Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh ở các trường thcs quận long biên, thành phố hà nội

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN MINH NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH Ở CÁCTRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ XUÂN HIẾU Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Minh Ngọc i DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá việc thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văntheo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinhở trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 53 Bảng 2.2 Đánh giá việc thực nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinhở trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 56 Bảng 2.3 Đánh giá việc sử dụng phương tiện dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinhở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 61 Bảng 2.4 Đánh giá việc thực phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinhở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 58 Bảng 2.5 Đánh giá việc thực hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinhở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 63 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị giáo viên để dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 65 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực quản lý việc tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn lớp giáo viên theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 67 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 70 Bảng 2.9 Đánh giá quản lý điều kiện CSVC trang thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 74 ii Bảng 2.10 Đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động học môn Ngữ văn lớp đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực ngôn ngữ trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 77 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 81 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động dạy học dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 83 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động dạy học dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 85 Bảng 3.1 Kiểm chứng tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinhở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 116 Bảng 3.2 Kiểm chứng tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văntheo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinhở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 120 Bảng 3.3 Tương quan tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 124 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 126 iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các công trình nghiên cứu dạy học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Dạy học môn Ngữ văn 12 1.2.2 Ngôn ngữ phát triển lực ngôn ngữ 13 1.2.3 Dạy học môn Ngữ Văn trường THCS theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 16 1.2.4 Quản lý dạy học môn Ngữ Văn trường THCS theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 18 1.3 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt dạy học môn Ngữ Vănở trường THCS theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 21 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 21 iv 1.3.2 Vị trí, vai trị môn Ngữ văn trường trung học sở 21 1.3.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 yêu cầu đặt với việc dạy học môn Ngữ Văn trung học sở 24 1.4 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở 27 1.4.1 Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở 27 1.4.2 Chương trình, nội dung dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở 28 1.4.3 Phương tiện phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở 30 1.4.4 Hình thức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở 32 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn trường THCS theo hướng phát triển lựcngôn ngữ cho học sinh 34 1.5.1 Quản lý hoạt động chuẩn bị giáo viên dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 34 1.5.2 Quản lý việc tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn lớp giáo viên theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh 35 1.5.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường trung học sở 35 1.5.4 Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở 36 1.5.5 Quản lý hoạt động học tập lớp đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng phát triển lực ngôn ngữ trường trung học sở 37 1.5.6 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường trung học sở 37 v 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Ngữ Văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực ngôn ngữ 39 1.6.1 Các yếu tố khách quan 39 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 43 Kết luận chương 47 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 49 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục quận Long Biên, thành phố Hà Nội 49 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội quận Long Biên, thành phố Hà Nội 49 2.1.2 Khái quát giáo dục quận Long Biên, thành phố Hà Nội 50 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 51 2.2.3 Địa bàn, thời gian đối tượng khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 52 2.3 Thực trạng dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 52 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ chohọc sinhở trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 52 2.3.2 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 55 vi 2.3.3 Thực trạng phương tiện, phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ chohọc sinhở trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 57 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ chohọc sinhở trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 62 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 64 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị giáo viên để dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 64 2.4.2 Thực trạng mức độ thực quản lý việc tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn lớp giáo viên theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 67 2.4.3 Thực trạng đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 70 2.4.4 Thực trạng quản lý CSVC trang thiết bị phục vụ dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 73 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo hướng phát triển lực ngôn ngữ trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 77 2.4.6 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 80 vii 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 83 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động dạy học dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 83 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động dạy học dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 85 2.6 Đánh giá chung thực trạng 87 2.6.1 Ưu điểm 87 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 89 Kết luận chương 90 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 91 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ, hệ thống 91 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 92 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp, khả thi 93 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn theo định hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 93 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội 94 viii 3.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực dạy học theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho giáo viên môn Ngữ văn 97 3.2.3 Tổ chức hướng dẫn thực dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữcho học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 100 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 102 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 106 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh 111 3.3 Mối quan hệ biện pháp 114 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 114 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 114 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 114 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học mônNgữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh ởcác trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 116 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văntheo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinhở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội 120 3.4.6 Tương quan tính cấp thiết khả thi biện pháp 124 Kết luận chương 127 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 128 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 132 PHỤ LỤC 137 ix 38.Phan Văn Kha (2014), chủ biên, Đổi quản lý giáo dục Việt Nam - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Công Khanh, chủ biên (2014), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 40 Nguyễn Công Khanh (2013), “Xây dựng khung lực chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 95, tháng 41 Trần Kiểm (2001), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 43 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 44 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb ĐHSP, Hà Nội 45 Nguyễn Xuân Lạc (2019), Môn Ngữ Văn phát triển lực người học, Tạp chí văn nghệ, Hội nhà văn Việt Nam 46 Lưu Xuân Mới (2002), “Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo”, Thông tin quản lý giáo dục (4) 47.Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám BCHTU Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI 48.Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 49 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 50 Robetrt J Marzano, Debra J.Pickering - Jane E Pollock (2011), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 51 Robetrt J Marzano (2011), Nghệ thuật khoa học dạy học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 135 52 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo,Hà Nội 53 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục 2019 54 Đỗ Tiến Sỹ (2013), “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 96, tháng 55 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng 56 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục Việt Nam 57 Nguyễn Cảnh Tồn (1998), Q trình dạy - học,Nxb Giáo dục, Hà Nội 58 Trần Đình Tuấn (2005) , “Nâng cao chất lượng, hiệu giảng môn KHXH&NV trường đại học quân sự”, Đề tài khoa học cấp Học viện, Học viện Chính trị Quân - Bộ Quốc phòng 59 Phân Văn Tỵ (2010), “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học môn KHXH&NV đại học quân sự”, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng 60 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), Nxb Từ điển Bách khoa Việt Nam 61 Phạm Viết Vượng – Nguyễn Xuân Thức (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 62 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002): Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 136 PHỤ LỤC Mẫu 1: Điều tra thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh ở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Phần 1: Đánh giá thực trạng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngơn ngữ Để góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ văn trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngơn ngữ, xin thầy/cơ vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu () vào ý thầy, cô cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Thực trạng mức độ giáo viên thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngôn ngữ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT Mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn Khá Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Định hướng cho việc phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt, làm công cụ để học tập môn học khác trường Giáo dục học sinh giá trị cao đẹp văn hóa, văn học ngơn ngữ dân tộc Góp phần nâng cao lòng tự hào lịch sử dân tộc văn học dân tộc; có ước mơ, khát vọng, có tinh thần tự học tự trọng Tiếp tục phát triển lực chung, lực ngôn ngữ lực văn học hình thành bậc tiểu học Phát triển ngơn ngữ nói dễ hiểu mạch lạc; có thái độ tự tin, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp; nghe hiểu với thái độ phù hợp Tiếp tục củng cố,phát triển học sinh cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, vị tha, 137 Câu 2: Thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung dạy học môn Ngữ văn trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngôn ngữ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Bình TT Nội dung dạy học mơn Ngữ văn Khá Chưa Tốt thườn tốt tốt g Rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) Kiến thức tiếng Việt: Ngữ âm chữ viết; Từ vựng; Ngữ pháp; Hoạt động giao tiếp; Sự phát triển ngôn ngữ Kiến thức văn học: Những vấn đề chung văn học; Thể loại văn học; Các yếu tố tác phẩm văn học; Một số hiểu biết sơ giản lịch sử văn học Việt Nam Kiến thức chuyên đề tự chọn nhằm đáp ứng yêu cầu cho học sinh có thiên hướng khoa học xã hội nhân văn Câu 3: Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn Ngữ văn trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực phát triển ngơn ngữ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Bình TT Phương tiện dạy học môn Ngữ văn Khá Chưa Tốt thườn tốt tốt g Bảng phấn, dụng cụ dạy học môn Ngữ văn thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, văn đa phương tiện (chữ, chữ kết hợp tranh ảnh)… Tài liệu dạy học, phiếu học tập, … Máy vi tính, hệ thống mạng, máy chiếu đa năng, phần mềm dạy học, video clip, phim, băng … Tủ sách sách tham khảo có đủ loại văn 138 Câu 4: Thực trạng mức độ thực hình thức dạy học mơn Ngữ văn trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngôn ngữ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT Hình thức dạy học mơn Ngữ văn Khá Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Dạy học môn Ngữ văn truyền thống lớp Dạy học mơn Ngữ văn qua thảo luận nhóm Dạy học mơn Ngữ văn theo cá nhân (phân hóa) Dạy học mơn Ngữ văn thơng qua hình thức trải nghiệm thực tế Dạy học môn Ngữ văn theo mơ hình “Chương trình vấn chun gia” Dạy học mơn Ngữ văn theo hình thức học tranh luận Câu 5: Thực trạng mức độ thực phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngôn ngữ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Thườn Khá Không TT Phương pháp dạy học môn Ngữ văn g thường Đôi thường xuyên xuyên xuyên Phương pháp dạy học môn Ngữ văn truyền thống (thuyết trình vấn đáp) Phương pháp dạy học mơn Ngữ văn theo tình (thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, thảo luận) Phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo kịch (học sinh đóng vai theo tình huống, đàm thoại) Tổ chức dạy học theo hướng kiến tạo (học sinh tìm tịi, phát hiện, suy 139 luận tự giải vấn đề) Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp Phương pháp dạy học theo đặc thù môn Ngữ văn: dạy nói, dạy nghe cảm thụ, dạy viết, dạy đọc hiểu Phần 2: Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Câu 1: Đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động chuẩn bị giáo viên dạy Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngơn ngữ Mức độ thực Bình TT Nội dung Khá Chưa Tốt thườn tốt tốt g Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, xác định rõ mục tiêu dạy để phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh Hướng dẫn giáo viên xây dựng nội dung dạy theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Quy định chất lượng soạn theo tiêu chuẩn phát triển lực ngôn ngữ cá nhân giáo viên Thiết kế dạy phát huy hiệu trí tuệ học sinh cách tăng cường học tập nhóm, trải nghiệm thực tế Kiểm tra kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo tiêu chuẩn phát triển lực ngôn ngữ Câu 2: Đánh giá mức độ thực quản lý việc tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn lớp giáo viên theo hướng phát triển lực ngơn ngữ Mức độ thực TT Nội dung Bình Chưa Tốt Khá tốt thường tốt Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy Ngữ văn lớp theo hướng phát triển lực ngôn ngữ 140 Tổ chức cho giáo viên thiết kế dạy, soạn giáo án môn Ngữ văn chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh suy nghĩ, tìm hiểu phương pháp dạy học mơn Ngữ văn tích cực Lựa chọn phương pháp phương tiện dạy học để tổ chức dạy môn Ngữ văn lớp nhằm khuyến khích phát triển lực ngôn ngữ học sinh Chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo học sinh Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ học sinh Câu 3: Đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động học môn Ngữ văn lớp đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Mức độ thực Bình TT Nội dung Chưa Tốt Khá tốt thườn tốt g Xác định mục tiêu hoạt động học tập môn Ngữ văn phát triển lực ngơn ngữ Ban hành sách động viên, khuyến khích giáo viên, học sinh giảng dạy học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngơn ngữ Chỉ đạo phát triển lực tự tìm hiểu môn Ngữ văn trước đến lớp cho học sinh Chỉ đạo giáo viên dành nhiều thời gian cho 141 hoạt động học môn Ngữ văn học sinh: chủ động tìm tài liệu liên quan đến học, học nhóm, làm tập Tổ chức tổ, nhóm chun mơn nghiên cứu, đọc thêm tài liệu tham khảo để giúp học sinh nắm vững kiến thức học môn Ngữ văn Đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo mức độ phát triển lực ngôn ngữ Xây dựng môi trường học tập môn Ngữ văn thuận lợi cho việc hình thành phát triển lực ngơn ngữ Câu 4: Đánh giá mức độ đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngơn ngữ TT Mức độ thực Bình Chưa Tốt Khá tốt thường tốt Nội dung Tổ chức quán triệt cho CBQL giáo viên yêu cầu đổi PPDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Tăng cường áp dụng PPDH mơn Ngữ văn thích hợp với học nhằm hình thành phát triển lực ngơn ngữ Khuyến khích sử dụng phương tiện dạy học tích hợp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm hình thành phát triển lực ngơn ngữ cho học sinh Lập kế hoạch dự tiết học Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngơn ngữ cho học sinh nhằm góp ý, rút kinh nghiệm cho giáo viên trực tiếp giảng dạy PPDH Tổ chức cho giáo viên dạy mẫu tiết học Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Tổ chức tiết dạy hội giảng, chuyên đề dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển 142 lực ngôn ngữ Tổ chức bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn việc sử dụng kết hợp PPDH tích cực hướng tới hình thành phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh Kiểm tra thường xun q trình dạy học mơn Ngữ văn giáo viên theo định hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh Câu 5: Đánh giá mức độ đạo kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Mức độ thực TT Nội dung Khá Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ Chuyển từ kiểm tra, đánh giá khả ghi nhớ, hiểu kiến thức, làm bài, sang đánh giá khả vận dụng kiến thức học để giải vấn đề học sinh Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá tiến thông qua hồ sơ học tập học sinh Tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá, thu thập xử lý số liệu để phân tích tìm ngun nhân tồn ưu điểm Cài đặt phần mềm hỗ trợ, lập ngân hàng đề tổ chức kiểm tra hệ thống máy tính 143 Câu 6: Đánh giá mức độ thực quản lý điều kiện CSVC trang thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Mức độ thực TT Nội dung Bình Chưa Tốt Khá tốt thường tốt Chỉ đạo mua sắm trang thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo mục đích phục vụ dạy học phát triển lực ngôn ngữ Chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ văn (đặc biệt phần mềm tin học) theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Tổ chức thi sản phẩm ứng dụng CNTT (giáo án điện tử, giảng elearning, phần mềm tin học…) dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên để dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ văn học nhằm phát triển lực ngôn ngữ học sinh Phân công trách nhiệm cán thiết bị phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch khai thác, sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ văn cách tối ưu Huy động nguồn lực tài để mua, sắm, sửa chữa, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho dạy học môn Ngữ văn 144 Câu 7: Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý dạy học môn Ngữ văn trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khá Ảnh Không TT Nội dung hưởng ảnh hưởng ảnh nhiều hưởng hưởng Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục Đổi giáo dục phổ thông theo chủ trương Đảng Nhà nước Chương trình nội dung dạy học môn Ngữ Văn trường THCS Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn Ngữ văn trường THCS Cơ chế, sách đội ngũ giáo viên Yêu cầu xã hội đổi dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Công nghệ thông tin phục vụ cho giảng dạy ngày phát triển 145 Câu 8: Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý dạy học môn Ngữ văn trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khá Ảnh Không TT Nội dung hưởng ảnh hưởng ảnh nhiều hưởng hưởng Định hướng Ban Giám hiệu nhà trường thể qua văn đạo dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Nhận thức lực đội ngũ giáo viên dạy môn Ngữ Văn trường trung học sở Phẩm chất lực học sinh trung học sở Sự đồng thuận lãnh đạo, giáo viên học sinh vấn đề dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ Ý thức trách nhiệm gia đình cộng đồng THƠNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên: Giới tính: Nữ Nam Trình độ đào tạo: Tổ chuyên môn: Trường: Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! 146 Mẫu Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Thưa thầy/cô! Để thực đề tài nghiên cứu “Quản lý dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực ngôn ngữ”, tác giả cần khảo sát ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhà trường Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Thầy/cô đánh dấu (X) vào phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Khôn Rất TT Biện pháp Cấp Ít cấp Khả Ít khả Khơng cấp g cấp khả thiết thiết thi thi khả thi thiết thiết thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, TP Hà Nội Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực dạy học theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho giáo viên môn Ngữ văn Tổ chức hướng dẫn thực dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữcho học sinh trường THCS quận Long Biên, TP Hà Nội 147 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh trường THCS quận Long Biên, TP Hà Nội Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngôn ngữcho học sinh trường THCS quận Long Biên, TP Hà Nội Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực ngơn ngữ học sinh THƠNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ Nam Trình độ đào tạo: Tổ chuyên môn: Trường: Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! 148 Mẫu bảng TT Nội dung Mức độ Tổn X g Trung Chưa Thứ Tốt Khá (TBC bình tốt điểm bậc ) SL % SL % SL % SL % Trung bình chung Bảng 2.1 Cách cho điểm thang đánh giá STT Tiêu chí đánh giá Cách cho điểm Chuẩn đánh giá Tốt (nhiều, thường xuyên), 3,25 ->4 cấp thiết Khá (…), cấp thiết 2,5 ->3,24 Trung bình (… ), cấp thiết 1,75 ->2.49 Chưa tốt (….), không cấp thiết < 1,75 Bảng 2.2 Cách cho điểm thang đánh giá yếu tố ảnh hưởng STT Tiêu chí đánh giá Cách cho điểm Chuẩn đánh giá Ảnh hưởng nhiều 3,25 4,0 Ảnh hưởng nhiều 2,5 3,24 Ít ảnh hưởng 1,75 2,49 Không ảnh hưởng < 1,75 149