Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên cấp thcs module 14

PHÒNG GD&ĐT CẨM KHÊ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – hạnh phúc Cẩm Khê, ngày 10 tháng năm 2013 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP” Mã Mô đun THCS 14 – Thuộc nhóm Môđun (MĐ2-THCS) I Đặt vấn đề: Tích hợp khái niệm rộng, lĩnh vực khoa học khác hiểu ứng dụng khác Trong dạy học, tích hợp hiểu phối kết hợp tri thức số môn học có nét chính, tương đồng vào lĩnh vực chung, thường quanh chủ đề, kiến thức nguồn Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp nội dung trọng tâm Bộ GD-ĐT yêu cầu hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học sở năm học 2013-2014 Dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông chương trình xây dựng môn học Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học Thực tiễn chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Chuyên đề dạy học theo hướng tích hợp trình bày với hai nội dung sau: Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp * * * II Nội dung: Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp: - Trang bị cho học sinh hiểu biết kiến thức cần thiết, nội dung cần tích hợp để từ giáo dục em có cử chỉ, việc làm, hành vi đắn - Phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực học tập thực tiển sống - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Nội dung tích hợp phải phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục khác - Tránh áp đặt, giúp học sinh phát triển lực Mục tiêu, phương pháp, nội dung kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp a Mục tiêu - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Làm cho trình học tập có ý nghĩa (Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống.) - Phân biệt cốt yếu với quan trọng (Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở thiếu cho trình học tập tiếp theo.) - Dạy sử dụng kiến thức tình cụ thể (Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập.) - Xác lập mối quan hệ khái niệm học (Trong trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học giã môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp.) b Phương pháp Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận, toàn phần, từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh Để vận dụng quan điểm tích hợp vào việc giảng dạy, cần ý đến ba hình thức tích hợp sau: + Tích hợp ngang + Tích hợp dọc + Tích hợp liên môn c Nội dung Dạy học theo hướng lồng ghép tích hợp thực số nội dung môn học hoạt động giáo dục: Nội dung tích hợp bao gồm nội dung Tích hợp giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục phòng chống tham nhũng; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; giáo dục dân số, đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; giáo dục tài nguyên môi trường, chủ quyền biển đảo theo hướng dẫn Bộ GD-ĐT Mức độ tích hợp tùy theo môn học, nội dung để lựa chọn mức độ tích hợp: + Mức độ tích hợp từ liên hệ (chỉ khai thác nội dung học liên hệ với kiến thức (mức độ hạn chế); + Tích hợp phận, phần học, hoạt động thực nội dung giáo dục (mức độ trung bình); + Đến tích hợp toàn phần, có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục (mức độ cao) c.1 Ví dụ tích hợp số nội dung môn học: c.1.1 Tích hợp ngang: Tích hợp ngang kiểu tích hợp ba phân môn Văn - Tiếng Việt -Tập làm văn Điều thể việc bố trí học ba phân môn cách đồng liên kết với nhiều mặt nhằm hỗ trợ nhau, bổ sung làm bật cho Phân môn củng cố, hệ thống hóa lại kiến thức cho phân môn khác Ví dụ: Khi dạy “Cuộc chia tay búp bê” (Ngữ văn 7-Tập Trang 21) giáo viên tích hợp kiến thức phân môn Tiếng Việt qua “Từ láy” - Giáo viên đặt câu hỏi: Em tìm từ láy miêu tả trạng thái em Thủy nghe mẹ lệnh chia đồ chơi ? -Học sinh trả lời: (run lên) bần bật, (mắt buồn) thăm thẳm, (tiếng khóc) tức tưởi, loạng choạng, buồn bã … - Giáo viên đặt câu hỏi: Việc sử dụng từ láy giúp em hình dung tâm trạng nhân vật Thủy ? - Học sinh trả lời: Tâm trạng bàng hoàng, đau đớn, nghẹn ngào biết phải chia tay với người anh thân yêu c.1.2 Tích hợp dọc: Tích hợp dọc cách vận dụng quan điểm tích hợp phân môn với tức Văn với Văn , TV với TV , TLV với TLV khối (lớp) khác khối (lớp) theo chiều dọc từ xuống Thực chất, tích hợp theo chiều dọc hệ thống hóa kiến thức có liên quan với thời điểm thích hợp cho học sinh nắm bắt vấn đề cách hệ thống Khi thực tích hợp dọc, kiến thức nhắc lại, liên hệ với giúp học sinh khắc sâu, nhớ lâu nội dung học c.1.2.1 Tích hợp dọc phân môn khối (lớp) Ví dụ 1: Khi dạy văn “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”(Ngữ văn – Tập - Trang 125), giáo viên tích hợp kiến thức với văn “Cảm nghĩ đêm tĩnh” (Ngữ văn – Tập - Trang 123) - Giáo viên đặt câu hỏi: Qua “Cảm nghĩ đêm tĩnh” tiêu đề thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”, em so sánh tình thể tình yêu quê hương hai thơ ? - Học sinh trả lời: Cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Sống xa quê, trông trăng nhớ đến Xa quê lâu ngày đặt chân lại quê nhà => Thể tình cảm lúc xa quê bị xem khách lạ => Thể tình cảm vừa đặt chân quê Ví dụ 2: Khi dạy “Từ đồng âm” (Ngữ văn – Tập - Trang 135), giáo viên tích hợp kiến thức với “Từ đồng nghĩa” (Ngữ văn –Tập - Trang 113) để giúp học sinh nhận biết khác hai loại từ - Giáo viên đặt câu hỏi:Hãy so sánh khác từ đồng âm từ đồng nghĩa? Cho ví dụ minh họa ? - Học sinh trả lời: Từ đồng âm, Từ đồng nghĩa Là từ có âm giống Là từ có nghĩa giống nghĩa khác nhau, không liên gần giống quan với VD: VD: -Con ngựa đứng lồng lên - Rủ xuống bể mò cua Đem nấu mơ chua rừng - Tôi nhốt chim vào lồng - Chim xanh ăn trái xoài xanh Ăn no tắm mát đậu cành đa Ví dụ 3: Khi dạy b ài “Câu đặc biệt” (Ngữ văn - tập –trang 27 )giáo viên tích hợp kiến thức “Rút gọn câu” (Ngữ văn - tập – trang 14) Giáo viên đặt câu hỏi: Em cho biết câu đặc biệt câu rút gọn khác nào? Học sinh trả lời: - Câu đặc biệt: Không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ, vị ngữ - Câu rút gọn : Lược bỏ số thành phần câu c.1.2.2 Tích hợp dọc phân môn khác khối (lớp) Đây kiểu tích hợp theo chiều dọc từ lên Bậc Trung học phổ thông Lớp Lớp Lớp Lớp Bậc Trung học sở Bậc Tiểu học Giảng dạy theo quan điểm tích hợp giúp học sinh củng cố, hệ thống lại kiến thức có liên quan với từ lớp lên, nhằm khắc sâu, mở rộng, cung cấp thêm kiến thức cao dựa kiến thức học lớp Ví dụ: Khi dạy “Rút gọn câu” (Ngữ văn7 – Tập - Trang 14), giáo viên tích hợp với “Câu trần thuật đơn” (Ngữ văn - Tập - Trang 101) Thông qua hai loại câu giúp học sinh nhận biết khác kiểu cấu tạo câu rút gọn câu trần thuật đơn - Giáo viên đặt câu hỏi: Hãy so sánh khác cấu tạo hai kiểu câu cho ví dụ minh họa ? - Học sinh trả lời: Câu trần thuật đơn Câu rút gọn Là loại câu cụm C_V tạo thành Là loại câu bị lược bỏ VD: Chúng ta học ăn, học nói, học gói, số thành phần câu học mở VD: Học ăn, học nói, học gói, học mở c.1.3 Tích hợp liên môn (Tích hợp văn): Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức học Ngữ văn với kiến thức môn KHTN-KHXH nghành khoa học, nghệ thuật khác với kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh Thực tế cho thấy, áp dụng hình thức này, học sinh tỏ hào hứng với nội dung học, vốn kiến thức tổng hợp học sinh bổ sung nhẹ nhàng tự nhiên hiệu Mặt khác, kiến thức liên nghành thông qua hình thức tích hợp giúp học sinh có thêm cứ, sở để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa văn Ví dụ: Khi dạy văn “Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất” (Ngữ văn - Tập - Trang 3) để học sinh hiểu cách rõ ràng, cụ thể tượng ngày đêm dài ngắn khác trái đất qua 1: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối ” Giáo viên tích hợp kiến thức qua môn Địa lí lớp (Bài - SGK Trang 28): Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa… - Giáo viên đặt câu hỏi: Vị trí nước ta nằm nửa cầu ? Hãy giải thích có tượng tháng ngày dài đêm ngắn tháng 10 lại ngày ngắn đêm dài ? - Học sinh trả lời: Vào tháng 5, nửa cầu Bắc ngả phía mặt trời nên nhận nhiều ánh sáng Vì mà ngày dài đêm ngắn lại Vào tháng 10, nửa cầu Bắc không ngả phía mặt trời nên nhận ánh sáng Vì mà ngày ngắn lại đêm dài c.2 Ví dụ tích hợp hoạt động giáo dục: Hướng dẫn tích hợp nội dung Học tập làm theo gương đáo đức Hồ Chí Minh môn Lịch sử cấp trung học sở : Môn Lịch sử - lớp – Tên dạy : Bài 23 Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, chủ đề : nhận biết công lao to lớn Hồ Chí Minh thắng lợi Cách mạng tháng Tám 1945, mức độ liên hệ ; nội dung tích hợp: -Trước thời cách mạng chín mùi, Hồ chí Minh chủ trì Hội nghị tòan quốc Đảng (14-15/8/1945) thông qua kế hoạch lãnh đạo Tổng khởi nghĩa nước - Đại hội quốc dân Tân Trào họp (16-17/8) tiêu biểu cho ý chí nguyện vọng tòan dân trí tán thành định khởi nghĩa Đảng, thông qua 10 sách Việt Minh, lập Ủy ban dân tộc giải phóng Việt Nam Hồ Chí Minh làm chủ tịch, định quốc kì, quốc ca - Khi cách mạng thắng lợi, Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa quảng trường Ba Đình (2/9/1945) Bài 25.Những năm đầu kháng chiến tòan quốc chống thực dân Pháp (19451946), chủ đề: giáo dục tinh thần yêu nước tâm chống Pháp Người, mức độ liên hệ; nội dung tích hợp: Khi Pháp tâm xâm lược nước ta lần nữa, Hồ Chí Minh lời kêu gọi tòan quốc kháng chiến, thể tâm đường lối kháng chiến chống Pháp nhân dân ta Hướng dẫn tích hợp nội dung Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh môn GDCD cấp trung học sở : Môn GDCD –lớp 6- Tên dạy: Bài Biết ơn, chủ đề : Lòng biết ơn Bác Hồ với người có công với nước, mức độ lồng ghép phận; nội dung tích hợp: - Bác xót xa trước thương binh; kính cẩn trước vong linh liệt sĩ - Bác gương mẫu thực vận động nhân biết ơn, giúp đỡ thương bệnh binh, gia đình thương binh liệt sĩ - Tháng 6-1947, Bác đề nghị Chính phủ chọn ngày năm “ngày thương binh” Chính phủ lấy ngày 27-7 hàng năm “Ngày thương binh liệt sĩ” Bài Liêm khiết - lớp , chủ đề: Tấm gương liêm khiết Bác, mức độ liên hệ; nội dung tích hợp: đời Bác Hồ sống sạch; không hám danh lợi, không toan tính riêng tư cho thân, khước từ ưu đãi dành cho chủ tịch nước để chăm lo nhân dân, cho đất nước 10 Hướng dẫn tích hợp nội dung Học tập làm theo gương đáo đức Hồ Chí Minh môn HĐNGLL cấp trung học sở : Môn HĐNG LL Lớp - Tên hoạt động: Hoạt động 1, tháng 10 Nghe giới thiệu thư Bác, chủ đề: Gương sáng học tập rèn luyện Bác, mức độ liên hệ ; nội dung tích hợp : tinh thần yêu nước, ý thức học tập, rèn luyện để trở thành người công dân tốt Môn HĐNG LL Lớp - Tên hoạt động: Hoạt động 2, tháng Tình đòan kết hữu nghị, chủ đề: Nhân ái, khoan dung, đòan kết , tôn trọng bình đẳng quyền người, mức độ phận; nội dung tích hợp: Bác Hồ gương tình đòan kết sắt son, tình hữu nghị dân tộc Môn HĐNG LL Lớp - Tên hoạt động: Hoạt động 2, tháng Thực điều Bác Hồ dạy, chủ đề: Bác gương sáng yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, học tập, khiêm tốn, trung thực, cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư., mức độ tòan bộ; nội dung tích hợp: Tình yêu bao la quan tâm chăm sóc hệ trẻ; lời dạy Bác thiếu niên, nhi đồng thể quan tâm Bác mầm non tương lai đất nước Trên hướng dẫn tích hợp nội dung số môn học Lịch sử, Giáo dục công dân Hoạt động lên lớp Tóm lại : Kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp thực tất môn học, tùy theo môn học mà giáo viên hướng dẫn nội dung tích hợp cho phù hợp, hoạt động khóa, không làm thay đổi mục tiêu nội dung môn học, học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng, tránh gây nặng nề, ngược lại góp phần vào việc tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiển sống 11 (Trên số nội dung sưu tầm, biên soạn định hướng BDTX Mã Mô đun THCS 14 Mời quý thầy cô trường THCS huyện tham khảo, đóng góp xây dựng) Người viết chuyên đề Hà Chí Công 12 ... nội dung sau: Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp * * * II Nội dung: Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích... nhằm khắc sâu, mở rộng, cung cấp thêm kiến thức cao dựa kiến thức học lớp Ví dụ: Khi dạy “Rút gọn câu” (Ngữ văn7 – Tập - Trang 14) , giáo viên tích hợp với “Câu trần thu t đơn” (Ngữ văn - Tập -... thực tiển sống 11 (Trên số nội dung sưu tầm, biên soạn định hướng BDTX Mã Mô đun THCS 14 Mời quý thầy cô trường THCS huyện tham khảo, đóng góp xây dựng) Người viết chuyên đề Hà Chí Công 12