Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2- Bắc Ninh

Nhận thức của học sinh về sự cần thiết của việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy – học phần “ công dân với pháp luật”.. Phương pháp đóng vai không chỉ giúp các em học tập hứng thú

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

VŨ THỊ BỐN

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY - HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI PHÁP LUẬT”

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LƯƠNG TÀI 2, BẮC NINH

Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp giảng dạy Giáo dục Chính trị

Mã số: 60.14.01.11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Cư

Hà Nội, 5/2017

Đặc biệt, e xin chân thành cảm ơn thầy giáo – PGS.TS Nguyễn Văn Cư

đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo giúp đỡ em trong quá trình nghiên cứu khoa học, hoàn thành luận văn

Tác giả cũng xin bày tỏ lòng biết ơn tới các phòng, ban Trường Đại học

sư phạm Hà Nội, Ban Giám hiệu Trường THPT Lương Tài 2, Bắc Ninh đã tạo điều kiện giúp đỡ trong quá trình học tập và nghiên cứu

Xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã động viên, giúp

đỡ, tạo điều kiện cho bản thân hoàn thành tốt nhiệm vụ khoá học

Hà Nội, tháng 6 năm 2017

Tác giả

Vũ Thị Bốn

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu 2

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 5

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5

5 Khách thể nghiên cứu 6

6 Giả thuyết khoa học 6

7 Phương pháp nghiên cứu 6

8 Những luận điểm cơ bản và đóng góp của luận văn 6

9 Cấu trúc của luận văn 7

NỘI DUNG 8

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 8

1.1 Cơ sở lí luận của việc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD 8

1.1.1 Quan niệm về đóng vai, phương pháp đóng vai, phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD 8

1.1.2 Sự cần thiết của việc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “ công dân với pháp luật” 17

1.2 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “ công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh 22

1.2.1 Vài nét về trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh 22

1.2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy- học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh 24

Tiểu kết chương 1 30

Chương 2: NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI PHÁP LUẬT” Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG TÀI 2, TỈNH BẮC NINH 31

2.1 Nguyên tắc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh 31

2.1.1 Phương pháp đóng vai phải đảm bảo mục tiêu môn học 31

2.1.2 Phương pháp đóng vai phải phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện hoàn cảnh xã hội 33

2.1.3 Phương pháp đóng vai phải đảm bảo định hướng phát triển năng lực của học sinh 35 2.2 Biện pháp vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh 39

2.2.1 Biện pháp chuẩn bị phương pháp đóng vai trong dạy học phần “công dân với pháp

luật” 39

2.2.2 Biện pháp tổ chức thực hiện phương pháp đóng vai trong dạy học phần “Công dân với pháp luật” 46

2.2.3 Kiểm tra, đánh giá trong dạy học phần “công dân với pháp luật” theo phương pháp đóng vai 54

Tiểu kết chương 2 57

Chương 3 THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC PHẦN "CÔNG DÂN VỚI PHÁP LUẬT" Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG TÀI SỐ 2, TỈNH BẮC NINH 59

3.1 Kế hoạch thực nghiệm 59

3.1.1 Mục đích thực nghiệm 59

3.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 59

3.1.3 Đối tượng thực nghiệm 59

3.1.4 Thời gian, địa điểm và tiến trình thực nghiệm 60

3.1.5 Phương thức thực nghiệm 60

3.2 Tổ chức thực nghiệm 61

3.2.1 Những nội dung khoa học cần thực nghiệm 61

3.2.2 Điều kiện và môi trường thực nghiệm 61

3.2.3 Thiết kế bài giảng thực nghiệm 62

3.3 Kết quả thực nghiệm 86

3.3.1 Kết quả thu được khi chưa có tác động thực nghiệm 86

3.3.2 Kết quả kiểm tra sau khi tiến hành thực nghiệm 87

3.3.3 Kết quả thăm dò học sinh về mức độ hứng thú trong giờ học sau thực nghiệm 90

3.4.1 Đối với đội ngũ giáo viên 91

3.4.2 Đối với học sinh 93

3.4.3 Đối với các cấp quản lý 94

3.4.4 Tạo điều kiện xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật cho quá trình dạy học 94

3.4.5 Thường xuyên tổ chức các chương trình tập huấn, đánh giá, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về phương pháp dạy học 95

Tiểu kết chương 3 96

KẾT LUẬN CHUNG 97

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99

PHỤ LỤC 103

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1.1 Nhận thức của giáo viên về vai trò môn GDCD 24

Bảng 1.2 Nhận thức của học sinh về vai trò của môn GDCD đối với việc hình

thành và phát triển nhân cách 25 Bảng 1.3 Sự cần thiết sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy – học phần

“ công dân với pháp luật” 26 Bảng 1.4 Nhận thức của học sinh về sự cần thiết của việc sử dụng phương

pháp đóng vai trong dạy – học phần “ công dân với pháp luật” 26 Bảng 1.5 Kết quả tìm hiểu việc sử dụng các phương pháp dạy học của giáo viên 27 Bảng 1.6 Mức độ sử dụng các phương pháp dạy học của giáo viên qua ý

kiến học sinh 28 Bảng 3.1 Kết quả kiểm tra ban đầu của hai lớp thực nghiệm và hai lớp đối

với bài kiểm tra lý thuyết 86 Bảng 3.2 Kết quả kiểm tra ban đầu của hai khối lớp thực nghiệm và đối

chứng bài kiểm tra thực hành vận dụng 87 Bảng 3.3 Kết quả kiểm tra sau khi dạy thực nghiệm lần 1 bài kiểm tra kiến

thức lí thuyết 87 Bảng 3.4 Kết quả kiểm tra sau khi dạy thực nghiệm lần 1 bài kiểm tra thực

hành vận dụng: 88 Bảng 3.5 Kết quả kiểm tra sau khi dạy thực nghiệm lần 2 bài kiểm tra kiến

thức lí thuyết 89 Bảng 3.6 Kết quả kiểm tra sau khi dạy thực nghiệm lần 2 bài kiểm tra thực

hành vận dụng: 89 Bảng 3.7 Mức hộ hứng thú của học sinh trong giờ học có vận dụng phương

pháp đóng vai (xem câu hỏi 4 - Phụ lục 2) 90 Bảng 3.8 Mức độ hứng thú của học sinh trong giờ học không vận dụng

PPĐV (Câu hỏi 5 - Phụ lục 2) 91

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Trong thời đại ngày nay, với sự phát triển của khoa học - công nghệ, sự

mở rộng của nền kinh tế tri thức, giáo dục và đào tạo phải có những điều chỉnh, đổi mới cho phù hợp, trong đó đặc biệt là đổi mới về phương pháp dạy học Dạy học không đơn thuần là việc truyền thụ tri thức mà là quá trình điều khiển, định hướng, tổ chức nhận thức của người học, giúp người học chủ động, tích cực trong việc chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện, thực hành kỹ năng và khả năng ứng dụng linh hoạt vào thực tiễn Phương pháp dạy học của giáo viên là yếu tố

cơ bản, hàng đầu quyết định phương pháp học tập của học sinh cũng như chất lượng thực sự của việc dạy và học

Những năm gần đây, các bộ môn nói chung, môn GDCD nói riêng có

sự đổi mới toàn diện, từ chương trình, nội dung sách giáo khoa đến phương pháp dạy học Với môn GDCD, Bộ giáo dục chỉ rõ: Dạy học môn GDCD không đơn giản là truyền thụ tri thức mà phải hình thành tình cảm, niềm tin đạo đức, pháp luật và nhất là hình thành hành vi thói quen đạo đức pháp luật ở mỗi học sinh Cần tránh lối dạy thiên về lí thuyết khô khan, xa rời thực tiễn Cần tổ chức các hoạt động học tập đa dạng Qua hoạt động mà khai thác những chất liệu cuộc sống và vốn kinh nghiệm đã có của bản thân mỗi học sinh, giúp học sinh thấu hiểu nội dung, rèn luyện thái độ, bổn phận, niềm tin, thực hành các chuẩn mực giá trị và mẫu hành vi tích cực mà bài học đặt ra

Chương trình GDCD lớp 12, phần “công dân với pháp luật” là những kiến thức cơ bản về pháp luật, rất thích hợp cho việc dạy học bằng phương pháp đóng vai - một phương pháp dạy học tích cực Phương pháp đóng vai không chỉ giúp các em học tập hứng thú, sôi nổi, với những tri thức pháp luật, một số chuẩn mực hành vi, các quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội mà còn góp phần tích cực vào việc giáo dục cho học sinh ý thức và trách nhiệm của người công dân, hình thành và

phát triển ở học sinh những phẩm chất và năng lực cần thiết, giúp các em chủ động, tự tin trong học tập, trong cuộc sống riêng và trong giao tiếp xã hội

Trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh, mới được thành lập 17 năm, với đội ngũ giáo viên trẻ, có lòng nhiệt tình, say mê nghề nghiệp Nhưng trong quá trình dạy học, vì nhiều lí do khác nhau như thói quen dạy học bằng phương pháp truyền thống; giáo viên chưa nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí của phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD; hay do điều kiện cơ sở vật chất, của trường mà việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực còn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu của mục tiêu giáo dục, cho nên chất lượng dạy và học của nhà trường còn chưa hiệu quả

Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Vận dụng

phương pháp đóng vai trong dạy - học phần “Công dân với pháp luật” ở trường Trung học phổ thông Lương tài 2, Bắc Ninh” làm luận văn tốt

nghiệp cao học chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị

2 Lịch sử nghiên cứu

Phương pháp đóng vai là một trong những phương pháp dạy học tích cực, xung quanh vấn đề này đã có rất nhiều các tác phẩm, các công trình, tài liệu nghiên cứu Một số công trình tiêu biểu như:

- Trong giáo trình, Phương pháp dạy học môn GDCD ở trường THPT,

tác giả Đinh Văn Đức, Dương Thị Thúy Nga đã đề cập đến quan niệm về phương pháp đóng vai Theo hai tác giả: “phương pháp đóng vai mang tính chất tương tác giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với môi trường học tập, phương pháp đóng vai là phương pháp tổ chức cho người học thực hành, làm thử một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định” [22;169-170]

Tác giả nhấn mạnh, đây là phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề nào đó Hai tác giả còn chỉ ra phương pháp

dạy học đóng vai rất thích hợp với môn khoa học xã hội nhằm hình thành cho học sinh các kỹ năng lắng nghe, tâm sự người khác cũng như kỹ năng giao tiếp, ứng xử của học sinh PPĐV trong dạy học môn GDCD khác với phương pháp diễn kịch Hai tác giả còn chỉ rõ ưu điểm và hạn chế của PPĐV, cách tiến hành PPĐV và nêu ra yêu cầu sư phạm của PPĐV

- Tác giả Lưu Thu Thủy với bài viết, Đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD sau năm 2015 theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh,

đã chỉ rõ: “Đóng vai là một phương pháp dạy học của môn GDCD, PPĐV sẽ giúp cho học sinh có năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực

tư duy phê phán, năng lực sáng tạo” [39;378-382]

- Trong cuốn, Lí luận dạy học hiện đại, cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, của tác giả Nguyễn Văn Cường đã coi: “Đóng

vai là một phương pháp dạy học thông qua mô phỏng và thường có tính chất trò chơi hay còn gọi là trò chơi đóng vai” [10]

Đồng thời tác giả chỉ ra khái niệm, tiến trình, ưu nhược điểm của trò chơi đóng vai

- Tác phẩm, Dạy và học môn GDCD ở trường THPT, những vấn đề lý luận và thực tiễn, của tác giả Vũ Hồng Tiến, đã chỉ rõ: “PPĐV có ưu điểm

gây được hứng thú của học sinh, tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo, giúp cho học sinh rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ hành vi theo chuẩn mực đạo đức và chính trị xã hội” [38;61-63]

Tác giả chỉ rõ PPĐV thường được thực hiện thông qua các tiểu phẩm

do học sinh tự dàn dựng dưới sự cố vấn, trợ giúp của giáo viên

- Tác giả Phạm Viết Vượng, trong cuốn, Giáo dục học, đã coi: “Sắm

vai là một hình thức của PP trò chơi thuộc nhóm các PP thực hành Nhóm PP thực hành bao gồm: PP luyện tập, PP thực hành thí nghiệm, PP tổ chức thực hiện các bài tập sáng tạo và PP trò chơi Về PP trò chơi có, trò chơi sắm vai, trò chơi trí tuệ, trò chơi nghệ thuật.Tùy theo nội dung bài học và đặc điểm lứa

tuổi học sinh mà người ta khai thác sử dụng các loại trò chơi thích hợp Trò chơi là một hình thức dạy học nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh vào học tập tích cực, vừa chơi vừa học và học tập có kết quả” [44]

- Trong tác phẩm, Hướng dẫn thực hành, dạy học ngày nay, tác giả

Gheossrey Petty, viết về vấn đề đóng vai, diễn kịch và mô phỏng Tác giả nhấn mạnh: “Đóng vai có tác dụng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh, tạo cơ hội thực tập kỹ năng trong môi trường được đảm bảo Đóng vai chỉ diễn ra một lần và khán giả là các bạn xung quanh, dàn cảnh từ thực tế Đóng vai có ưu điểm làm giảm mặc cảm sân khấu sợ đứng trước lớp Lên kế hoạch cho bài tập đóng vai, kịch bản phải được soạn thảo hoàn hảo, mỗi vai diễn có những lời thoại khác nhau” [34;224]

Ngoài ra, vấn đề phương pháp đóng vai cũng thu hút được sự quan tâm nghiên cứu của một số luận văn, luận án như:

- Lê Thị Ngọc Hà (2015), Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Tiếng việt để rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 2, Luận văn thạc sĩ khoa

học giáo dục, chuyên ngành Giáo dục học (tiểu học), ĐHSP Hà Nội

- Mai Thị Kim Chi, Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học lịch sử Việt Nam (Thế kỉ X - giữa thế kỉ XIX), Lớp 10 Trung học phổ thông – chương trình chuẩn, Luận văn thạc sĩ khoa lịch sử, trường Đại học Quốc

gia, Hà Nội

- Nguyễn Thành Vinh (2006), Tổ chức dạy học theo quan niệm sư phạm tương tác trong các trường (khoa), cán bộ quán lý giáo dục và đào tạo hiện nay, Luận án tiến sĩ chuyên ngành lý luận và lịch sử sư phạm học, Trường Đại

học Sư phạm, Hà Nội

Trên đây là những công trình, nguồn tài liệu quý giá, trong quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và viết luận văn, tác giả tham khảo để hoàn thành tốt luận văn “Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, Bắc Ninh”

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu PPĐV và khả năng vận dụng PP này vào dạy học môn GDCD, phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương tài 2, tỉnh Bắc Ninh, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Từ mục đích nghiên cứu trên, đề tài có những nhiệm vụ sau:

- Thứ nhất, tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng PPĐV

để dạy học môn GDCD phần “Công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương tài 2, tỉnh Bắc Ninh

- Thứ hai, đề xuất các nguyên tắc, biện pháp sử dụng PPĐV để dạy học

môn GDCD phần “Công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương tài 2

- Thứ ba, thực nghiệm PPĐV trong dạy học môn GDCD phần “Công

dân với pháp luật” Qua đó, tác giả đưa ra một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả việc vận dụng PPĐV vào dạy học môn GDCD ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Phương pháp dạy học thông qua hình thức đóng vai trong dạy học phần

“công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương tài 2, tỉnh Bắc Ninh

4.2 Phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu việc vận dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD phần

“công dân với pháp luật” lớp 12

- Nghiên cứu thực nghiệm ở trường THPT Lương tài 2

5 Khách thể nghiên cứu

- Nghiên cứu quá trình dạy học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT Lương tài 2, tỉnh Bắc Ninh

6 Giả thuyết khoa học

Nếu vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD phần

“công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương tài 2, tỉnh Bắc Ninh sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo và phát huy được năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong học tập Từ đó, nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học môn GDCD ở trường THPT Lương tài 2, tỉnh Bắc Ninh

7 Phương pháp nghiên cứu

Trên cơ sở xác định mục đích, đối tượng nghiên cứu của đề tài,trong quá trình thực hiện khóa luận,tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích; phương

pháp tổng hợp; phương pháp so sánh, đối chiếu; phương pháp lịch sử, logic để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra, phương pháp

khảo sát, phương pháp quan sát, phương pháp thống kê nhằm thu thập thông tin về việc vận dụng PPĐV và xử lý các thông tin đó một cách hiệu quả nhất

8 Những luận điểm cơ bản và đóng góp của luận văn

- Luận văn khảo sát, đánh giá thực trạng và đề xuất các nguyên tắc,

biện pháp sử dụng PPĐV trong dạy và học môn GDCD, phần “Công dân với

pháp luật” ở trường THPT Lương tài 2, Bắc Ninh

- Luận văn hoàn thành góp phần làm sáng tỏ hơn về phương pháp dạy học đóng vai và cung cấp cơ sở lý luận cho việc vận dụng phương pháp đóng vai vào quá trình dạy học môn GDCD nói chung, phần “công dân với pháp luật” nói riêng nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của dạy và học bộ môn

- Luận văn hoàn thành sẽ góp phần nhỏ bé vào quá trình đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học bộ môn GDCD nói riêng ở trường THPT Lương tài 2, Bắc Ninh

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng PPĐV trong dạy học môn GDCD

Chương 2: Nguyên tắc và biện pháp vận dụng PPĐV trong dạy - học phần „công dân với pháp luật‟ ở trường THPT Lương tài 2, tỉnh Bắc Ninh

Chương 3: Thực nghiệm vận dụng PPĐV trong dạy - học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

NỘI DUNG

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 1.1 Cơ sở lí luận của việc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD

1.1.1 Quan niệm về đóng vai, phương pháp đóng vai, phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD

* Quan niệm về đóng vai:

Theo từ điển tiếng việt của Hoàng Phê: “ Đóng vai là thể hiện nhân vật trong kịch bản lên sân khấu hay màn ảnh bằng hành động, nói năng như thật Khi một vấn đề, một chủ đề nào đó trong cuộc sống hiện thực được xây dựng thành một vở kịch thì đó được gọi là kịch bản, nhưng để thể hiện nội dung kịch bản đó, người diễn viên phải đảm nhận sắm vai một nhân vật và biểu diễn vai đó, quá trình đó được gọi là đóng vai” [35;337] Đóng vai mà thông dụng nhất, phổ biến nhất là đóng kịch đã được sử dụng trong lớp học và cho thấy hiệu quả đạt được rất cao nếu có sự chuẩn bị thật chu đáo

Đóng vai, cũng có thể hiểu là bất cứ hoạt động nói nào trong đó hoặc là bạn đang mượn vai trò của người khác, hoặc là bạn vẫn là mình nhưng tưởng tượng mình đang ở trong một tình huống không có thật nào đó Đóng vai được áp dụng trong hoạt động dạy học nhằm mục đích nâng cao hiểu biết về tri thức, kỹ năng, thái độ của người học để đạt được đến mục tiêu dạy học Trong mọi hoạt động, bằng việc nhập vai vào các nhân vật, người học sẽ chủ động tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức và được hoạt động trực tiếp trong suốt quá trình đóng vai Đóng vai là một trò chơi, trò chơi đóng vai, trong đó giáo viên đảm nhiệm phần kịch bản, là đạo diễn, còn học sinh sẽ thể hiện các vai diễn đã có trong kịch bản Sự tham gia, hoạt động nhập vai trực tiếp của

người học trong suốt quá trình đóng vai không những giúp người học khắc sâu kiến thức mà còn thông qua đó, người học có cơ hội hình thành kinh nghiệm cá nhân, vận dụng vào thực tiễn

Đóng vai thông qua trò chơi hay đóng vai theo các nhân vật trong các câu chuyện, tình huống được thực hiện trên lớp hoặc ở nhà chính là những hoạt động đơn giản, đầu tiên, bước đầu làm quen và thể hiện phương pháp đóng vai Sự nhập vai đó, khi tham gia vào quá trình dạy học, có sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, nó trở thành một phương pháp phổ biến và mang lại hiệu quả cao Trên cơ sở đóng vai, người học được thực hiện các vai diễn được thể hiện năng lực của mình, tác động đến tư duy, tình cảm, thái độ Đóng vai, học sinh được hóa thân thành người khác, trong những tình huống giả định để các em được trải nghiệm và nói hộ các nhân vật các em đang đóng vai Các em sẽ biết mình phải nói gì, nói bằng giọng điệu nào, phải

có vẻ mặt, động tác tay chân như thế nào là phù hợp Đóng vai là tạo cơ hội cho các em có môi trường, tình huống, nhu cầu, cảm hứng để rèn luyện kỹ năng nói, kỹ năng giao tiếp, ứng xử Thông qua các “vai diễn” học sinh được bộc lộ khả năng tự nhận thức, khả năng tư duy, tự giải quyết vấn đề trong các tình huống thực tiễn đặt ra

Như vậy, có thể nói, đóng vai là sự thể hiện những vai diễn thông qua các tình huống, các câu chuyện, kịch bản phù hợp với nội dung học tập được

tổ chức trong hoạt động dạy học nhằm giúp người học hiểu biết sâu rộng hơn các nội dung học tập đã đặt ra, và đạt được mục tiêu của quá trình dạy học

* Quan niệm về phương pháp đóng vai:

Để hiểu rõ về phương pháp đóng vai, trước hết chúng ta cần tìm hiểu thế nào là phương pháp Thuật ngữ “phương pháp” có nguồn gốc tiếng Hy Lạp là:

“Methodos” có nghĩa là con đường, cách thức hoạt động nhằm đạt được mục đích nhất định, trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội con người đều cần đến phương pháp

Dạy học là một lĩnh vực hoạt động đặc trưng, bởi cả chủ thể và đối tượng của hoạt động đều là con người Hoạt động dạy học là quá trình tương tác giữa người giáo viên và học sinh, đó là quá trình chuyển giao xử lí thông tin, định hướng của giáo viên và quá trình thu nhận, xử lí thông tin của học sinh, quá trình dạy học được thực hiện thông qua các phương pháp dạy học Như vậy, bản chất của quá trình dạy học là việc sử dụng hệ thống phương pháp giảng dạy và phương pháp học tập nhằm thực hiện mục đích, và yêu cầu đặt

ra Trong đó phương pháp dạy học của giáo viên quyết định và tác động đến phương pháp học tập của học sinh

Phương pháp dạy học là cách thức, hoạt động của giáo viên và học sinh nhằm đạt được mục đích của quá trình dạy học Bên cạnh các phương pháp dạy học truyền thống như phương pháp dạy học thuyết trình, đàm thoại, trực quan còn có các phương pháp dạy học khác như: phương pháp nghiên cứu, phương pháp dự án, phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp thảo luận , phương pháp đóng vai là một trong những phương pháp dạy học tích cực

Đóng vai xuất phát từ nghệ thuật kịch, từ lĩnh vực kịch tâm lý Đến khoảng thế kỷ XIX, nó được vận dụng vào quá trình dạy học, trở thành một phương pháp tương đối phổ biến và mang lại hiệu quả cao Đầu thế kỷ XX, các nhà xã hội học người Mĩ (Merton, Parsons) sử dụng đóng vai trong việc thành lập các lí thuyết xã hội học Ngày nay trò chơi đóng vai được sử dụng như một phương pháp dạy học trong nhiều môn học, trước hết là các môn khoa học xã hội

Theo Hilbert Meyes (1987): Đóng vai là một phương pháp dạy học phức hợp nhằm nhận thức hiện thực xã hội Với sự giúp đỡ của đóng vai, học sinh có thể hiểu được hành động của mình tốt hơn và tác động lên tư duy, tình cảm và hành động của bạn học, giáo viên và những người xung quanh

Đóng vai là một phương pháp dạy học, trong đó người học thực hiện những tình huống hành động được mô phổng (theo các vai) về một chủ đề gắn với thực tiễn, thường mang tính chất trò chơi, trong các tình huống cuộc sống các vấn đề

hoặc xung đột được thể hiện Đóng vai nhằm phát triển năng lực hành động thông qua sự trải nghiệm của chính bản thân người học và thông qua thông tin phản hồi từ những người quan sát Điểm khác biệt của đóng vai với tư cách là một phương pháp dạy học ở chỗ nó là một hoạt động học tập có kế hoạch, được thiết kế nhằm đạt được những mục tiêu giáo dục cụ thể

Tác giả Trịnh Quang Từ trong bài viết: Phương pháp đóng vai mô hình hóa hoạt động nghề nghiệp trong dạy học các môn khoa học kỹ thuật, trên Tạp chí giáo dục số 100 ( Tháng 3/2004) cũng bàn về phương pháp trò chơi, phương pháp đóng vai, phương pháp dạy học đóng vai mô hình hóa hoạt động nghề nghiệp Trong đó, tác giả đã chỉ ra trong phương pháp đóng vai trọng tâm là kịch bản đóng vai, tình huống đóng vai mô hình hóa Hoạt động nghề nghiệp Quá trình thực hiện đóng vai, học viên tương tác, ràng buộc với nhau theo một kịch bản nhất định phù hợp với mục đích và nhiệm vụ dạy học Kịch bản đó cho phép và đòi hỏi học viên phải chủ động thể hiện hành động, suy nghĩ của mình như trong một trò chơi chứ không phải như các vai diễn của các kịch bản nghệ thuật Chính do học viên được chủ động, sáng tạo thể hiện vai diễn như thế nên họ lĩnh hội được nội dung dạy học đã thiết kế trong tình huống với sự hứng thú và nỗ lực rất cao

Bên cạnh đó, các nhà giáo dục học quân sự đưa ra quan điểm: Đóng vai

là một phương pháp dạy học tích cực, trong đó giảng viên tái tạo lại nội dung của hoạt động nghề nghiệp tương lai, mô hình hóa các hành động đặc trưng cho hoạt động đó, tổ chức cho học viên sắm vai thực hiện những hành động, thao tác phù hợp với chuẩn mực, hành vi có thực, qua đó hình thành kỹ năng

và kinh nghiệm hoạt động nghề nghiệp tương lai

Phương pháp đóng vai được vận dụng chủ yếu ở việc giáo viên xây dựng kịch bản và học sinh là người thực hiện kịch bản thông qua việc diễn các vai

có sẵn trong kịch bản Ngoài ra cũng có cách quan niệm, hiểu khác về phương pháp đóng vai khi học sinh đảm nhận vai trò sáng tạo kịch bản để giải quyết tình huống mở do giáo viên đưa ra

Trong tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp 10 THPT, Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006) có viết: Đóng vai là phương pháp tổ chức cho người học thực hành “ làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định Giáo viên đưa ra những tình huống gợi mở, không cho trước kịch bản, người học sẽ tự sáng tạo kịch bản, lời thoại liên quan đến nội dung kiến thức, thái độ, kỹ năng cần đạt được của bài học để đóng vai Đây là phương pháp thực hành mang tính chủ động, sáng tạo, gây

sự chú ý, thu hút người học tham gia vào bài giảng, từ đó phát triển tư duy, trí tuệ, kỹ năng thực hành, tạo ra bầu không khí sôi nổi cho lớp học, người dạy

và người học trở lên thân thiện gần gũi với nhau hơn, giờ dạy đạt hiệu quả cao Như vậy, phương pháp đóng vai là một phương pháp dạy học giúp học sinh tích cực tham gia, sáng tạo, thể hiện bản thân, hòa nhập vào quá trình dạy học, vào môi trường học tập linh hoạt, năng động Đóng vai, phân tích tình huống, cách ứng xử, cách giải quyết vấn đề, truyền tải thông tin, thông điệp

về kiến thức, kỹ năng, thái độ sẽ tác động sâu sắc đến suy nghĩ và hành động của người dạy và người học

Tuy nhiên, đề phát huy hiệu quả của phương pháp đóng vai, chúng ta cần nhận thấy những mặt ưu điểm và hạn chế của phương pháp này

- Ưu điểm của phương pháp dạy học đóng vai

+ Phương pháp đóng vai giúp người học hình thành và phát triển năng lực giao tiếp những kỹ năng ứng xử thực hành trong thực tiễn Thông qua phương pháp đóng vai người học thể hiện kỹ năng, cách ứng xử, bày tỏ thái

độ của mình, tạo ra các mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể, từ đó biết cách ứng xử, giải quyết các tình huống trong giao tiếp Việc tham gia vào các vai diễn, còn giúp người học tự khẳng định bản thân, qua sự đánh giá, nhận xét của giáo viên và các bạn khác Bên cạnh đó, người học sẽ biết lắng nghe, giải quyết vấn đề, biết quan sát, phê bình, góp ý cho người khác, hình thành và phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm

+ Phương pháp đóng vai gây được hứng thú và sự chú ý cho người học, tạo điều kiện để người học có thể chủ động, sáng tạo trong việc lĩnh hội kiến thức qua lời nói hoặc việc làm của các vai diễn Các em được trực tiếp khám phá, tìm tòi tri thức mới, được tự khẳng định và thể hiện năng lực của mình Tạo cho bầu không khí lớp học sôi nổi, giảm sự căng thẳng trong quá trình dạy học, tạo động lực học tập cho các em

+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy sáng tạo – tư duy phản biện , năng lực trí tuệ cho người học khi tham gia vào quá trình đóng vai Người

“diễn viên” trên “sân khấu” phải thật nhập tâm, hóa thân vào nhân vật, phải biết phân tích, so sánh, khái quát hóa, linh động trong mọi tình huống để hoàn thành vai diễn một cách xuất sắc Từ đó hình thành ở các em năng lực tư duy độc lập, khả năng phân tích, giải quyết vấn đề, phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, trí tưởng tượng của các em

+ Phương pháp đóng vai rèn luyện cho người học tính tự tin, mạnh dạn trước tập thể Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thể hiện hiểu biết, kỹ năng và cách ứng xử của mình, thể hiện cá tính của mình trước người khác Đặc biệt khi sử dụng PPĐV trong quá trình dạy học các em sẽ tham gia vào quá trình đóng vai, lôi cuốn được tất cả các học sinh tham gia, ngay cả những học sinh

ít nói cũng có dịp thể hiện bản thân một cách thẳng thắn và thoải mái, các em trở nên tự tin hơn, mạnh dạn hơn và trưởng thành hơn Các em được hóa thân vào nhân vật, được bày tỏ cảm xúc, thái độ, hành vi của mình trước tập thể lớp, được thể hiện năng lực và khả năng của mình, làm cho lớp học thêm sinh động, hiệu quả học tập sẽ rất cao

- Hạn chế của phương pháp đóng vai:

+ Phương pháp đóng vai là phương pháp dạy học tốn nhiều thời gian, nếu không giao nhiệm vụ về nhà chuẩn bị trước hoặc không sử dụng thường xuyên thì học sinh sẽ bị động trong quá trình thực hiện, dễ ảnh hưởng đến kế hoạch chung của quá trình dạy học Để thực hiện vai diễn

thành công, đòi hỏi phải có sự chuẩn bị chu đáo, người giáo viên cần phải giao nhiệm vụ đóng vai cho từng vai diễn, học sinh tích cực, chủ động mang lại hiệu quả cao trong giờ học

+ Khả năng diễn xuất của người học khi tham gia vào quá trình đóng vai còn phụ thuộc vào năng lực của từng học sinh Có những học sinh không tích cực, không có khả năng tham gia, còn yếu, kém Do đó, giáo viên phải khích

lệ, động viên người học tham gia đóng vai, học sinh có hứng thú, có sự hợp tác cùng giáo viên Để từ đó học sinh tích lũy vốn kinh nghiệm và khả năng diễn xuất, nhập vai tạo nên sự thành công của vai diễn

+ Khi sử dụng phương pháp đóng vai trong quá trình dạy học, một số học sinh còn rụt rè, thiếu tự tin trước tập thể, do vốn kiến thức từ ngữ còn ít, khả năng diễn xuất còn hạn chế, nên khó có thể thực hiện vai diễn của mình

+ Trong quá trình học sinh đóng vai do sự hấp dẫn bởi khả năng diễn xuất của người diễn viên nên thường gây ồn ào, mất trật tự, dễ bị lộn xộn, có thể ảnh hưởng đến lớp khác Do đó, người giáo viên phải biết bao quát, quản

lí lớp tốt để quá trình dạy học diễn ra và đạt hiệu quả cao

*Quan niệm về phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD

Môn GDCD ở trường THPT có ý nghĩa rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Hiện nay, dạy và học môn GDCD ở trường phổ thông được Đảng, Nhà nước, các cấp các ngành rất quan tâm Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa là tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập của học sinh Phương pháp đóng vai là một trong những phương pháp

dạy học tích cực, góp phần đáng kể vào chất lượng dạy và học bộ môn GDCD ở trường THPT

Xuất phát từ đặc trưng của môn học có nội dung đa dạng, phong phú, liên quan đến nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội Môn GDCD trực tiếp trang bị thế giới quan, phương pháp luận khoa học đúng đắn cho học sinh Việc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD thực sự tạo môi trường học tập tích cực, chủ động cho các em, giúp các em học tập hứng thú, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho các em một cách hiệu quả nhất Thông qua việc đóng vai, giúp học sinh liên hệ đến các vấn đề liên quan một cách cụ thể, để các em phát huy vốn kinh nghiệm sống của bản thân, từ đó biết phân tích, tranh luận, giải quyết các tình huống, các sự kiện thực tế, giúp các em tự rút ra bài học và khắc sâu kiến thức

Vì vậy, trong quá trình dạy học môn GDCD, phương pháp đóng vai chiếm vai trò chủ đạo, có tác dụng góp phần đánh dấu sự thành công của bài giảng Tuy nhiên, cần kết hợp PPĐV với các phương pháp dạy học khác một cách hợp lí, phù hợp với từng lớp, từng phần, từng bài giảng, nắm vững đặc điểm, đối tượng học sinh Giờ học trở nên sinh động hơn, hoạt động học tập của học sinh cũng đa dạng hơn

- Các bước tiến hành tổ chức học sinh đóng vai

Trong mỗi phần, mỗi bài học của môn GDCD, chúng ta đều có thể sử dụng phương pháp đóng vai, tùy theo nội dung và mục tiêu của bài dạy Để phương pháp đóng vai đạt hiệu quả trong quá trình dạy học, giáo viên cần tiến hành tổ chức học sinh đóng vai theo các bước sau:

+ Bước 1: Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai theo từng nhóm Trong đó có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai của mỗi nhóm

+ Bước 2: Các nhóm thảo luận, xác định mục tiêu, chuẩn bị đóng vai, phân vai, dàn cảnh, cách thể hiện nhân vật Giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu đóng vai nhằm đạt được cái gì và thông báo cho học sinh biết

Thông qua đó học sinh học cách ứng xử, hình thành các kỹ năng phân tích, đánh giá và giải quyết vấn đề

Sau khi được giáo viên giao nhiệm vụ học tập, giao tình huống, yêu cầu đóng vai, người học thông qua các nhóm thảo luận, chuẩn bị Căn cứ vào nội dung và tình huống, chủ đề được giao các nhóm tìm tòi, phát hiện vấn đề, thảo luận, lựa chọn, tiến hành xây dựng kịch bản, phân vai, ai đóng vai “chính”, hay vai “phụ”, ai

là người quan sát, theo dõi, sau đó thực hành diễn thử Tạo không khí vui vẻ, thu hút sự tham gia tích cực của mọi thành viên trong lớp Vai diễn có thể cho học sinh

tự nguyện chọn hoặc có thể lựa chọn những học sinh phù hợp với vai diễn Học sinh phải ý thức rõ ràng nhiệm vụ và công việc của mình trong kịch bản

+ Bước 3: Các nhóm lên đóng vai, thực hiện vai diễn

Các nhóm được phân công lên đóng vai và thể hiện vai diễn Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện vai diễn của mình như đã phân công, cần bám sát vào nội dung, nhiệm vụ được giao trong đóng vai, có thể có những sáng tạo linh hoạt trong lời thoại, hành vi thể hiện vai diễn Diễn viên đóng vai phải thể hiện được tính cách rõ ràng, thể hiện rõ cách giải quyết của mình đối với chủ đề Những người không tham gia đóng vai thì quan sát và nhận xét xem cách giải quyết và diễn xuất của các vai như thế nào? Khi diễn các vai được

tự do diễn đạt lời nói và hành động của mình Thời gian diễn tùy thuộc vào tình huống đơn giản hay phức tạp Tuy nhiên không nên để thời gian kéo quá dài và cũng không nên tạo ra quá nhiều tình tiết khiến cho người xem khó theo dõi, rút ra nhận xét

Giáo viên theo dõi, quan sát việc đóng vai, chủ động xử lí các tình huống xảy ra của học sinh và cần quan sát quá trình học tập tích cực theo dõi của các học sinh khác

+ Bước 4: Lớp thảo luận, nhận xét, đánh giá vở kịch và vai diễn

Sau khi kết thúc các vai diễn, cả lớp cùng quan sát, thảo luận, đưa ra những nhận xét, đánh giá về các vai diễn Đây là bước rất quan trọng, vì nó sẽ

đánh giá sự thành công hay thất bại của bài giảng thông qua dạy học bằng phương pháp đóng vai Dưới sự định hướng của giáo viên, những người tham gia bình luận và đánh giá “vở diễn” Thảo luận về cách ứng xử của các nhân vật cụ thể hoặc tình huống trong vở diễn Thảo luận những vấn đề khái quát hơn hay những vấn đề mà vở diễn chứng minh Có thể đưa ra các câu hỏi để thảo luận như: cách giải quyết của các vai diễn đối với tình huống, chủ đề đặt

ra có hợp lí không? Em hãy nêu thái độ và quan điểm của mình trước những vấn đề trên?

Giáo viên và học sinh các nhóm quan sát có thể đưa ra các câu hỏi phản biện trên tinh thần đánh giá, xây dựng, rút ra bài học thực tiễn

+ Bước 5: Giáo viên kết luận, giúp học sinh rút ra bài học nhận thức, và rèn luyện kỹ năng cho bản thân

Dựa trên mục tiêu, nội dung bài học đặt ra, giáo viên cần phải đưa ra những bài học kinh nghiệm, thành công hay chưa thành công của các vai diễn, nêu được những điều cần học tập, những điều cần rút kinh nghiệm

Sau khi tiến hành tiết dạy bằng phương pháp đóng vai thông qua các vai diễn được phân công, giáo viên cần kiểm định lại các nội dung: chủ đề đóng vai có phù hợp với nội dung, mục tiêu bài học không? Các tình huống, các vai diễn có thích hợp với chủ đề, mục tiêu học tập không ? Trên cơ sở đánh giá nội dung, ý nghĩa, năng lực thể hiện kịch bản, học sinh rút kinh nghiệm để tiếp tục hoàn thiện hơn

1.1.2 Sự cần thiết của việc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “ công dân với pháp luật”

* Đặc điểm tri thức phần “ Công dân với pháp luật”

Môn GDCD bao gồm nhiều đơn vị kiến thức, nhằm trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về thế giới quan, nhân sinh quan, các quy luật và phương hướng phát triển kinh tế, hệ thống các giá trị và tri thức về đạo đức, các hiểu biết về chính trị - xã hội, pháp luật, đó là môn học góp phần trực tiếp

tới việc hình thành nhân cách công dân, ý thức chấp hành pháp luật cũng như trách nhiệm đối với bản thân, với gia đình và xã hội cho mỗi công dân

Chương trình GDCD lớp 12 là chương trình của lớp cuối cấp bậc THPT, nối tiếp chương trình lớp 10 và lớp 11 để thực hiện một cách đầy đủ mục tiêu của chương trình GDCD cả cấp học Vì vậy, chương trình GDCD lớp 12 không chỉ bao gồm những nội dung mới, cần thiết mà các lớp 10, 11 chưa đề cập đến mà còn bao gồm cả việc vận dụng, củng cố và nâng cao những tri thức mà học sinh đã học ở các lớp dưới để hoàn thành mục tiêu đào tạo

Thông qua tri thức về pháp luật, được trình bày trong 10 bài phần –

“Công dân với pháp luật” trong chương trình GDCD lớp 12 đã cung cấp những hiểu biết cơ bản về bản chất, vai trò và nội dung của pháp luật trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội nhằm giúp học sinh có thể chủ động, tự giác điều chỉnh hành vi của cá nhân và đánh giá được hành vi của người khác theo quyền và nghĩa vụ của công dân trong giai đoạn xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Chương trình GDCD lớp 12 có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về quyền và nghĩa vụ pháp lý của người công dân trên một số lĩnh vực cơ bản Từ đó học sinh hiểu rằng: bất cứ người công dân nào, ở bất

kì cương vị nào đều phải sống và làm việc theo pháp luật, phải có trách nhiệm góp phần xây dựng đất nước giàu đẹp, giữ gìn kỉ cương xã hội, xây dựng cuộc sống hạnh phúc cho mọi người

Thông qua mỗi bài giảng, tiết giảng trong phần “ Công dân với pháp luật” từng bước trang bị cho học sinh hình thành năng lực phân tích, đánh giá các biểu hiện tình huống pháp luật trong đời sống hàng ngày của bản thân, gia đình và xã hội Biết trân trọng, tin tưởng ở lẽ phải và sự công bằng, có ý thức trách nhiệm và tính tích cực công dân trong việc xây dựng Nhà nước của dân,

do dân, và vì dân Từ đó, giúp họ tự giác sống, học tập theo pháp luật, trước

tiên là tuân thủ các quy định của pháp luật về quyền, nghĩa vụ của học sinh trong nhà trường, trong các hoạt động xã hội cũng như chủ động góp phần phòng, chống các biểu hiện vi phạm pháp luật và đạo đức xã hội

Về cấu trúc chương trình: Môn GDCD lớp 12 phần “Công dân với pháp luật” được cụ thể hóa trong 10 bài và giảng dạy trong 27 tiết

Bài 1: Pháp luật và đời sống ( 3 tiết )

Bài 2: Thực hiện pháp luật (3 tiết)

Bài 3: Công dân bình đẳng trước pháp luật (1 tiết )

Bài 4: Quyền bình đẳng của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống

xã hội (3 tiết )

Bài 5: Quyền bình đẳng giữa các dân tộc, tôn giáo ( 2 tiết )

Bài 6: Công dân với các quyền tự do cơ bản ( 4 tiết)

Bài 7: Công dân với các quyền dân chủ (3 tiết)

Bài 8: Pháp luật với sự phát triển của công dân (2 tiết)

Bài 9: Pháp luật với sự phát triển của đất nước (2 tiết)

Bài 10: Pháp luật với hòa bình và sự phát triển tiến bộ của nhân loại (2 tiết)

Về nội dung chương trình GDCD lớp 12 tập trung vào hai chủ đề chính:

- Hiểu được bản chất giai cấp, xã hội của pháp luật, mối quan hệ biện chứng giữa pháp luật với kinh tế, chính trị, đạo đức Từ đó trang bị cho các

em lối sống tự giác, học tập theo quy định của pháp luật, biết phê phán những hành vi vi phạm pháp luật và tự uốn nắn mình trở thành người công dân tốt

- Học sinh có thể hiểu được một số nội dung cơ bản của pháp luật liên quan đến việc thực hiện và bảo vệ các quyền và nghĩa vụ của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội như: quyền bình đẳng, tự do, dân chủ, quyền học tập, sáng tạo và phát triển của công dân

Nội dung chương trình GDCD lớp 12 tập trung phân tích bản chất của pháp luật, vai trò của pháp luật đối với sự tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân, nhà nước và xã hội Những tri thức pháp luật, làm rõ một số chuẩn mực

hành vi pháp luật, các quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội Góp phần tích cực vào việc giáo dục cho học sinh ý thức và hành vi của người công dân, hình thành và phát triển ở học sinh những phẩm chất và năng lực cần thiết của người công dân trong xã hội

Có thể nói, vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống, pháp luật cho những học sinh, trong những năm gần đây đã trở thành điểm nóng không chỉ của ngành giáo dục mà còn của toàn xã hội Dưới tác động của nền kinh tế thị trường, cơ chế mở cửa và do nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn của thanh thiếu niên có xu hướng ngày càng tăng Vì thế, giáo dục về đạo đức, pháp luật cho các em là điều vô cùng cần thiết Môn GDCD thực sự trở thành môn quan trọng trong chương trình giáo dục THPT Làm thế nào để các em thực sự yêu thích môn học, để môn GDCD thực sự có hiệu quả, giải quyết những vấn đề

mà thực tiễn đặt ra Điều này phụ thuộc một phần không nhỏ vào phương pháp dạy và học bộ môn GDCD nói chung, phần “công dân với pháp luật” nói riêng

* Vai trò của phương pháp đóng vai trong dạy học phần “Công dân với pháp luật”

Môn GDCD giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh ý thức

và hành vi của người công dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người toàn diện Vì vậy môn GDCD cần phải tích cực được đổi mới nội dung, phương pháp dạy học để đáp ứng được yêu cầu của công cuộc đổi mới đất nước, thực hiện Công nghiệp hóa – hiện đại hóa và phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy và học môn GDCD nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực, những công dân có tính năng động, sáng tạo, thích ứng với cơ chế thị trường,

có phẩm chất năng lực thực hiện thành công sự nghiệp xây dựng đất nước phù hợp với xu thế phát triển chung của thời đại

Chương trình GDCD ở trường THPT, mỗi bài đều có thể sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau Vấn đề quan trọng là người giáo viên phải biết sử dụng phương pháp nào cho phù hợp, tối ưu với từng bài

giảng, tiết giảng, đơn vị kiến thức dựa trên nền kiến thức, năng lực sư phạm của bản thân và khả năng nhận thức, tham gia vào quá trình dạy – học của học sinh Với đặc thù của bộ môn GDCD là một môn khoa học xã hội, có nội dung đa dạng, phong phú, liên quan đến nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội, trực tiếp trang bị thế giới quan khoa học, phương pháp luận đúng đắn cho học sinh Môn GDCD được khẳng định là có ưu thế khi sử dụng phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai là một trong những phương pháp dạy học tích cực, góp phần đáng kể vào chất lượng dạy và học của bộ môn GDCD ở trường Trung học phổ thông

Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD nhằm phát huy tích cực chủ động của người học, gắn lí luận với thực tiễn, nâng cao khả năng thực hành cho người học, đáp ứng mục tiêu giáo dục: “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thói quen nề nếp, tư duy sáng tạo cho người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và hiện đại vào quá trình dạy học Dạy học không đơn thuần là truyền thụ tri thức mà là điều khiển, định hướng quá trình nhận thức của người học, giúp người học chủ động, tích cực trong việc chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện, thực hành kỹ năng và có khả năng ứng dụng linh hoạt vào thực tiễn Phương pháp dạy học của giáo viên là yếu tố cơ bản, hàng đầu quyết định phương pháp học tập của học sinh cũng như chất lượng thực sự của việc dạy và học

Trong chương trình GDCD lớp 12, khi giảng dạy phần “ Công dân với pháp luật” ta nên sử dụng phương pháp đóng vai làm phương pháp chủ đạo Phương pháp này khắc phục được lối học thuộc lòng câu chữ, học vẹt, không hiểu bản chất của vấn đề, gây được hứng thú cho học sinh rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức và chính trị - xã hội

Mặt khác, nội dung kiến thức học phần này là những khái niệm, bản chất của pháp luật, giúp học sinh nhận biết được vai trò và giá trị cơ bản của pháp luật đối với sự tồn tại và phát triển của mỗi công dân, nhà nước và xã hội Đây là phần kiến thức mà các tri thức chuẩn mực, kỹ năng của nó đều gắn chặt với các sự kiện và chất liệu của cuộc sống hiện thực Mục đích dạy học của bộ môn là nhằm tạo ra sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, lời nói

và hành vi Từ việc cung cấp những phương thức ứng xử về đạo đức pháp luật, hình thành ở các em những năng lực cần thiết cho quá trình học tập Vì thế phương pháp đóng vai chính là những thực hành bước đầu để gắn lý thuyết về những chuẩn mực của con người cần đạt tới với đời sống sinh động được kiểm chứng và khẳng định Như thế, nội dung bài học không còn là những tri thức khô khan, xa rời thực tiễn, xa lạ với học sinh mà là những gì thiết thực đầy sống động, gắn bó với cuộc sống xã hội, cuộc sống nhà trường

Vì vậy, có thể nói, phương pháp đóng vai là phương pháp dạy học chủ đạo, rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao khi vận dụng vào dạy học môn GDCD phần “công dân với pháp luật” ở bậc THPT

1.2 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “ công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

1.2.1 Vài nét về trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

Trường THPT Lương Tài 2 được thành lập theo quyết định số UBND ngày 03/02/2000 của Ủy ban Nhân dân tỉnh Bắc Ninh Khi mới thành lập trường chỉ có 12 cán bộ giáo viên, 2 Đảng viên Năm học 2014-2015 nhà trường có tổng số 84 cán bộ giáo viên, 100% giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn, trong đó 12% đạt tiêu chuẩn ở trình độ thạc sĩ Ngày mới thành lập, trường chỉ có 7 lớp với 382 học sinh Năm học 2004-2005 trường có 25 lớp với 1275 học sinh Năm 2013-2014 trường có 33 lớp với 1485 học sinh Đến nay, nhà trường đã đào tạo hơn 6000 học sinh tốt nghiệp ra trường, trong đó

16/QĐ-có gần 3000 cựu học sinh 16/QĐ-có trình độ đại học và trên đại học, đã trở thành các nhà khoa học, kỹ sư, bác sĩ, doanh nhân,… đã và đang đóng góp tích cực vào

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Thành tích tiêu biểu của trường THPT Lương Tài 2: 12 năm liền đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến, 3 năm liền đạt danh hiệu tập thể xuất sắc: Tập thể lao động xuất sắc năm 2008-2009; Tập thể lao động xuất sắc năm 2011-2012; Tập thể lao động xuất sắc năm 2014-2015 Tháng 09/2013 được chủ tịch UBND tỉnh Bắc Ninh trao Bằng công nhận Trường Chuẩn Quốc Gia 2013-2018 Tỉ lệ đỗ vào Đại học những năm gần đây đạt 40% ( năm 2014-

2015 đạt tỉ lệ 50%) và luôn đứng trong tốp 500 các trường THPT trên toàn quốc Năm học 2013 – 2015 học sinh Nguyễn Văn Toàn lớp 12A1 đạt 3 giải học sinh giỏi: Giải Nhì Casio môn Toán cấp Quốc gia; Giải Nhất Casio môn Toán cấp tỉnh; Giải Nhì môn Toán cấp tỉnh

Năm học 2013-2014 Trường được đánh giá đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 3 theo quyết định số 122/QĐ-SGDĐT của Giám đốc sở GD

và ĐT Bắc Ninh ngày 31/07/2014 Nhiều năm liền trường được Giám đốc BHXH tỉnh Bắc Ninh tặng giấy khen, năm học 2013-2014 được giám đốc BHXH Việt Nam tặng bằng khen về việc có thành tích xuất sắc trong thực hiện BHYT học sinh Về công tác xã hội, Hội doanh nghiệp Việt Nam hợp tác

và đầu tư tại CH DCND Lào tặng kỉ niệm chương

Đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD của trường gồm 3 giáo viên (2 nữ, 1 nam) Trình độ đào tạo cả 3 giáo viên đều tốt nghiệp Đại học sư phạm hệ chính quy, chuyên ngành Giáo dục chính trị

Trải qua bao thăng trầm lịch sử, với chặng đường 17 năm xây dựng và phát triển, tuy không phải là thời gian dài, nhưng các thế hệ thầy cô đã dành trọn niềm yêu nghề, chèo lái bao chuyến đò để đến bến bờ tri thức của lớp lớp các thế hệ học sinh Là người con được sinh ra và lớn lên trên mảnh đất quê hương Lương Tài, hơn nữa, lại được ngồi học suốt 3 năm dưới mái trường

phổ thông yêu dấu Giờ đây, tôi lại được trở về giảng dạy dưới mái trường

này, tiếp tiếp các thế hệ thầy cô để chèo lái con thuyền ước mơ tới bến bờ tri

thức Góp một phần nhỏ bé của mình đưa ngôi trường THPT Lương Tài 2

vững chắc hơn trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo

1.2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy- học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

* Nhận thức về PPĐV trong dạy học môn GDCD phần “công dân với

pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

Để tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy –

học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc

Ninh, tác giả đã gửi phiếu câu hỏi (phụ lục 1) cho 3 giáo viên giảng dạy môn

GDCD trong trường và phiếu câu hỏi (phụ lục 2) cho 90 học sinh lớp 12

(12A1, 12A3)

- Nhận thức về vai trò của môn GDCD đối với việc hình thành và phát

triển nhân cách cho học sinh ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

+ Tìm hiểu nhận thức của Giáo viên về vai trò của môn GDCD đối với

việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh

Qua khảo sát 3 giáo viên của trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

Kết quả thể hiện ở bảng 1.1 như sau:

Bảng 1.1 Nhận thức của giáo viên về vai trò môn GDCD

Về phía giáo viên: Kết quả cho thấy, phần lớn giáo viên cho rằng môn GDCD có vai trò rất quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Có 1 giáo viên cho rằng môn GDCD có vai trò quan trọng Các mức độ

“ bình thường”, “ít quan trọng”, “không quan trọng” không có ý kiến nào

+ Về phía học sinh, chúng ta sẽ quan sát cụ thể qua bảng số liệu sau:

Bảng 1.2 Nhận thức của học sinh về vai trò của môn GDCD đối với việc

Như vậy, qua đây cho thấy, các em đã có nhận thức tương đối đúng đắn

về vai trò của môn học này đối với việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Đây là dấu hiệu đáng mừng, bởi lẽ ý thức được tầm quan trọng của môn học sẽ là động lực thúc đẩy thầy và trò trường Lương Tài 2 dạy và học tập môn GDCD tốt hơn

- Nhận thức về sự cần thiết sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

+ Về giáo viên:

Bảng 1.3 Sự cần thiết sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy – học

phần “công dân với pháp luật”

+ Về phía học sinh: Qua khảo sát nhận thức của 210 học sinh lớp 12 ở trường THPT Lương Tài 2, Bắc Ninh

Kết quả như sau:

Bảng 1.4 Nhận thức của học sinh về sự cần thiết của việc sử dụng phương

pháp đóng vai trong dạy – học phần “công dân với pháp luật”

Qua số liệu trên, phần lớn học sinh khối 12 nhận thức được sự cần thiết

sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy - học phần “công dân với pháp luật” nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh

Qua tìm hiểu thêm, tác giả còn nhận thấy ở học sinh khối 12 cho rằng, việc giáo viên sử dụng phương pháp đóng vai vào quá trình dạy học phần

“công dân với pháp luật”, các em sẽ thích thú hơn, tích cực hoạt động hơn, các em được nói, được trao đổi, được thực hành “làm thử” được giãi bày những băn khoăn, trăn trở của mình với bạn bè và thầy cô giáo, cũng như sẽ cảm thấy tự tin hơn khi đứng trước ngưỡng cửa cuộc đời

* Việc tổ chức thực hiện phương pháp đóng vai trong dạy – học môn GDCD phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, Bắc Ninh

- Tìm hiểu về việc sử dụng phương pháp dạy học trong môn GDCD của giáo viên trường THPT Lương Tài 2, Bắc Ninh

Qua khảo sát 3 giáo viên kết quả thu được như sau:

Bảng 1.5 Kết quả tìm hiểu việc sử dụng các phương pháp dạy học của giáo viên

STT Phương pháp sử dụng

Sử dụng thường xuyên Ít sử dụng

Không sử dụng

Số người

Tỉ

lệ %

Số người Tỉ lệ%

Số người

Để kiểm định lại kết quả của bảng trên về việc sử dụng các phương pháp dạy học của giáo viên trường THPT Lương Tài 2, tác giả có tiến hành điều tra

về phía học sinh xem họ đã được học với những phương pháp dạy học nào và thu được bảng số liệu sau

Bảng 1.6 Mức độ sử dụng các phương pháp dạy học của giáo viên qua ý

kiến học sinh

STT Phương pháp sử dụng

Sử dụng thường xuyên Ít sử dụng

Không sử dụng

Số người

Tỉ

lệ %

Số người Tỉ lệ%

Số người

ở mức độ ít sử dụng

Như vậy, chúng ta thấy ở trường THPT Lương Tài 2, phương pháp chủ yếu được giáo viên sử dụng là phương pháp thuyết trình, đàm thoại, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận… Phương pháp đóng vai hầu như chưa bao giờ được sử dụng, mặc dù khi kháo sát 1 số giáo viên đều cho rằng vận dụng phương pháp đóng vai vào quá trình dạy - học là rất cần thiết, và mang lại ý nghĩa trong quá trình dạy học Nhưng khi thực hiện họ lại ít đưa vào vận dụng, thậm chí không

sử dụng trong quá trình giảng dạy của mình Đây là vấn đề cần được điều chỉnh kịp thời để nâng cao hiệu quả của việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong các nhà trường nói chung và trường THPT Lương Tài 2 nói riêng

* Kết quả của việc thực hiện phương pháp đóng vai trong dạy học phần

“ công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, Bắc Ninh

Qua tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tác giả nhận thấy: Ở giáo viên và học sinh đã bước đầu nhận thức được sự cần thiết của việc vận dụng phương pháp đóng vai vào quá trình dạy học phần “công dân với pháp luật” Cần phải đổi mới phương pháp dạy học, làm cho học sinh hứng thú với môn học, lĩnh hội những tri thức cơ bản trong quá trình học tập, làm cho hoạt động dạy và học trở nên tích cực hơn

Tuy nhiên, tác giả đã tìm hiểu và kết quả cho thấy một số giáo viên dạy học các môn nói chung, môn GDCD nói riêng còn gặp phải một số khó khăn khi vận dụng phương pháp đóng vai trong quá trình dạy- học như:

- Thói quen sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống: thuyết trình, đàm thoại, hỏi đáp…

- Nhận thức về những ưu - nhược điểm của từng phương pháp dạy học nhất

là việc đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế

- Chưa có các kỹ năng xây dựng và sử dụng các câu hỏi, bài tập để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

- Khối lượng kiến thức cần truyền đạt trong dạy học môn GDCD nhiều mà thời gian số lượng tiết quá ít

- Cơ sở vật chất, phương pháp dạy học chưa đáp ứng được nhu cầu học tập; tâm lí học đối phó với thi cử của học sinh…

Đây là những nguyên nhân gây ra sự khó khăn cho việc việc vận dụng phương pháp đóng vai vào quá trình dạy - học môn GDCD phần “công dân với pháp luật”

Do đó, cần phải đối mới phương pháp dạy học, đưa vận dụng phương pháp đóng vai vào dạy học phần “công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, mang lại một bước tiến mới trong phong trào thi đua dạy tốt – học tốt của nhà trường

Tiểu kết chương 1

Phương pháp đóng vai là một phương pháp khá mới mẻ, nằm trong hệ thống các phương pháp dạy học tích cực hiện nay Quá trình đóng vai, sẽ phát huy những kinh nghiệm trong thực tế, tạo điều kiện phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh, các em sẽ thích thú hơn với môn học, hình thành những kỹ năng

cơ bản cho học sinh

Ở nước ta, dạy học theo phương pháp đóng vai đã có từ rất lâu song chưa thành một hệ thống lý luận cụ thể về phương pháp Những năm gần đây, phương pháp đóng vai bắt đầu được sử dụng trong giảng dạy các môn học, trong đó có môn GDCD ở trường THPT Để sử dụng phương pháp đóng vai hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên phải có sự hiểu biết, có kiến thức về phương pháp đóng vai; tổ chức tiến hành việc thực hiện phương pháp đóng vai theo các bước; có kỹ thuật sử dụng phương pháp đóng vai; cơ sở vật chất, phương tiện của nhà trường phải đáp ứng yêu cầu của quá trình dạy học

Thực tiễn quá trình dạy học ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh cho thấy, mặc dù phương pháp đóng vai được đánh giá là phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với dạy học kiến thức phần “công dân với pháp luật”, hình thành ở người học nhưng kỹ năng, năng lực cơ bản Nhưng nhìn chung việc sử dụng phương pháp dạy học này còn hạn chế, giáo viên chưa thấy được vai trò chủ đạo của phương pháp đóng vai Vì vậy, đối với môn GDCD lựa chọn và vận dụng phương pháp đóng vai vào nội dung bài học là công việc quan trọng của người giáo viên, cũng là điều kiện cần thiết để góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả, chất lượng của hoạt động dạy

và học trong nhà trường THPT

Chương 2

NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI PHÁP LUẬT” Ở

TRƯỜNG THPT LƯƠNG TÀI 2, TỈNH BẮC NINH

2.1 Nguyên tắc vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần

“công dân với pháp luật” ở trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh

2.1.1 Phương pháp đóng vai phải đảm bảo mục tiêu môn học

Trong quá trình dạy học, khi sử dụng bất kì một phương pháp dạy học nào, kể cả phương pháp dạy học truyền thống như: thuyết trình, đàm thoại, trực quan, nêu vấn đề,… hay các phương pháp dạy học tích cực khác như: phương pháp dạy học dự án, thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai,… Cũng cần phải đảm bảo mục tiêu môn học Nếu xa rời mục tiêu môn học thì các phương pháp dạy học không có giá trị, không đạt được mục đích của quá trình dạy học Môn GDCD ở trường THPT có vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục là giúp học sinh phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần “Công dân với pháp luật” là một con đường để thực hiện mục tiêu bài học, trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về kiến thức hình thành kỹ năng, bày tỏ thái độ với yêu cầu bài học Giúp học sinh hiểu biết được vai trò của pháp luật đối với sự tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân, Nhà nước và xã hội, hiểu về các quyền và nghĩa vụ pháp lí trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội Từ đó, các

em có ý thức tôn trọng, tin tưởng lẽ phải, sự công bằng, ý thức trách nhiệm và tính tích cực của công dân trong việc xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội

chủ nghĩa Tôn trọng và tự giác sống, học tập theo pháp luật, tuân thủ các quy định của pháp luật về quyền, nghĩa vụ của học sinh trong nhà trường, trong các hoạt động xã hội cũng như chủ động góp phần phòng chống các biểu hiện

vi phạm pháp luật và đạo đức xã hội

Trong chương trình giáo dục công dân lớp 12, căn cứ vào mục tiêu của từng nội dung bài học cụ thể mà người giáo viên sử dụng phương pháp đóng vai nhằm thực hiện mục tiêu về kiến thức, thái độ, kỹ năng, mà chương trình yêu cầu Vì vậy, ở mỗi bài khác nhau thì những mục tiêu bài học khác nhau, giáo viên vận dụng phương pháp đóng vai để thực hiện nội dung bài học ấy, lựa chọn những tình huống, chủ đề đóng vai phù hợp với mục tiêu của từng bài, nhằm mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học bằng phương pháp đóng vai

Ví dụ, đối với nội dung Bài 3: “Công dân bình đẳng trước pháp luật”, thì mục tiêu bài học giúp học sinh hiểu được thế nào là bình đẳng trước pháp luật; công dân bình đẳng về quyền và nghĩa vụ, trách nhiệm pháp lí như thế nào Từ đó, học sinh biết đánh giá hành vi của bản thân, của những người xung quanh về các biểu hiện của quyền bình đẳng của công dân trước pháp luật Học sinh có ý thức tôn trọng, tự giác, trách nhiệm trong việc thực hiện quyền bình đẳng của công dân trước pháp luật

Trong Bài 4: “Quyền bình đẳng của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội”, thì mục tiêu bài học trang bị cho học sinh những hiểu biết

về nội dung một số quyền bình đẳng của công dân trong các lĩnh vực của đời sống xã hội như: bình đẳng trong hôn nhân và gia đình; bình đẳng trong lao động; bình đẳng trong kinh doanh Học sinh có ý thức thực hiện các quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân, biết đấu tranh với các hành vi vi phạm quyền bình đẳng của công dân

Như vậy, mỗi bài học với những nội dung cụ thể, mục tiêu khác nhau, giáo viên phải lựa chọn, xây dựng tình huống đóng vai bám sát mục tiêu của

từng bài học Có như vậy, mới mang lại kết quả cao trong quá trình dạy học bằng phương pháp đóng vai

2.1.2 Phương pháp đóng vai phải phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện hoàn cảnh xã hội

Trường THPT Lương Tài 2, tỉnh Bắc Ninh – ngôi trường thành lập 17 năm, nằm trong huyện Lương Tài - một huyện thuần nông, người dân sống chủ yếu bằng nghề nông nghiệp, kinh tế còn chậm phát triển Học sinh đại đa

số là con em nông thôn, chưa có điều kiện vật chất, nên các em chưa quen lắm với phương pháp đóng vai Học sinh còn thiếu tự tin, e dè đứng trước đám đông Vì vậy, muốn thực hiện được phương pháp đóng vai, người giáo viên phải gần gũi các em, tìm hiểu về điều kiện, hoàn cảnh, động viên để các em xóa bỏ sự dụt dè đó tham gia vào quá trình đóng vai, đạt được mục đích của quá trình dạy học

Học sinh lớp 12, Trung học phổ thông, ở cái lứa tuổi 17-18, các em cũng đã tiếp thu, sử dụng công nghệ thông tin, ứng dụng mạng internet, Nhưng nhìn chung những nhận thức và am hiểu về pháp luật còn hạn chế Cho nên việc giáo viên sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học phần

“Công dân với pháp luật”, sẽ gặp nhiều khó khăn Vì vậy, để thực hiện phương pháp đóng vai hiệu quả, giáo viên phải khuyến khích, chỉ dẫn các em tìm hiểu, mở mang kiến thức pháp luật thông qua mạng xã hội, đài truyền hình, các sự kiện thông tin trong thực tiễn cuộc sống để các em có đủ kiến thức, tự tin thực hiện phương pháp đóng vai

Với đối tượng học sinh như vậy thì việc thực hiện đóng vai phải từ từ, dần dần, tức là phải thực hiện kịch bản từ đơn giản đến phức tạp Giáo viên xây dựng, định hướng, giao chủ đề đóng vai cho học sinh phải từ dễ đến khó,

để các em dần làm quen, thích nghi và thực hành “làm thử” phương pháp đóng vai

Lựa chọn tình huống đóng vai phải phù hợp với điều kiện hoàn cảnh xã hội Cuộc sống không ngừng vận động và phát triển, trong tiềm thức của con người luôn có những ý trí phấn đấu vươn lên tới đời sống tiến bộ, toàn diện Cho nên khi sử dụng phương pháp đóng vai, bên cạnh sự phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên cũng phải lựa chọn những tình huống phù hợp với điều kiện hoàn cảnh xã hội, nơi chúng ta đang tồn tại, tránh sự áp đặt cái lỗi thời, lạc hậu với thực tiễn xã hội hiện đại

Chẳng hạn như, trong nội dung kiến thức “Bình đẳng trong hôn nhân và gia đình”, quyền bình đẳng giữa vợ - chồng Giáo viên lựa chọn tình huống đóng vai cần giải thích cho học sinh hiểu rõ: “Bình đẳng trong hôn nhân và gia đình được hiểu là bình đẳng về nghĩa vụ và quyền giữa vợ, chồng và giữa các thành viên trong gia đình trên cơ sở nguyên tắc dân chủ, công bằng, tôn trọng lẫn nhau, không phân biệt, đối xử trong các quan hệ ở phạm vi gia đình

và xã hội Hay trong Luật Hôn nhân và gia đình ở nước ta quy định “vợ, chồng bình đẳng với nhau, có nghĩa vụ và quyền ngang nhau về mọi mặt trong gia đình” Điều này khác hẳn với quan niệm thời xã hội phong kiến: Vợ

- chồng không bình đẳng về mọi mặt: “Trai năm thê bảy thiếp Gái chính chuyên chỉ có một chồng” Hay người đàn ông thì phải gánh vác gia đình, làm những công việc ngoài xã hội, còn phụ nữ phải ở nhà nội trợ, không được học rộng Nhưng xã hội thời nay đã có sự tiến bộ, Luật hôn nhân và gia đình quy định rõ, càng khẳng định vai trò vị trí quan trọng của người phụ nữ thời nay trong gia đình và xã hội Tạo điều kiện để người phụ nữ thực hiện thiên chức làm vợ, làm mẹ của mình, giải phóng phụ nữ khỏi những ràng buộc và những

hủ tục lạc hậu trong gia đình Vì thế, khi lựa chọn tình huống đóng vai, người giáo viên hướng dẫn chỉ đạo học sinh phù hợp với thực tiễn xã hội giúp các

em ứng dụng trong cuộc sống sau này Từ kiến thức sách vở, các em nhìn đời thực một cách tươi đẹp hơn, phù hợp với thời cuộc