PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ MỸ THO Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN HUỆ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE TH 2: ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH DÂN TỘC ÍT NGƯỜI, HỌC SINH CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT, HỌC SINH CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Họ tên : Lê Quốc Thiện Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Nguyễn Huệ Dạy lớp: Thể dục K2, K4, K5 A Mở đầu: Giáo dục ngôn ngữ tỉnh miền núi Đảng Nhà nước quan tâm, dạy học tiếng Việt cho học sinh Tiểu học người dân tộc tỉnh Tây Nguyên nhiệm vụ hàng đầu người giảng dạy nơi Đó việc dạy học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai cho học sinh dân tộc thiểu số cư trú dải đất này, dân tộc Jarai, Bahnar - Trong tâm lí học lứa tuổi, học sinh lứa tuổi thiếu niên ln ngự trị quy luật tính cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn quy luật tính khơng đồng phát triển thể tất lĩnh vực nhân cách thể chất Nhưng thực tế làm công tác giáo dục xã vùng đặc biệt khó khăn, học sinh em đồng bào dân tộc thiểu người cán GV phải biết “tâm lí riêng” mà khơng sách vỡ lí thuyết nhắc tới Hằng ngày, việc soạn lên lớp việc vận động trì số lượng, tìm biện pháp nâng cao chất lượng, người GV phải “Vừa Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang thầy giáo, vừa bạn bè” Với kinh nghiệm thực tiễn sau giúp GV chập chững vào nghề đến nhận cơng tác miền núi có biện pháp giáo dục hợp lí, đặc biệt GV chủ nhiệm lớp B Nội dung: Học sinh Tiểu học người dân tộc trước đến trường: - Khác với học sinh người kinh, trước đến trường, đa số học sinh người dân tộc thiểu số chưa biết sử dụng tiếng Việt Thực tế có số em trải qua chăm sóc vườn trẻ, vốn kiến thức ban đầu tiếng Việt, mẫu hội thoại đơn giản mang tính bắt đầu, kỹ nghe, nói mà trường Mầm Non trang bị cho em, lý khách quan khác khơng theo em bước vào lớp1 Bởi sinh hoạt gia đình, cộng đồng, người dân đây, em sử dụng tiếng mẹ đẻ nên bước giới bên ngồi, vào mơi trường giáo dục phổ thông, tiếng Việt lúc ngôn ngữ thứ hai em Việc giao tiếp thơng thường với thầy giáo khó khăn, có khơng thể, việc nghe giảng kiến thức môn học khác tiếng Việt lại khó khăn em Đến trường, đến lớp em bước đến mơi trường sinh hoạt hồn tồn xa lạ, tâm lý rụt rè, e sợ thường trực em, làm giảm tốc độ bước chân em đến trường Học sinh Tiểu học dân tộc thiểu số học tiếng Việt học ngôn ngữ thứ hai: - Mặc dù số học sinh trải qua lớp bậc Mầm non em, trường Tiểu học mơi trường hồn tồn mới, tiếng Việt ngơn ngữ hồn tồn xa lạ Sự tồn tình trạng đời sống em điều kiện sử dụng ngôn ngữ đời sống sinh hoạt cộng đồng, tâm lý sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ tự nhiên, Những buổi sinh hoạt cộng đồng, lần hội họp, người địa phương sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ Họ ngại sử dụng tiếng Việt, có lẽ vốn kiến thức tiếng Việt họ q ỏi, có lẽ ngơn ngữ mẹ đẻ thường trực họ Chính thế, lần cán xã, huyện chủ trì họp làng, bản, họ phát biểu tiếng Việt khó khăn Thói quen Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang sử dụng ngôn ngữ ảnh hưởng vào đời sống gia đình cá nhân, học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ rời trường, rời lớp Dần dà em sử dụng tiếng Việt, quên kiến thức tiếng Việt học lớp, từ đó, khiến cho em thụ động, thiếu linh hoạt môi trường giao tiếp lớn hơn, vượt khỏi môi trường cộng đồng dân cư nhỏ hẹp Mặc cảm học sinh dân tộc thiểu số đến trường học tiếng Việt: - Tiếp xúc, quan sát học sinh dân tộc thiểu số tỉnh Tây Nguyên, nhận thấy rằng, em học sinh biết ý thức nguồn gốc Cái nghèo nhắc nhở người sống cảnh khốn cần hiểu sâu sắc nguồn gốc, điều kiện, hoàn cảnh sống thân Nghèo giúp người ta vươn lên nghèo làm cho người ln mặc cảm, tự ti, lòng với sống Mặc cảm số phận khiến người khơng thể khỏi thiếu thốn vật chất, vươn xa không gian sống Những học sinh tiểu học người dân tộc tỉnh Tây Ngun khơng có hồn nhiên tuổi trẻ, khơng có "ngày hai buổi đến trường", em phải miệt mài nương rẫy trỉa lúa, trồng ngô, lo cho sống vật chất gia đình chật vật, thiếu thốn Chúng tơi thật thương tâm nghe đồng nghiệp giảng dạy vùng miền núi Tây Nguyên tâm sự, "chúng em phải vào tận làng lùng sục em, đưa em đến trường."; có nhiều giáo viên chia sẻ, "Em phải dùng tiền lương để mua quà ăn, đồ dùng học tập cho em, đưa em trở lại trường Nhưng có lúc khơng thành cơng!", Theo tơi, gốc rễ vấn đề chỗ, nghèo truyền kiếp quy định trách nhiệm em gia đình Cái ăn bữa chưa có, chưa đủ học chữ để làm gì, suy nghĩ em gia đình em vậy! Họ khơng hiểu rằng, chữ giúp người khỏi sống nghèo khó tại, giúp người hoạch định tương lai Cho nên vào thời điểm mùa màng, số lượng học sinh lớp học Cũng có hơm thầy giáo cắp cặp tới lớp, quay về, tìm cách xuống bản, tới gia đình học sinh, giảng giải cho em, thuyết phục gia đình em rằng, cần phải dành thời gian cho em học tập, Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang em độ tuổi đến trường Thế nhưng, hiệu công việc "tuyên truyền" lúc ý, lúc, giáo viên phải nhận câu trả lời cay nghiệt phụ huynh khiến cho họ có giây phút nản lòng Một số học sinh có ý thức học tập, đến mùa màng, xin phép giáo viên chủ nhiệm, nhà trường nghỉ phép vài hôm, em quên trở lại trường mùa gặt kết thúc Giáo viên lại phải nhọc cơng tìm đến tận bản, vận động em đến trường - Con người chủ thể nhận thức Nhận biết thân, vật xung quanh sống người Người dân tộc thiểu số ý thức nguồn gốc, điều kiện sống, hồn cảnh sống Chính điều khiến cho học sinh Tiểu học dân tộc thiểu số tiếp nhận kiến thức tiếng Việt khó khăn, tạo rào cản ngăn cách hoạt động sống em với môi trường xã hội rộng lớn, làm cho em khó tiếp xúc, hòa nhập cộng đồng - Nhìn hạn chế, điều tốt đẹp thân người phát triển mức nhận thức Nghĩa người biết đặt nhiều mối quan hệ xã hội Ý thức nguồn động viên cho vươn lên khỏi hồn cảnh thực có ý thức tạo cho người tính mặc cảm, tự ty thân thế, số phận, làm thui chột hao mòn lực, tri thức thân Học sinh Tiểu học dân tộc thiểu số tỉnh Tây Nguyên đến trường tâm "hèn mọn" Các em biết nhìn ngắm trang phục bạn học sinh người Kinh, nhìn lại trang phục Ỏ trường Nội trú, tình trạng xảy ra, trường có hai đối tượng học sinh, người Kinh người dân tộc thiểu số, tình trạng ln ngầm diễn em Nếu số lượng học sinh thiểu số nhiều học sinh Kinh tình trạng xảy ra, số lượng học sinh thiểu số số lượng học sinh người Kinh tình trạng diễn nặng nề Trong lớp chắn có phân biệt, kỳ thị hai đối tượng học sinh Một quần áo, đôi dép hay phụ kiện đơn giản khác bạn đến trường làm cho em băn khoăn, suy nghĩ nhau, so sánh lẫn Nhiều em học sinh người dân tộc Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang thiểu số chân đất đến trường, trang phục cũ kỹ, hay với đồng phục bắt buộc nhàu nát mà em không dành trường, hay với tập bị bỏ quên sau rời lớp Tâm tư phần làm cho tinh thần học tiếng Việt em học sinh Tiểu học người dân tộc thiểu số bị suy giảm Như phân tích trên, điều kiện sống khơng tạo cho em mơi trường học tập, góc học tập cá nhân, lại xây dựng em ý thức học tập, rèn luyện Vốn kiến thức tiếng Việt em hạn chế, ỏi điều hiển nhiên Chính thế, em ngại phải giao tiếp tiếng Việt, lo sợ phải phát biểu xây dựng học, lo ngại phải giao tiếp với giáo viên học, đặc biệt em khó tiếp thu môn học khác Điều đồng nghĩa với việc kiềm hãm phát triển tư em, khó tạo mơi trường giáo dục thân thiện! Học sinh bắt đầu lo lắng cho đến lớp, "sợ" phải đến trường Học tập lúc cơng việc q khó khăn em - Đối với người dân tộc Tây Nguyên, khơng gian sống họ đặc trưng, khơng có ranh giới khơng gian sinh hoạt gia đình đương nhiên khơng gian sống cá nhân Đây đặc trưng văn hóa người dân tộc Tây Nguyên Không gian sống đặc thù người Tây Nguyên khắc sâu em truyền thống văn hóa, cội nguồn Chúng ta nhận biết khơng gian sống đặc biệt qua kiến trúc nhà họ, không gian chung cho tất người gia đình Chính vậy, việc tạo khơng gian học tập cho học sinh điều Hoạt động sống không tạo điều kiện học tập cho em, mà làm cho chất lượng học tập em ngày giảm sút - Đối với em, tự học chủ yếu, anh chị, cha mẹ, người thân gia đình khơng có khả hướng dẫn, khơng có ý thức trách nhiệm đôn đốc nhắc nhở quản lý, hay hồn cảnh sống khó khăn mà gia đình không trọng tới việc học con, em Điều cho thấy đa số em khơng nằm học vấn định gia đình Việc học tập em phải nhờ Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang đến tận tâm giáo viên, nhờ vào kế hoạch giáo dục nhà trường Cho nên ý thức học tập đặc tính cần xây dựng cho em Chế độ xã hội: - Hiện nay, xã hội chưa có quan tâm sâu sát đến điều kiện học tập học sinh dân tộc thiểu số Nhà nước ta ý đến sở vật chất Trường học, chưa trọng đến đời sống học sinh cách mức Kinh phí hỗ trợ học sinh nghèo chưa đến kịp thời, chẳng hạn như, kinh phí hỗ trợ học sinh nghèo tỉnh Gia Lai năm học 2008 - 2009 đến (15/ 07/ 2010) tắc nghẽn, "chưa được" Sự thiếu quan tâm cấp quyền địa phương gieo em tâm lý chán nản, gây phụ huynh tâm lý nghi ngờ Việc nhiều cán xã ăn bớt tiền hỗ trợ dân nghèo ăn tết năm bị dư luận xã hội lên án Hiện tượng tham ô xảy khắp xã vùng khó nước chứng minh rằng, Nhà nước ta nghĩ, lo cho dân bước, nên đời sống người dân vùng khó khăn chưa thể an tồn được, vấn đề xóa đói, giảm nghèo tỉnh miền núi chưa thực Những tồn gây niềm tin lòng dân cấp quyền, trẻ trường, lớp Cái đói, kiếp nghèo bọn "địa chủ" thời ln rình rập, đeo bám họ tất họ có suy nghĩ cần cho đến trường Về phía giáo viên: - Đa số giáo viên người Kinh nơi khác đến giảng dạy tỉnh Tây Nguyên ngôn ngữ Dân tộc, biết dừng mức độ nên họ so sánh, đối chiếu, liên hệ gặp tình cần thiết dạy học tiếng Việt cho đối tượng học sinh đặc biệt Mặt khác, phong tục tập quán, họ lại khơng có điều kiện tìm hiểu, họ khó tiếp cận với phụ huynh, gia đình em, khó tiếp xúc gần gũi, rút ngắn khoảng cách, xóa ranh giới khơng cần thiết thầy trò, để dạy tiếng Việt hiệu Dạy học cho người dân tộc thiểu số phải giáo viên người địa phương đảm nhiệm mang lại hiệu cao Nhưng ngặt nỗi, trình độ chun mơn Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang giáo viên địa phương chưa chuẩn, đa số giáo viên địa phương trải qua lớp đào tạo ngắn hạn, bù vào Đại học Từ Xa, nhà trường Sư phạm phải tạo điều kiện trường cho họ để đáp ứng nhu cầu giáo viên địa phương năm trước Tồn trường Tiểu học địa bàn Tây Nguyên số giáo viên trình độ sơ cấp (họ học hết lớp 5, quyền địa phương cho học tháng nghiệp vụ, họ lên bục giảng làm thầy), nên công việc giảng dạy họ khó mang lại hiệu mong muốn Bản thân họ chưa nắm vững kiến thức tiếng Việt nên họ truyền tải kiến thức đến cho học sinh khó khăn Như vậy, hiệu dạy học giáo viên người dân tộc khó có thể! - Quan tâm đến việc học tập học sinh, đặc biệt lại học sinh Tiểu học dân tộc thiểu số khơng có người số tất người bục giảng vùng khó khăn Và trước tâm đến trường học sinh vậy, thiết nghĩ, giảng dạy cho học sinh vùng khó, cần hiểu vấn đề tâm lý học sinh, điều kiện, hoàn cảnh sống gia đình em để tìm biện pháp giáo dục, dạy học em hiệu hơn, đưa em đến với ánh sáng tri thức Giáo viên cần tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học ngôn ngữ địa phương, thâm nhập đời sống văn hóa cộng đồng, đặc biệt năm, sở Giáo dục - Đào tạo, phòng Giáo dục cần có chương trình, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên người dân tộc dài ngày thường xuyên để việc dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số hiệu Một điều cuối là, giáo viên cần giúp cho học sinh dân tộc thiểu số hiểu tiếng Việt ngôn ngữ phổ thông dùng chung cho dân tộc C Kết luận: Học sinh có niềm tin sâu sắc vào GV thực tiễn Các em thường dễ dàng nghe theo người tin cậy, đặc biệt GV Khi em tin GV, em thường tâm thực cho công việc GV giao, nhiều em bắt chước tác phong, cử chỉ, ngơn ngữ, GV Vì vậy, GV phải ln gần gũi, sâu, sát giúp đỡ em, cố gắng cảm hóa em tận tình chăm sóc Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang mình; đồng thời cố gắng gương mẫu mặt để dành cho tin yêu em, từ phát huy tác dụng giáo dục Nắm vững đặc điểm tâm lí học sinh gái Trong học sinh miền núi, học sinh gái thường nói, e dè dễ xấu hổ, em gái lớn lớp thường thiếu hoài bão ước mơ cần thiết; tác động ngoại cảnh dễ làm cho em bỏ học Khi em có ý định bỏ học thường rủ thêm số em khác bỏ theo Từ đặc điểm trên, giao tiếp, gặp gỡ riêng với em học sinh gái, GV phải thường nói chuyện tâm tình với em vấn đề vai trò người phụ nữ xã hội ta nay, công việc mà người phụ nữ miền núi phải có trách nhiệm vươn lên để gánh vác, cần thiết phải có trình độ văn hóa tối thiểu thời đại ngày nay, đồng thời phân tích cho em hạn chế người gái vùng cao lấy chồng sớm,… Học sinh em đồng bào dân tộc miền núi đến trường với lòng ham học hỏi, niềm tin sâu sắc tương lai phía trước Đa số em em gia đình có hồn cảnh khó khăn, điều kiện kinh tế vơ vùng thiếu thốn Ngồi việc học, em phải rừng, rẫy để phụ giúp việc với gia đình Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục việc trì số lượng học sinh lớp Tuy nhiên, người GV nắm vững số đặc điểm tâm lí học sinh miền núi, em đồng bào dân tộc vùng sâu, vùng xa việc giáo dục phát huy hiệu cao D Kết đánh giá: Kết đánh giá Tự đánh gái Đánh giá Tổ Đánh giá BTC Phần tiếp thu Phần vận dụng Tổng điểm Xếp loại Người viết thu hoạch Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang Lê Quốc Thiện Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang ... thường trực em, làm giảm tốc độ bước chân em đến trường Học sinh Tiểu học dân tộc thiểu số học tiếng Việt học ngôn ngữ thứ hai: - Mặc dù số học sinh trải qua lớp bậc Mầm non em, trường Tiểu học. .. Trường học, chưa trọng đến đời sống học sinh cách mức Kinh phí hỗ trợ học sinh nghèo chưa đến kịp thời, chẳng hạn như, kinh phí hỗ trợ học sinh nghèo tỉnh Gia Lai năm học 20 08 - 20 09 đến (15/ 07/ 20 10)... BTC Phần tiếp thu Phần vận dụng Tổng điểm Xếp loại Người viết thu hoạch Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang Lê Quốc Thiện Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ