PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ MỸ THO Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN HUỆ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE TH 3: ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH YẾU KÉM, HỌC SINH CÁ BIỆT, HỌC SINH GIỎI VÀ HỌC SINH NĂNG KHIẾU -Họ tên : Lê Quốc Thiện Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Nguyễn Huệ Dạy lớp: Thể dục K2, K4, K5 Làm dạy học sinh cá biệt nên người ln câu hỏi khó tìm lời giải Nhưng có giáo viên chịu khó, sáng tạo để tìm “thuốc đặc trị” Giáo dục học sinh cá biệt nói chung học sinh yếu nói riêng phải đặt mơi trường cụ thể Môi trường tập thể lớp môi trường em hình thành phát triển tự nhiên em Thơng qua tập thể hình thức: nêu gương, giúp đỡ, Hiện nay, phát triển kinh tế thị trường với xu hướng tồn cầu hố "buộc" bậc cha mẹ "phải làm việc quên mình" dường "qn ln đặc điểm tâm sinh lý em mình" Đặc biệt trẻ bắt đầu vào lớp 1, trước mắt trẻ mơi trường hồn tồn Vì mà khơng trường hợp gia đình lâm vào cảnh "tiến thối lưỡng nam" Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang Biết điều cha mẹ thầy cô phải tạo điều kiện giúp đỡ trẻ phát huy khả tích cực em cơng việc gia đình, quan hệ xã hội đặc biệt học tập Nhận thấy điều cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác Song song Tài vốn q nước nhà Tài có đến nhờ khiếu song có khiếu khơng trở thành tài khơng có q trình giáo dục, bồi dưỡng cách khoa học Vì để thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ Việt Nam trở thành người Việt Nam có tài có đức kế tục nghiệp cách mạng nhiệm vụ thầy cô giáo phải kịp thời phát có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu Đồng chí Lê Khả Phiêu nguyên Bí thư trung ương Đảng nói: "Về nhân tài mặt phải tìm cách thích hợp để phát bồi dưỡng nhân tài, đồng thời cần lưu ý nhân tài có điều kiện xuất dân trí rộng sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt nhân tài người có trí tuệ sắc bén người có bàn tay vàng có kỹ đặc biệt" Giáo sư Nguyễn Cảnh Tồn nói: "Khơng có có gốc khơng có cao bóng cả" A Học sinh yếu kém, học sinh cá biệt: Hoạt động học sinh tiểu học - Nếu bậc mầm non hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi, đến tuổi tiểu học hoạt động chủ đạo trẻ có thay đổi chất, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Tuy nhiên, song song với hoạt động học tập em diễn hoạt động khác như: + Hoạt động vui chơi: Trẻ thay đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ vật sang trò chơi vận động Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang + Hoạt động lao động: Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ thân gia đình tắm giặt, nấu cơm, quét dọn nhà cửa, Ngồi ra, trẻ còn tham gia lao động tập thể trường lớp trực nhật, trồng cây, trồng hoa, + Hoạt động xã hội: Các em bắt đầu tham gia vào phong trào trường, lớp cộng đồng dân cư, Đội thiếu niên tiền phong, Những thay đổi kèm theo - Trong gia đình: em ln cố gắng thành viên tích cực, tham gia cơng việc gia đình Điều thể rõ gia đình neo đơn, hồn cảnh, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, em phải tham gia lao động sản xuất gia đình từ nhỏ - Trong nhà trường: nội dung, tích chất, mục đích mơn học thay đổi so với bậc mầm non kéo theo thay đổi em phương pháp, hình thức, thái độ học tập Các em bắt đầu tập trung ý có ý thức học tập tốt - Ngoài xã hội: em tham gia vào số hoạt động xã hội mang tính tập thể (đơi tham gia tích cực gia đình) Đặc biệt em muốn thừa nhận người lớn, muốn nhiều người biết đến Biết đặc điểm nêu cha mẹ thầy phải tạo điều kiện giúp đỡ trẻ phát huy khả tích cực em cơng việc gia đình, quan hệ xã hội đặc biệt học tập Sự phát triển trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ) a Nhận thức cảm tính - Các quan cảm giác: Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác phát triển q trình hồn thiện - Tri giác: Tri giác học sinh tiểu học mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định: đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt đầu mang tính xúc cảm, trẻ thích quan sát vật tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp hẫn, tri giác trẻ mang tính mục đích, Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang có phương hướng rõ ràng - Tri giác có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết xếp công việc nhà, biết làm tập từ dễ đến khó, ) Nhận thấy điều cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác b Nhận thức lý tính - Tư Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát Khả khái quát hóa phát triển dần theo lứa tuổi, lớp 4, bắt đầu biết khái quát hóa lý luận Tuy nhiên, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức sơ đẳng phần đơng học sinh tiểu học - Tưởng tượng Tưởng tượng học sinh tiểu học phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày dầy dạn Tuy nhiên, tưởng tượng em mang số đặc điểm bật sau: Ở đầu tuổi tiểu học hình ảnh tưởng tượng đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Ở cuối tuổi tiểu học, tưởng tượng tái tạo bắt đầu hoàn thiện, từ hình ảnh cũ trẻ tái tạo hình ảnh Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển giai đoạn cuối tuổi tiểu học, trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh, Đặc biệt, tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc, tượng gắn liền với rung động tình cảm em Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học Tình cảm học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp ln gắn liền với vật tượng sinh động, rực rỡ, Lúc khả kiềm chế cảm xúc trẻ Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang non nớt, trẻ dễ xúc động dễ giận, biểu cụ thể trẻ dễ khóc mà nhanh cười, hồn nhiên vơ tư Vì nói tình cảm trẻ chưa bền vững, dễ thay đổi (tuy so với tuổi mầm non tình cảm trẻ tiểu học "người lớn" nhiều Trong trình hình thành phát triển tình cảm học sinh tiểu học luôn kèm theo phát triển khiếu: Trẻ nhi đồng xuất khiếu thơ, ca, hội họa, kĩ thuật, khoa học, cần phát bồi dưỡng kịp thời cho trẻ cho đảm bảo kết học tập mà không làm thui chột khiếu trẻ Chính thế, việc giáo dục tình cảm cho học sinh tiểu học cần nhà giáo dục khéo léo, tế nhị tác động đến em; nên dẫn dắt em từ hình ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn đặc biệt phải ln ý củng cố tình cảm cho em thơng qua hoạt động cụ thể trò chơi nhập vai, đóng tình cụ thể, hoạt động tập thể trường lớp, khu dân cư, Sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học Nét tính cách trẻ dần hình thành, đặc biệt mơi trường nhà trường lạ, trẻ nhút nhát, rụt rè, sơi nổi, mạnh dạn Sau năm học, "tính cách học đường" dần ổn định bền vững trẻ Nhìn chung việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học mang đặc điểm sau: Nhân cách em lúc mang tính chỉnh thể hồn nhiên, q trình phát triển trẻ bộc lộ nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ cách vơ tư, hồn nhiên, thật thẳng; nhân cách em lúc mang tính tiềm ẩn, lực, tố chất em chưa bộc lộ rõ rệt, có tác động thích ứng chúng bộc lộ phát triển; đặc biệt nhân cách em mang tính hình thành, việc hình thành nhân cách khơng thể diễn sớm chiều, với học sinh tiểu học q trình phát triển tồn diện mặt mà nhân cách em hồn thiện dần với tiến trình phát triển Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang Hiểu điều mà cha mẹ hay thầy cô giáo tuyệt đối không "chụp mũ" nhân cách trẻ, trái lại phải dùng lời lẽ nhẹ nhàng mang tính gợi mở chờ đợi, phải hướng trẻ đến với hình mẫu nhân cách tốt đẹp mà khơng đâu xa, cha mẹ thầy hình mẫu nhân cách B Học sinh giỏi, học sinh khiếu: Năng lực: Con người vốn có tiềm nội lực mặt này, mặt khác kể người có khuyết tật Cần có điều kiện thích ứng để lực bộc lộ hoàn thiện Cho nên lực đặc điểm tâm lý cá biệt người tạo thành chiều sâu cường độ lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ kỹ xảo để đáp ứng yêu cầu hoàn thành xuất sắc hoạt động định Trình độ cao lực Chính tài trình độ đỉnh thiên tài Năng lực tồn trình phát triển, vận động hoạt động tương ứng cụ thể Năng lực sản phẩm hoạt động thực tiễn tích cực người khơng tách rời hồn cảnh xã hội tham gia phục vụ cho phát triển xã hội Lữ Khơn nói : Việc xảy mà ngăn Việc đương xảy mà cứu Việc hỏng mà cứu vớt Đó người có tài Hay chưa có việc mà biết việc đến Mới có việc mà biết việc sau Định việc mà đoán việc diễn biến Đó người có tâm Vậy Năng lực vừa trí (Trí khơn, thơng minh) tâm đức thống cấu trúc thích ứng Năng khiếu: Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang Là mầm mống tài năng, tương lai Nếu phát bồi dưỡng kịp thời có phương pháp hệ thống khiếu phát triển đạt tới đỉnh cao lực, ngược lại khiếu bị thui chột Người có lực khiếu thị giác thính giác xúc giác vị giác khứu giác có cảm giác tri giác đặc biệt (ngoại cảm) Cảm giác, tri giác, ghi nhớ tưởng tượng tư có chất lượng cao định khiếu tài người Gần theo điều tra số trí tuệ người Việt Nam người ta thấy có từ 2-5 % người xuất sắc, khoảng 25- 30 % khá, khoảng 25- 30% trung bình yếu, 2- % yếu Số lại Trung bình Về học sinh: 3- % học sinh giỏi (Trong 20 vạn học sinh) Vì việc phát bồi dưỡng sử dụng khiếu tài có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhà trường xã hội C Kết luận: Tóm lại giáo viên cần phải nắm vững kiến thức có liên quan đến mơn giảng dạy Có giúp học sinh có hứng thú học tập mà giúp xã hội lưu giữ kinh nghiêm dân gian ,thấy giá tri truyền thống cha ông ta Cải tiến phương pháp giảng dạy khâu then chốt để giáo dục học sinh cá biệt Dù có kiến thức, dù lực lượng giáo dục tham gia giáo viên sơ cứng việc áp dụng phương pháp giảng dạy kết giảng dạy không đạt Phương pháp lấy học sinh làm trung tâm trình lên lớp giáo viên Áp dụng phương pháp tốt học sinh tham gia hoạt động học tập lớp Tuy nhiên học sinh tham gia phải hoạt động cách phù hợp Giáo viên đưa câu hỏi gợi mở dễ cho học sinh khiếu hỏi câu hỏi nâng cao cho học sinh cá biệt yếu Điều làm cho học sinh em giỏi có xu hướng nhàm chán, em học yếu mang tư tưởng chán nản Cải tiến phương pháp không ngừng áp dụng phương pháp đặc thù mơn là: Đươc thưc hành, thí nghiêm kiểm chứng, Được tranh luận đặt Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang câu hỏi tìm tòi kiến thức Như thực chất học chất giáo viên giúp học sinh tự tìm tòi lĩnh hội tri thức theo sư gợi mở giáo viên (Định hướng) Tuy nhiên nhóm giáo viên phải chia thành viên có đối tượng khác để em tự giúp cần thiết giáo viên can thiệp định hướng cho em Người viết thu hoạch Lê Quốc Thiện Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn Huệ - Mỹ Tho – Tiền Giang ... Tri giác: Tri giác học sinh tiểu học mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định: đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt... triển tình cảm học sinh tiểu học Tình cảm học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp gắn liền với vật tượng sinh động, rực rỡ, Lúc khả kiềm chế cảm xúc trẻ Lê Quốc Thiện – Trường tiểu học Nguyễn... người xuất sắc, khoảng 25- 30 % khá, khoảng 25- 30 % trung bình yếu, 2- % yếu Số lại Trung bình Về học sinh: 3- % học sinh giỏi (Trong 20 vạn học sinh) Vì việc phát bồi dưỡng sử dụng khiếu tài có