Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn TNXH lớp 3 để giáo dục môi trường cho học sinh

LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, với tình cảm chân thành em xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Quảng Bình, giảng viên khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non tận tình giảng dạy, động viên, khích lệ, giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên - TS Đoàn Kim Phúc hướng dẫn em để hồn thành khóa luận Xin cảm ơn giáo viên chủ nhiệm động viên em gặp khó khăn, tạo điều kiện giúp đỡ em trình nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln lo lắng động viên ủng hộ em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Do điều kiện thời gian lực nghiên cứu thân hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót, mong ý kiến đóng góp q thầy, giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn ! Đồng Hới, tháng năm 2017 Tác giả Tưởng Thị Thùy LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Chú giải HS Học sinh GV Giáo viên HSTH Học sinh tiểu học PPDH Phương pháp dạy học PPĐV Phương pháp đóng vai GDMT Giáo dục môi trường BVMT Bảo vệ môi trường MT Môi trường TNXH Tự nhiên Xã hội MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Phương pháp đối tượng nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP ĐỂ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Môi trường giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 1.1.2 Phương pháp dạy học ? 12 1.1.3 Đặc điểm tâm sinh lí HSTH 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 20 1.2.1 Đặc điểm môn Tự nhiên Xã hội, môn Tự nhiên Xã hội lớp 20 1.2.2 Thực trạng việc vận dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 23 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP ĐỂ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH 32 2.1 Những nội dung mơi trường bảo vệ mơi trường có nội dung Chương trình Sách giáo khoa mơn Tự nhiên Xã hội lớp 32 2.3 Đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Tự nhiên Xã hộ nói riêng 33 2.3.1 Đổi phương pháp dạy học 33 2.3.2 Đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 45 2.4 Quy trình sử dụng Phương pháp đóng vai để giáo dục môi trường cho học sinh 46 2.4.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 46 2.4.2 Quy trình thực chung 49 2.4.3 Quy trình cụ thể 50 2.4.4 Một số yêu cầu sử dụng phương pháp đóng vai nhằm giáo dục mơi trường cho HSTH 63 2.4.5 Điều kiện để thực quy trình tổ chức cho học sinh đóng vai đạt hiệu 65 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Những vấn đề chung thực nghiệm 68 3.1.1 Mục đích thực nghệm sư phạm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 68 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm 69 3.1.4 Địa bàn thực nghiệm 70 3.1.5 Thời gian thực nghiệm 70 3.1.6 Nội dung thực nghiệm 70 3.1.7 Phương pháp thực nghiệm 70 3.2 Tổ chức thực nghiệm 71 3.2.1 Chọn thực nghiệm 71 3.2.2 Soạn giáo án thực nghiệm 71 3.2.3 Bồi dưỡng giáo viên thực nghiệm 71 3.2.4 Tiến hành thực nghiệm 71 3.3 Phân tích kết thực nghiệm 73 KỂT LUẬN, KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Kiến nghị 77 2.1 Đối với cấp quản lí đạo 77 2.2 Đối với giáo viên 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 80 PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bảo vệ cải thiện môi trường người vấn đề lớn làm ảnh hưởng tới sống tốt đẹp quốc gia phát triển kinh tế giới Là khát khao dân tộc nhiệm vụ phủ Vì nói, mơi trường ngày thực lâm vào khủng hoảng với qui mơ tồn cầu trở thành nguy trực tiếp sống tồn vong xã hội loài người tương lai Chính mà tồn giới có chung nhận định cần sử dụng tổng hợp loạt biện pháp để giải vấn đề môi trường xây dựng luật bảo vệ mơi trường quản lí theo luật đó; sử dụng biện pháp xử phạt hành chính; áp dụng chế độ thuế môi trường; Bởi vấn đề mơi trường vấn đề lối sống, cách suy nghĩ người, vấn đề có liên quan đến đạo đức người Cho nên biện pháp giáo dục có tác dụng lâu dài triệt để Đặc biệt nhìn nhận lâu dài với tầm vĩ mơ vấn đề mơi trường giải cách triệt để tầng lớp niên hưởng giáo dục môi trường Bởi họ chủ nhân tương lai đất nước, người thực biện pháp khác để tiếp tục giải vấn đề môi trường Giáo dục môi trường (GDMT) q trình giáo dục nhằm góp phần đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức cho người Từ đó, giúp họ có ý thức tạo thay đổi tích cực việc bảo vệ môi trường nâng cao chất lượng sống Mục tiêu GDMT nhằm trang bị cho học sinh kỹ hành động bảo vệ môi trường cách hiệu Phương pháp GDMT hiệu giáo dục kiến thức môi trường môi trường cụ thể nhằm hướng đối tượng giáo dục có hành động bảo vệ môi trường Trong hệ thống giáo dục quốc dân tiểu học bậc học quan trọng nhất, bậc học đặt móng cho phát triển xã hội vật chất tinh thần, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo hệ trẻ thành người có tri thức khoa học, có tư sáng tạo, có lực thực hành, có tác phong cơng nghiệp, tính tổ chức kỉ luật cao Hơn nữa, bậc học trang bị kiến thức phù hợp với độ tuổi tâm sinh lí HS yếu tố mơi trường, vai trò mơi trường người tác động người môi trường, giáo dục cho HS có ý thức việc BVMT, phát triển khả bảo vệ giữ gìn mơi trường Mơn Tự nhiên Xã hội nhằm cung cấp cho HS kiến thức bản, ban đầu thiết thực người hai khía cạnh sinh học nhân văn, xã hội theo không gian thời gian, giới vật chất xung quanh bao gồm giới vơ sinh hữu sinh Từ hình thành HS ý thức thái độ, cách ứng xử đắn với thân, gia đình, nhà trường xã hội, thể tình yêu thiên nhiên với q hương đất nước đồng thời hình thành lòng ham hiểu biết cho HS Đối với HS lớp 3, lứa tuổi em mang đậm sắc hồn nhiên, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học hoạt động chủ đạo nhu cầu vui chơi giao lưu với bạn bè tồn cần thỏa mãn Nếu GV biết phối hợp nhịp nhàng hoạt động học với việc cho em thực hành số cách ứng xử với tình thực tế em say mê học tập, có cách ứng xử đắn, tất yếu kết học tập cao Đây đặc thù phương pháp đóng vai Sử dụng phương pháp đóng vai có nhiều ưu điểm dạy học môn Tự nhiên Xã hội, giáo dục mơi trường cho em Đặc biệt phương pháp đóng vai tình thực tế sống thể tức thời thành hành động có tính kịch Qua vai diễn học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể HS phải có cách ứng xử cho phù hợp tình Thơng qua vai diễn HS bộc lộ khả tự nhận thức, khả giao tiếp, khả tự giải vấn đề sức khỏe, tình sống Học sinh rèn luyện thực hành cách ứng xử để BVMT mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn Khích lệ thay đổi nhận thức hành vi thái độ HS theo hướng tích cực Trong thực tiễn dạy học mơn TNXH lớp cho thấy đóng vai phương pháp dạy học mới, GV sử dụng chưa nhiều Nếu có GV tổ chức cho HS đóng vai chưa theo quy trình chặt chẽ mà lộn xộn, việc tổ chức cho học sinh đóng vai chưa làm bật tâm học Vì vậy, việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chưa đạt kết cao Xuất phát từ lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: "Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn TNXH lớp để giáo dục môi trường cho học sinh" LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Vấn đề môi trường vấn đề lớn toàn cầu khiến nhà nghiên cứu đau đầu tìm cách giải quyết, nghiên cứu chuyên sâu vấn đề nhà khoa học tìm giải Đã có nhiều hội nghị mang tính tồn cầu tổ chức nhằm kêu gọi nước tham gia bảo vệ môi trường  Trên trường quốc tế: - Năm 1972, tuyên bố Hội nghị Liên Hiệp Quốc “Môi trường người” họp Stockholm nêu: “Việc giáo dục môi trường cho thề hệ trẻ người lớn để học có đạo đức, trách nhiệm việc bảo vệ cải thiện môi trường” Ngay sau đó, chương trình mơi trường Liên Hiệp Quốc (UNEF) với tổ chức văn hóa – khoa học – giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO) thành lập chương trình giáo dục mơi trường quốc tế (IEEP) - Tháng 10/1975 IEEP tổ chức Hội thảo Quốc tế lần thứ Giáo dục môi trường Beograde (Cộng Hòa Liên Bang Nam Tư), kết thúc hội thảo đưa nghị định khung tuyên bố mục tiêu ngun tắc hướng dẫn giáo dục mơi trường Trong nêu rõ mục tiêu giáo dục môi tiêu giáo dục môi trường nhằm nâng cao nhận thức vai trò mơi trường hiểu biết mơi trường; giúp cho người xác định thái độ lối sống cá nhân tích cực mơi trường; có hành động cho môi trường tốt đẹp - Nghị định thư Kyoto nghị định liên quan đến Công ước khung Liên Hiệp Quốc Biến đổi Khí hậu tầm quốc tế Liên hiệp quốc với mục tiêu cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính Bản dự thảo ký kết vào ngày 11 tháng 12 năm 1997 Hội nghị bên tham gia lần thứ ba bên tham gia nhóm họp Kyoto, thức có hiệu lực vào ngày 16 tháng năm 2005 - Năm 1992, Hội nghị Thượng đỉnh Trái đất tổ chức Rio de Janeiro, Brazil Tại Hội nghị này, vấn đề GDMT nhấn mạnh đưa vào chương trình Nghị 21: đưa khái niệm mơi trường phát triển vào tất chương trình giáo dục, xây dựng chương trình đào tạo cho học sinh sinh viên - Mốc quan trọng cuối quy mơ tồn cầu Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới Phát triển Bền vững tổ chức Johannesburg, Nam Phi năm 2002 Hội nghị thống nhất: Mục đích GDMT trở thành việc theo đuổi tất hoạt động giáo dục (Nguyễn Thị Bích Hảo, 2011; Phan Nguyên Hồng, Vũ Thục Hiền, 2005)  Tại Việt Nam: - Chỉ thị số 36 CT/TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị “Tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước” đưa giải pháp để thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng bảo vệ môi trường” “Đưa nội dung bảo vệ mơi trường vào chương trình giáo dục tất bậc học hệ thống giáo dục quốc dân” - Cùng với Luật giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo có định số 3288/QĐ_BGD&ĐT ngày 2/10/1998 phê duyệt ban hành văn sách chiến lược giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam số văn hướng dẫn kèm theo Các văn sở pháp lý TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo, Các hướng dẫn chung GDMT dành cho người đào tạo giáo viên trường tiểu học, dự án quốc gia VIE/95/041 Bộ giáo dục Đào tạo (2006), Đổi phương pháp dạy học tiểu học, NXB Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu tập huấn - hội thảo giáo dục môi trường nhà trường Nguyễn Xuân Đức (chủ biên), (2007), Tâm lí học đại cương, NXB ĐHSP Lưu Đức Hải, Cơ sở khoa học môi trường, NXB ĐHQG Nguyễn Phi Hạnh, Nguyễn Thị Thu Hằng (1997), GDMT qua mơn địa lí trường THPT, NXB Giáo dục Hà Nội Bùi Phương Nga (1996), Phương pháp dạy học tự nhiên xã hội, NXB Giáo dục Bùi Phương Nga, SGK Tự nhiên xã hội lớp 3, NXB Giáo dục Bùi Phương Nga (2009), SGV Tự nhiên xã hội lớp 3, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Trại (chủ biên), Thiết kế giảng Tự nhiên xã hội lớp 3, NXB Hà Nội, tập 11 TS.Nguyễn Thị Thấn, Giáo dục môi trường dạy học môn học tự nhiên xã hội, Hà Nội, 2007 12 Lê Văn Trưởng (2006), TNXH phương pháp dạy học TNXH, NXB Giáo dục, tập 1, 79 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Họ tên: Chức vụ: Trường: Quận( Huyện) Tỉnh( Thành phố): Để góp phần nâng cao hiệu GDMT dạy học môn Tự nhiên Xã hội, mong nhận giúp đỡ thầy (cô) qua việc trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào cột tương ứng vào (tuỳ câu hỏi chọn nhiều câu trả lời) tương ứng với ý kiến mà thầy (cô) lựa chọn Câu 1: Môi trường là:  Toàn hệ thống tự nhiên  Toàn hệ thống xã hội  Toàn hệ thống tự nhiên xã hội người tạo người sinh sống lao động Câu 2: Mục tiêu việc GDMT trường tiểu học nhằm: (Đánh vào mục tiêu quan trọng nhất)  Làm cho môi trường nhà trường  Hình thành tình u thiên nhiên mơi trường  Chuẩn bị cho việc học tập môi trường bậc học trung học sở  Cung cấp tri thức vấn đề môi trường bảo vệ mơi trường  Hình thành thái độ hành vi bảo vệ mơi trường  Hình thành lực phán đốn, giải vấn đề mơi trường  Giáo dục quan tâm đến môi trường Câu 3: Trong môn học trường Tiểu học, mơn có nội dung GDMT nhiều nhất? (Xếp theo thứ tự ưu tiên 1, ) Toán  Tiếng Việt  Đạo Đức  Tự nhiên - Xã hội  Thể dục  Nghệ thuật Câu 4: Để GDMT qua môn TNXH lớp thầy (cô) sử dụng hình thức biện pháp dạy học nào? Hiệu nó? Mức độ STT Phương pháp Xây dựng tình có vấn đề Khuyến khích học sinh tham gia vào giảng Mở rộng liên hệ thực tế MT địa phương Tổ chức trò chơi vấn đề MT Cho HS thảo luận nhóm, lớp vấn đề MT Dạy học ngồi thiên nhiên Tổ chức tìm hiểu MT địa phương Tổ chức sinh hoạt ngoại khoá Tổ chức góc sinh giới 10 Tổ chức sưu tầm mẫu vật triển lãm Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiệu Chưa sử Có Ít Khơng dụng Câu 5: Thầy (cô) đồng ý với ý kiến vận dụng phương pháp đóng vai để GDMT dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3?  Dễ chủ động thực mục tiêu GDMT  Kĩ tổ chức phương pháp đóng vai hạn chế  Không đủ thời gian để tổ chức phương pháp đóng vai tiết học  Học sinh có hứng thú, tích cực tham gia  Dễ làm thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi học sinh MT  Thiếu tài liệu giới thiệu phương pháp đóng vai để GDMT  Lớp học sinh động , sơi  Khó quản lí nề nếp lớp học  Mất nhiều thời gian công sức để chuẩn bị  Những ý kiến khác (xin ghi rõ) …………………………………… Câu 6: Thầy (cơ) lấy phương pháp đóng vai để GDMT dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp từ nguồn nào?  Trong sách giáo viên  Sưu tầm từ sách hướng dẫn đóng vai cho học sinh tiểu học  Tự thiết kế  Tham khảo giáo viên khác  Nguồn khác (xin ghi rõ) …………………………… Câu 7: Thầy (cô) sử dụng phương pháp đóng vai để GDMT dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp nhằm mục đích gì?  Làm phương tiện củng cố tri thức mơi trường  Làm phương tiện để hình thành thái độ hành vi bảo vệ môi trường  Làm phương tiện để khởi động, gây hứng thú cho học sinh trước vào  Mục đích khác như: lấp thời gian trống, giải toả căng thẳng  Mục đích khác (xin ghi rõ) Câu 8: Để đảm bảo cho việc vận dụng phương pháp đóng vai để GDMT dạy học môn Tự nhiên – xã hội lớp đạt hiệu quả, theo thầy (cô) cần phải có điều kiện gì?  GV phải nhận thức ưu điểm cốt lõi phương pháp đóng vai để GDMT  GV hướng dẫn cụ thể kĩ dạy học phương pháp đóng vai  Không thiếu sách tài liệu giới thiệu phương pháp đóng vai để GDMT  Về sở vật chất  Những điều kiện khác (xin ghi rõ) ………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! BÀI KIỂM TRA MÔN: TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Thời gian làm bài: 35 phút Họ tên: Lớp: Câu Rác thải gây tác hại cho người? Câu Hãy kể tên việc nên làm để tránh ô nhiễm rác thải môi trường sống xung quanh? Câu Nêu số cách xử lí rác hợp vệ sinh mà em biết? Câu Em làm để bảo vệ loài động vật? GIÁO ÁN BÀI 36: VỆ SINH MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu Kiến thức Sau học HS, biết: Tác hại rác thải sức khỏe người Kĩ Thực việc nên làm để tránh ô nhiễm rác thải môi trường sống xung quanh Thái độ Xử lí rác thải cách hợp lí, có ý thức bảo vệ mơi trường II Đồ dùng dạy học Giáo viên: Giấy khổ to, bút viết Phiếu ghi tình Một số tranh ảnh minh họa Học sinh: SGK TNXH, dụng cụ đóng vai III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động dạy Ổn định tổ chức Hoạt động học Lớp hát Kiểm tra cũ Hơm tiết kì II cô không kiểm tra cũ vào Dạy 3.1 Giới thiệu - Giữ vệ sinh môi trường điều mà + Bỏ rác vào thùng rác em làm quen từ môn Tự +Vệ sinh nhà cửa, đường làng nhiên Xã hội lớp Vậy làm để giữ vệ sinh môi trường ? - Kết luận: Như vậy, để giữ vệ sinh môi trường, điều cần quan tâm rác thải Chúng ta vào học hôm Bài 36: Vệ sinh môi trường 3.2 Dạy học Các em mở ghi,bài Cô em tìm hiểu tác hại rác thải Hoạt động 1: Tác hại rác thải - HS chia nhóm nhận đồ dùng học GV hướng dẫn HS tập - Thảo luận nhóm theo bước sau: + Tiến hành thảo luận ghi kết + Chia lớp thành nhóm, giấy nhóm khoảng đến HS, phát giấy, + Đại diện nhóm trình bày kết bút cho nhóm Ví dụ: + u cầu: Các em thảo luận với ● Rác thải gây bệnh cho để trả lời câu hỏi: "Rác thải gây người rác thải có nhiều ruồi, tác hại cho người?" muỗi, chuột Sau ghi câu trả lời giấy ● Rác thải chứa nhiều vi khuẩn, ảnh + Nhận xét kết thảo luận hưởng tới sức khỏe người nhóm + Tổng hợp ý kiến nhóm ● Rác thải bẩn có mùi khó chịu, gây vệ sinh Rác thải làm xấu cảnh quan môi trường làm vệ sinh chung + Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho - GV tiến hành hoạt động lớp + Khi qua đống rác, em có + Cảm giác buồn nơn cảm giác nào? Cảm giác khó thở + Những sinh vật thường sống Không thể chịu nổi, nơi có rác thải? Chúng có hại đối ▪ Trong bãi rác thường có ruồi, với sức khỏe người? Em kể tên nhặng, gây bệnh tả, lị số bệnh sinh vật gây ▪ Trong bãi rác thường có chuột vật gây bệnh dịch hạch ▪ Ở nơi có rác thải thường có nhiều muỗi, chúng gây bệnh sốt xuất huyết, + Nhận xét câu trả lời HS + HS lớp nhận xét, bổ sung ý kiến + Kết luận: ▪ Trong loại rác, có loại rác bị thối rữa, bốc mùi thối chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh ▪ Bãi rác nơi sinh sống vật trung gian truyền bệnh cho HS lắng nghe người ruồi, chuột, muỗi Chúng ta biết tác hại rác thải Vậy phải làm rác thải, cô em chuyển sang hoạt động Hoạt động 2: Những việc nên làm không nên làm rác thải - GV tổ chức cho HS đóng vai + GV chia lớp thành nhóm, phát phiếu ghi tình cho nhóm + HS tiến hành thảo luận nhóm, phân u cầu nhóm thảo luận đóng cơng vai diễn, lời thoại chuẩn bị đạo vai xử lí tình huốngtrên Các tình cụ cần thiết đưa là: Xử lí tình huống: Nhóm - tình 1: Một nhóm HS Tình 3: lời thoại cách ứng xử lớp 3C vừa vừa cắn hạt dưa, vứt vỏ Cô lao công quét rác sân trường Em nói với Hằng: Hồng ơi, thấy bạn lại làm cơng việc nhỉ? Nhóm + - tình 2: Bạn Hồng: Tại cậu lại nói vậy, Nam xách thùng rác nhà đổ thấy cơng việc tốt mà bên lề đường Nếu em thấy Hằng: Tại thấy cơng việc qt em làm gì? rác vừa bẩn, vừa mệt, lại có mùi khó Nhóm + - tình 3: Trên chịu đường học Hằng Hồng thấy Hồng: Cậu nói khơng lao cơng qt rác Hằng nói: rồi, cơng việc có ích cho Cơng việc vừa bẩn vừa mệt mơi trường, khơng có cô cô lại chọn Nếu em quét dọn đường phố Hồng em nói với bạn? đâu có đẹp Nhóm - tình 4: Một bạn HS Hằng: Cậu nói đấy, vứt xác chuột chết đường Em hiểu rồi, cảm ơn cậu nha làm gặp tình trên? Các nhóm lên thể kịch + GV nhận xét, vấn vai + Các nhóm khác quan sát, nhận diễn số bạn xét, bổ sung - GV tổ chức hoạt động lớp + Tại không nên vứt rác nơi công cộng? + GV ghi nhanh lên bảng ý kiến (không trùng lặp) HS ▪ Vì làm làm vệ sinh nơi công cộng, làm xấu cảnh quan môi trường ▪ Làm bị phạt ▪ Sẽ khiến cô công nhân đô thị thêm phần vất vả để dọn dẹp vệ + Nhận xét câu trả lời HS + GV kết luận: Để giữ vệ sinh môi trường cảnh quan nơi công cộng, người không nên vứt rác nơi công cộng Chúng ta biết việc nên làm không nên làm với rác thải Vậy xử lí rác cho hợp lí em chuyển sang hoạt động Hoạt động 3: Cách xử lí rác thải Các em có thích chơi trò chơi khơng? Cơ tổ chức cho em chơi trò chơi "Lơ tơ nhận biết hành vi đúng" Trò chơi ngày hơm gồm tranh thể hành vi sai Nhiệm vụ em gắn hình mặt người vào tranh tương ứng Mặt cười thể hành vi đúng, mặt mếu hành vi sai GV chia lớp thành đội chơi Mỗi đội gồm thành viên Lần lượt bạn lên gắn, gắn xong trở cuối hàng đứng tới hết tranh Đội xong trước gắn nhiều đội thắng sinh GV cho HSchơi GV nhận xét đội chơi Tuyên bố đội thắng Ở nhà em xử lí rác thải nào? GV kết luận giới thiệu thêm cách xử lí rác thải hợp lí + HS lớp nhận xét, bổ sung Nhà em đổ rác bãi rác công cộng Nhà em đổ vào xe rác Nhà em đổ vườn Củng cố, dặn dò GV nhận xét tiết học Dặn HS nhà học chuẩn bị BÀI 49: ĐỘNG VẬT I Mục tiêu Kiến thức Sau học, HS biết: Điểm giống khác vật Kĩ Phân biệt phận động vật: đầu, mình, quan di chuyển Thái độ Có ý thức bảo vệ động vật II Đồ dùng học tập GV: Tranh ảnh SGK GV sưu tầm thêm tranh ảnh động vật HS: HS chuẩn bị bút chì, màu vẽ, giấy A4 Một số dụng cụ đóng vai: Ná bắn chim, mèo, III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt động học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ ? Nêu cấu tạo gồm - Quả gồm: vỏ , thịt, hạt phận nào? ? Quả thường dùng để làm gì? - Ăn ? Hạt có chức gì? - Khi gặp điều kiện thích hợp hạt mọc thành - HS khác nhận xét - GV nhận xét, đánh giá Bài a Giới thiệu bài: (khởi động) GV bắt Cả lớp hát nhịp HS hát liên khúc hát có tên vật: Chú ếch con, chị ong nâu em bé, vịt… - GV ghi đầu - Trong hát có: Con ếch, vịt, ? Trong hát mà em vừa hát ong… có vật nào? b HĐ1: Quan sát thảo luận * Mục tiêu: Nêu điểm giống khác 1số vật Nhận đa dạng động vật tự nhiên - Mỗi tổ nhóm HS làm việc theo nhóm + Nhóm trưởng điều khiển bạn ? Y/C HS quan sát hình SGK thảo luận theo gợi ý Tr 94, 95 tranh ảnh vật ? Bạn có nhận xét hình dạng sưu tầm kích thước vật? ? Hãy đâu đầu, mình, chân - GV theo dõi giúp đỡ HS thảo luận vật? ? Chọn số vật hình nêu điểm giống khác hình dạng kích thước cấu tạo ngồi chúng? - Đại diện nhóm trình bày -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, kết luận: Trong tự nhiên có nhiều loại động vật có hình dạng, độ lớn… khác Cơ thể HS lắng nghe chúng gồm phần: đầu, quan di chuyển c HĐ 2: Làm việc nhóm Mục tiêu: Biết vẽ tơ màu 1con vật mà em mà thích + Bước 1: Vẽ tơ màu HS thực vẽ cá nhân - GV yêu cầu lấy giấy, bút để vẽ vật mà em thích, tơ màu, ghi tên vật phận thể vật hình vẽ - GV quan sát theo dõi giúp đỡ - Các nhóm dán lên trước lớp giới thiệu tranh - GV nhận xét, đánh giá - Cả lớp nhận xét - GV tổ chức cho HS đóng vai với tình cho trước: tổ suy nghĩ thảo luận tình huống, + Tình 1(Nhóm 1,2,3): Các bạn chuẩn bị lời thoại, đạo cụ, phân công nam gần nhà Lan, chiều tối vai diễn bạn lại rủ dùng ná bắn chim để + Tình 1: bắn chim bay bầu trời Nhóm bạn nam: Các cậu chúng Rất nhiều chim bị bạn bắn bị bắn chim thơi Gần nhà thương, nhiều bị chết Nếu em có nhiều chim Lan em nói với bạn ấy? - Tớ bắn rồi, lại + Tình (Nhóm 4,5,6): Ở nhà bị gãy chân bạn Hùng có chó dễ - Còn tớ bị chết thương Nhưng chiều học Lan: Các cậu ơi! Sao cậu lại bắn bạn Hùng đưa chó sân để chim này? chơi, bạn Hùng nhổ lơng chó, Nhóm bạn nam: Ơ! Đây chim nhà buộc dây vào chó kéo cậu à? thích thú Sau học xong Lan: Đây khơng phải chim nhà em làm nào? mình, cậu làm làm cho chim bị thương, khơng có chim hót buổi sáng cho cậu nghe đâu Nhóm bạn nam: Chúng tớ hiểu rồi, cảm ơn cậu giúp chúng tớ hiêu nên bảo vệ loài chim để nghe tiếng hót hay Các nhóm lên diễn GV nhận xét, vấn số diễn Các nhóm bạn nhận xét viên ? Chúng ta biết động vật có khắp nơi Vậy em làm để bảo vệ chúng? - Chúng ta phải yêu quý, chăm sóc - GV nhận xét bổ sung bảo vệ loài động vật Củng cố, dặn dò - HS đọc mục bạn cần biết SGK - Về nhà tìm hiểu thêm vật nuôi nhà - Chuẩn bị tiết sau Nhận xét tiết học ... 33 2 .3. 1 Đổi phương pháp dạy học 33 2 .3. 2 Đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 45 2.4 Quy trình sử dụng Phương pháp đóng vai để giáo dục môi trường cho học sinh ... vận dụng phương pháp đóng vai môn Tự nhiên Xã hội lớp để giáo dục mơi trường cho học sinh Chương 2: Quy trình sử dụng phương pháp đóng vai mơn Tự nhiên Xã hội lớp để giáo dục môi trường cho học. .. việc vận dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 23 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP ĐỂ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH