn Thị Cẩm Bích – Lưu Thị Lan – Vũ Thị Hồng Tâm – Đặng Thu Quỳnh – NXB Giáo dục Việt Nam Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non – Lã Thị Bắc Lý - NXB Đại học Sư phạm Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học mầm non – Nguyễn Thị Hòa NXB Đại Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa - NXB Đại học Sư phạm Các hát theo chủ đề chủ điểm “Trẻ thơ hát, tuyển chọn” Tài liệu hướng dẫn dạy lớp mẫu giáo ghép độ tuổi… 21 PHỤ LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm + Cơ sở lý luận + Cơ sở thực tiễn - Thuận lợi - Khó khăn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực dạy truyện, thơ cho trẻ mẫu giáo ghép độ tuổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị a Kết luận b Kiến nghị 22 MỤC LỤC MỤC LỤC Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 2 3 4+5 4+5 nghiệm 2.3 Các giải pháp thực dạy truyện thơ cho trẻ lớp mẫu - 18 giáo ghép độ tuổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận 19 +20 21 - Kiến nghị - Tài liệu tham khảo + Phụ lục 22 23 ... mạnh dạn đưa “ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy thơ - truyện cho trẻ mẫu giáo ” Ở nhằm giúp tơii tìm phương pháp tối ưu để giúp trẻ phát triển toàn diện phát triển nhân cách trẻ Trong... kết cao cho tíêt dạy nề nếp học tập trẻ 2.3 Các giải pháp dạy Truyện ,thơ cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 3,4,5 tuổi Để phát triển vận dụng tốt việc dạy truyện thơ cho trẻ 3,4,5 tuổi mạnh dạn đưa số. .. giản bình dị sống đời thường Thông qua truyện - thơ giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hình thành nhân cách từ thuở ban đầu Vì muốn nâng cao chất lượng dạy truyện - thơ cho trẻ để thực