Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường trung học cơ sở ở thành phố hà tiên, tỉnh kiên giang

TRUONG DAI HOC DONG THAP LAM THANH THUY QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HQC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHÓ HÀ TIÊN, TỈNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYÊN VĂN ĐỆ 2022 | PDF | 137 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐÔNG THÁP, 2022 LỜI CẢM ƠN Tác giả chân thành cảm ơn trì ân quý Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp; Q thầy, Phịng Đào tạo Sau Đại học cán bộ, giảng viên, nhân viên giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ chúng tơi hồn thành khóa hoc Dic biệt, tác giả xin trân trọng bày tỏ lịng kính trọng biết ơn PGS.TS Nguyễn Văn Đệ, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, giúp hoàn thành Luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Tiên, thầy cô học sinh trường THCS Đơng Hồ thành phố Hà Tiên, nhiệt tình hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành nhiệm vụ giao Xin cảm ơn bạn học viên cao học gia đình tạo điều kiện động viên trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song Luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học Quy thầy, cô, quý đồng nghiệp bạn để Luận văn hoàn thiện Xin tran kính chào! Tác giả luận văn (ĐI) Lâm Thanh Thủy LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu kết nghiên cứu Luận văn trung thực chưa công bố bắt kỳ cơng trình khác Tác giả luận văn Lâm Thanh Thủy MỤC LỤC LOICAM ON LOI CAM DOAN MUC LUC DANH MUC CAC TU VIET TAT ix DANH MUC BANG DANH MỤC BIÊU ĐỎ A MỞ ĐẦU Lý chọn để tài ' Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Đồng góp luận văn ấu trúc luận văn B NỘI DUNG CHUONG CO SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động nghiệm cho học sinh 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm ban 1.2.1 Trải nghiệm 1.2.2 Quin lý 1.2.3 Hoạt động 17 iv 1.244 Hoạt động trai nghiém 1.2.5 Quản lý hoạt động trải nghiệm 1.3 Lí luận hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở 1.3.1 Sựcần thiết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học co sở 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở „20 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học s 1.3.4, Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở sn — 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học SỞ .29 1.3.6 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở .32 1.4 Lí luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học 86 1.4.1 1.42 1.4.3, 1.4.4, 1.4.5 1.4.6 34 Chủ thể quản ly hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở 34 Lap kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung sở 36 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sỡ.Š7 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở 38 Kiém tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở 39 Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở 1.5 Những yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 1.5.1 Những yết ố khách quan 1.5.2 Những yếu tổ chủ quan Tiểu kết chương l 240 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHĨ HÀ TIÊN, TÍNH KIÊN GIANG: 2.1 Khái qt tinh hình kinh tế, văn hóa, xã hội giáo 44 dục thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 44 2.1.1 Khái quát tỉnh hình kinh tế, văn hỏa, xã hội “4 2.1.2 Khái quát giáo dục thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 2.2 Khái qt q trình khảo sắt 2.2.1 Mục đích khảo sắt 2.2.2 Nội dung khảo sắt 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4 Công cụ khảo sắt - - 2.2.5 Cách thức tiến hành khảo sắt 2.2.6 Cách thức xử lý số liệu - AS 49 oD -50 „ 50 -50 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở ở' thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 52 2.3.1 Thực trạng cần thiết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 2.3.2 Thực trạng mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Gian 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang . 84 2.3.4 Thực trạng phương pháp hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường, 2.3.5 Thực trạng hình thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang ST 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tinh Kiên Giang 59 vi 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 60 2.4.1 Thực trạng cần thiết quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phó Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trùng học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 63 24.3 Thue trang tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho hoe sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 67 trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang .68 24.4 Thực trạng đạo thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang T 2.4.6 Thực trang phối hợp lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng 74 2.5.1 Mặt mạnh 2.5.2 Maty 2.5.3 Nguyên nhân 74 15 s Tiểu kết chương CHUONG BIEN PHAP QUAN LÝ HOẠT DONG TRAI NGHIEM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHÓ HÀ TIEN, TINH KIEN GIANG 3.1 Nguyén tic dé xuất 78 biện pháp 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục trung học sở 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tinh théng 3.1.4, Đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Đảm bảo tính kha thi re 78 vii 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang khan " 3.2.1 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên i0 3.22 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên lực lượng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên .83 3.2.3 Đồi công tác đạo hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trùng học sở thành phố Hà Tiên 5s - -.Ñ7 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên 94 3.2.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phổ Hà Tiên 96 3.3 Mỗi quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết va tinh khả thi biện pháp đẻ xuấ 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Tiểu kết chương C KẾT LUẬN VÀ KHUYEN NNGHỊ Kết luận Khuyến nghị 100 103 „103 vii 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo, 2.2 Với trường trung học sở « TÀI LIỆU THAM KHẢO CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐƯỢC CƠNG BĨ PHU LUC PHỤ LỤC PHỤ LỤC - „109 ix DANH MỤC CÁC TỪ VIET TAT Chữ viết tắt "Nguyên nghĩa CBQLGD “Cán quản lý giáo dục CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố GDNGLL GDPT Giáo dục ngồi lên lớp Giáo dục phổ thông GDTN Giáo dục trải nghiệm GD&ĐT GV Giáo dục Đào tạo Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTN HĐTN Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh THCS Trung học sở UBND Uy ban nhân dân 1H TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NO/TI ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn điện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu câu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015b) Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học, Hà Nội [3] Bộ Giáo Dục Đào tạo (2018) Thông # số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông [4] Bộ Giáo Dục Đào tạo (2018) Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp [5] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2019) Công văn số 334/BGDĐT-GDTrH ngày 24/01/2019 hướng dân triển khai chương trình giáo dục phổ thơng [6] Bộ Giáo Dục Đào tao (2020) Thông ø số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 vẻ ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học [7] Bộ Giáo Dục & Đào tạo (2021) Thông œ 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 quy định đánh giá HS trung học sở, trung học phổ thơng [8] Bùi Ngọc Diệp (2014) Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Tài liệu hội thảo, Bộ GD&ĐT [9] C.Mác Ph.Ãng-Ghen, Toàn tập (1995) Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Sự thật [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiến Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 1Ý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [11] Đăng Quốc Bảo (2010) Những vấn đề vẻ lãnh đạo-quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 112 I2] Định Thị Kim Thoa (2014) Xáy đựng chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông Ki yếu Hội thảo quốc tế, Học viện Quản lí Giáo dục [3] Đình Thị Kim Thoa (2015) /loạr động trải nghiệm sáng tạo ~ Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm ” (14) Dinh Thi Kim Thoa (2019) Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng NXB Đại học sư phạm U5) Đỗ Ngọc Thống (2015) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế đê Việt Nam Tạp chí Khoa học giáo dục số [16] U7) 115 năm 2015 Huỳnh Mộng Tuyền (2009) Bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Luận án Tién sĩ (Quản lý giáo dục) Viện khoa học giáo dục Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Kim Hồng, Nguyễn Thị Diễm My (2018) "Phương pháp dạy học phát triển lực HS phổ thơng TP HỊ CHÍ MINH: NXB Đại học Sư phạm [18] Kolb, A Y - Kolb, D A, (2013), The Kolb Learning Style Inventory 4.0: A Comprehensive Guide to the Theory, Psychometrics, Research on Validity and Educational Applications Boston, MA: Hay Resources Direct Chapter (19) Nguyễn Dục Quang (chủ biên) Ngô Quang Quế (2007) Giéo trink hoat déng gido duc lên lớp Hà Nội: NXB Đại học sư phạm (20) Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lý (tái lần thứ nhát) Hà Nội: NXB Đại học Quốc Gia 21] Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải Đào Thi Ngoc Minh (2016) TỔ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục HẠ [22] Nguyễn Văn Đệ (chủ biên); Phan Trọng Nam, (2017), Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên - Những vấn đề lÿ' luận thực tiển Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 23) Nguyễn Văn Đệ (chủ biên) Phạm Minh Hùng (2013) Giáo trình “Phương Pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam (24) Pham Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỹ XXI Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia [25] Phan Thị Thảo Nguyên (2019) Quản lý hoạt động trái nghiệm học sinh Trường THCS Thái Nguyên thành phổ Nha Trang, tỉnh Khánh Hồ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục (26) Quốc Hội (2014) Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông U71 Trần Kiểm (2016) Tiếp cận đại quản lí giáo dục Hà Nội: [28] ‘Tran Thi My Hạnh (2010) Thực trạng quản lý giáo dục kƑ sống cho NX Đại học Sư phạm HS từ lực lượng giáo dục hiệu trưởng trường THCS quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 14 CƠNG TRINH KHOA HOC ĐƯỢC CƠNG BĨ Lâm Thanh Thủy, Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho hoc sinh trung học sở thành phổ Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục - Số đặc biệt tháng - 2022 (tr.507-509) PI PHỤ LỤC I PHIẾU DIEU TRA KHAO SAT (Đành cho HS trường trung học sở) Nhằm giúp có thông tin “Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang”, em vui lịng cung cấp cho số thông tin vào phiếu điều tra khảo sát cách khách quan trung thực Các em vui lòng đánh dấu (X) vào thích hợp với suy nghĩ em Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng phục vụ cho mục đích khác Rat mong nhận hợp tác em Chân thành cảm on! Câu 1: Các em vui lòng cho ý kiến mức độ quan trọng hoạt động trải nghiệm nhà trường Rất quan trọng [ ] Quan trọng itquan Khdng quan [_] oO [—] Câu 2: Các em vui lòng cho ý kiến ý nghĩa hoạt động trải nghiệm nhà trường Mức độ đồng ý TT| - Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm Rất | Đồng | Ít đồng | Không dingy | Tạo nguồn đam mê, hảo hứng với tiết học ích thích sáng tạo, sở thích khám phá thể giới xung quanh Giúp em trải nghiệm thiên nhiên, giá trị văn hóa, nghiên cứu khoa học Hình thành kỹ năng: làm việc nhóm, lập kế hoạch, hợp tác, giao tiếp, ý y | dingy P2 Rèn kỹ học hỏi, phát huy lực thân Giúp HS phát triển khả tư thể chất Thai độ chăm chỉ, yêu lao động Khơi tình u thương trách nhiệm Cơ chân thành cảm ơn ý kiến em! P3 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN (Đành cho CBỌLL giáo viên) Kính thưa q thầy cơ! Để có sở thực tiễn nhằm đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm thời gian tới, mong nhận ý kiến quý báu quý thầy cô số thông tin Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình q thầy cơ! Đánh dấu (X) vào ô tương ứng Câu Thầy/cô cho biết tầm quan trọng hoạt động giáo dục trải nghiệm trường THCS Rất quantrong [_] Ítquantrong Quan trong, [_] Không quan trọng L] [] Câu Thầy/cô cho biết trường thầy/cô thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho HS nào! Nội dung thực TT HDTNhiện mục tiêu Hình thành kỹ sống co ban, thói quen sinh hoạt tích cực, nếp học tập | Biết tuân thủ nội quy, quy định Bất đầu có định hướng tự đánh giá tự điều chỉnh thân | Hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử văn hố 'Có ý thức lầm việc nhóm, tham gia hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng Bước đầu làm quen hình thành hững tha với số nghề gần gũi sống : Tét | Kha) TB Chưa dat Pa iu Thầy/cô cho biết trường thầy/cô thực phương pháp 'hức hoạt động trãi TT nghiệm cho HS nào? Phương pháp tô chức HĐTN kha | TB |C we 1_ | Phương pháp nghiên cứu tình hng +_ | Phương pháp sắm vai _ | Phương pháp làm việc nhóm -4_ | Phương pháp học theo dự án Phương pháp nghiên cứu trường hợp điện Š |hành Câu Thầy/cô cho biết trường thầy/cô thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho HS nào? Nội dung thực HĐTN Khá Hoạt động hướng vào thân TB Chưa đạt Hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Câu Thầy/cơ cho biết trường thầy/cơ thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS nào? TT Hình thức tơ chức HDTN Tất "mm Thao luận lớp Diễn đàn, toạ đàm, giao lưu “Tranh biện Hoe trường Kha | TB Chua dat Ps Câu Thầy/cô cho biết trường thầy/cô thực kiểm tra, đánh giá hoạt động t ghigm cho HS nào? Kiểm tra, đánh TT HĐTN Tốt | Khá | TB 1_ | Kiểm tra tiến độ thực kế hoạch HĐTN Chưa đạt Kiểm tra việc phối hợp lực lượng | tham gia HĐTN Kiém tra đánh giá kết thực Kiểm tra việc sử dụng nguồn lực HĐTN thực HĐTN Câu Thầy/cô cho biết cần thiết hoạt động trải nghiệm học HS THCS nhw thé nao? Rat can thiét_] Ítcần thiết [_] Cần thiết Không cần thiết oO [7] Câu Để đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải ng! m cho HS, thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực nội dung trường thầy/cô: TT Các bước lập kế hoạch | Phan tich, dinh gid thye trang nhà trường, Xác định mục tiêu nhà trường cần đạt tương lai Can vào mục tiêu để xác định nội dung, nhiệm vụ | Lap kế hoạch chương trình hành động cụ thể s _ | Điều chinh kế hoạch (nếu cần) Tốt | Kha| TB Chưa dat P6 Câu Thầy/cô đánh giá việc trường thầy/cô thực việc lập kế hoạch hoạt động trải TT| nghiệm CBQL trường thể nào? Nội dung lập kế hoạch HDTN choHS | Tốt | Kha | TB |, | Nim ving văn pháp quy HĐTN "¬ cho HS Nấm vững tình hình kinh tế, xã hội, hố, | giáo dục địa phương Hiểu biết sâu sắc đặc điểm, điều kiện hoạt | dong giáo dục nói chung HĐTN cho HS nói riêng | Xác định mục tiêu cụ đổi với DTN cho HS Mơ tả nội dung, phương pháp, hình thức, |phương tiện, kiểm tra đánh giá HĐTN cho HS | Xắc định nguôn lực (nhân lực, tài lực, vật lực, ) phục vụ HĐTN cho HS /icô đánh giá việc trường thằy/cô thực việc tỗ chức thực hoạt động trải nghiệm Ban giám hiệu trường mình? TT Nội dung tơ chức thực HĐTN cho HS | Thành lập Ban đạo tơ chức HDTN Giải thích mục tiêu, u câu Kế hoạch ? HĐTN Sấp xếp bố trí nhân sự, phân công trách nhiệm, huy d6ng ngudn lye phyc vu HDTN | Bồi dưỡng lực tô chức HĐTN cho GV ¿| Phố hợp lực lượng ong tường để thực HĐTN cho HS Tốt | Khá | TB Chưa đạt P7 Câu 11 Thầy/cô cho biết trường thầy/cô đạo thực hoạt động trải nghiệm cho HS nào? TT Nội dung đạo thực HDTN cho HS Chỉ đạo GV xây dựng chương trình, kế hoạch h ; Chưa Tốt | Khá | TB | Gat HĐTN cho HS | Chi dao GV đổi phương pháp hình thức tơ chức HĐTN cho HS Chi đạo GV thực có hiệu nội dung, chương trình HĐTN cho HS Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, tải phục vụ HĐTN cho HS Chi dao GV nhận xét đánh giá kết HĐTN cho HS Câu 12 Thầy/cô cho biết trường thầy/cô thực kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm nào? " Nội dung kiểm tra, đánh giá HĐTN cho HS Nghiên cứu quy định đánh giá kết ' | HDTN cia HS Xây dựng, hồn thiện tiêu chí định | mức độ tiêu chí đánh giá “Tiến hành đánh giá so sánh kết đánh giá với mức độ tiêu chí Quản lý GV thực việc đánh giá kết HĐTN HS Chưa Tốt | Khá | TB | qạy Ps 'Tổ chức hoạt động đánh giá chất lượng hiệu tô chức HĐTN GV 'Tổ chức hoạt động tự đánh giá kết tổ chức HĐTN GV HS Câu 13 Thầy/cô cho biết trường thằy/cô thực phối hợp lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm cho HS nào? da Ra | Nhân lực | Tài lực | Vật lực | Tin lực Câu 14 Theo thầy/cô để quản lý hoạt động trải nghiệm cho HS trường THCS thành phố Hà pháp, thay đổi ngồi , tỉnh Kiên Giang cần biện đề xuất trên? Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thây⁄cô! Po PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN (Danh cho CBQL, GV, chuyên gia) Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm cho HS THCS tăng cường kiến thức, kỹ thực tế cho em ơng/bà vui lịng cho biếtý kiến số nội dung sau đây: 'Ơng/Bà đánh dấu (X) vào ô tương ứng: Thầy/cô cho biết tính cần thiết tính khả biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm s + + Noi dung Đổi xây đựng kế hoạch hoạt động trải |nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên Tô chức bồi đường chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên |lưe lượng dé tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phô Hà Tiên Đổi công tác đạo hoạt đồng trải [nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên Tăng cường kiêm tra, đánh giá hoạt động trải [nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên Tăng cường phổi hợp |các lực lượng giáo dục nhà ‘Tinh cân thiết Bất [cận | ft ci ede | cin, Tinh kha thi na I | Không ent | MMS) khả tị P10 trường thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Tiên Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động trả nghiệm cho học sinh trường trun học sở thành phố Hà Tiên Xin chân thành căm ơn cộng tác quý thằy/cô