skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp 1 tại trường MN tân sơn, TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO TUỔI, CHUẨN BỊ SẴN SÀNG CHO TRẺ BƯỚC VÀO LỚP TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÂN SƠN, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Phạm Thị Minh Thanh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Tân Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC I II 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 III MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thực trạng Kết thực trạng Các biện pháp thực Bố trí, xếp giáo viên đứng lớp mẫu giáo tuổi Sắp xếp vị trí lớp, đảm bảo điều kiện CSVC, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thường xuyên, không dạy trước chương trình lớp Chỉ đạo tổ chức phong trào, hội thi cho trẻ tuổi hàng tháng Chỉ đạo đánh giá nghiêm túc chất lượng giáo dục trẻ tuổi Phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện kiến thức, kỹ cho trẻ Đẩy mạnh công tác thi đua – khen thưởng Hiệu SKKN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 4 4 7 9 12 12 13 14 14 15 17 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non móng trình giáo dục, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đến trường mầm non, trẻ tiếp thu chương trình giáo dục với mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Trong trình phát triển lứa tuổi mầm non, trẻ phải trải qua nhiều giai đoạn khác Mỗi giai đoạn trẻ mang đặc điểm phát triển đặc trưng Việc chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn khác chuyển biến mang tính nhảy vọt có biến đổi lượng chất Sự phát triển giai đoạn định vừa kết giai đoạn trước đó, vừa tiền đề cho bước phát triển giai đoạn Nếu trẻ phát triển tốt giai đoạn chuẩn bị tốt cho giai đoạn Độ tuổi mẫu giáo tuổi xem bước ngoặt trình phát triển trẻ Trẻ phải chuẩn bị đầy đủ điều kiện để bước vào môi trường học tập trường tiểu học Nếu từ lứa tuổi không chuẩn bị tốt cho trẻ, trẻ gặp nhiều khó khăn lên lớp Chính vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục lứa tuổi vô cấp thiết Sự chuyển tiếp đòi hỏi phải đảm bảo trẻ học lớp thay đổi phá vỡ định hình, kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non Trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ sở kiến thức, kỹ có kiến thức kỹ củng cố, mở rộng, hoàn thiện mức độ cao Tạo chuyển tiếp khoa học giúp cho trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển từ hoạt động chơi sang hoạt động học tập Chuẩn bị tốt cho trẻ thể chất, tâm lý từ lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu quan trọng tạo chuyển tiếp giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập Đó quan điểm đạo ngành học mầm non nhằm đảm bảo chuyển tiếp giáo dục mầm non nói chung, mẫu giáo tuổi nói riêng với lớp tiểu học giai đoạn Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi có quan tâm định Trẻ có chuẩn bị mặt thể chất, tâm lý tình cảm xã hội Các nhà trường trọng đến việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ bản, làm quen với việc đọc, viết, với toán….theo quy định Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Tuy nhiên thực tế cho thấy, chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi chưa đạt mong đợi nhiều sở giáo dục mầm non chưa quan tâm đến độ tuổi bố trí, xếp giáo viên chưa hợp lý, chưa đảm bảo trình độ chuyên môn lực sư phạm, xếp vị trí lớp học đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi chưa đầy đủ, công tác đạo chưa thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ…có nơi lại dạy trẻ tập đọc, tập viết, làm toán, dạy trước chương trình lớp Điều thực làm thấy trăn trở, suy nghĩ, mong muốn tìm giải pháp hiệu để khắc phục thực trạng Chính vậy, định lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp trường mầm non Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Căn vào sở lý luận sở thực tiễn nghiên cứu nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Sơn Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo tuổi Trường mầm non Tân Sơn, TP Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Đọc, tìm hiểu tài liệu có liên quan - Trao đổi, thu thập thông tin - Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng - Thống kê, tổng hợp số liệu - Ứng dụng biện pháp vào thực tế II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Qua nghiên cứu lý luận đúc rút từ thực tiễn, nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo dục kết luận rằng: việc chuẩn bị cho trẻ tuổi đầy đủ yếu tố thích ứng trước vào lớp trí tuệ, khả điều khiển hành vi, động kích thích học tập, phát triển hứng thú nhận thức, thích ứng xã hội trẻ cần thiết Nếu trẻ không chuẩn bị yếu tố lớp học mầm non khó khăn học bậc tiểu học phổ thông, cấp học cao Theo Luật giáo dục, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Chương trình Chăm sóc – Giáo dục mầm non đảm bảo tính liên thông độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo tiểu học Chương trình xây dựng dựa nghiên cứu khoa học phát triển trẻ, phù hợp tâm sinh lý nhận thức lứa tuổi Yêu cầu nội dung, phương pháp hài hòa nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp lứa tuổi; giúp trẻ biết ứng xử, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên; ham hiểu biết, thích học… Trong Chương trình Chăm sóc – Giáo dục mầm non, trẻ 5-6 tuổi làm quen với khái niệm sơ đẳng toán, bao gồm số đếm, hình dạng, xếp theo quy tắc, đo lường, định hướng không gian thời gian…Đó bước chuẩn bị tư để trẻ sẵn sàng giải dạng toán phức tạp sau Việc học chữ trẻ không đơn giản học chữ cái, mà trẻ học để phát triển đủ kỹ nghe, nói, làm quen với việc đọc viết; giúp trẻ có khả nghe – hiểu yêu cầu cô giáo lớp 1, đánh vần tập đọc, tô viết chữ cái, biết diễn đạt nói to rõ ràng gọi phát biểu…Đó cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trong trình quản lý, để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng, người cán quản lý không thực nhiệm vụ có sẵn cấp đề mà phải chủ động nắm bắt tình hình thực tế đơn vị, từ đặt biện pháp đạo riêng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Chất lượng thay đổi người quản lý có thay đổi công tác quản lý Những phương pháp quản lý truyền thống áp đặt giáo viên, làm theo lối mòn kìm hãm phát triển Đối với chất lượng giáo dục trẻ tuổi, người quản lý cần có nhận thức quan tâm sâu sắc đến “sản phẩm đầu ra” trường mầm non từ có giải pháp chiến lược công tác đạo để nâng cao chất lượng Người quản lý giáo viên mầm non phải nắm vững nội dung cần chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp theo quy định là: + Chuẩn bị thể lực: Điều kiện vật chất ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập học sinh thể lực Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho tư chất, yếu tố sinh học với tư cách tiền đề vật chất phát triển nhân cách có hội phát huy tác dụng Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng phát triển chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất cụ thể lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tinh nhạy giác quan…Để có phẩm chất đó, cần tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập…cho trẻ cách khoa học hợp lý thời gian phù hợp với đặc điểm phát triển riêng trẻ + Chuẩn bị mặt phát triển trí tuệ: Rèn luyện thao tác trí tuệ, kích thích hứng thú hoạt động trí óc ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ…gợi mở, khuyến khích trẻ quan sát vật, tượng xung quanh: Biết phát hiện, so sánh đặc điểm riêng biệt vật, tượng (các vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thời tiết…) Biết phán đoán, suy luận qua nhiều câu đố, trò chơi chuyện kể…giúp trẻ hiểu biết thêm giới xung quanh, rèn luyện tập trung ý, ghi nhớ có chủ định, linh hoạt việc sử dụng thao tác trí tuệ; kích thích trẻ động, sáng tạo, ham tìm tòi, khám phá Hình thành cho trẻ khả định hướng không gian thời gian + Chuẩn bị mặt tình cảm – xã hội: Dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh Thông qua hoạt động mang tính tập thể, trẻ làm quen dần với sinh hoạt nhóm bạn bè, qua làm nảy nở trẻ động xã hội tốt đẹp, khơi gợi trẻ lòng mong mỏi, hào hứng học, trở thành người học sinh Được trải nghiệm câu chuyện kể, trò chơi, sử dụng đồ dùng học tập lớp 1, tham quan trường tiểu học….giúp trẻ có biểu tượng xác trường phổ thông, mối quan hệ bạn bè thầy cô giáo…từ kích thích háo hức đến trường học tập trẻ Hình thành thói quen vệ sinh cá nhân, tính tự lập khả tự phục vụ công việc sinh hoạt hàng ngày vừa sức khía cạnh quan trọng cho trẻ trước bước vào trường phổ thông + Chuẩn bị ngôn ngữ: Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức học tập tốt trường phổ thông Hình thành kỹ nghe, nói, tiền đọc viết quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan, dạo chơi…cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thạo, mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt muốn nói cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí… + Chuẩn bị số kỹ cần thiết hoạt động học tập: Rèn luyện số kỹ hoạt động học tập cần thiết giúp cho trẻ biết cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi đúng…giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập mới, tránh bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt hiệu cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với môi trường học tập như: bố trí bàn ghế cho trẻ ngồi học, cung cấp cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách truyện, bút, thước…hướng dẫn trẻ cách sử dụng dụng cụ học tập cho thông qua việc làm mẫu, quan sát uốn nắn trực tiếp cho trẻ Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi trước vào lớp phải tiến hành thường xuyên, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp thông qua trò chơi hay hoạt động hấp dẫn mà trẻ yêu thích Cần tránh nôn nóng, áp đặt, ép buộc trẻ học trước trẻ em tiếp thu cách trường phổ thông sau này, dễ gây cho trẻ chán nản, chủ quan, chểnh mảng dẫn đến tiêu diệt hứng thú học tập từ buổi học ban đầu gây khó khăn cho giáo viên tiểu học việc khắc phục, uốn nắn hậu quả, sai lầm mà trẻ mắc phải Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng Năm học 2016-2017, Trường mầm non Tân Sơn có 20 nhóm lớp với 650 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 58 người Trình độ giáo viên đạt chuẩn có 58/58 giáo viên = 100% Trình độ cán giáo viên đạt chuẩn có 47/58 giáo viên = 81% Số lớp mẫu giáo tuổi lớp với 200 học sinh Trong trình thực nhiệm vụ năm học, nhà trường có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Hoạt động nhà trường quan tâm Đảng ủy, UBND, HĐND Phường Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa đạo sâu sát chuyên môn Phòng GD&ĐT Thành phố, Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Được hỗ trợ quan ban ngành, đoàn thể đặc biệt ủng hộ Ban đại diện cha mẹ học sinh phụ huynh toàn trường Đội ngũ cán quản lý đầy đủ số lượng, có trình độ chuyên môn vững vàng, có lực, có thâm niên nghề với nhiều kinh nghiệm trau dồi, tích lũy Đội ngũ giáo viên, nhân viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề yêu trẻ, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm Có nhiều biện pháp việc nâng cao chất lượng CS - GD trẻ * Khó khăn: Tuy trường Mầm non Tân Sơn đóng địa bàn phường Tân Sơn thuộc trung tâm thành phố phường nhiều khó khăn với nguồn thu thấp, có gia đình thuộc diện hộ cận nghèo, kinh tế eo hẹp Trường đông học sinh, nhiều nhóm lớp, hoạt động chuyên môn phong trào thường xuyên, liên tục đòi hỏi nhiều nhân lực, vật lực động, nhạy bén công tác quản lý Tuy nhiên năm học nhà trường thiếu 01 CBQL nên có khó khăn định công tác đạo Trường có bề dày truyền thống thành tích cao nhiều năm qua, để không dừng lại, tiếp tục phát huy phát triển giai đoạn cần thiết phải có đổi toàn diện lĩnh vực nhà trường đặc biệt công tác quản lý đạo để nâng cao chất lượng chuyên môn Vì vậy, áp lực lớn đội ngũ CBQL nhà trường Để tìm hiểu thực trạng đạo chất lượng giáo dục trẻ tuổi, tiến hành đánh giá chất lượng trẻ tuổi, dự đánh giá hoạt động giáo viên thăm dò ý kiến phụ huynh 2.2 Kết thực trạng Thông qua biện pháp tìm hiểu thực trạng, thu kết sau: * Về chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi đầu năm học: TT Lớp A1 A2 A3 A4 A5 Toàn khối Kết đánh giá Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Số trẻ Tốt 41 38 40 40 41 8 19,5% 21% 12,5 15% 19,5% 11 12 11 26,8% 31,6% 20% 17,5% 26,8% 15 10 17 14 12 200 35 17,5% 49 24,5% 68 Tỷ lệ Tỷ lệ 36,6% 26,3% 42,5% 35% 29,3% Chưa đạt 10 13 10 34% 48 24% 17,1% 21,1% 25% 32,5% 24,4% Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, khả ngôn ngữ mạch lạc hạn chế, chưa chủ động tìm hiểu giới xung quanh, đặt câu hỏi; kỹ chuẩn bị cho việc học chưa tốt… * Về tổ chức HĐ giáo dục trẻ giáo viên: - Giáo viên chưa trọng đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp theo quy định, quan tâm nhiều đến kỹ đọc, viết, làm toán áp lực từ phía phụ huynh số trường tiểu học - Tổ chức hoạt động đơn điệu, chưa ý tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ, chưa đặt nhiều tình trẻ giải khám phá * Sự phối hợp giáo viên với phụ huynh học sinh: Chưa thường xuyên dẫn đến phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục trẻ tuổi chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1, chưa nắm nội dung cần chuẩn bị cho trẻ để phối hợp với giáo viên Các biện pháp thực hiện: 3.1 Bố trí, xếp giáo viên đứng lớp mẫu giáo tuổi Sắp xếp vị trí lớp, đảm bảo điều kiện CSVC, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Giáo viên người định trực tiếp đến chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường Nhận thức điều đó, từ đầu năm học bố trí, xếp giáo viên đứng lớp phải ưu tiên hàng đầu cho lớp mẫu giáo tuổi Phân công phụ trách lớp mẫu giáo tuổi thực với giáo viên vừa có trình độ chuyên môn cao, vừa có lực sư phạm vững vàng, sức khỏe tốt, hưởng chế độ từ ngân sách nhà nước cấp Bên cạnh đó, họ có lòng say mê, nhiệt tình, đồng nghiệp phụ huynh tín nhiệm, có kinh nghiệm nghề nghiệp đạt nhiều thành tích, giáo viên giỏi từ cấp thành phố trở lên Phân công giáo viên lớp cần lưu ý đến tính cách để giáo viên học hỏi lẫn mạnh phê phán, hạn chế yếu điểm cá nhân gần nhau, giáo viên có điểm mạnh, yếu Phát huy sở trường, ưu điểm, hạn chế sở đoản, khuyết điểm điều mà người cán quản lý cần phải lưu ý xếp, phân công nhân lực Đó điều kiện định để đem đến chất lượng giáo dục tốt cho trẻ tuổi Năm học 2016 – 2017, trường mầm non Tân Sơn có lớp mẫu giáo lớn với 200 cháu Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu xếp giáo viên đứng lớp mẫu giáo tuổi có trình độ đại học, giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh, cấp quốc gia, tuyển dụng vào viên chức Mỗi năm học, vị trí xếp lớp thay đổi việc bố trí lớp mẫu giáo tuổi quan tâm Các lớp mẫu giáo tuổi xếp gần nhau, tầng thấp có đầy đủ ánh sáng, sảnh rộng cho trẻ hoạt động Đầu năm, nhà trường trang bị đảm bảo điều kiện sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho lớp mẫu giáo lớn 3.2 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thường xuyên, không dạy trước chương trình lớp 1: - Kiểm tra việc thực Chương trình giáo dục trẻ tuổi: Hàng tháng, Ban giám hiệu dù bận nhiều việc đến đâu phải xếp thời gian kiểm tra việc thực chương trình giáo dục giáo viên lớp mẫu giáo tuổi giáo viên/tuần, dự tất hoạt động ngày trẻ theo kế hoạch giáo viên xây dựng Từ đánh giá xem giáo viên đảm bảo truyền thụ đến trẻ tuổi kiến thức, kỹ theo quy định chưa, từ tồn hạn chế để tìm biện pháp khắc phục phù hợp, ví dụ: trẻ chưa mạnh dạn cô phải thường xuyên khích lệ, động viên trẻ, cho trẻ tham gia hoạt động nhiều hơn, khen ngợi trẻ để trẻ thêm tự tin, trẻ chưa nhớ chữ cô cần cho trẻ ôn luyện thêm lúc, nơi… Qua việc kiểm tra, dự thường xuyên đòi hỏi giáo viên tự giác thực chương trình Nếu giáo viên vi phạm, tổ chức hoạt động không đảm bảo Ban giám hiệu phải kịp thời phát hiện, xử lý nghiêm khắc, tùy mức độ để nhắc nhở trực tiếp hay phê bình trước hội đồng giáo viên, trừ điểm thi đua, lập biên vi phạm xử lý kỷ luật… Lưu ý kiểm tra kiến thức, kỹ giáo viên cần chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp như: tư ngồi, cách cầm bút, kỹ hoạt động nhóm, làm quen với toán, chữ cái, tập tô, tự lấy, cất đồ dùng học tập… - Chỉ đạo giáo viên đổi phương phương giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” thực hoạt động giáo dục trẻ: Một số giáo viên sử dụng phương pháp cũ cô nói – trò nghe dẫn đến cô nói nhiều trẻ thụ động, cô chưa tạo nhiều tình để trẻ giải từ lĩnh hội tri thức, kỹ xã hội, chưa cho trẻ hoạt động nhiều với đồ dùng đồ chơi, tư duy, tự đặt câu hỏi thắc mắc trước tình huống, câu hỏi vật, tượng… Việc sử dụng phương pháp cũ vậy, kiến thức, kỹ mà trẻ tiếp thu ỏi Điều làm chất lượng giáo dục trẻ tuổi thấp nhiều so với mong đợi Để khắc phục tình trạng giáo dục trẻ theo phương pháp cô nói – trò nghe, dạy cách áp đặt suy nghĩ, hiểu biết giáo viên cho trẻ, bắt trẻ phải thụ động tiếp nhận, tất trẻ áp dụng phương pháp cần thiết phải đổi phương pháp giáo dục trẻ Trước tiên, người quản lý phải bồi dưỡng nâng cao nhận thức để giáo viên thực thấm nhuần quan điểm “dạy học lấy trẻ làm trung tâm”, từ yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch phải thể quan điểm Ví dụ: Với hoạt động học, giáo viên phải đề hoạt động, tạo tình có vấn đề hệ thống câu hỏi gợi ý nâng cao Khi tổ chức học, giáo phải cho trẻ trải nghiệm, để trẻ thảo luận rút kiến thức, kỹ năng, thái độ cho thân Giáo viên cần lưu ý đến phương pháp giáo dục cá biệt để phát huy tố chất cá nhân Mỗi trẻ có khả riêng biệt không đồng giáo viên phải có linh hoạt dạy trẻ, đưa yêu cầu cao trẻ nhận thức nhanh, hiểu biết nhiều trẻ khác gợi mở, hướng dẫn trẻ chưa tiếp thu Phương pháp động viên khích lệ cần phát huy nhiều học trẻ mầm non Tạo cho trẻ thái độ tích cực, hào hứng tham gia hoạt động rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin Thực tế cho thấy, giáo dục 10 trẻ nhỏ người lớn thường hay thiếu kiên nhẫn trẻ không làm theo yêu cầu dẫn đến quát mắng trẻ, khó chịu trẻ gọi trẻ nhanh nhẹn tham gia Điều ảnh hưởng xấu đến tâm lý trẻ, làm trẻ trở nên nhút nhát, thiếu tự tin Người cán quản lý cần quán triệt giáo viên thực phương pháp cách hiệu nhất, thực không tốt cần có biện pháp xử lý kịp thời, tạo cho trẻ hưởng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn Tăng cường hoạt động giáo dục trẻ môi trường bên lớp học sân trường, vườn cổ tích, địa điểm danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử gần gũi…vừa giáo dục trẻ cách trực quan, sinh động vừa rèn luyện cho trẻ kỹ sống phù hợp Nhà trường cần có nhiều hình thức bồi dưỡng cho giáo viên đổi phương pháp giảng dạy thông qua hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn trường, tham quan, dự trường bạn Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ cần phải trì thường xuyên, liên tục Thực tế hoạt động phong trào nhiều dẫn đến thời gian dành cho công tác kiểm tra, đánh giá chưa nhiều Vì vậy, ban giám hiệu phải thực tranh thủ thời gian để kiểm tra, đánh giá giáo viên, từ phát tồn tại, thiếu sót để khắc phục kịp thời - Chỉ đạo, kiểm tra chặt chẽ để giáo viên không dạy trước chương trình lớp 1: Để nâng cao nhận thức cho giáo viên, Ban giám hiệu thường xuyên nêu tác hại việc dạy trước chương trình, tác dụng việc dạy chương trình, quy định ngành để giáo viên nắm rõ, hiểu Đưa vào tiêu chí thi đua để bình xét giáo viên hàng tháng Kiểm tra đột xuất hoạt động lớp mẫu giáo tuổi xem giáo viên có thực nghiêm túc hay không, xử lý nghiêm khắc phát vi phạm dạy trước chương trình lớp Từ biện pháp trên, tất giáo viên lớp mẫu giáo tuổi thực nghiêm túc theo quy định 3.3 Chỉ đạo tổ chức phong trào, hội thi cho trẻ tuổi hàng tháng: Các phẩm chất, kỹ trẻ hình thành trẻ chủ thể hoạt động Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức phong trào, hội thi cho trẻ mẫu giáo tuổi hàng tháng để trẻ tham gia Các hoạt động tổ chức như: Bé trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi; Tham quan dã ngoại; Bé với an toàn giao thông, Bé tham gia bảo vệ môi trường, tranh đẹp bé, sinh hoạt tập thể cuối chủ đề…) 11 Nhà trường giao cho tổ trưởng triển khai, xây dựng kế hoạch, dự trù kinh phí, chuẩn bị đồ dùng, phân công nhân lực thực Thông qua hoạt động, tất trẻ tham gia tích cực từ khâu chuẩn bị đến khâu thực hành Trẻ vui vẻ, hứng thú học qua hoạt động sinh động, hấp dẫn Các hội thi tổ chức thường niên như: bé hát dân ca, Bé khéo tay, Bé khỏe – Bé ngoan, Họa mi kể chuyện, Hội khỏe Bé mầm non, Bé thông minh nhanh trí…giáo viên tìm bồi dưỡng cho học sinh xuất sắc phát huy hết khả Để đạt kết tốt, giáo viên phát huy hết khả để chuẩn bị cho trẻ, cho hoạt động trẻ thành công, khẳng định chất lượng giáo dục trẻ tuổi lớp trước đồng nghiệp phụ huynh học sinh 3.4 Chỉ đạo đánh giá nghiêm túc chất lượng giáo dục trẻ tuổi Công tác đánh giá có vai trò quan trọng giúp nhà trường khẳng định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Bên cạnh việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc đánh giá chất lượng giáo dục trẻ lần/năm học Ban giám hiệu phải thực nghiêm túc, đầy đủ đòi hỏi giáo viên phải giáo dục đánh giá trẻ cách nghiêm túc Giáo viên tự đánh giá tất học sinh lớp trước sau Ban giám hiệu tiến hành đánh giá xác xuất; việc đánh giá phải trung thực, khách quan, kết đánh giá trẻ tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên, lớp hàng năm Nếu coi nhẹ việc đánh giá thực qua loa, đại khái, mang tính chất hình thức làm cho chất lượng dạy học không đánh giá mức, dẫn đến chất lượng yếu chất lượng cao “ảo” mắc bệnh thành tích Vì vậy, Ban giám hiệu phải thực nghiêm túc đạo giáo viên thực nghiêm túc, có hiệu việc đánh giá chất lượng giáo dục trẻ tuổi để chất lượng giáo dục trẻ ngày nâng cao 3.5 Phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện kiến thức, kỹ cho trẻ Thực tế cho thấy trẻ mầm non dễ nhớ nhanh quên, giáo viên không thường xuyên ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ trẻ không bền vững, lưu lại thời gian ngắn Hoạt động trường có nhiều, trẻ nhớ tất Vì vậy, đạo giáo viên thường xuyên thực việc phối hợp với phụ huynh để ôn luyện kiến thức, kỹ cho trẻ 12 trẻ nhà với gia đình vào buổi tối, thứ 7, chủ nhật qua trao đổi trực tiếp hàng ngày thông qua góc tuyên truyền, tờ rơi thông báo…Khi phối hợp với phụ huynh cần lưu ý số vấn đề sau: * Về phía giáo viên: Giáo viên cần có thái độ thân mật, cởi mở với cha mẹ cháu để họ coi người nhà mà trao đổi cách tự nhiên tình hình sức khỏe tính tình cháu đồng thời góp ý chân tình cho GVMN mặt nuôi dạy trẻ - Thường xuyên thông báo kịp thời tình hình mặt trẻ cho cha mẹ trẻ biết biện pháp xử lý cụ thể trường hợp đặc biệt để tạo trí cao trường mầm non với gia đình - Biết lắng nghe lời đóng góp bậc cha mẹ việc chăm sóc giáo dục trẻ Tiếp thu ý kiến không “theo đuôi” lẽ ý kiến đóng góp phụ huynh nhiều không tránh khỏi tính chủ quan Có bậc cha mẹ xuất phát từ kỳ vọng cao mà không tính đến quy luật phát triển trẻ, muốn cho trẻ sớm biết đọc, biết viết, biết tính toán, ép trẻ ăn thứ trẻ không thích…Gặp trường hợp đó, giáo viên cần trao đổi, phân tích sở khoa học phát triển trẻ em để họ làm tốt việc nuôi dạy trẻ, giúp trẻ phát triển thì, lứa, tránh đốt cháy giai đoạn làm khổ trẻ * Về phía phụ huynh: - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào lớp Sẵn sàng tiếp thu ý kiến trao đổi giáo viên, đóng góp hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý riêng trẻ để cô giáo dục trẻ đạt kết cao Chủ động việc ôn luyện cho trẻ gia đình - Nhiệt tình tham gia vào phong trào, hội thi trường, lớp, khích lệ để trẻ tham gia tích cực hoạt động Được tham gia nhiệt tình cha mẹ, niềm vui trẻ nhân lên nhiều lẽ: nhìn thấy cha mẹ tham gia hoạt động với cô giáo trẻ cảm thấy trường mầm non gia đình - Coi cô giáo người thân, tin cậy để kịp thời thông báo tình hình trẻ, cô tìm kiếm cách thức nuôi dạy trẻ hiệu Tránh tình trạng đối phó, phản ánh sai lệch trẻ, hình ảnh tô vẽ cho đẹp sĩ diện cha mẹ Hiểu tình trạng trẻ điều kiện quan trọng dẫn đến thành công việc nuôi dạy cháu Sự phối hợp giáo viên phụ huynh việc giáo dục trẻ điều kiện quan trọng đảm bảo cho việc chăm sóc giáo dục trẻ thành công, không thất 13 bại kết hợp lỏng lẻo, “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” phó mặc cho nhà trường 3.6 Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng: Thực tế cho thấy, thi đua chia tiêu hàng năm, năm người này, năm sau đến lượt người khác không thúc đẩy chất lượng mà làm cho hoạt động trở nên trì trệ, giáo viên đòi hỏi quyền lợi mà không nhìn thấy trách nhiệm phải đóng góp, phải xây dựng có thành vinh dự Do đó, việc đổi công tác thi đua tất yếu Chỉ có tập thể, cá nhân làm tốt danh hiệu, khen thưởng có tập thể, cá nhân thường xuyên khen thưởng có lớp, cá nhân không khen thưởng dù nhiều năm Công tác bình xét thi đua khen thưởng thực từ tổ cách công khai, dân chủ Mặc dù kinh phí cho công tác thi đua khen thưởng nhiều khó khăn cố gắng để trì đảm bảo khen thưởng cho tập thể lớp, tổ, cá nhân có thành tích cao hoạt động chuyên môn phong trào nhà trường tháng, học kỳ, năm học Lấy kết thi đua làm để xét nâng lương trước thời hạn, đánh giá lực theo chuẩn nghề nghiệp, bồi dưỡng để trở thành giáo viên cốt cán, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Vì vậy, thúc đẩy phong trào hoạt động nhà trường ngày sôi nổi, cá nhân không ngừng cố gắng để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.4 Hiệu SKKN: - Đối với hoạt động giáo dục: Sau áp dụng giải pháp tiến hành khảo sát, đánh giá trẻ, thu kết sau: TT Lớp Số trẻ A1 A2 A3 A4 A5 41 38 40 40 41 Tốt 22 24 26 24 27 Tỷ lệ 53,7% 63,2% 65% 60% 65,9% Kết đánh giá Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ 7 21,9% 18,4% 12,5% 17,5% 14,6% 10 9 24,4% 18,4% 22,5% 22,5% 19,5% Chưa Tỷ lệ đạt 0 0 0 0 0 14 Toàn khối 200 122 61% 35 17,5% 43 21,5% 0 Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động Trẻ chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, tâm để sẵn sàng bước vào lớp Có khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, chủ động tìm hiểu giới xung quanh, thích đặt câu hỏi… - Đối với thân: + Tìm biện pháp đổi công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường nói chung chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng + Tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho thân công tác quản lý - Đối với đồng nghiệp nhà trường: + Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp + Phổ biến áp dụng sáng kiến kinh nghiệm rộng rãi đến tất giáo viên nhà trường vào trình giáo dục trẻ góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Quá việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp 1” rút học kinh nghiệm sau: - Cần xếp, bố trí phân công giáo viên đứng lớp mẫu giáo tuổi hợp lý, đảm bảo trình độ chuyên môn, lực sư phạm vững vàng, nhiệt tình, sáng tạo, có uy tín kinh nghiệm công tác giáo dục trẻ - Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho lớp mẫu giáo tuổi - Kiểm tra hoạt động giáo dục thường xuyên, không dạy trước chương trình lớp - Thường xuyên tổ chức phong trào, hội thi cho trẻ để trẻ tham gia làm chủ hoạt động - Chỉ đạo đánh giá nghiêm túc chất lượng giáo dục trẻ 15 - Đổi công tác thi đua – khen thưởng để động viên, khích lệ giáo viên tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi, chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp Để thực tốt nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ, kính đề nghị lãnh đạo cấp, ngành tiếp tục quan tâm hỗ trợ địa phương đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường, có sách cải thiện đời sống cho giáo viên mầm non, tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm hàng năm Trên số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tuổi trường mầm non Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa Sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý Hội đồng xét duyệt đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Minh Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Chăm sóc – Giáo dục mầm non – Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn thực Chương trình Chăm sóc – Giáo dục mầm non cho trẻ - tuổi – Nhà xuất Giáo dục 16 Tạp chí Giáo dục mầm non – Vụ Giáo dục mầm non Luật giáo dục Tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục – Nguyễn Thị Tuyết Hạnh – Học viện quản lý giáo dục Giáo trình Giáo dục học đại cương – Hà Thị Mai – Trường Đại học Đà Lạt Giáo trình Quản lý nhà nước quản lý giáo dục đào tạo – PGS.TS Phạm Viết Vượng – Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2013 17 ... TT Lớp A1 A2 A3 A4 A5 Toàn khối Kết đánh giá Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Số trẻ Tốt 41 38 40 40 41 8 19 ,5% 21% 12 ,5 15 % 19 ,5% 11 12 11 26,8% 31, 6% 20% 17 ,5% 26,8% 15 10 17 14 12 200 35 17 ,5% 49 24 ,5% ... trình giáo dục trẻ góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Quá việc nghiên cứu đề tài Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi, chuẩn bị sẵn sàng. .. việc giáo dục trẻ tuổi chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1, chưa nắm nội dung cần chuẩn bị cho trẻ để phối hợp với giáo viên Các biện pháp thực hiện: 3 .1 Bố trí, xếp giáo viên đứng lớp mẫu giáo