Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI A.Về mặt lý luận Ngành học mầm non là bậc học đầu tiên, là nền tảng giúp trẻ phát triển hoàn thiện về mặt đặc điểm, trí tuệ, thể lực, thẫm mỹ và lao động. Giáo dục Mầm non Việt Nam đã xác định mục tiêu là xây dựng và hình thành ở trẻ nhân cách con người mới Việt Nam xã hội Chủ nghĩa. Điều đó đã khẳng định rằng tầm quan trọng của ngành học Mầm non. Để đáp ứng với yêu cầu giáo dục nhất là giáo dục đổi mới hiện nay, để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo, chủ yếu là trẻ mẫu giáo lớn. Qua hoạt động làm quen với chữ cái thông qua tổ chức trò chơi cho trẻ nhằm phát triển óc quan sát, tính ham hiểu biết. Ngoài ra trẻ còn có sự tuy duy mạch lạc, biết được những lời hay lẽ phải hiểu và rõ hơn về các chữ cái. Từ đó giúp trẻ lĩnh hội được kiểu tư duy logic để trẻ có vốn kiến thức nhiều hơn. Đó cũng là tiền đề để trẻ có thể sẵn sàng bước vào lớp mới, môi trường mới tự tin hơn. B) Về mặt thực tiễn Việc tổ chức cho trẻ làm quen với chữ cái ở các trường Mầm non. Đặc biệt là Trường Mầm non Hưng Trạch- Bố Trạch- Quảng Bình cũng đã có tiến hành làm quen với các chữ cái bằng tranh ảnh, các bài hát,bài thơ để giúp trẻ nắm được các chữ cái một cách linh hoạt hơn. Nhưng vẫn có nhiều hạn chế và thiếu sót chưa khắc phục được. Vì trường nằm ở khu vực nông thôn đặc biệt khó khăn thuộc vùng 135 và bãi ngang chính sách của nhà nước. Nên trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi và các loại tranh ảnh lôtô liên quan đến chữ cái còn ít ỏi làm ảnh hưởng đến sự phát triển tư duy, nhận thức của trẻ. Không gây được sự hứng thú vừa học vừa chơi dành cho trẻ, chính vì vậy kết quả thu được còn thấp không như mục đích và yêu cầu đề ra lúc đầu. Với những lý do trên, tôi thấy được trẻ ở trường Mầm non nhất là ở độ tuối 5-6 tuổi chúng ta phải hình thành cách làm quen với chữ cái thông qua hoạt động tổ chức trò chơi. Nhằm giúp trẻ tiếp thu tiết học làm quen chữ cái một cách nhẹ nhàng hấp dẫn trẻ để trẻ dễ thuộc và dễ nhớ. 2. Lịch sử vấn đề Việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái ở trường mầm non là vấn đề được nhiều tác giả trong nước quan tâm. Các tác giả đã nghiên cứu ở nhiều góc độ khác nhau. Nhìn chung về mặt lý luận thì cơ bản đã được giả quyết khá đầy đủ. Các tác giả đã khẳng định được vai trò to lớn của các công tác tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ cái ở trường mầm non điển hình như: Nguyễn Xuân Khoa phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo xuất bản năm 1999 nhà xuất bản đại học quốc gia Hà Nội là một công trình nghiên cứu đã chỉ ra những phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. Đặc biệt là nghiên cứu về việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết ở trường phổ thông. Hoàng Thị Oanh- Phạm Thị Việt- Nguyễn Kim Đức phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dưới 6 tuổi xuất bản năm 2001 nhà xuất bản đại học quốc gia Hà Nội giáo trình đã nghiên cứu về đặc điểm ngữ âm của trẻ mẫu giáo; đặc điểm vốn từ của trẻ đặc điểm ngôn ngữ mạch lạc của trẻ... Đặng Thu Quỳnh trò chơi với chữ cái và phát triển ngôn ngữ nhà xuất bản giáo dục. Bao gồm các trò chơi về chữ cái để giúp trẻ làm quen với chữ cái và giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Nhưng vẫn ít các công trình bàn về vấn đề công tác tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái thông qua trò chơi học tập. Vì thế chúng tôi mong muốn góp phần tìm hiểu vấn đề này nhằm đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động này để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non đặt nền tảng cho các bậc giáo dục cao hơn. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu A. Đối tượng nghiên cứu Giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ cái thông qua hoạt động tổ chức trò chơi cho trẻ. B. Phạm vi nghiên cứu Vì thời gian nghiên cứu có hạn nến tôi chỉ nghiên cứu trong phạm vi “giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ cái thông qua hoạt động tổ chức trò chơi cho trẻ” Số lượng 25 trẻ Chỉ nghiên cứu tại Trường Mầm non Hưng Trạch- Bố Trạch- Quảng Bình. 4. Phương pháp nghiên cứu Nhằm giải quyết các vấn đề đặt ra trong đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp cơ bản sau. a Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp thu thập tài liệu, đọc sách, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, hệ thống những nguồi tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu. Trong đó phương pháp trắc nghiệm vận động, nhân cách và phương pháp phân tích tôi chọn để sử dụng chủ yếu nhằm xem xét lý giải được các vấn đề lý luận để rút ra những nhận xét cũng như những việc làm được và những việc chưa làm được của hệ thống tài liệu này để làm tiền đề xây dựng đề tài. b) Phương pháp thực tiễn b1 Phương pháp quan sát. - Quan sát hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ cái, khả năng nhận biết và phát âm chuẩn 29 chữ cái nhằm đánh giá thực trạng sử dụng các biện pháp mà các giáo viên đã sử dựng để dạy trẻ làm quen với chữ cái b2 Phương pháp trắc nghiệm trí tuệ trẻ em để khảo sát và đánh giá - Đánh giá khả năng lắng nghe và phản ứng với âm thanh, khả năng phát âm làm quen với chữ cái, sau cùng là khả năng nghe hiểu và nói. Đưa vào hoạt động một số trò chơi tắc nghiệm vừa giúp trẻ hứng thú với bài học và giúp chúng ta có thể biết được vấn đề. b3 Phương pháp đàm thoại. - Trao đổi trò chuyện với giáo viên về việc tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với chữ cái mà các giáo viên đã tiến hành trước và sau khi chúng tôi nghiên cứu. Qua đó thấy được các biện pháp khác nhau mà các giáo viên đã sử dụng trong hoạt động này. - Trò chuyện với trẻ mẫu giáo lớn qua các hoạt dộng trong ngày cũng như trong hoạt động làm quen với chữ cái để hieuer về mức độ nhận thức và khả năng làm quen với chữ cái của trẻ. b4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm các biện pháp đã lựa chọn nhằm đánh giá hiệu quả thực tiễn của các biện pháp đó đối với khả năng làm quen với chữ cái của trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động tổ chức trò chơi. - Đối tượng thực nghiệm : Trẻ mẫu giáo lớn trương Mầm non Hưng Trạch- Bố Trạch- Quảng Bình. b5. Phương pháp thông kê toán học Trên cơ sở quan sát và điều tra bằng phiếu để thống kê lại mức độ nhận thức của giáo viên và khả năng làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo lớn. 5. Đóng góp của đề tài - Đề tài góp phần hệ thống các vấn đề lý luận về các hoạt động tổ chức trò chơi hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ cái. - Đề tài xây dựng một số giáo án cho trẻ mẫu giáo lớn nhằm giúp làm quen với chữ cái một cách hiểu quả nhất. - Đề tài sẽ làm tài liệu tham khảo cho các giáo viên và phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ cái. 6.Cấu trúc của đề tài - Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài, Mục đích nghiên cứu, khách thể và đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vị nghiên cứu, cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. - Phần nội dung gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ cái. Chương 2: Thực trạng của vấn đề giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ cái thông qua hoạt động tổ chức trò chơi. Chương 3: Biện pháp khắc phục
... trẻ mẫu giáo lớn có liên quan đến việc hướng dẫn trẻ làm quen với chữ .15 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO LỚN LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TỔ CHÚC TRÒ CHƠI... ĐHGD Mầm non A – K57 Bài tiểu luận CHƯƠNG III: GIÚP TRẺ MẪU GIÁO LỚN LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC TRỊ CHƠI CHO TRẺ 3.1 Phân nhóm chữ trình hướng dẫn trẻ làm quen với chữ Quá... vấn đề lý luận hoạt động tổ chức trò chơi hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ - Đề tài xây dựng số giáo án cho trẻ mẫu giáo lớn nhằm giúp làm quen với chữ cách hiểu - Đề tài làm tài liệu