Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh các trường trung học cơ sở ở thành phố hà tiên, tỉnh kiên giang

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP LƯ ANH LẬP QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC MOI TRUONG CHO HQC SINH CAC TRUONG TRUNG HQC C! Ở THÀNH PHÓ HÀ TIÊN, TỈNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: Mã số: Quản lý giáo dục 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO ĐỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN NGỌC T 2022 | PDF | 170 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐƠNG THÁP, 2022 LOICAM DOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn hoàn tồn trung thực chưa cơng bồ bắt kỳ cơng trình khác Tác giả (Đi) Lư Anh Lập LỜI CẢM ON Bang tat tắm lòng, tác giả xin chân thành cảm ơn đến: - Lãnh đạo trường, quý thầy cô quán lý lớp giảng viên Trường Dai học Đồng Tháp hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu; ~ Quý thầy cô Hội đồng đánh giá luận văn shan biện cho đề tài nghiên cứu tác giả hoàn thiện hơn; ~ Các nhà quản lý giáo dục, quý thầy cô giáo, em học sinh trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang người thân tận tình giúp đỡ, tạo thành luận văn kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS Phan Ngọc Thạch, người thầy hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn tác giả định hướng nội dung để tài, phương pháp nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn tiền độ Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tác gid cố gắng nỗ lực chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Bản thân rắt mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy cơ, nhà khoa học bạn đồng nghiệp đề luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giá Lư Anh Lập MỤC LỤC LOI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIỆT TÁT DANH MUC CAC BANG SO LIEU A MO DAU Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đông góp luận văn Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG Awww ` Khách thể đối tượng nghỉ Giả thuyết khoa học Ww Ly chọn đề tài Muc dich nghiên cứu 'CHƯƠNG CO SG LY LUAN VE QUAN LY HOAT ĐỘNG GIÁO ĐỤC MOI TRUONG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt đông giáo dục môi trường cho hoc sinh trưởng trung học sở 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 Môi trường Giáo dục môi trường Hoạt động giáo dục môi trường Quan lý iv 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục môi trường 16 1.3 Ly luận hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học SỞ I§ I§ 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dai 1.3.2 Sự cần thiết hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở I8 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở .19 1.3.4 Nội dung hoạt đông giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở 1.3.5 Phương pháp hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường „20 trung học s 2B 1.3.6 Hình thức hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trung học sở 26 „27 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trung học sở .27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục môi trừng cho học sinh trung học sở .28 học sở -38 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trung 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở, 1.5.1 Khách quan 1.5.2 Chủ quan Tiểu kết chương l ss LH HH are 39 39 40 „42 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MOI TRUONG CHO HQC SINH CAC TRUONG TRUNG HQC CO SO; 'Ở THANH PHO HA TIEN, TINH KIEN GIANG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 2.1.1 Vài nét vị trí địa lý, tình hình kinh tế- xã hội thành phố Hà Tiên 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đảo tạo thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 2.2 Khai quat vé qu trinh khao sat 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 Mục đích khảo sắt Nội dung khảo sát Khách thể khảo Cong cụ khảo sát Cách thức hành khảo sát 2.2.6 Cách thức xử lý số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 2.3.1 Thực trạng nhận thức cằn thiết hoạt đông giáo dục môi 43 -45 49 49 49 49 50 50, 51 52 trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tinh Kiên Giang = 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang -5S 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, vi 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 59 2.3.5 Thực trạng thực hình thức hoạt động giáo dục mơi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tinh Kiên Giang .61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giá dục môi trường cho học sinh trường trung học sởở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang -6 2.4.1 Thực trạng tằm quan trọng hoạt động giáo dục môi trường quan ly hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang -6 2.4.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở, -75 2.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trung học sở -75 2.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trung học sở -7§ 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sởở thành phố Hà Tiên, tinh Kiên Giang 79 2.6.1 Diém manh 79 2.6.3 Nguyên nl §2 2.6.2 Điểm yếu Tiểu kết chương 80 83 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC '.MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 'Ở THÀNH PHÓ HÀ TIÊN, TINH KIÊN GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 vii 3.1 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tính tồn diện 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu tinh kha thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sởở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 87 3.2.1 Nang cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục môi trường quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang 3.2.2 Tăng cường lập kế hoạch hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà tiên, tỉnh Kiên Giang .92 3.2.3 Đổi tổ chức thực hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kién Giang 96 3.2.4 Đẩy mạnh đạo hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sơ sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 100 3.3 3.2.5 Cải tiến kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 104 Mối quan hệ biện pháp 108 3.4 Khảo nghiệm tính cắp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 109 2109 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 109 3.4.3 Khách thể khảo nghiệt 110 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm 3.4.6 Mỗi tương quan, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp “Tiểu kết chương 110 ww „116 "9 vii €C KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 120 Kết luận 120 Khuyén nghi 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đảo tạo 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đảo tạo 2.3 Đối với hiệu trưởng trường THC! Ð TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN PHỤ PHỤ PHỤ PHỤ PHU LỤC LỤC2 LỤC LỤC LUCS 121 DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT STT | Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ |BVMT Bảo vệ môi trường |CBQL Cán quản lý |CNH Cơng nghiệp hóa |CSGD Cơ sở giáo dục 5s |CSVC Cơ sở vật chất |GDMT Giáo dục môi trường |GDNGLL |GDPT Giáo dục phô thông 10 |GD&ĐT |GV Giáo dục Đào tạo Giáo viên 11 |HĐ Hoạt động, 12 |HĐH Hiện đại hóa 13 |HS Hoe sinh 14 |HT Hiệu trưởng 15 |MT Môi trường 16 |THCS Trung học sở 17 |TH&THCS - | Tiểu học trung học sở 18 |TNHN | Giáo dục lên lớp Trai nghiệm hướng nghiệp P20 og | Quan niệm ý thúc, tách nhiệm học snh đói với MT Thái độ, hành vi, cách ứng xử đản, thân thiện _ | ước vấn đề MT | thấc Bọc snh tong vệ thìm gia vào cóc hoạt động việc góp phần bảo vệ MT, 'Câu Các bạn đánh hiệu việc thực nội dung hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS thành phố Hà Tiên, tinh Ki siang, tir đến S? (Từ không hiệu đắn hiệu quả) STT NỘI DUNG ¡_ | Khniệm VENT, pin Toot NT, ee think phần sỡ chức MT | Kiến thức Vẽ Khả thác sử dụng ngiơn Gì ngun, dân số tải nguyên MT 3ˆ | Tác động người lên hệ sinh thi, MT op | Quan phát tiến bên vũng: yêu cầu, nguyễn tắc phát triển vững _ | Các biện pháp giảm thiêu nhiễm MT © _ | Các biện pháp BVMT (HS nên làm gi?) 'Câu Xin vui lòng đánh giá hiệu việc thực phương pháp giáo dục hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, theo mức độ từ đến (từ chưa hiệu đến hiệu quả) STT NỘI DUNG | Gido dye bing kinh nghiém thye té cua HS | CPM gus Sie Toa ding thas GE (eB, Sm sóc cây, vệ sinh lớp) |GDMT Bằng phương php thìm quan, điệu ta, khảo sắt, nghiền cứu thực địa = P21 + Time phuong ote ding, GDMT qua day học bing dự ấn _ | GDMT phương pháp nêu gương GV,CMHS 'Câu Xin vui lòng đánh giá mức độ thường xuyên việc thực hình thức tổ chức hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, theo mức độ từ đến (,ừ chưa thực đến thường xuyên) STT NỘI DUNGv Tễng ghép, tích hợp vào mơn học có nội dung liên quan đến MT, | Rõ chức oat ding GDMT thông qua hoạt động chuyên đề | TỔ shức hoạt động GDMT thông qua hoại động tham quan, ngoại, tri nghiệm ạ,_ | Tổ chúc hoạ động GDMT thông qua hoạ động phong trào MỨC ĐỌ ziila Tổ chức hoại động GDMT thông qua thỉ tuyên truyền viên môi trường, vẽ tranh, vết MT, 'Câu Xin vui lòng choý kiến mức độ quan trọng c tủa hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS thành phố Hà Ti lên, tỉnh Kiên Giang? (theo m ice độ từ đến 5, từ không quan trọng đến rắt quan trọng) =|>|=|+|s|= STT NỘI DUNG MT, thành phần MT quan hệ chúng ‘Van dé Khai thac, sử dụng, tái tạo nguồn tài nguyên _Vấn đề dân số, tài nguyên MT Sự nhiễm suy thối MT Các biện pháp bảo vệ MT Chủ động tham gia HĐ BVMT Xin chân thành cảm ơn bạn! MỨC ĐỘ: 2]3]4]5 P2 KẾT QUÁ KHẢO SÁT PHỤ LỤC Câu Xin vui lòng choý kiến mức độ cần thiết hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS thành phố Hà mm, tỉnh Kiên Giang, theo mức độ từ đến (tir khong céin thiét dén cần thiếy) Tige ánh TT PHAM CHAT Điễm | Xếp 1|?|3|#|5|rg hạng [ MT, sức thành phần MT quan bệ | TỊ [22 | 19|19|28 3â | chúng | Vin 48 Khai thic, sử dụng Hí toi l3 |25|23|22|16|303| nguồn ải nguyên 3._ | Vấn đề dân số, tài nguyên MT 12 [ 25 | 24 | 20] 18] 307 | [Su nhigm suy thoái MT [17] 22 [15 | 38] 301 | | Cac biên pháp bảo MT Chủ động tham gia HD BVMT với HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên € ng, theo mức độ tr đến (từ chưa thực dén rit tốt) wes NỘI DỤNG 2c ạ_ Học sinh 1121314] |PmTXe TR | hạng Hiểu thể MT, yêu tô [13] 16] 14} 49| 3.86) MT, MTMT với 6|13|i4|n|ss[ sø | | iseliễu dase mes quan quan hệhệ ghia người |Nẵmbấtđược sưô nhiễm suythoaiMT [12/17/19 [17 [34] 344 |S [Vy thức, trách nhiệm HS MT | § [TSƑT6[TRƑ4ZƑ 372 [T3 | Thế độ, Bành ví, sách ứng xứ đôn | 1; | g [lạ Íss| ssá | thân thiện trước vấn để MT, `Y thức HS ga việc tham gia vào 14] 18| 2217} 28] 327 | HD vige gp phin BVMT P23 'Câu Các bạn đánh hiệu việc thực nội dung hoạt động GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, tir dén 5? (Từ không hiệu đến hiệu quả) str Học ảnh NOI DUNG 12|J3|4|5 Điền | Xế TB | hạng" ¡_ | Khẩ tiệm, phân lọ, thành phân sơ | ¿ [T2 ủy |; | sy | 3ø | ¡ chức MT Kiến thức khai thác sử dụng nguồn tài ? 13| 19] 20] 17]30] 3.32] nguyên, dân số MT [Tác động conngười lênhệsinhtháivàMT | [I4|[T6|[T6|45[ 377 | luan niệm phát triển bền vững; yêu cải nguyên tắc psự phát tiễn bên vũngs 5_ [Cá Biên phấp giảm thiệu ô nhiễm MT [CácbiệnphipBVMT(WSninlimgb) — ° 1115 |22 | 15 | 36 | 3.51 $ 7Ina|zlmlai|3m| [I0|I6|IS|T3|4I|3@0| 3 phương pháp giáo dục hoạt tành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, theo mức độ từ đến (từ chưa hiệu đến hiệu quả) Học sinh | Xếp 1|z|a3|4|s Điểm TP | hạng | Giáo dục kinh nghiệm thực tế HS | [T4 [T4 [T6 [50 [ 393 [ NỘI DUN | GDMT qua cắc hoạt động thực tiên #|l[†20†2†576TT GDMT Bing sp phương "pháp tham # quan, điệu 9] 17] 15] 19] 39] 3,63 | tra, khảo sắt, nghiên cứu thục đ GDMT qm giải qy& để đa phương, cộng đồn | GDMT qua day học dự án 6-_ | GDMT băng phương pháp nêu gương 1120 [19|15|34| [14 | 16 [16 | a8] 341 [ 3.89 P24 'Câu Xin vui lòng đánh giá mức độ thường xuyên việc thực hình thức tổ chức hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, theo mức độ từ đến Š (từ chuza thực đến rắt thường xuyên) Học sinh STT NỘI DUNG TỊ2T3 [4 [ s [Điểm] Xếp TB | hang Tơng g h é p , tích hợp vào mơn học có nội ¬ 1Jiz|tz|ns|s| 440 | + dụng liên quan đến MT, Tổ chức HĐ GDMT thông qua cae HD | 20} 25 | 16 | 29 chuyên để | ö chức ekiCHD HĐ GMT GI bse ro awe HDI TTT [ay [aa] aay | quan, ngoại, trải nghiêm Tổ chức HĐ GDMT thông qua cic HD 2] 14] 22] 15] 46| 3,90} phong trào "Tổ chức HĐ GDMT thông qua % | thỉ tuyên truyền viên MT, vẽ | | 14 | 24 | 18 | 40 | 3.79 | tranh, viết MT 'Câu Xin vui lòng choý kiến mức độ quan trọng hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang? (heo mức độ từ đỗn 5, từ không quan dén rdt quan trong) SIT NỘI DỤNG 1|2 | MT, thành phản MT quan hệ | 13 | 19 chúng Học sinh Xếp |3 | 4| | Điểm 1w [ loạn [as | 18 [ai | 335 | + _ | Vấn để khai thác, sử dụng tái tạo nguồn | 1s | 20 | 26 | 19 | 19 | 307 | 3-_| Š tải nguyên Vin dé din số, tải nguyên MT | Sựơ nhiễm suy thối MT 1511251921132] 190 J08J134364338 | §_ | Các biện pháp bảo vệ MT J3|0J71/4#4388 | | Chủ đông tham gia hoạt động BVMT | | 10] 17 | 22] 42] 381 | P25 PHỤ LỤC KU PHIẾU TRƯNG CÀI (Dành cho giáo viên trung học sở) Để xác định tính cần thiết khả biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường (GDMT) cho học sinh THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 'Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào trống phương án lựa chọn Câu Xin Thầy/Cô vui lòng đánh giá cấp thiết biện pháp đề xuất (1) Khơng cấp thiết; (2) Ít cấp thiết; (3) Khá cắp thiết; (4) Cắp thiết; (5) Rắt cắp thiết Các biện pháp qt STT Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐ GDMT quản lý HĐ, GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Tang cường lập ké hoach HD GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà tiên, tỉnh Kiên Giang Đổi tổ chite HD GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà “Tiên, tỉnh Kiên Giang Diy manh chi đạo HĐ GDMT cho HS trường THCS “Tiên, tỉnh Kiên Giang Cải thành phố Hà kiểm tra, đánh giá HÐ GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 4) Mức độ cấp thiết alata (5) P26 'Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá tính khả thỉ biện pháp đề xuất (1) Không khả thí; (2) Ítkhả thí; (3) Khả khả thú; (4) Khả thí; (5) Rất khả thí Mức độ khả thí TT] — Các biện pháp quản lý "Nâng cao nhận thức tâm quan trọng HĐ GDMT quản lý |HĐ GDMT cho HS trường THCS thinh phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Tăng cường lập kế hoạch HĐ GDMT cho HS trường THCS Ø0] | @ | @ ] thành phố Hà tiên, tỉnh Kiên Giang Đổi tô chức HĐ GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Đẩy mạnh đạo HĐ GDMT | cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Cải tiễn kiêm tra, đánh gié HD GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Xin Thầy/Cô cho biết đôi điều thân: Học vị: [—]Thạc sĩ Cử nhân Chức vụ nay: _ [”] Cán quản lý [TGiáo viên chủ nhiệm Dom vị công tác Xin chân thành cám ơn! (Trung cấp [Cán Đoàn [TGiáo viên môn Ø P27 KẾT QUÁ KHẢO NGHIỆM PHỤ LỤC Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá cấp thiết biện pháp đề xuất (1) Không cấp thiết; (2) Ít cáp thiết; (3) Khá cắp thiết; (4) Cap thiết; (5) Rắt cáp thiết Các biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết T2 TT 6) Điểm | Xếp T8 |hạng 'Nâng cao nhận thức tằm quan trọng HĐ GDMT quản lý |HĐ GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Tăng cường lập kế hoạch HĐ GDMT cho HS trường THCS thinh phố Hà tiên, tỉnh Kiên Giang tổ chức HD GDMT cho |HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 443 | 13 439 | 40 | Đẩy mạnh đạo HĐ GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 408 | Cải tiến kiếm tra, đánh GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 421 | Tổng cộng 423 P28 'Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá tính kha thi eda biện pháp đề xuất (1) Không khả thủ; (2) Ítkhả thí; (3) Khá khả thí; (4) Khả thí; (5) Rất khả thí STT Cac biện pháp quản lý ca Nâng cao nhận thức tâm quan cia HD GDMT | quin I HD GDMT cho HS cá Œ) "Mức độ khả 2) Điểm | Xếp ]@) ] @) ] @) | TB | hạng trường THCS thành phố Hà ¿ “Tiên, tỉnh Kiên Giang Tăng cường lập kế hoạch HĐ |GDMT cho HS tường 'THCS thành phố Hà tiên, tỉnh l6 | s la%| s J4 |11|413| Kiên Giang Đổi tô chức HĐ GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang ¿ Đây mạnh dao HD GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Cải tiến kiếm tra, đánh giá HĐ |GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, Tổng cong zlsÌnlamla 4/08 P29 PHỤ LỤC MỨC ĐỘ TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CÁP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THỊ CUA CAC BIEN PHAP TT Nội dung Nẵng cao nhận thức tâm quan trọng HĐ GDMT quản lý |HĐ GDMT cho HS trường THCS thinh phố Hà Tiên, tỉnh "Tính cấp thiết Tinh kha thi Điểm | Xếp Xếp TB | hạng 1B | hang 443 | 409 | 439 | 3⁄96 | 40 | 413 | 408 | 40 | 421 | 417 | Hệ số tương quan R Kiên lang Tăng cường lập kế hoạch HĐ GDMT cho HS trường THCS thành phổ Hà tiên, tinh Kiên lang Đổi tô chức HĐ GDMT cho |HS trường THCS thành phí Tiên, tỉnh Kiên Giang Đây mạnh đạo HĐ GDMT cho HS trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Cải tiễn kiếm tra, đánh gia HD GDMT cho HS trường THCS thinh phổ Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang Tông cộng 423 4,08 0,99 P30 PHY LUCS PHIEU PHONG VAN (Dành cho chuyên gia CBQL có kinh nghiệm trường THCS) Kính thưa quý Thầy/C‹ Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục môi trường (GDMT) cho học sinh trường THCS thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, chúng tơi kính mong quý Thầy/Cô dành chút thời gian cho ý kiến trực tiếp qua câu hỏi vấn số nội dung Chúng đảm bảo rằng, ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận giúp đỡ quý Thầy/Cô Câu 1: *Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến nhận xét tằm quan trọng HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Câu 2: “Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến nhận xét cần thiết HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Câu 3: *Xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến nhận xét mức ực mục tiêu cia HD GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Câu 4: *Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến nhận xét mức độ thực nội dung HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Câu 5: “Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến nhận xét việc thực phương pháp HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” ‘Cau 6: “Xin thay vui lịng cho biết ý kiến nhận xét việc thực hình thức tô chức HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Cau 7: “Thay cô xin vui lịng cho biết ý kiến nhận xét cơng tác lập kế hoạch HĐ GDMT trường THCS địa thành phô Hà Tiên” ‘Cau 8: “Thầy cô xin vui lòng cho biết ý kiến nhận xét công tác tổ chức thực HĐ GDMT trường THCS địa thành phố Hà Tiên?” Câu 9: “Thầy xin vui lịng cho biết ý kiến nhận xét công tác đạo HD GDMT tai trường THCS địa bàn thành phố Hà Tiên?” Cau 10: “Thiy xin vui lịng cho biết ý kiến nhận xét công tác kiểm tra, đánh giá HĐ GDMT trường THCS địa bàn thành phố Hà Tiên?" P31 KET QUA PHONG VAN (Đành cho chuyên gia va CBQL c6 kinh nghiệm trường THCS) Câu 1: “Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến nhận xét tằm quan HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” “Trả lời: Vấn đề quản lý HĐ GDMT cho HS trường THCS quan trọng Vì đề MT đề có tính cấp thiết hàng đầu ảnh hưởng đến tôn phát triển bền vững người Câu 2: “Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến nhận xét cần thiết HD GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Trả lời: Vấn đề quản lý HĐ GDMT cho HS trường THCS rắt cân thiết Tùy nhiên, vấn đề dân số với MT; đê khai thắc, sử dụng tài nguyên MT chưa GV HS quan tâm nhiễu xem nhẹ Câu 3: “Xin thầy vui lịng cho biếtý kiến nhận xét mức độ thực mục tiêu HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Trả lời: “Nhà trường đỀ mục tiêu Tương đối thí thực có hiệu Tuy nhiên, đề nâng cao thái độ, hành vi, cách ứng xứ đề liên quan đến MT điều khơng hè dễ dàng Vì hằu hết em I1 tham gia cách chiếu lệ chưa thật hãng say, chưa Thật tự giác ” Cau 4: “Xin thầy vui lịng cho biếtý kiến nhận xét mức độ thực nội dung HÐĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Trả lời: “Các trường thực tốt nội dung HĐ GDMT cho HS THCS Tuy nhiên, nội dung ô nhiềm MT, nội dung khai thác sử dụng tài nguyên môi trường chưa trọng quan tâm mức " Câu 5: “Xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến nhận xét việc thực phương pháp HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Trả lời: “Các trường thực đa dạng hiệu phương pháp HD GDMT cho HS THCS Tuy vay, phương pháp chưa trường sử dụng cách linh hoạt, thiếu tính đa dạng, chưa phối hợp tốt phương pháp HĐ GDMT, điều ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu GD ” P32 Câu 6: “Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến nhận xét vẻ việc thực hình thức tổ chức HĐ GDMT trường THCS thành phố Hà Tiên” Trả lời: “Các GƯ có thực việc lồng ghép nội dung GDMT vào môn học Tuy nhiên, mức độ thực lơng ghép, tích hợp chưa đơng môn, đặc biệt môn học khác, GV không thực lông ghép giáo dục HS vé xuyên in VMT, có quan tâm mức độ chưa thường 'Hình thức HĐ chưa phong phú đa dạng, phong trào cịn thiểu tính thiếu hắp dẫn, thiểu thu hút HS Cau 7: “Thay xin vui lịng cho biết ý kiến nhận xét công tác lập kế hoạch HĐ GDMT trường THCS địa bàn thành phố Hà Tiên” “Công tác lập kế hoạch GDMT trường THCS thực đầy đủ có hiệu thiếu chiều sâu, thiếu tính cụ thé” 'Câu 8: “Thầy xin vui lịng cho biết ý kiến nhận xét công tác tổ chức thực hién HD GDMT trường THCS địa thành phố Hà Tiên?” Trả lời: “Công tác rổ chức trọng quan tâm sâu sắt mức mặc dug vậy, việc tô chức thực HÐ GDMT cịn mang tính thời vụ chưa trở thành nễ nếp; việc tổ chức thực kế hoạch thiểu chặt chẽ, chưa thường xuyên, chưa có HĐ mang tính đặc thù riêng, chưa trọng đẳn đánh giá thường xuyên, đánh giá thái độ, hành vi HS” Câu 9: “Thầy xin vui lịng cho biết ý kiến nhận xét công tác đạo HĐ GDMT trường THCS địa bàn thành phố Hà Tiên?” Trả lời: “Công tác đạo HĐ GDMI tiến hành cách cụ thể có hiệu quả, ic biét việc đạo công tác lập kế hoạch chung lập kế hoạch, tổ chức lằng ghép nội dung GDMT vào môn học Tuy nhiên, việc lập kế hoạch, tổ chức HĐ GDAMT thông qua chuyên đề thông qua ngày lễ năm chưa thật quan tâm mức ° Câu 10: “Thầy xin vui lịng cho biết ý kiến nhận xét công tác kiểm tra, đánh giá HĐ GDMT trường THCS địa bàn thành phố Hà Tiên?” Trả lời: “Công tác kiểm tra, đánh giá HĐ GDMT trường THCS địa bàn Hà Tiên thực thường xuyên, hiệu quan tâm P3 mức Tuy nhiên, công tác kiểm tra yếu kiểm tra kiến thức chưa ý nhiều đến việc hình thành phẩm chất lực cho HS công tác