bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên cấp thcs module 13, 14, 15, 16

PHÒNG GD&ĐT TÂN KỲ TRƯỜNG THCS HƯƠNG SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hương Sơn, ngày 24 tháng năm 2017 BÀI THU HOẠCH CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2016-2017 Họ tên giáo viên: Nguyễn Đăng Quân Ngày, tháng, năm sinh: 20/11/1979 Tổ chuyên môn: KHTN Năm vào ngành giáo dục: 2004 Xếp loại Chuẩn nghề nghiệp năm học 2015-2016: Khá Xếp loại BDTX năm học 2015-2016: Khá I CÁC NỘI DUNG HỌC TẬP BDTX TRONG NĂM HỌC 2016-2017: 1) Nội dung 1(30 tiết): Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học 2) Nội dung 2(30 tiết): Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học 3) Nội dung 3(60 tiết): Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Các Moduns chọn: + Mô đun 13: Nhu cầu động học tập học sinh xây dựng kế hoạch dạy học (10 tiết; học tháng 10, 11) + Mô đun 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng tích hợp (20 tiết; học tháng 12) + Mô đun 15: Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học (20 tiết; học tháng 01, 02 năm 2017 ) + Mô đun 16: Hồ sơ dạy học (10 tiết; học tháng 03, 04 năm 2017) II NỘI DUNG THU HOẠCH: 1) Nội dung 1(30 tiết): Tổng điểm: 10 đ a, Nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học ( Thực nhiệm vụ năm học, nghị 29, thị 03/CT-TW) b, Nội dung tiếp thu được: - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 bậc học THCS - Quán triệt Kế hoạch hành động phủ Bộ GD&ĐT thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo - Chỉ thị số 03-CT/TW tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh c, Kết đạt được: - Nắm nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016-2017, bậc học THCS - Nắm bắt nhóm giải pháp Nghị 29 vào công tác giảng dạy nhà trường - Thực việc làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cụ thể mua sách cho học sinh giỏi tham khảo, hỗ trợ tiền học cho học sinh Tự chấm điểm: 10 điểm xếp loại: Giỏi 2) Nội dung 2(30 tiết): a, Nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học b, Nội dung tiếp thu được: - Đổi dạy học kiểm tra đánh giá kết học sinh theo thông tư 58 BGD theo hướng phát triển lực học sinh - Nâng cao hiệu sinh hoạt tổ nhóm chun mơn theo NCBH - Tự học, tích lũy chuyên môn công tác BD học sinh giỏi lớp 6, đề thi vào lớp 10 c, Kết đạt được: - Cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cá nhân kế hoạch cá nhân sát với nhiệm vụ năm học ngành, nhà trường tổ KHTN - Xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề: “ Ước bội số ngun ” - Nhóm tổ chun mơn xây dựng tổ chức dạy học theo NCBH cấp tổ cụm liên trường Tự chấm điểm: điểm xếp loại: Khá 3) Nội dung (60 tiết): Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên + Mô đun 13: Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạch dạy học Phần Nhận thức nhu cầu động lực học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạch dạy học Quá trình dạy học trình mà lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhằm thực nhiệm vụ dạy học Dạy học có hiệu phải người học Nếu người học khơng có nhu cầu, khơng mong muốn học, trình học tập điều kiện tốt bị chậm Và bạn quan tâm đến khía cạnh nhận thức mà không ý đến điều mà người học muốn biết giống việc bạn xếp hàng gạch thứ lên tường mà liệu hàng gạch thứ có vị trí hay khơng Vì bước chương trình học phải tìm hiểu để biết người học đến từ đâu, họ có nhu cầu gì, họ biết gì, họ có sẵn sàng biết hay khơng Sau q trình dạy học tiếp tục xem xét hiểu biết trước người học nhu cầu,động lực học tập để xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, đảm bảo hiệu học tập Chuyên đề nhu cầu động lực học tập học sinh THCS trình bày với hai nội dung: Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS Phương pháp kỹ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh A Nội dung I Nhu cầu động lực học tập HS Nhu cầu : Nhu cầu tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức, môi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác * Đặc trưng nhu cầu : - Không ổn định, biến đổi; - Năng động; - Biến đổi theo quy luật; - Không thoả mãn lúc nhu cầu * Các loại nhu cầu : - Nhu cầu vật chất: Ăn uống, lại, nhà - Nhu cầu cảm xúc: Yêu thương, tôn trọng - Nhu cầu xã hội: Giáo dục, tôn giáo * Mức độ : - Mức độ 1: Lòng mong muốn; - Mức độ : Tham; - Mức độ 3: Đam mê * Biểu hiện: - Hứng thú; - Ước mơ; - Lý tưởng … Động lực học tập HS THCS: Dạy học trình phức tạp đòi hỏi nỗ lực cố gắng giáo viên học sinh Tuy nhiên, nhiều trường hợp, giáo viên gặp nhiều khó khăn học sinh tỏ thiếu hứng thú học bài, thiếu hợp tác với thầy cô bạn Dẫn đến tình trạng học căng thẳng, rời rạc, giáo viên hưng phấn giảng dạy; học sinh ức chế trình tiếp thu kiến thức Vì vậy, nguyên tắc đơn giản sau giáo viên áp dụng nhằm giúp học sinh lấy lại động học tập: nguyên tắc đơn giản giúp giáo viên tạo động lực cho học sinh Nguyên tắc 1: Liên tục nhấn mạnh khái niệm then chốt Hãy lặp lại khái niệm giảng tập nhà suốt khóa học Qua việc đưa câu hỏi liên quan đến chủ đề kì thi, giáo viên khuyến khích học sinh học, nhắc lại ứng dụng kiến thức vào trường hợp cụ thể khác Nguyên tắc 2: Sử dụng phương tiện nghe nhìn cần thiết để giúp học sinh hiểu khái niệm khó trừu tượng điều đáng ý học sinh có xu hướng nghe nhìn nhiều.Với học sinh giản đồ sơ đồ có tác dụng hàng ngàn chữ viết giảng lời Nguyên tắc 3: Sử dụng tư logic cần thiết Hãy rõ cho học sinh thấy thông tin số liệu xác cần ghi nhớ máy móc, thơng tin suy luận nhờ tư logic Hãy dạy học sinh cách suy luận cách tiếp nhận kiến thức phương pháp tư Một học sinh sử dụng tư học tập chúng mở rộng kiến thức đến không ngờ Nguyên tắc 4: Sử dụng hoạt động lớp để củng cố kiến thức học Sau dạy học sinh khái niệm bản, giáo viên nên cho học sinh làm tập dựa vào kiến thức Những tập ngắn miễn làm học sinh hiểu rõ khái niệm Học sinh nên làm việc theo nhóm, làm tập dựa vào bài, hỏi giáo viên làm Cách có tác dụng lớn giúp học sinh hiểu thấu đáo Ngồi giúp việc có mặt học sinh có tác dụng tích cực khuyến khích học sinh học đặn Nguyên tắc 5: Giúp học sinh tạo đường dẫn kiến thức với kiến thức học Nếu học sinh liên hệ kiến thức cũ việc học kiến thức diễn dễ dàng thuận lợi Nguyên tắc 6: Nhận biết tầm quan trọng việc học từ vựng Học sinh thường gặp nhiều khó khăn với có nhiều từ mới, đặc biệt từ chuyên ngành Để học sinh dễ tiếp thu từ chuyên ngành, giáo viên nên làm cho chúng dễ hiểu cách gắn chúng với sống hàng ngày học sinh Một cách hiệu học sinh nên tạo cho ghi nhỏ chứa thích giáo viên từ khó Nguyên tắc 7: Hãy tôn trọng học sinh Học sinh nên tôn trọng từ vào học Giáo viên kích thích tinh thần trách nhiệm học sinh cách trao cho họ số chức vụ Đây cách hiệu không với học sinh THCS,THPT mà với sinh viên trường đại học, cao đẳng họ gắng để khẳng định Ngun tắc 8: Giữ cho học sinh ln trình độ cao Nếu học sinh khơng bị u cầu học tập với mức tiêu chuẩn định, có học sinh có ý thức cao tự học hành chăm mà Mặt khác, yêu cầu cao giảng dạy không tạo động lực cho học sinh mà tạo tinh thần phấn khởi cho học sinh đạt yêu cầu Mỗi nguyên tắc có tác dụng khác Tuy nhiên nguyên tắc quan trọng Nếu học sinh không tôn trọng không giữ trình độ cao nguyên tắc bị giảm tác dụng II Phương pháp, kĩ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh THCS Phương pháp quan sát Với phương pháp này, người quan sát phải người có hiểu biết, kinh nghiệm dạy học, quy trình phương pháp thực dạy học Thông qua việc quan sát, người quan sát thấy thiếu sót thực tế học tập học sinh Giáo viên thông tin để xác định nhu cầu học sinh Việc quan sát thực hai hình thức: * Quan sát thức: việc người quan sát đến nơi học sinh ghi chép quan sát được: hoàn cảnh gia đình, cách học tập,… - Ưu điểm: giáo viên học sinh thực cơng việc trao đổi với vấn đề học sinh - Nhược điểm: người bị quan sát có hành vi không với thực tế hay làm cảm giác bất an bị người khác quan sát *Quan sát phi thức: việc người quan sát kín đáo quan sát người học Phương pháp đàm thoại - Ưu điểm: Đây cách hữu hiệu để lấy thơng tin cập nhật xác q trình xác định nhu cầu - Nhược điểm: Khi xác định nhu cầu quy mô lớn, việc lùa chọn mẫu tiêu biểu khó khơng thể đàm thoại tất học sinh mà với vài đối tượng Vì vậy, kết thu khơng hồn tồn xác, khách quan.Đơi việc đàm thoại gây gián đoạn trình dạy học Phương pháp đánh giá, so sánh kết học tập học sinh Dựa vào kết điểm học tập học sinh mà so sánh, đánh giá mức độ nhận thức, tiến em học sinh cách khoa học Dựa vào kết học tập mà giáo viên xác định xem học sinh có nhu cầu học tập mức độ Nhu cầu học tập trở thành động lực thúc đẩy học sinh tiếp thu, tìm tòi tri thức chưa Tóm lại : Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố ( chủ quan, khách quan, điều kiện vùng miền, đối tượng học sinh, gia đình ) Vì kế hoạch dạy học người giáo viên cần có mềm dẻo, linh hoạt Có thể vận dụng phương pháp, kỹ thuật khác để xác định nhu cầu động lực học tập học sinh phù hợp với yếu tố Người dạy từ hiểu nhu cầu học tập em để từ giúp em có động lực học tập đắn,biết vượt qua khó khăn, biết ước mơ vươn lên sống Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục Qua tiếp thu nội dung thực tế vận dụng, kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động dạy học, giáo dục Tôi nhận thấy rằng: +Nhu cầu học tập cần thiết học sinh nhằm hoàn thiện trang bị kiến thức chun mơn, có mối quan hệ chặt chẽ với nhu cầu khác Nhu cầu học tập nhu cầu bậc cao, thuộc nhu cầu nhận thức, chi phối mạnh mẽ hình thành phát triển nhân cách HS Cơ chế phát triển nhu cầu học tập, lần thỏa mãn nhu cầu kiến thức lại nảy sinh nhu cầu kiến thức học sinh Nhu cầu học tập phát triển phụ thuộc chặt chẽ vào điều kiện phương thức thỏa mãn nhu cầu ấy, nhu cầu học tập thỏa mãn hoạt động học tập Biết vậy, người giáo viên phải thường xuyên tạo điều kiện để thỏa mãn nhu cầu Hs kiến thức Nhiệm vụ giáo viên không ngừng nâng cao kiến thức chuyên môn qua tài liệu tham khảo, bồi dưỡng thường xuyên Từ việc xác định nhu cầu lớp học, cá nhân – người giáo viên giúp cho HS việc xác định động đắn học tập, phải tạo cho HS niềm hưng phấn, hứng thú học tập Người giáo viên phải có phương pháp xây dựng kế hoạch dạy học, đánh giá GV cho HS tự đánh giá lực thân tổ chức thi đua cá nhân, khen thưởng, trách phạt nơi, chỗ, tìm hiểu mơi trường bên ngồi Bản thân khơng ngừng tạo động lực học tập cho học sinh ví dụ như: - Tìm tình gần gũi với thực tế có tính vấn đề liên quan đến học để tạo tò mò muốn tìm hiểu kiến thức học sinh Phần Tự nhận xét đánh giá Bản thân ln cố gắng tìm tòi thúc đẩy động lực học tập học sinh để nâng cao hiệu tiết dạy * Mô đun 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Phần Nhận thức xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Giới thiệu tổng quan: Việc bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng kế hoạch theo hướng tích hợp mục tiêu quan trọng BDTX cho GV THCS đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Trong dạy học, tích hợp coi liên kết đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch hoạt động để đảm bảo thống hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt Dạy học tích hợp trình dạy học mà nội dung, hoạt động dạy kiến thức kỹ năng, thái độ tích hợp với nội dung họat động dạy học để hình thành phát triển lực thực hoạt động cho người học, tạo mối liên kết môn học Dạy học tích hợp a Dạy học tích hợp gì? Là q trình dạy học cho tồn hoạt động học tập góp phần hình thành HS lực rõ rang, có dự tính trước điều kiện cần thiết cho HS, nhằm phục vụ cho trình học tập chuẩn bị cho HS bước vào sống lao động Mục tiêu tư tưởng sư phạm tích hợp nâng cao chất lượng giáo dục HS phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường b Đặc trưng dạy học tích hợp DHTH hướng tới tổ chức hoạt động học tập, HS học cách sử dụng phối hợp kiến thức kỹ tình có ý nghĩa gần với sống Trong trình học tập vậy, kiến thức HS từ môn học khác huy động phối hợp với tạo thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lý luận thực tiễn đề cập mơn học DHTH có đặc trưng chủ yếu sau: Làm cho q trình học tập có ý nghĩa, cách gắn trình học tập vào sống ngày không làm tách biệt giới nhà trường giới sống làm cho trình học tập mang tính mục đích rõ rệt, sử dụng kiến thức nhiều môn học không dừng lại nội dung môn học DHTH phát triển lực, đặc biệt trí tưởng tượng khoa học lực trì học sinh ln tạo tình để học sinh vận dụng kiến thức tình gắn với sống DHTH giảm trùng lặp nội dung dạy học mơn học góp phần giảm tải nội dung học tập Kế hoạch dạy học: a Kế hoạch dạy học gì? Là chương trình cơng tác giáo viên soạn thảo bao gồm tồn cơng việc thầy trò suốt năm học học kì, chương tiết học lớp b Cách lập kế hoạch: Xác định mục tiêu, dự kiến kế hoạch thời gian, liệt kê tài liệu, sách tham khảo, đề xuất vấn đề cần trao đổi, xác định yêu cầu biện pháp điều tra c Cấu trúc kế hoạch học: Xác định kiểu bài: - Bài nghiên cứu kiến thức - Bài luyện tập, củng cố kiến thức - Bài thực hành thí nghiệm - Bài ơn tập - Bài kiểm tra đánh giá d Các buổi xây dựng soạn: - Xác định mục tiêu - Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan - Xây dựng khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh - Lựa chọn phương pháp dạy học - Xây dựng KHBH e Cấu trúc kế hoạch học: * Mục tiêu học: - Kiến thức: mức độ: thông hiểu, vận dụng, kiến thức, phân tích, tổng hợp, đánh giá - Kĩ - Thái độ - Chuẩn bị giáo viên học sinh: GV: chuẩn bị TBDH, học sinh chuẩn bị soạn Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp: a Các yêu cầu kế hoạch dạy học: - Bao quát tổng thể phương pháp dạy học - Nêu mục tiêu học - Nêu kết cấu tiến trình tiết học - Nội dung làm việc thầy trò b Ngun tắc dạy học theo hướng tích hợp: - Khơng làm thay đổi đặc trưng môn học - Khai thác nội dung cần tích hợp cách có chọn lọc, có tính hệ thống, đặc trưng - Đảm bảo tính vừa sức Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học tích hợp: a Mục tiêu: mục tiêu: - Các môn học phải liên hệ sống ngày - Phân biệt cốt yếu thứ yếu - Dạy sử dụng kiến thức tình - Lập mối liên hệ khái niệm học b Các quan điểm nội dung dạy học tích hợp: - Quan điểm “nội môn học” - Quan điểm “Đa môn” - Quan điểm “Liên môn” - Quan điểm “Xuyên môn” c Phương pháp dạy học tích hợp: Dạng tích hợp thứ 1: Đưa ứng dụng chung cho nhiều môn học  định hướng “đa mơn” “liên mơn” Dạng tích hợp thứ 2: Phối hợp QTHT nhiều môn học khác d Một số kĩ thuật dạy học tích cực thường dùng DHTH: - Nâng cao lực cho giáo viên kĩ thuật thảo luận nhóm - Nâng cao nâng cao cho giáo viên cho giáo viên kĩ thuật mảnh ghép Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục - Ở trường THCS, học sinh học nhiều môn khác nhau, song mơn học nhà trường phổ thơng có chung nhiệm vụ thực hóa mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh Do vậy, dạy học người giáo viên phải biết tích hợp nội dung cách cụ thể, phù hợp với nội dung mơn dạy Ngồi mơn giảng dạy mình, người giáo viên phải khơng ngừng tìm hiểu kiến thức mơn khác (có chọn lọc), có liên quan chương trình giảng dạy, lựa chọn vấn đề quan trọng mấu chốt để giảng dạy Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp tạo điều kiện cho học sinh tự tìm tòi kiến thức, nắm mở rộng kiến thức, liên hệ kiến thức sống cách sinh động, dễ hiểu, giải thích tượng , khái niệm rõ ràng Phần Tự nhận xét đánh giá Bản thân cố gắng xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp ln nhận thức xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp góp phần phát triển tồn diện cho học sinh kiến thức lẫn nhân cách Dạy theo hướng giúp cho học sinh có động học tập tốt, học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ tình có ý nghĩa với sống Phương pháp giúp cho kiến thức (kĩ năng, thực hành) giáo viên không gói gọn phân mơn giảng dạy, nhiều tiết học liên quan đến mơn ngữ văn, tốn, lý, hóa, sinh, địa lý Cố gắng tìm hiểu vấn đề liên quan thực tế Những giảng dạy có nội dung tích hợp “xun mơn”, “liên mơn” làm học sinh hứng thú, dễ tiếp thu * Mô đun 15: Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học; Phần Nhận thức yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Cách lập kế hoạch dạy học a Nội dung * Hoạt động Cách lập kế hoạch dạy học năm học: - Xác định mục tiêu - Dự kiến thời gian - Liệt kê tài liệu, sách tham khảo - Đề xuất vấn đề cần trao đổi - Xác định yêu cầu biện pháp điều tra - Nghiên cứu chương trình dạy - Nghiên cứu tình hình thiết bị - Nghiên cứu tình hình HS - Nghiên cứu phân phối chương trình dạy * Hoạt động Cách lập kế hoạch soạn: * Các kiểu soạn: - Bài nghiên cứu kiến thức - Bài luyện tập, củng cố kiến thức - Bài thực hành, thí nghiệm - Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức - Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ * Các kiểu xây dựng soạn: - Xác định mục tiêu học - Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan - Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức - Lựa chọn PPDH * Cấu trúc kế hoạch học: - Xác định mục tiêu: mức độ: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá - Mục tiêu kỹ năng: mức độ: làm thành thạo - Mục tiêu thái độ: hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhằm phát triển người toàn diện * Chuẩn bị giáo viên học sinh - GV: chuẩn bị TBDH, phương tiện dạy học - HS: chuẩn bị nội dung liên quan đến học theo hướng dẫn GV soạn bài, làm bài, chuẩn bị tài liệu, đồ dùng học tập * Tổ chức hoạt động dạy học: Đề hoạt động: tên hoạt động, mục tiêu HĐ, cách tiến hành hoạt động, thời gian - cột: HĐ GV - HS - cột: HĐ GV – HS – ghi bảng b Nội dung Thực kế hoạch dạy học: Hoạt động 1: Các yêu cầu kế hoạch học: - Bao quát tổng thể PPDH - Nêu mục tiêu - Nêu kết cấu tiến trình tiết học - Nội dung, phương pháp làm việc thầy trò Hoạt động 2: Các khâu thực kế hoạch dạy học: - Tổ chức lớp học - Kiểm tra làm nhà HS - Xây dựng tình có vấn đề - Xây dựng, lĩnh hội kiến thức - Khái quát hoá, hệ thống hoá kiến thức - Tự kiểm tra kiến thức c Nội dung Các yếu tố liên quan đến đối tượng môi trường dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Hoạt động 1: Đối tượng dạy học có ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học Đối tượng dạy học bao gồm: người học hoạt động học - Người học: tự lĩnh hội kiến thức, người dạy - Hoạt động học: tuân theo cấu trúc HĐ: tư duy, so sánh… Hình thức HHD: Nắm vấn đề, sáng tỏ vấn đề Hoạt động 2: Thế môi trường dạy học? - Môi trường bên trong: Chỉ mối quan hệ nội bên người dạy người học như: tiềm trí tuệ, xúc cảm, giá trị cá nhân - Môi trường bên ngoài: Chỉ yếu tố bên người học, người dạy mô trường, người dạy ảnh hưởng tới người học Môi trường bên rõ sức mạnh nội người học người dạy, tạo sức ép lên trình học phương pháp sư phạm Hoạt động 3: Môi trường dạy học ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học? Môi trường ảnh hưởng tiêu cực tích cực đến người dạy người học hoạt động họ, điều làm cho người học phải thay đổi thích nghi với điều kiện Quan hệ môi trường người học quan hệ ảnh hưởng thích nghi Người học người dạy phải biết sàng lọc ảnh hưởng có lợi mơi trường điều chỉnh ảnh hưởng bất lợi để dễ thích nghi Nội dung 4: Các yếu tố liên quan đến chương trình tài liệu, phương tiện dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Ảnh hưởng chương trình: GV THCS cần nghiên cứu chương trình * Cấu trúc chương trình dạy học bao gồm: - Mục tiêu, nội dung môn học bao gồm phần: chương, bài, đề muc - Phân phối thời gian cho phần, chương, bài, đề mục, quy định số tiết ơn tập - Giải thích chương trình hướng dẫn thực chương trình - Ý nghĩa chương trình dạy học * Ảnh hưởng tài kiệu đến thực kế hoạch dạy học: Chương trình dạy học quy định phạm vi tài liệu dạy học mơn học, nhiệm vụ SGK là: - Phải trình bày nội dung môn cách rõ rang, cụ thể, chi tiết theo cấu trúc nó, có chức chủ yếu giúp HS lĩnh hội, củng cố, đào sâu tri thức tiếp thu lớp, phát triển lực trí tuệ có tác dụng giáo dục 10 - Giúp GV xác định nội dung, lựa chọn phương pháp, phương tiện DH để tổ chức công tác dạy học *Ảnh hưởng phương tiện DH đến thực kế hoạch DH Phương tiện DH vật, tượng (vật chất hay phi vật chất) GV HS sử dụng trình dạy học điều kiện hay công cụ trung gian vào đối tượng dạy học với chức khơi dậy, dẫn truyền làm tăng thêm sức mạnh tác động mà GV HS thực lên đối tượng dạy học Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục - Để đạt hiệu tốt tiết dạy, chương, năm học, đòi hỏi GV phải lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng (kế hoạch năm, kế hoạch dạy) - Ví dụ thân xây dựng năm học 2016 – 2017 sau: I) CÁC MỤC TIÊU NĂM HỌC: 1) Thực Chỉ thị 03-BCT Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh : 2) Bồi dưỡng nâng cao tay nghề: 3) Việc thực chương trình: 4) Về soạn bài, chấm chữa bài: 6) Các nhiệm vụ khác giao 7) Đồ dùng dạy học: 8) Về dạy học lớp: 9) Thực chế độ kiểm tra, đánh giá, cho điểm học sinh: II) NHIỆM VỤ, CHỈ TIÊU, BIỆN PHÁP: 1) Nhiệm vụ 1: Tiếp tục thực có hiệu vận động phong trào thi đua Ngành - Chỉ tiêu: + Tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường nghành phát động + Huy động 100% trẻ em độ tuổi đến trường - Biện pháp: + Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng trị + Tìm hiểu đời thân Chủ tịch Hồ Chí Minh Tham gia buổi sinh hoạt, tọa đàm sưu tầm gương đạo đức Bác đồng thời làm theo lời Bác Tích cực tham gia phong trào tự học, tự nâng cao kiến thức, viết sáng kiến kinh nghiệm Thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Nhà giáo Cụ thể thực tốt theo tiêu chí chuẩn giáo viên THCS + Tiếp tục coi phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải pháp đột phá lâu dài để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường với đoàn thể, xã hội, giáo viên với học sinh phụ huynh học sinh + Gắn kết hoạt động cung cấp tri thức với kĩ thực hành vận dụng Thực tốt mục tiêu giáo dục dạy người thông qua dạy chữ dạy nghề 2) Nhiệm vụ 2: Nâng cao chất lượng công tác soạn – giảng: - Chỉ tiêu: + Tiết dạy xếp loại Khá ,Tốt - Biện pháp: 11 + Thường xuyên cập nhật trau dồi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập rèn luyện học sinh Xác định rõ yêu cầu, mục tiêu kĩ cần đạt học, hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí học sinh, cấu trúc chương trình + Tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu Tích cực tham gia “Góc học tập trao đổi kinh nghiệm” + Giáo dục học sinh ý thức tự học, phương pháp tự học kết hợp với tài liệu phù hợp với chủ đề Thường xuyên kiểm tra định hướng kết hoạt động tự học + Tăng cường kĩ thực hành luyện tập học sinh Xác định rõ mục tiêu giáo dục giáo dưỡng học + Thực qui định nghành, đảm bảo dạy chương trình, chuẩn kĩ kiến thức Khơng cắt xén chương trình + Tích cực hoạt động viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp Bản thân phải tự tin q trình soạn giáo án, quản lí tốt học kiến thức kinh nghiệm giảng dạy Nâng cao hiệu tiết thao giảng tiết dạy tốt 3) Nhiệm vụ 3: Tăng cường công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; Ứng dụng CNTT dạy học: - Chỉ tiêu: + Tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ + Dự thăm lớp: 2tiết / tháng - Biện pháp: + Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ + Xây dựng làm phong phú sổ tích lũy Chun mơn nghiệp vụ + Xây dựng trang Web cá nhân trở thành nơi chia sẻ kinh nghiệm dạy học nâng cao tay nghề 4) Nhiệm vụ 4: Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh: a) Chỉ tiêu phấn đấu chất lượng môn: giảm tỉ lệ yếu 5% b) Chỉ tiêu danh hiệu thi đua: - Danh hiệu thi đua: LĐ tiên tiến - Biện pháp: + Quán triệt nhiệm vụ người học sinh, nội qui nhà trường, lớp Hướng dẫn học sinh thảo luận đề biện pháp thực + Thường xuyên động viên em tìm tòi để rút kinh nghiệm giảng dạy + Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh qua nhiều kênh thông tin khác để giáo dục em có ý thức học tập rèn luyện tốt + Quan tâm tới đối tượng học sinh đặc biệt HS cá biệt HS có hồn cảnh khó khăn + Thiết kế tiến trình tiết dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cụ thể nhiệm vụ cho học sinh sau học Giới thiệu kiến thức sở kiểm tra, ôn tập kiến thức học kết hợp với hướng dẫn phương pháp học tập + Dành nhiều thời gian cho em thực hành làm tập 5) Nhiệm vụ 5: Thực quy chế chuyên môn, nghiệp vụ, ngày công theo quy định: 12 - Chỉ tiêu: + Tiết dạy có ứng dụng CNTT: tiết / HK + Thực đúng, đủ theo PPCT - Biện pháp: + Thực nghiêm túc văn đạo nghành, nhà trường tổ chuyên mơn 6) Nhiệm vụ 6: Cơng tác quản lí hồ sơ: - Chỉ tiêu: + 100% loại hồ sơ xếp loại từ Khá trở lên - Biện pháp: + Bám sát đạo BGH + Nghiên cứu vận dụng kịp thời văn đạo + Phát huy yếu tố tích cực thành viên tổ 7) Nhiệm vụ 7: Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, đăng ký thi đua - khen thưởng (đăng ký danh hiệu thi đua): - Danh hiệu thi đua năm học 2013 – 2014: Lao động tiên tiến - Danh hiệu Cơng đồn: Đồn viên tích cực III) KẾ HOẠCH CỤ THỂ TRONG TỪNG THÁNG: * Cần xây dựng kế hoạch hoạt đọng tháng; * Cần xây dựng kế hoạch giảng dạy tuần; * Qua việc lập kế hoạch dạy học thân nhận thấy việc lấp kế hoạch cần thiết giúp cho công tác giảng dạy đạt kết cao diễn theo tiến độ chương trình Tuy nhiên kế hoạch bị thay đổi nội dung cơng việc đột xuất Nhà trường nên cần điều chỉnh kế hoạch hợp lí kịp thời Phần Tự nhận xét đánh giá Việc lập thực kế hoạch dạy học đòi hỏi người GV kỹ nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình SGK cấp học, lớp học, môn học, dựa vào đặc điểm đối tượng khảo sát để lập kế hoạch phù hợp, khả thi, kiểm sốt Việc lập kế hoạch cần thiết, SGK năm thay đổi nên đòi hỏi GV phải cập nhật kịp thời, tình hình HS thay đổi theo năm học Tình hình địa phương, trường lớp thay đổi nên tình hình thiết bị nhà trường bị thay đổi, GV phải có kế hoạch dự trù Trình độ GV năm có thay đổi học hỏi kinh nghiệm nên KHDH phải thay đổi Xác định rõ số yếu tố môi trường tác động vào (những yếu tố bên người học) nhằm phát huy tác động tích cực, hạn chế tiêu cực Phương tiện dạy học nhiều, phong phú, đa dạng phương tiện trực quan ảnh hưởng lớn đến HS, GV phải đầu tư áp dụng phương pháp dạy học * Mô đun 16: Hồ sơ dạy học Phần Nhận thức việc hồ sơ dạy học Chuyên đề HSDH bao gồm nội dung bản: Quá trình xây dựng HSDH cấp THCS: a HSDH môn học gồm: 13 - HS tổ chuyên môn: HS tổ trưởng chun mơn chủ trì xây dựng - Thông tin chung: thông tin GV môn xây dựng - Sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân: sổ GV ghi chép trình công tác nhiều năm - Sổ dự giờ: GV xây dựng ghi chép dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp - Sổ điểm cá nhân: Do GV môn xây dựng ghi chép thường xuyên - Sổ thiết bị dạy học: nhà trường xây dựng, quản lý - Sổ báo giảng: GV môn xây dựng trước tuần trước thực - Kế hoạch dạy (giáo án) Quy trình xây dựng HSDH bao gồm bước: Bước 1: Tổ chuyên môn thảo luận trao đổi văn đạo cấp, xây dựng kế hoạch tổ chun mơn bao gồm: chương trình SGK, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ chương trình, khung ma trận đề kiểm tra, vấn đề sử dụng phương tiện, TBDH, vấn đề PPDH, kỹ thuật dạy học tích cực Bước 2: Hồn thiện thơng tin chung Bước 3: Tìm hiểu cập nhật thường xuyên sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng, sử dụng TBDH, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực Bước 4: Tìm hiểu cập nhật sổ dự giờ, sổ mượn TBDH, xây dựng sổ điểm cá nhân Bước 5: Xây dựng kế hoạch dạy, dựa vào TKB để xây dựng sổ báo giảng Cách sử dụng, bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học: a Sử dụng: - Giáo án GV xây dựng, cập nhật thường xuyên sử dụng trình dạy học, nhà trường kiểm tra thường xuyên theo quy định - Sổ báo giảng cập nhật tuần dạy, GV viên chức TBDH để chuẩn bị điều kiện dạy - Sổ mượn TBDH cập nhật trước tuần dạy, GV viên chức TBDH để chuẩn bị điều kiện dạy - Sổ dự GV sử dụng cập nhật thường xuyên theo quy định - Sổ bồi dưỡng chuyên môn GV ghi chép cập nhật thường xuyên * Tất sổ sách, kế hoạch HSDH nhà trường kiểm tra thường xuyên đột xuất b Bảo quản: - GV có trách nhiệm cập nhật bảo quản giá an, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn bảo quản sổ kế hoạch tổ chuyên môn - GV viên chức TBDH cập nhật bảo quản sổ thiết bị dạy học * Tất sổ sách, kế hoạch HSDH GV nhà trường bảo quản theo quy định c Bổ sung: Tất sổ sách, kế hoạch HSDH GV nhà trường bổ sung theo quy định Các lực cần thiết người GV THCS xây dựng phát triển HSDH - GV phải biết tìm kiếm, nghiên cứu thơng tin mới, tài liệu tham khảo, tình ứng dụng thực tiễn để rèn luyện cho HS 14 - GV phải bồi dưỡng, nâng cao lực tổ chức thực hành ngoại khoá, sử dụng TBDH - GV phải có kỹ năng, kỹ thuật dạy học phù hợp với yêu cầu đổi PPDH Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục - Qua phần nhận thức đây, người GV phải có nhiệm vụ phải chuẩn bị đầy đủ loại HSDH theo yêu cầu - Thường xuyên cập nhật thông tin thời gian quy định - Bảo quản tốt HSDH - Tự bồi dưỡng nâng cao lực, tìm kiếm nguồn tư liệu làm phong phú nội dung HSDH - Ứng dụng CNTT xây dựng sử dụng HSDH để nâng cao lực ứng dụng CNTT - Bản thân xây dựng hồ sơ cá nhân dựa theo bước sau: Bước 1: Tổ chuyên môn thảo luận trao đổi văn đạo cấp, xây dựng kế hoạch tổ chun mơn bao gồm: chương trình SGK, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ chương trình, khung ma trận đề kiểm tra, loại hồ sơ cần có như: sổ dự giờ, sổ kế hoạch cá nhân, lịch báo giảng, sổ chủ nhiệm, sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớn, giáo án loại, sổ tích lũy kích nghiệm, sổ bồi dưỡng thường xuyên, sổ mượn đồ dùng dạy học Bước 2: Hồn thiện thơng tin chung Bước 3: Cập nhật thường xuyên sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng, sử dụng TBDH loại sổ sách nói Bước 4: Cập nhật kịp thời sổ dự giờ, sổ mượn TBDH, xây dựng sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớn, cập nhật điểm lên cổng CNTT Bước 5: Xây dựng kế hoạch dạy, dựa vào TKB để xây dựng sổ báo giảng hoàn thành sổ kế hoạch cá nhân - Bản thân cố gắng xây dựng HSDH có sử dụng CNTT lên lịch báo giảng trang web trường; nhập điểm kịp thời lên cổng CNTT Phần Tự nhận xét đánh giá - Kiểm tra đánh giá HS qua kiểm tra quan trọng, việc đề đòi hỏi GV phải đầu tư kỹ hình thức lẫn nội dung, thiết lập ma trân, tổ hợp câu hỏi, cách chấm, chữa,… - Việc xây dựng bảo quản, bổ sung HSDH trường THCS cần thiết, công việc cần tiến hành thường xuyền, kể phận quản lý giáo viên suốt trình để kế hoạch dạy học có hiệu - Bản thân ln cố gắng hoàn thành tốt loại hồ sơ dạy học Tự chấm điểm nội dung 3: điểm xếp loại: Khá III KẾT LUẬN: 1, Những kết đạt công tác học tập BDTX năm học 2016 - 2017 - Hiểu rõ văn đạo cấp định hướng nhiệm vụ năm học 2016-2017 - Có ý thức việc tự học, tự bồi dưỡng cho thân, không ngừng học hỏi để bắt nhịp với thay đổi không ngừng với thời đại 15 - Vận dụng nội dung học tập từ mô đun vào công tác dạy học mình, bước đầu đạt hững kết định 2, Những tồn khó khăn: -Hồ sơ cá nhân, hồ sơ kiêm nhiệm nhiều, thi nhiều nên chất lượng số loại hồ sơ chưa cao, chưa kịp thời - Đồ dùng dạy học số dụng cụ hư hỏng chưa bổ sung kịp thời nên kết đo tương đối ( Giác kế ) 3, Tự chấm điểm: 8,7 điểm xếp loại: Khá NGƯỜI VIẾT BÀI THU HOẠCH Nguyễn Đăng Quân TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI: Điểm nội dung 1:…… Điểm nội dung 2:…… Điểm nội dung 3:…… Điểm TB:………………… Xếp loại:………… TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN ( Ký ghi rõ họ tên) Ngô Viết Quyết 16 ... Sổ dự GV sử dụng cập nhật thường xuyên theo quy định - Sổ bồi dưỡng chuyên môn GV ghi chép cập nhật thường xuyên * Tất sổ sách, kế hoạch HSDH nhà trường kiểm tra thường xuyên đột xuất b Bảo quản:... sinh giỏi lớp 6, đề thi vào lớp 10 c, Kết đạt được: - Cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cá nhân kế hoạch cá nhân sát với nhiệm vụ năm học ngành, nhà trường tổ KHTN - Xây dựng... Phần Việc vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục Qua tiếp thu nội dung thực tế vận dụng, kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động dạy học, giáo