bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên tiểu học module 7, 12, 27, 28

PHÒNG GD&ĐT VĨNH THUẬN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH&THCS VĨNH BÌNH NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2016 – 2017 Họ tên giáo viên: Nguyễn Văn Sồi Tổ chun mơn: Tổ khối Chuyên ngành: Giáo viên tiểu học Nhiệm vụ giao năm học: Chủ nhiệm lớp PHẦN I: CÁC CĂN CỨ HOÀN THÀNH BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN - Căn Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 08 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học; - Căn kế hoạch số 150/KH-PGDĐT, ngày 03/10/2016 Phòng Giáo Dục Đào tạo huyện Vĩnh Thuận Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, Tiểu học Trung học sở năm học 2016-2017; - Thực kế hoạch số 18/KH-TrTH&THCS ngày 06 tháng 10 năm 2016 Hiệu trưởng trường TH&THCS Vĩnh Bình Nam việc BDTX năm học 2016-2017; - Căn kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên thân năm học 20162017, xin báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên sau: PHẦN II: NỘI DUNG VÀ THỜI GIAN BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a Nội dung bồi dưỡng 1: - Thời lượng: 30 tiết - Nội dung: Bồi dưỡng tập trung 30 tiết: về: + Tiếp thu Nghị Trung ương khóa XII nhiệm kỳ 2016-2021(8 tiết) + Bồi dưỡng trị hè(8 tiết) + Tập huấn mơ hình trường học năm học 2016-2017(14 tiết) - Hình thức, thời gian học: Bồi dưỡng tập trung do phòng GD&ĐT Vĩnh Thuận, Đảng ủy xã Vĩnh Bình Nam tổ chức -Thời gian học tập: ngày 21/07/2016(Ban tuyên giáo, Đảng ủy xã Vĩnh Bình Nam); 14/08/2016(PGD); 8; 9/10/2016 (PGD) b) Nội dung bồi dưỡng 2: - Thời lượng: 30 tiết - Nội dung: Bồi dưỡng tập trung 30 tiết về: + Sinh hoạt chuyên đề (14 tiết) + Tập huấn thông tư 22 nâng cao lực đề kiểm tra định kì (Theo thơng tư 22/TT-BGDĐT (16 tiết) - Hình thức, thời gian học: + Bồi dưỡng tập trung đơn vị trường tổ chức + Thời gian học tập: Sinh hoạt chuyên đề ( ngày 18/09/2016); Tập huấn thông tư 22 ( 28 /12/2016) ;nâng cao lực đề kiểm tra ( 25/02/2017) Khối kiến thức tự chọn Nội dung bồi dưỡng 3: (60 tiết) - Thời lượng: 60 tiết - Nội dung: Thời gian Nội dung bồi dưỡng Nội dung Mơđun: Tháng 12/2016 Hồn thành Tháng 12/2016 Môđun: 12 Tháng 01/2017 Tháng 01/2017 Môđun:27 Tháng 02/2017 Tháng 02/2017 Môđun: 28 Tháng 03/2017 Tháng 03/2017 Bắt đầu Kết vận dụng Đã vận dụng tốt lớp chủ nhiệm đạt hiệu cao Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung tích hợp đạt hiệu cao Thực tốt đạt hiệu việc kiểm tra, đánh giá lớp Đánh giá kết học tập môn học sinh xác theo quy định, đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với đối tượng học sinh dạy Thời gian học 15tiết 15 tiết 15 tiết 15 tiết - Hình thức, thời gian học: + Cá nhân tự bồi dưỡng + Thời gian học tập: từ tháng 12/2016 đến tháng 03/2017 PHẦN III: KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Khối kiến thức bắt buộc a Nội dung bồi dưỡng 1: * Qua tiếp thu Nghị Trung ương khóa XII nhiệm kỳ 2016-2021(8 tiết) thân tiếp thu nội dung sau: Chủ đề Đại hội: Tăng cường xây dựng Đảng vững mạnh, phát huy sức mạnh toàn dân tộc, dân chủ XHCN, đẩy mạnh tồn diện đồng cơng đổi mới, bảo vệ vững tổ quốc, giữ vững mơi trường hòa bình, ổn định, phấn đấu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại - Đánh giá tổng quát kết thực Nghị Đại hội XI(2011 – 2015) nhìn lại sau 30 năm đổi mới: + Đánh giá tổng quát kết thực Nghị Đại hội XI(2011 – 2015) nguyên nhân kinh nghiệm Nguyên nhân: Sự lãnh đạo đắn Đảng, đổi mới, nâng cao hoạt động Quốc hội, Nhìn lại sau 30 năm đổi mới: Kinh tế tăng trưởng khá, trị - xã hội ổn định Công tác xây dựng Đảng đẩy mạnh, quan hệ đối ngoại ngày mở rộng - Mục tiêu, nhiệm vụ tổng quát phát triển đất nước năm 2016 – 2021: Tăng cường xây dựng Đảng vững mạnh; Phát huy sức mạnh toàn dân tộc; Đẩy mạnh tồn diện cơng đổi mới;kiên quyết, kiên trì đấu tranhbao3 vệ vững độc lập chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, bảo vệ Đảng, Nhà nước nhân dân chế độ XHCN Giữ vững hòa bình, ổn định, chủ động tích cực hội nhập quốc tế Nhiệm vụ tổng quát: Phát triển kinh tế nhanh bền vững; Hoàn thiện thể chế phát triển KTXH theo định hướng XHCN; Đổi GD&ĐT ; Xây dựng VHVN đậm đà sắc dân tộc; Quản lí tốt phát triển xã hội; Khai thác sử dụng hiệu tài nguyên thiên nhiên; Kiên trì đấu tranh bảo vệ vững độc lập chủ quyền; thực quyền đối ngoại; Hoàn thiện phát huy dân chủ XHCN; Hoàn thiện Nhà nước pháp quyền XHCN; Xây dựng Đảng sạch, vững mạnh; Tiếp tục quán triệt xử lí tốt mối quan hệ lớn - Đổi tình hình tăng trưởng cấu lại kinh tế, đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước - Hoàn thiện thể chế, phát triển kinh tế thị trường theo định hướng XHCN - Đổi toàn diện GD&ĐT - Phát triển ứng dụng KHCN - Xây dựng, phát triển văn hóa người - Quản lí phát triển XH thực tiến công xã hội - Tăng cường quản lí tài ngun bảo vệ mơi trường - Tăng cường quốc phòng an ninh - Nâng cao hiệu hoạt động đối ngoại - Phát huy dân chủ XHCN - Xây dựng hoàn thiện Nhà nước pháp quyền - Xây dựng Đảng vững mạnh * Qua học tập bồi dưỡng trị hè (8 tiết) thân tiếp thu nội dung sau: - Văn kiện Đại hội XII - Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016; Phương hướng , nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016 – 2017 Tình hình thực nhiệm vụ năm học 2015 – 2016: Năm học 2015 – 2016 năm thứ hai thực NQ số 29-NQ/ NQTW ngày 04/11/2013 BCHTW Đảng lần thứ VIII đổi toàn diện GD&ĐT; NQ số 88 ngày 28/11/2014 QH đổi chương trình SGK; Quyết định số 404 ngày 27/03/2015 TTCP phê duyệt đề án đổi chương trình SGKGDPT Năm 2013 bắt đầu thực mơ hình THM; Năm 2016 có 4147 trường thực dự án Mầm non: Tồn tỉnh kiểm tra 10/15 huyện đạt chuẩn PCMG tuổi Tiểu học: Thực thành công TT30 nhận xét, đánh giá HS THCS: Các hội thi kiến thức liên môn Nhiệm vụ năm học 2016-2017: Nghị số 29 ngày 04 tháng 11 năm 2013 BCHTW Đảng đổi GDĐT Nghị số 88 ngày 28 tháng 11 năm 2014 QH đổi CTSGK Quyết định số 404 ngày 27 tháng 03 năm 2015 TTCP việc triển khai chương trình SGK Chỉ thị số 05 BCT ngày 15/05/2016 việc học tập làm theo đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Nghị TW khóa XI số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng Quyết định số 1683 ngày 22 tháng 07 năm 2016 UBND tỉnh Kiên Giang việc ban hành quy chế khung thời gian năm học 2016 - 2017 Mầm non: Tùy theo trường xây dựng tiêu chí, kế hoạch thực cho Tiểu học: Triển khai hiệu mơ hình trường học THCS: Tiếp tục triển khai hiệu mơ hình trường học * Qua tập huấn mơ hình trường học năm học 2016-2017(14 tiết) thân tiếp thu nội dung sau: - Công văn số 6359/BGD&ĐT – GDTrH ngày 04 tháng 12 năm 2015 đánh giá bước đầu triển khai mơ hình THM; Công văn số 4668/BGD&ĐT – GDTrH ngày 10 tháng 09 năm 2015 việc hướng dẫn triển khai mơ hình THM; Công văn số 10227/BGD&ĐT – GDTrH ngày 11 tháng 09 năm 2001 việc đánh giá, xếp loại dạy; Công văn số 5555/BGD&ĐT – GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học KTĐG; Công văn số 1556/BGD&ĐT – GDTrH ngày 23 tháng 09 năm 2016 việc đánh giá, xếp loại dạy GVTHCS - So sánh khác công văn số 1556 công văn số 10227 - Xem băng tiết dạy mẫu - Trao đổi, phân tích rút kinh nghiệm b) Nội dung bồi dưỡng 2: Qua buổi tập huấn thân tiếp thu nội dung sau: * Sinh hoạt chuyên đề: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, cụ thể hóa chuyên đề, lựa chọn tạo nên sáng tạo Một số báo cáo khoa học chuyên đề gồm có ba phần: Phần 1: Phân tích sư phạm chuyên đề Phần 2: Xây dựng kế hoạch, triển khai chuyên đề Phần 3: Viết báo cáo khoa học chun đề Tóm lại: Phân tích sư phạm chun đề cốt vật chất chuyên đề đồng thời nội dung báo cáo khoa học sở xây dựng kế hoạch triển khai chuyên đề * Tập huấn thông tư 22; nâng cao lực đề kiểm tra định kì (Theo thông tư 22/TT-BGDĐT Nội dung: Cách nhận xét,đánh giá ,thành lập ma trận đề mơn tốn tiếng việt Ra đề mẩu theo ma trận môn theo thông tư 22 BGD&ĐT Khối kiến thức tự chọn Nội dung bồi dưỡng 3: Module TH 7: Xây dựng mơi trường học tập thân thiện Qua q trình học tập nội dung module TH17 thân tiếp thu sau: * Khái niệm: - Trường học thân thiện, trước hết nơi tiếp nhận tất trẻ em độ tuổi quy định, đến trường - Trường học thân thiện trường học có chất lượng giáo dục toàn diện hiệu giáo dục không ngừng nâng cao - Trường học thân thiện trường học có mơi trường sống lành mạnh, an toàn, tránh bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh - Trường học thân thiện trường học có sở vật chất đảm bảo quyền tự nhiên thiết yếu người: đủ nước sạch, ánh sáng, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập v.v… - Trường học thân thiện trường tạo lập bình đẳng giới, xây dựng thái độ giáo dục hành vi ứng xử tơn trọng bình đẳng nam nữ - Trường học thân thiện nơi huy động có hiệu tham gia học sinh, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, * Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phong trào thi đua “Xây dựng mơi trường học thân thiện, học sinh tích cực” xác định nội dung gồm: - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương ự học học sinh Mét sè biƯn ph¸p xây dựng môi trờng trờng học thân thiện mặt vật chất - Tổ chức tốt công tác tuyên truyền tới GV, HS, phụ huynh tổ chức xã héi - Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp tiêu chí cần xây dựng, trước hết phải xác định mục tiêu rõ ràng để giáo viên học sinh thực hiện: + Giữ vệ sinh khuôn viên trường; + Vệ sinh nguồn nước, hệ thống thoát nước; có đủ nhà vệ sinh giữ gìn vệ sinh sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp học cảnh quan mơi trường; + Có nhiều xanh bóng mát sân trường Tổ chức học sinh trồng dịp đầu xuân chăm sóc thường xuyên; + Vệ sinh phòng học: đủ ánh sáng, thống mát, bàn ghế quy cách, đủ chỗ ngồi - Tổ chức cho học sinh giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan ngơi trường - Tổ chức cho HS tham gia trang trí lớp học thân thiện, tạo cảnh quan lớp học sạch,đẹp, gây hứng thú học tập cho HS - Cần phát huy tính tự quản tự giác học sinh việc xây dựng môi trường đẹp nhà trường, kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường: đoàn thể, Liên đội… - Khai thác sử dụng có hiệu trang thiết bị, đồ dùng dạy học khối lớp Phát động Hội thi tự làm ĐDDH Thường xuyên dự rút kinh nghiệm việc sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin - Tạo sân chơi lành mạnh cho em: tổ chức hội thi, phong trào thi đua, hoạt động ngoại khoá, 2.Mét sè biện pháp xây dựng môi trờng trờng học thân thiện mặt tinh thần -T chc tt cụng tỏc tuyờn truyền -Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học -Tổ chức hoạt động tập thể lành mạnh -Tăng cường cơng tác giáo dục truyền thống Tóm lại: Để có mơi trường học tập thân thiện người giáo viên đóng vai trò quan trọng phải ln tìm biện pháp, giải pháp có hiệu để tổ chức tốt hoạt động vui chơi, trò chơi dân gian, tìm hiểu chăm sóc di tích lịch sử hay hoạt động ngoại khoá khác Module TH 12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiểu học `A Nội dung tích hợp môn học hoạt động giáo dục Nội dung tích hợp thể mơn học hoạt động sau: * Môn tiếng Việt: Nội dung xây dựng theo quan điểm tích hợp Tích hợp theo chiều ngang chiều dọc * Mơn địa lí lịch sử Ở lớp đến nhiều kiến thức địa lí, lịch sử lòng ghép chủ đề mơn TNXH Lên lớp 4,5 hai môn ĐL-LS tách riêng dạy học lại có nội dung có liên quan mật thiết hai phần * Môn MT, ÂN, Thủ công Được kết hợp lại thành môn Nghệ thuật nhằm giảm số đầu mơn học tiểu học, đồng thời để tích hợp nội dung mang tính nghệ thuật B Phương pháp lựa chọn địa tích hợp; xác định mức độ tích hợp học mơn học a Phương pháp PPDH tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo mơn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận, toàn phần, từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh *Phương pháp: - Phương pháp trực quan; phương pháp điều tra; phương pháp thảo luận; phương pháp đóng vai *Việc phát triển thực chương trình sau 2000 theo định hướng dạy học tích cực làm thay đổi quan niệm cách biên soạn, cách sử dụng sách giáo khoa *Định hướng tích hợp chương trình tiểu học sau 2000 thể mức độ khác nhau: - Hình thành mơn học tích hợp: Tự nhiên – Xã hội (1991-1996 ); tích hợp mơn Sức khỏe với môn Tự nhiên- xã hội môn Khoa học (2001); tích hợp Mỹ thuật với Kỹ thuật thành mơn Nghệ thuật - Tích hợp mạch KT, KN số mơn học: tích hợp kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức văn hố, XH, TN, tích hợp phát triển lực sử dụng ngôn ngữ với phát triển nhân cách mơn TV; tích hợp yếu tố đại số vào mạch số học mơn Tốn, tích hợp cung cấp KT sơ giản tốn học phát triển lực tư giải vấn đề; tích hợp ND giáo dục khác vào môn học giáo dục môi trường, giáo dục quyền trẻ em, giáo dục giới tính, giáo dục dân số; giáo dục giá trị sống; phòng chống bệnh tật tệ nạn xã hội Tự nhận xét, đánh giá kết học Module TH 12 Bản thân thực tốt việc nghiên cứu tài liệu; hiểu rõ chương trình tiểu học quan điểm DHTH chương trình mơn học Nhận biết rõ nội dung tích hợp giáo dục mơn học HĐ giáo dục tiểu học Tham gia đánh giá thực trạng dạy học nội dung tích hợp nhà trường; lựa chọn PP, KT dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung tích hợp đạt hiệu cao; triển khai KHDH tích hợp lớp có chất lượng Module TH 27: Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Sau nghiên cứu lí thuyết Module TH27, kiến thức tơi lĩnh hội "Phương pháp kiểm tra đánh giá nhận xét" gồm vấn đề sau: I Quan niệm đánh giá kết học tập đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét Đánh giá kết học tập HS: Là q trình thu thập, phân tích xử lí thơng tin kiến thức, kĩ năng, thái độ HS theo mục tiêu môn học (hoặc hoạt động) nhằm đề xuất giải pháp để thực mục tiêu mơn học (hoặc hoạt động) Đánh giá kết học tập học sinh nhận xét: Là hình thức đánh giáo viên đưa phân tích phán đốn học lực hạnh kiểm người học cách sử dụng nhận xét rút từ việc quan sát hành vi sản phẩm học tập học sinh theo tiêu chí cho trước Đánh giá kết học tập nhận xét môn Đạo đức, TN&XH, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục khơi dậy tiềm HS so sánh cá nhân HS với nhau; Cần đánh giá nhẹ nhàng khơng tạo áp lực cho HS để tránh tình trạng HS tự ti mặc cảm, hứng thú trình học tập; Đánh giá trọng đến đánh giá trình hướng tới cá nhân II Thực trạng việc thực đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét số môn học Các môn học đánh giá nhận xét: - Các môn học đánh giá nhận xét gồm: + Ở lớp 1, 2, 3: Đạo đức Tự nhiên xã hội Âm nhạc Mĩ thuật Thủ công.Thể dục + Ở lớp 4, 5: Đạo đức Âm nhạc Mĩ thuật Kĩ thuật Thể dục Kết học tập học sinh: - Kết học tập học sinh không ghi nhận điểm mà nhận xét theo mạch nội dung môn học: a) Các nhận xét ghi nhận việc thu thập chứng trình học tập hoạt động học sinh b) Nội dung, số lượng nhận xét học kì năm học mơn học quy định cụ thể Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá học sinh III Một số biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu Tác dụng nhận xét học sinh - Động viên học sinh phấn đấu học tập đạt kết cao - Hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học tập Thế nhận xét tốt Một nhận xét tốt nhận xét có tác dụng động viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học Làm để để đưa nhận xét tốt - Quan sát ghi nhận biểu hành vi học sinh theo tiêu chí định - Thu thập thông tin đủ, phù hợp tránh định kiến - Trước bắt đầu đưa nhận xét hay nhận định cần xem xét: + Chứng (biểu hiện) thu thập có thích hợp khơng? + Chứng (biểu hiện) thu thập đủ cho việc đưa nhận xét người học chưa? + Đối với nhận xét dựa tiêu chí học tập, phải xem xét xem yếu tố khác ngồi thực hành hay kiểm tra ảnh hưởng đến kết học sinh.- GV cần thường xuyên tham khảo tiêu chí (chứng cứ) xác lập trường hợp nội dung quan sát nhỏ hẹp * Yêu cầu đánh giá nhận xét: - Đánh giá theo hai mức độ: hoàn thành (A), chưa hoàn thành (B) * Cách thức ghi nhận xét kết môn học đánh giá nhận xét - Tìm hiểu nội dung nhận xét ghi Sổ theo dõi kết kiểm tra đánh giá nội dung sách giáo khoa để xác định rõ hành vi học tập học sinh mà ta cần quan sát - Để giúp ghi nhận cụ thể hành vi tiêu biểu học sinh quan sát lớp học sinh đông, giáo viên nên làm mẫu ghi nhận cho môn - Sau tiết hay phần học, Gv đưa nhận xét chung (hoàn thành, hoàn thành tốt, chưa hoàn thành.) kèm với chứng điều HS làm chưa làm Module TH 28: Kiểm tra đánh giá môn học điểm số kết hợp với nhận xét Kết đạt được: Nội dung 1: Đổi kiểm tra đánh giá môn học điểm số kết hợp với nhận xét 1.Khái niệm đánh giá điểm số: - Đánh giá điểm số sử dụng mức điểm khác thang điểm để mức độ kiến thức, kỹ mà HS thể qua hoạt động sản phẩm học tập Trong thang điểm mức điểm kèm theo tiêu chí tương ứng (đáp án, hướng dẫn chấm điểm ) vào GV giải thích ý nghĩa điểm số cho nhận xét cụ thể làm HS Mục đích - Góp phần thực mục tiêu, nội dung chương trình mặt hoạt động giáo dục - Góp phần thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sánh tạo, tự tin cho học sinh tiểu học - Khuyến khích học sinh học tập liên tục, đảm bảo công giáo dục tất trẻ em độ tuổi giáo dục tiểu học 3.Nguyên tắc đánh giá, xếp loại - Kết hợp đánh giá định lượng định tính đánh giá xếp loại - Thực công khai, công bằng, khách quan, xác tồn diện - Coi trọng việc động viên, khuyến khích tiến học sinh - Phát huy tính động, sáng tạo, khả tự học, tự đánh giá học sinh; xây dựng niềm tin, rèn luyện đạo đức theo truyền thống Việt Nam Hình thức đánh giá a Kết hợp đánh giá điểm số đánh giá nhận xét đánh giá kết học tập môn học học sinh tiểu học: - Các môn học đánh giá điểm số tiểu học Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Tiếng nước ngoài, Tiếng dân tộc, Tin học nội dung tự chọn Các môn học đánh giá điểm số cho điểm từ đến 10, không cho điểm điểm thập phân lần kiểm tra - Các môn học đánh giá nhận xét gồm: Đạo đức, Thể dục, Tự nhiên xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Kĩ thuật Các môn học đánh giá nhận xét đánh giá theo hai mức: Hoàn thành (A+, A) Chưa hoàn thành (B) b Kết hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì: - Đánh giá thường xuyên thực tất tiết học nhằm mục đích theo dõi, động viên, khuyến khích hay nhắc nhở học sinh học tập tiến bộ, 10 đồng thời để giáo viên thực đổi phương pháp, điều chỉnh hoạt động giảng dạy, hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu thiết thực Đánh giá thường xuyên thường tiến hành hình thức: kiểm tra miệng, quan sát học sinh học tập hoạt động, tập thực hành, kiểm tra viết (dưới 20 phút) - Đánh giá định kì kết học tập học sinh tiến hành sau giai đoạn học tập (giữa học kì I, cuối học kì I, học kì II, cuối học kì II) nhằm cung cấp thông tin cho cấp quản lí đạo để quản lí q trình học tập học sinh giảng dạy giáo viên.Đánh giá định kì tiến hành kiểm tra viết hình thức trắc nghiệm khách quan, tự luận thời gian tiết c Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá: Kết hợp hình thức kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan Đề kiểm tra định kì đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo điều kiện cụ thể địa phương, vùng miền d Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn: - Đối với học sinh khuyết tật, tất kiểm tra thường xuyên định kì lưu giữ thành hồ sơ học tập học sinh Học sinh khuyết tật học hoà nhập đánh giá học sinh có khả học tập mơn học cách bình thường, khơng u cầu đánh giá dựa tiến học sinh - Đối với học sinh lang thang nhỡ lớp tình thương có điều kiện chuyển sang lớp quy tổ chức kiểm tra mơn Tốn với mơn Tiếng Việt, điểm trung bình hai mơn đạt điểm trở lên, khơng có điểm xếp vào lớp học phù hợp xác nhận học hết chương trình tiểu học Nội dung 2: Yêu cầu tiêu chí xây dựng đề kiểm tra, quy trình đề kiểmtra định kỳ 1.Yêu cầu đề kiểm tra học kì : - Nội dung bao quát chương trình học: Đảm bảo tính xác , khoa học; Đảm bảo mục tiêu dạy học , bám sát chuẩn kiến thức , kĩ yêu cầu thái độ mức độ quy định chương trình cấp tiểu học ; Phù hợp với thời gian kiểm tra -Góp phần đánh giá khách quan trình độ hs 2.Tiêu chí để kiểm tra học kì: -Nội dung khơng nằm ngồi chương trình học kì Có nhiều câu hỏi đề , phân định tỉ lệ phù hợp câu trắc nghiệm khách quan câu hỏi tự luận Tỉ lệ điểm dành cho mức độ nhận thức so với tổng số điểm phù hợp với chuẩn kiến thức ,kĩ yêu cầu thái độ môn học : Nhận biết thông hiểu khoảng 80% , vận dụng 20% Các câu hỏi đề phải diễn đạt rõ , đơn nghĩa ,nêu đủ yêu cầu đề - Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian dự kiến trả lời với số điểm dành cho 3.Quy trình đề kiểm tra học kì: C1.Xác định mục tiêu mức độ,nộidung hình thức ,kiểm tra C2.Thiết lập bảng hai chiều 11 C3.Thiết kế câu hỏi theo bảng chiều.C4.Xây dựng đáp án hướng dẫn chấm * Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Chuẩn kiến thức ,kĩ chương trình Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình thực theo yêu cầu : *Đối với môn học đánh giá điểm số : -Khi xây dựng đề kiểm tra cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ tham khảo sách giáo viên 80-90% chuẩn KT –KN 10-20% vận dụng KT-KN chuẩn để phát triển Thời lương kiểm tra định kì khoảng 40 phút *Đối với môn học đánh giá nhận xét : -Giáo viên cần vào tiêu chí đánh giá cuả mơn học , học kì , lớp( bám sát chuẩn KT-KN môn học đẻ đánh giá xếp loại học sinh hoàn thành (A,A+) chưa hồn thành (B).Việc đánh giá cần nhẹ nhàng khơng tạo áp lực cho GV HS , cần khơi dậy tiềm học tập học sinh Nội dung 3: Đánh giá kết học tập môn học điểm số ( tiếng việt, toán, khoa học, lịch sử- địa lý) theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình Quan niệm kiểm tra, đánh giá -Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học Kiểm tra thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học Đánh giá xác định mức độ đạt thực mục tiêu dạy học -Đánh giá kết học tập thực chất việc xem xét mức độ đạt hoạt động học HS so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu môn học cụ thể hoá thành chuẩn kiến thức, kĩ Từ chuẩn này, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học, cần phải thiết kế thành tiêu chí nhằm kiểm tra đầy đủ định tính định lượng kết học tập HS Hai chức kiểm tra, đánh giá a) Chức xác định b) Chức điều khiển Yêu cầu kiểm tra, đánh giá a) Kiểm tra, đánh giá phải vào Chuẩn kiến thức, kĩ môn học lớp ; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kĩ HS sau giai đoạn, lớp, cấp học b) Kiểm tra, đánh thể vai trò đạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập nhà trường c) Áp dụng phương pháp phân tích tăng cường tính tương đương đề kiểm tra, thi d) Đánh giá xác, thực trạng e) Đánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục động viên tiến HS, giúp HS sửa chữa thiếu sót g) Đánh giá kết học tập, thành tích học tập HS không đánh giá kết cuối cùng, mà cần ý trình học tập 12 h) Đánh giá hoạt động dạy học không đánh giá thành tích học tập HS, mà đánh giá trình dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học i) Kết hợp thật hợp lí đánh giá định tính định lượng k) Kết hợp đánh giá đánh giá l) Kiểm tra, đánh giá phải động lực thúc đẩy đổi PPDH học Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá a) Đảm bảo tính tồn diện b) Đảm bảo độ tin cậy c) Đảm bảo tính khả thi d) Đảm bảo yêu cầu phân hoá =>Vận dụng kiến thức, kĩ học vào hoạt động giảng dạy Qua học tập nội dung bồi dưỡng TH 28: Kiểm tra đánh giá môn học điểm số kết hợp với nhận xét, thân đánh giá kết học tập mơn học sinh xác theo quy định, đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với đối tượng học sinh dạy PHẦN IV: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN CUỐI NĂM HỌC: Điểm ND Kết Điểm Điểm Điểm TB Xếp đánh giá ND1 ND2 Modun Modun Modun Modun TB 3ND loại 17 18 22 23 Điểm Kết xếp loại nhà trường Hiệu trưởng GV thực Trần Sung Nguyễn Văn Soài 13 ... kết học tập môn học học sinh tiểu học: - Các môn học đánh giá điểm số tiểu học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Tiếng nước ngồi, Tiếng dân tộc, Tin học nội dung tự chọn Các môn học. .. + Cá nhân tự bồi dưỡng + Thời gian học tập: từ tháng 12/2016 đến tháng 03/2017 PHẦN III: KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Khối kiến thức bắt buộc a Nội dung bồi dưỡng 1: * Qua tiếp thu Nghị Trung... thành hồ sơ học tập học sinh Học sinh khuyết tật học hoà nhập đánh giá học sinh có khả học tập mơn học cách bình thường, khơng yêu cầu đánh giá dựa tiến học sinh - Đối với học sinh lang thang