Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

LỜI CẢM ƠN Bản luận văn hoàn thành hướng dẫn khoa học PGS TS Trần Thị Minh Hằng Nhân dịp này, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc động viên, quan tâm, giúp đỡ bảo tận tình mà dành cho em suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo, Hội đồng khoa học, Học viện quản lý giáo dục tham gia giảng dạy, tư vấn, tạo điều kiện tốt cho em trình học tập nghiên cứu luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Trung học phổ thông Việt Đức tổ Ngữ văn – nơi em công tác tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ cung cấp thơng tin, số liệu kịp thời để em hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Xin cảm ơn người thân gia đình bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khuyến khích, ủng hộ để em hồn thành tốt khóa học luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em kính mong nhận dẫn góp ý nhà khoa học, quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn em hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày tháng Học viên Lê Thị Bắc năm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGH CBQL CSVC CNTT GV HS GD GD&ĐT KT,ĐG TCM THPT PPDH UBND Cụm từ viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán quản lý Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Giáo viên Học sinh Giáo dục Giáo dục đào tạo Kiểm tra, đánh giá Tổ chuyên môn Trung học phổ thông Phương pháp dạy học Uỷ ban nhân dân DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Thống kê độ tuổi trình độ giáo viên mơn Ngữ văn nhà trường .35 Bảng 2.2 Kết xếp loại văn hóa, hạnh kiểm học sinh năm học (%) .36 Bảng 2.3 Thống kê kết học tập môn Ngữ văn năm gần (2013-2016)của học sinh nhà trường 37 Bảng 2.4 Ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh tính bắt buộc thực hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh 39 Bảng 2.5 Ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh vai trò hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh .40 Bảng 2.6 Ý kiến Cán quản lý, giáo viên mức độ thực phương pháp dạy học phát triển lực học sinh 43 Bảng 2.7 Ý kiến Cán quản lý, giáo viên mức độ sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh 46 Bảng 2.8 Ý kiến Cán quản lý, giáo viên học sinh mục đích, động học tập 48 Bảng 2.9 Ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh trang bị cho học sinh phương pháp học tập tích cực nhằm phát triển lực học tập thân 50 Bảng 2.10 Thực trạng học sinh thực hoạt động học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực 51 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng phát triển lực .53 Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh: .56 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý tổ chức thực hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh .58 Bảng 2.14 Thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh 60 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh 63 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh .65 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng phát triển lực học sinh .66 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh .68 Bảng 2.19 Ý kiến cán quản lý giáo viên khó khăn hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh 69 DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 109 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý .112 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý 112 MỤC LỤC 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 1.3 Nội dung dạy học môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông 20 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Trung học phổ thông 20 1.3.2 Mục tiêu môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông 20 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh 45 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng phát triển lực 52 2.6 Nhận xét chung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông Việt Đức 68 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Quyết 29-NQ/TW ngày 04/01/2013 Ban Chấp hành TW Đảng khóa XI khẳng định “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học” Nghị Hội nghị TW8 khóa XI nhấn mạnh “phương pháp dạy học học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ phát triển lực…” Môn Ngữ văn trường Trung học phổ thơng có vai trị, vị trí ý nghĩa quan trọng, khơng môn thi bắt buộc kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thơng quốc gia mà cịn góp phần vào việc phát triển nhân cách, lực giao tiếp ứng xử sống, giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Ở trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội, môn Ngữ văn coi trọng quan tâm đặc biệt Ban Giám hiệu, từ công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn đến công tác điều hành, kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy môn Ngữ văn giáo viên việc học tập môn Ngữ văn học sinh Tuy nhiên, trình thực chương trình, cán quản lý, giáo viên học sinh gặp khơng khó khăn đặc biệt với mơn Ngữ văn Hiện nay, lối truyền thụ chiều từ thầy đến trò tồn nhiều bậc học, cấp học Trường Trung học Phổ thông Việt Đức không ngoại lệ Các hoạt động tự học học sinh như: tự tìm hiểu kiến thức, tự thao tác thực hành, tự phát giải vấn đề không giáo viên trọng trình dạy học Do tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh chưa phát huy Học sinh thường ỷ lại vào thầy cơ, gia đình dẫn đến trạng thái thờ học tập, rèn luyện hoạt động khác Mặc dù, đội ngũ giáo viên bồi dưỡng, đào tạo thường xuyên đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh song việc vận dụng hạn chế, chưa hiệu Bên cạnh cơng tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường cịn nặng tính hình thức Vấn đề đặt cần phải có biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn để vừa đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, vừa phù hợp đặc trưng mơn học, giúp cho học sinh có lực giao tiếp, ứng xử sống Đã đến lúc, hoạt động dạy học môn Ngữ văn THPT cần nghiêm túc nhìn nhận, đánh giá quản lý tinh thần đổi mới, để môn Ngữ văn thực trở với phần hồn sâu thẳm người: “Cái kì diệu văn học chỗ với sức mạnh riêng văn học thức tỉnh lương tâm người… người đọc hiểu nỗi cảm thương đưa đến lọc, tự nhận thức, thức tỉnh bên người” [4,70] Xuất phát từ lý nêu chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội” với hy vọng góp phần nâng cao hiệu hoạt động quản lý dạy học môn Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn trường trung học phổ thông Việt Đức thành phố Hà Nội đạt kết qủa định, song chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu đề xuất áp dụng đồng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh, phù hợp với đặc thù, thực tiễn trường Trung học phổ thơng Việt Đức góp phần phát triển lực học tập học sinh, nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Giới hạn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà nội 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Địa bàn nghiên cứu: trường Trung học phổ thông Việt Đức, Hà Nội - Đối tượng khảo sát: Cán quản lý (03 giám hiệu), tổ trưởng chuyên môn, 97 giáo viên 1927 học sinh trường THPT Việt Đức, Hà Nội - Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2016-2017 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thơng 6.2 Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn trường Trung học phổ thông Việt Đức, Hà Nội 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông Việt Đức, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, cơng trình khoa học, văn kiện Đảng, chủ trương sách pháp luật Nhà nước, ngành giáo dục có liên quan đến quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thơng 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi Phương pháp nhằm mục đích khảo sát nhóm đối tượng cán quản lý giáo viên Các tài liệu điều tra thông tin quan trọng cho trình nghiên cứu đề xuất giải pháp khoa học - Phương pháp quan sát sư phạm Nhằm thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh cán quản lý, giáo viên Trường trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội Xin ý kiến số nhà quản lý giáo dục có kinh nghiệm, lãnh đạo chuyên viên, nhằm hiểu rõ thực trạng có số đề xuất biện pháp quản lý phù hợp - Phương pháp chuyên gia Thông qua bảng hỏi ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục có nhiều kinh nghiệm để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội - Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp sử dụng với mục đích đánh giá mặt tích cực hạn chế quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội, từ đề xuất biện pháp quản lý khả thi, phù hợp 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Sử dụng thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu, sử dụng phần mềm tin học để biểu đạt kết nghiên cứu bảng biểu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội T Nội dung T Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SL % thoảng SL % SL % trao đổi chuyên môn, hội thảo chuyên đề đổi dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Kế hoạch giáo viên môn Ngữ văn dạy học phát triển lực học sinh Kế hoạch kiểm tra, báo cáo định kỳ nhà trường dạy học nhóm Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Câu 2: Thầy (cô) đánh mức độ tổ chức thực HĐDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực HS nay? TT Nội dung Tổ chức tập huấn cách dạy học phát triển lực cho toàn thể giáo viên Tổ chức tập huấn cách đánh giá lực Tổ chức giáo viên dự dạy học phát triển lực học sinh tổ khác, trường khác Tổ chức dạy học đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SL % thoảng SL % SL % TT Nội dung Tổ chức buổi sinh hoạt bàn dạy học phát triển lực Tổ chức hội thảo toàn trường dạy học phát triển lực Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SL % thoảng SL % SL % Câu 3: Thầy (cô) đánh mức độ đạo hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung Chỉ đạo giáo viên môn Ngữ văn đánh giá lực học sinh tiết học sau tiết học Khuyến khích giáo viên mơn Ngữ văn tổ chức học phát triển lực học sinh lớp, ngồi trường Chỉ đạo giáo viên mơn Ngữ văn hướng dẫn học sinh cách tự học, cách tự nghiên cứu tài liệu Chỉ đạo giáo viên Ngữ văn chuẩn bị thực tốt tiết thực tập tổ theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên môn Ngữ văn sử dụng CSVC, thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo giáo viên môn Ngữ văn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Chỉ đạo giáo viên môn Ngữ văn sử dụng phương pháp hình thức dạy học phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên môn Ngữ văn thường xuyên KT-ĐG học sinh nhiều hình thức khác Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SL % thoảng SL % SL % TT Nội dung Chỉ đạo giáo viên mơn Ngữ văn nghiên cứu tìm nội dung tích hợp Chỉ đạo giáo viên mơn Ngữ văn 10 thiết kế giảng theo hướng phát triển lực học sinh Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SL % thoảng SL % SL % Câu 4: Thầy (cô) đánh mức độ kiểm tra, đánh giá HĐDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SL % thoảng SL % SL % KTĐG tiến độ, chất lượng triển khai nhiệm vụ dạy học phát triển lực toàn trường KTĐG tiến độ, chất lượng triển khai nhiệm vụ dạy học phát triển lực tổ Ngữ văn KTĐG sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực KTĐG việc thiết kế nội dung dạy học môn Ngữ văn liên môn hay tích hợp theo hướng phát triển lực học sinh KTĐG việc thiết kế chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực KTĐG việc tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực KTĐG việc đánh giá lực học sinh giáo viên môn Ngữ văn KTĐG lực học sinh Câu 5: Thầy (cô) đánh mức độ quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung khảo sát Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SP % thoảng SP % SP % Công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn Quản lý việc thiết kế dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý việc chấm, nhận xét kiểm tra môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý việc đề kiểm tra môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý hình thức KT-ĐG kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, việc sử dụng phương thức dạy học đại Câu 6: Thầy (cô) đánh mức độ quản lý hoạt động học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung khảo sát Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SP % thoảng SP % SP % Quản lý việc tự học học sinh nhà thông qua việc làm tập chuẩn hoạt động cho QL việc lập kế hoạch cá nhân việc thực kế hoạch cá nhân Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp việc tự học học sinh Quản lý ý thức học tập học sinh lớp thơng qua việc tích cực tham gia hoạt động học tập Kiểm tra việc tự học, nghiên cứu tài liệu tham khảo học sinh thư viện nhà trường Câu 7: Thầy (cô) đánh mức độ quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Quản lý kế hoạch sử dụng đồ dùng, PTDH theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý kế hoạch đăng kí mượn đồ dùng, PTDH theo hướng phát triển Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SL % thoảng SL % SL % TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên SL % thoảng SL % SL % lực học sinh Quản lý việc, trả sách giáo viên mơn Tốn thư viện Quản lý thư viện, CSVC PTDH theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý việc tự làm đồ dùng học tập giáo viên học sinh Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến khó khăn dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực HS nay? TT Nội dung Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên chưa đồng Sự phối hợp PPDH KT, ĐG theo lực học sinh chưa hiệu Chưa nắm rõ văn đạo Bộ, Sở GD nhà trường dạy học phát triển lực học sinh Thói quen, tư phận cán quản lý, giáo viên chậm đổi Bệnh thành tích GD nặng, chi phối việc đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh Thiếu sách khuyến khích, động viên giáo viên tham gia đổi PPDH, KT, Mức độ tái thành Khơng Khơng có Đồng ý đồng ý ý kiến SL % SL % SL % TT Mức độ tái thành Không Khơng có Đồng ý đồng ý ý kiến SL % SL % SL % Nội dung ĐG học sinh Cơng tác quản lý cịn chồng chéo, chưa thực quán, thống Câu 9: Thầy (cô) đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý HĐDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường nay? Thông tin cá nhân: Họ tên: Tổ môn: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xuất phát từ lý luận thực tiễn hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Đánh dấu (√) vào ô mà đồng chí cho phù hợp (Những câu trả lời thầy (cô) bảo mật khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích nghiên cứu) Câu 1: Thầy (cơ) đánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường nay? STT Biện pháp Tính cấp thiết (%) Rất Cần Khơng Tính khả thi (%) Rất Khả Khơng cần cần khả thiết thi thiết Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Theo dõi thực kế hoạch dạy học môn Ngữ thiết thi khả thi văn theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo xây dựng nề nếp chuyên môn theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ văn giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hướng phát triển lực học sinh Kiểm tra việc đánh giá giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! ... lực học sinh trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn trường trung học phổ thông Việt Đức thành phố Hà Nội. .. lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học. .. trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội CHƯƠNG