Giáo án ngữ văn 11 tuần 24 ( soạn 5 bước)

Ngày soạn 20/01/2018 Lớp Ngày dạy 11b7 29/1/2018 11b8 29/01/2018 11b9 31/01/2018 Tiết 84, Làm Văn THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I Mức độ cần đạt 1.Kiến thức - Nắm yêu cầu cách sử dụng thao tác lập luận bác bỏ văn nghị luận - Biết bác bỏ ý kiến sai, thiếu xác xã hội văn học Kĩ rèn luyện kĩ vận dụng thao tác bác bỏ việc viết đoạn văn, văn nghị luận Rèn luyện trí tuệ tính trung thực cho HS Thái độ: nhận thức sâu sắc vai trò thao tác bác bỏ , có ý thức vận dụng sáng tạo hiệu vào việc viết văn nghị luận Bài học có ý nghĩa đạo đức Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực giải vấn đề: HS thể quan điểm cá nhân nhận diện thao tác lập luận bác bỏ ngữ liệu Gv đưa ra, giải tình GV đưa - Năng lực sáng tạo: Biết cách đặt tạo lập văn theo u cầu hồn tồn có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ; -Năng lực hợp tác: thảo luận nhóm để hồn thành cơng việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác, hòa giải bất đồng giải vấn đề theo hướng dân chủ - Năng lực tạo lập văn nghị luận xã hội, văn học III Chuẩn bị Đối với GV -Giáo án;-Phiếu tập, trả lời câu hỏi;- Ngữ liệu để thực thao tác lập luận bác bỏ; ; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Đối với HS: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nhận xét câu thơ “tháng giêng ngon… môi gần” thơ Vội vàng Xn Diệu? Vì nói câu thơ mẻ đại ?( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: GV đưa tình huống: Có người cho người sống để ăn Nhưng có người nói ngược lại: Ăn để sống Em đồng ý quan niệm nào? Hãy lập luận để bảo vệ quan điệm - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Lập luận bác bỏ rất cần thiết đời sống hiện nay, mà xã hội không khỏi những nhận định sai lầm, lệch lạc thậm chi phản cả các vấn đề chinh trị, văn hóa, xã hội…Vì vậy chúng ta phải kịp thời bác bỏ nhận định đó để bảo vệ các chân li Muốn bác bỏ ý kiến người khác cần phải có tri thức, biết cách bác bỏ.Để làm được điều này, ta tìm hiểu bài: thao tác lập luận bác bỏ  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 25 phút) I.Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Mục tiêu: Nắm yêu cầu, mục đích thao tác lập luận bác bỏ - Nhiệm vụ: Học sinh làm việc theo nhóm, phát huy kĩ đọc sgk; chuẩn bị ở nhà - Phương thức: gạch chân chi tiết mục đích, yêu cầu thao tác llbb Gv hướng dẫn học sinh tự đọc sgk tìm ý theo yêu cầu - Sản phẩm: trả lời câu hỏi - Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt -GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I I Mục đích yêu cầu thao tác SGK lập luận bác bỏ: -GV yêu cầu hs tra từ điển Tiếng Việt 1/ Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ: nghĩa từ bác bỏ,phản bác - Bác bỏ: bác đi,gạt đi,khơng chấp nhận Từ tra cứu đó, gv hình thành khái ý kiến niệm cho hs cách xét ví dụ - Phản bác: Gạt bỏ lí lẽ ý sách kiến,quan điểm người khác 1.Thế bác bỏ? Trong sống  Bác bỏ dùng lí lẽ chứng để viết nghị luận, ta dùng gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì? thiếu xác, từ nêu lên ý Để bác bỏ thành công, cần nắm vững kiến để thuyết phục người yêu cầu nào? nghe, người đọc 3.Vì ta lại dùng thao tác lập luận bác 2/ Mục đích: bỏ? - Nhằm phê phán sai để bảo vệ chân Thái độ bác bỏ ý lí đời sống chân lí nghệ kiến phải ntn? thuật HS trả lời Bác bỏ dùng lí lẽ dẫn chứng để phủ nhận ý kiến, nhận định… sai trái, nhằm bảo vệ ý kiến, nhận định đắn 3/ Yêu cầu: - Chỉ sai hiển nhiên - Dùng lí lẽ dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ ý kiến, nhận định sai trái - Cần có thái độ khách quan, mực, có văn hóa tranh luận II Cách bác bỏ - Mục tiêu: Nắm yêu cầu, mục đích thao tác lập luận bác bỏ - Nhiệm vụ: Học sinh làm việc cặp đôi, cá nhân - Phương thức: Xác định cách bác bổ ở ngữ liệu, đưa cách bác bỏ - Sản phẩm: trả lời câu hỏi - Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động GV - HS Gv cho hs đọc tất ví dụ SGK tìm hiểu nội dung chúng trả lời câu hỏi nêu bên sau thảo luận thống GV yêu cầu HS đọc đoạn trích ở mục II.1 SGK GV yêu cầu HS rả lời câu hỏi sau: Cho biết ba đoạn trích trên, luận điểm (ý kiến, nhận định, quan niệm…) bị bác bỏ? Bác bỏ cách nào? GV hướng dẫn hs đọc làm theo yêu cầu * Nl 1: Luận điểm bác bỏ: Nguyễn Du bệnh thần kinh - Bác bỏ cách phối hợp nhiều loại câu, câu hỏi tu từ cách so sánh trí tưởng tượng Nguyễn Du trí tưởng thi sĩ khác * Nl2: - Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái: Tiếng nước nghèo nàn - Bác bỏ cách khẳng định ý kiến khơng có sở mà so sánh hai văn học Việt Trung để nêu câu hỏi tu từ: “Phải quy lỗi cho sự nghèo nàn của ngôn ngữ hay sự bất tài của Kiến thức cần đạt II Cách bác bỏ: 1/ Bố cục văn nghị luận bác bỏ: - Mở bài:Nêu rõ ý kiến sai lệch - Thân bài:Dùng dẫn chứng kết hợp lí lẽ để bác bỏ - Kết bài:Nêu ý kiến,quan điểm rút học,việc làm cần thiết 2/ Cách thức bác bỏ: - Nêu phân tích quan điểm ý kiến sai lệch, dẫn chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái ngược để phủ nhận,hoặc dùng lí lẽ trực tiếp phê phán sai lầm - Khẳng định ý kiến,quan điểm đắn 3/ Giọng điệu văn NL bác bỏ: - Rắn rỏi,dứt khốt - Mang tính chiến đấu,có tính thuyết phục cao người” * Nl3: - Ơng Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “Tôi hút, bị bệnh mặc tôi” - Bác bỏ: cách phân tích tác hại đầu đọc mơi trường người hút thuốc gây cho người xung quanh - Hãy nêu cách thức làm văn nghị luận bác bỏ?  3.LUYỆN TẬP ( 10 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1+2: Bài tập * Yêu cầu phân tích: − Vấn đề bị bác bỏ ở đoạn văn? − Cách bác bỏ tác giả? * Nhóm 1,2 trình bày kết thảo luận: Bài tập 1: (1) Đoạn văn a: − Tác giả bác bỏ quan niệm "đổi cứng mềm" kẻ sĩ hội, cầu an − Bác bỏ lí lẽ dẫn chứng (2) Đoạn văn b: − Tác giả bác bỏ quan niệm cho "thơ lời đẹp" − Bác bỏ dẫn chứng cụ thể * Nhóm 3,4 trình bày kết thảo luận: − Khẳng định quan niệm sai việc kết bạn lứa tuổi học trò − Phân tích "học yếu" khơng phải "thói xấu", mà chỉ "nhược điểm" chủ quan điều kiện khách quan chi phối (sức khoẻ, khả năng, hồn cảnh gia đình…); từ phân tích ngun nhân tác hại quan niệm sai − Khẳng định quan niệm đắn kết bạn với "những người học yếu" trách nhiệm tình cảm bạn bè nhằm Nhóm 3+4: Bài tập Trong lớp có bạn cho rằng: Không kết bạn với người học yếu Anh (chị) bác bỏ quan niệm - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: giúp đỡ cùng tiến mặt, có mặt học tập  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Có người nói: “Đội mũ bảo hiểm xe máy không cần thiết” Em viết đoạn văn bác bỏ ý kiến - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Suy nghĩ hồn tồn sai lầm Đội mũ bảo hiểm giúp bảo vệ thân người đội mũ lại ừên đường chẳng may gặp phải tai nạn rủi ro Các số liệu thống kê cho thấy đội mũ bảo hiểm giúp giảm 30% thương vong chấn thương sọ não ừong vụ tai nạn giao thông Vi việc đội mũ bảo hiểm xe máy cần thiết TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Sưu tầm đoạn văn nghị luận xã hội tiêu biểu có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt + Vẽ đồ tư + Tìm kiếm qua sách báo, mạng internet Chú ý ngữ liệu liên quan đến đời sống xã hội gần gũi với tuổi trẻ Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) -Hệ thống hóa kiến thức (khái niệm, cách bác bỏ) -Tự xây dựng số tình vận dụng kiến thức, kĩ để bác bỏ Ngày soạn 01/02/2018 Tiết 85, Làm văn Lớp Ngày dạy 11b7 5/2/2018 11b8 5/2/2018 11b9 5/2/2018 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I Mức độ cần đạt Kiến thức: - Vận dụng thành thạo kiến thức - Viết đoạn nghị luận theo thao tác lập luận bác bỏ Kĩ năng: Kĩ nhận diện viết đoạn văn, văn sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Thái độ: - u thích mơn học, ý thức tranh luận bác bỏ Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực giải vấn đề: HS thể quan điểm cá nhân nhận diện thao tác lập luận bác bỏ ngữ liệu Gv đưa ra, giải tình GV đưa - Năng lực sáng tạo: Biết cách đặt tạo lập văn theo yêu cầu hồn tồn có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ; -Năng lực hợp tác: thảo luận nhóm để hồn thành cơng việc chung, HS biết cách lắng nghe người khác, hòa giải bất đồng giải vấn đề theo hướng dân chủ - Năng lực tạo lập văn nghị luận xã hội, văn học III Chuẩn bị Giáo viên: -Giáo án; Phiếu tập, trả lời câu hỏi; Ngữ liệu để thực thao tác lập luận bác bỏ; ; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nhận xét chất cổ điển đại thơ TRÀNG GIANG( Huy Cận) ?( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: “ …Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, đã than phiền tiếng nước mình nghèo nàn Lời trách cứ không có sở cả Họ biết những từ thông dụng của ngơn ngữ nghèo những từ An Nam bất cứ người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ của Nguyễn Du nghèo hay giàu? Vì người An Nam có thể dịch những tác phẩm của Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết những tác phẩm tương tự? Phải quy lỗi cho sự nghèo nàn của ngôn ngữ hay sự bất tài của người? Ở An Nam nơi khác, đều có thể ứng dụng nguyên tắc này: Điều gì người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy những từ để nói …” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90) Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận gì? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận bác bỏ Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Ở tiết trước, tìm hiểu kiến thức thao tác lập luận bác bỏ Hôm nay, thực hành thao tác để củng cố khắc sâu kiến thức  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 25 phút) I ƠN LẠI LÝ THUYẾT: - Mục tiêu: Nhấn mạnh lại yêu cầu, mục đích, cách thực thao tác lập luận bác bỏ - Nhiệm vụ: Học sinh làm việc cặp đôi, cá nhân - Phương thức: mạnh lại yêu cầu, mục đích, cách thực thao tác lập luận bác bỏ - Sản phẩm: trả lời câu hỏi - Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động GV - HS -GV u cầu HS ơn lại lí thuyết học 1.Thế bác bỏ? Trong sống viết nghị luận, ta dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì? Để bác bỏ thành công, cần nắm vững yêu cầu nào? 3.Vì ta lại dùng thao tác lập luận bác bỏ? Thái độ bác bỏ ý kiến phải ntn? HS trả lời Bác bỏ dùng lí lẽ dẫn chứng để phủ nhận ý kiến, nhận định… sai trái, nhằm bảo vệ ý kiến, nhận định đắn Kiến thức cần đạt I Lí thuyết: - Thế bác bỏ? - Mục đích, yêu câu thao tác lập luận bác bỏ? - Cách thực thao tác lập luận bác bỏ? II LUYỆN TẬP, THỰC HÀNH: - Mục tiêu: HS vận dụng kiên thức xác định thao tác lập luận bác bỏ ngữ liệu - Nhiệm vụ: Học sinh làm việc cặp đôi, cá nhân - Phương thức: mạnh lại yêu cầu, mục đích, cách thực thao tác lập luận bác bỏ - Sản phẩm: trả lời câu hỏi - Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động GV - HS Hoạt động 2: hướng dẫn Hs làm tập Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung đoạn chỉ cách thức bác bỏ Người viết bác bỏ vấn đề gì? Chứng minh cho vấn đề người viết dùng luận nào? Hs thảo luận trả lời câu hỏi Ở đoạn ý kiến bác bỏ nhằm mục đích gì? Luận đưa để bác bỏ vấn đề dựa suy nghĩ gì? Hs thảo luận trả lời GV hướng dẫn hs tìm hiểu đưa cách bác bỏ cho từng ý kiến Phần bên ví dụ ý kiến thứ 1,Gv đề xuất thêm nhiều kinh ngiệm khác Gv hướng dẫn hs tìm nội dung bác bỏ Kiến thức cần đạt II.Bài tập: Bài tập 1: 1/Đoạn 1:Có quan niệm cho sống riêng người đầy đủ tiện nghi, bao bọc cẩn thận êm ấm tuyệt đối khơng cần phải hiểu biết nhiều xung quanh Ý kiến bác bỏ: Cho sai lầm bởi làm nghèo nàn tâm hồn người,con người khơng có khả tự bảo vệ đối diện với mn vàn khó khăn sống người không thấy giá trị hạnh phúc 2/Đoạn 2: Ý bác bỏ thứ thể qua dạng câu hỏi tu từ biểu cho thái độ khiêm tốn QT Ý bác bỏ thứ hai cho thấy QT chỉ rõ thái độ chưa hợp tác sĩ phu Bắc Hà đất nước khơng có người tài,khơng có người trung thành tín nghĩa Bài tập 2: 1/Bác bỏ quan niệm thứ nhất:Nếu học thuộc nhiều sách,học thuộc nhiều thơ chỉ làm cho kiến thức thêm phong phú rèn luyện tư duy,khả sáng tạo người viết viết văn dễ sa vào rập khn,máy móc,thói khoe chữ cầu kì 2/Đề xuất vài kinh nghiệm: -Đọc nhiều sách,nhớ dẫn chứng hay -Rèn khả hành văn -Tìm tòi,phát Bài tập 3:Hãy chỉ cách bác bỏ đoạn văn sau Hồ hợp khơng có nghĩa giống Nhiều bạn trẻ ngộ nhận rằng, hai người có nhiều điểm tương đồng suy nghĩ,cách sống sống vợ chồng hợp nhau.Vì chọn người yêu bạn đời,các đừng chỉ nhìn vào biểu bên ngồi mà vội cho người hợp “gu” với mình.Quan điểm hồn tồn sai lầm.Bởi lẽ hai bạn cùng có chung quan niệm sống,cá tính mạmh mẽ thường nảy sinh mâu thuẫn,sẽ khơng chịu nhường cả.Bạn cùng sở thích văn học, điện ảnh ca nhạc,vui chơi,giải trí-ấy điều tốt hai người cùng có ý muốn an nhàn,hưởng thụ,ích kỉ e tổ ấm bạn chẳng có “giữ lửa” cho hạnh phúc  3.LUYỆN TẬP VẬN DỤNG ( 10 phút) GV giao nhiệm vụ: Chỉ lập luận bác bỏ nhà văn Vũ Trọng Phụng trước ý kiến phê bình Nhất Chi Mai ( Nhất Linh) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: a Nhất Chi Mai (Nhất Linh) phê bình Vũ Trọng Phụng, năm 1937 Đọc xong mợt đoạn văn, tơi thấy lòng phẫn ́t, khó chịu, tức tối Không phải phẫn uất, khó chịu cái vết thương xã hội tả câu văn, mà chinh vì cảm thấy tư tưởng hắc ám, căm hờn nhỏ nhen ẩn đó Đọc văn Vũ Trọng Phụng, thực không thấy một tia hy vọng, một tư tưởng bi quan Đọc xong ta tưởng nhân gian một nơi địa ngục xung quanh mình toàn những kẻ giết người, làm đĩ, ăn tục, nói càn, một thế giới khốn nạn vô Phải đó tấm gương phản chiếu tinh tình, li tưởng của nhà văn, một nhà văn nhìn thế giới qua cặp mắt kinh đen một cội nguồn văn đen nữa b Vũ Trọng Phụng phản bác lại cùng năm đó, 1937 Khi dùng mợt từ bẩn thỉu chẳng thấy khoái trá các ông tìm được một kiểu áo phụ nữ mẻ, những lúc ấy, thương hại cái nhân loại ô uế bẩn thỉu, nó bắt phải viết thế, nó bắt các ông phải chạy xa sự thực những danh từ điêu trá của văn chương Các ông quen nhìn một cô gái nhảy một phụ nữ tân thời, vui vẻ trẻ trung, hi sinh cho ái tình hoặc cách mạng lại gia đình Riêng tôi, thấy đó một người đàn bà vô học, chẳng có thị vị, lại hư hỏng, lại bất hiếu bất mục nữa, lại có nhiều vi trùng người nữa Tôi không biết gọi gái đĩ nàng - chữ ấy nó thi vị - hoặc tô điểm cho gái đĩ ấy những cái thi vị mà gái đĩ ấy không có, đến nỗi đọc xong truyện người ta thấy một gái đĩ làm gương cho thế gian noi theo! Đó, thưa các ông, cái chỗ bất đồng ý kiến giữa chúng ta! Các ông muốn tiểu thuyết cứ tiểu thuyết Tôi các nhà văn chi hướng tôi, muốn tiểu thuyết sự thực đời Hắc ám, có! Vì vốn người bị quan, căm hờn có, vì cho cái xã hội nước nhà mà lại không đáng căm hờn, mà lại cứ "vui trẻ trung", trưởng giả, ăn mặc tân thời, khiêu vũ v.v các ông chủ trương thì một không muốn cải cách gì xã hội, hai ich kỉ một cách đáng sỉ nhục  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Có người nói: “Những người phạm tội ngáo đá gây khơng xử lý hình ” Hãy nêu quan điểm anh/ chị đoạn văn ngắn Em viết đoạn văn bác bỏ ý kiến - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Suy nghĩ hồn tồn sai lầm Người “ngáo đá” có triệu chứng tâm thần góc độ khoa học Nhưng góc độ pháp luật, “ngáo đá” hậu hành vi sử dụng ma túy gây ảo giác Một xác định hậu hành vi sử dụng ma túy gây ảo giác phải giám định kỹ để đánh giá việc sử dụng sao, mức độ ảnh hưởng thần kinh đến đâu Vì thế, họ gây hậu phải xử lí bình thường TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Vẽ đồ tư học + Tìm kiếm qua sách báo, + Sưu tầm đoạn văn nghị luận xã mạng internet Chú ý - Mục tiêu: Giúp HS nắm xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, bố cục thơ - Nhiệm vụ: Học sinh làm việc cá nhân, phát huy kĩ đọc sgk - Phương thức: Yêu cầu Hs đọc phần tiểu dẫn, gạch chân chi tiết quan trọng tác giả Gv hướng dẫn học sinh tự đọc sgk tìm ý theo yêu cầu - Sản phẩm: + Xuất xứ, bố cục thơ - Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : I TÌM HIỂU CHUNG Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả 1/ Tác giả tác phẩm - Hồ Chí Minh (1890-1969), lãnh tụ thiên - GV giới thiệu sơ nét tác giả Hồ Chí tài Đảng nhân dân Việt Nam, người Minh, nhấn mạnh kiến thức cần thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam, Anh nắm tác giả hùng giải phóng dân tộc, Danh nhân văn - Gọi HS đọc phần tiểu dẫn hóa giới, Người hiến dâng tồn đời cho độc lập Tổ quốc *GV Tích hợp kiến thức Lịch sử Việt Nam tự do, hạnh phúc nhân dân giai đoạn 1930-1945, kiến thức lịch sử Trung Quốc ( lớp 11 HKI) hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời tập thơ Nhật kí tù - GV: Những hiểu biết em tập thơ “ Nhật kí tù” ? 2/ Tác phẩm a Giới thiệu tập thơ “Nhật kí tù” - GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ - Hoàn cảnh sáng tác: “Chiều tối” ? - Giá tri nôi dung: + Giá tri hiên thực: HS Tái kiến thức trình bày + Giá tri hiên thực: “NKTT” ghi lại môt cách chân thực bô m ăt thât đen tối chế đô + Giá tri tinh thần: nhà tù noi riêng xa hôi Trung Quốc thời Tưởng Giới Thạch + Giá tri tinh thần: chân dung tự họa bằng thơ người tinh thần Hồ Chí - Giá tri nghệ thuật: Minh nhà lao Môt tinh thần thép, + Đâm màu sắc cổ điển bất khuất Phong thái ung dung tự + Thể hiên tinh thần hiên đại tin tưởng lạc quan Tinh thần yêu nước cháy bỏng, khát vọng tự khắc khoải, hướng Tổ quốc Tinh thần yêu thiên nhiên tinh thần nhân đạo b Bài thơ “chiều tối” - Người sáng tác 134 thơ bằng chữ - Hoàn cảnh sáng tác:Bài thơ thứ 31 gợi Hán, ghi sổ tay đặt tên “NKTT” cảm hứng từ buổi chiều tối tác giả bi - Tập thơ dich tiếng Việt, in lần đầu giải từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào năm 1960 - Bác bi chuyển lao từ nhà lao Tĩnh Tây đến Thiên Bảo cuối mùa thu 1942 Đây thơ thứ 31 Nhật kí tù GV nhận xét, chốt lại ý - Mục tiêu:-Lòng nhân đến mức quên tinh thần lạc quan cách mạng luôn hướng sống ánh sáng tương lai Sự kết hợp chiến sĩ thi sĩ - Vẻ đẹp thơ HCM: kết hợp hài hòa màu sắc cở điển đại, chất thép chất tình - Nhiệm vụ: Học sinh làm việc cá nhân, nhom, phát huy kĩ đọc sgk - Phương thức: Thảo luận theo nhom, cử đại diện trình bày, nhom gop ý kiến Gv hướng dẫn học sinh tự đọc sgk tìm ý theo yêu cầu - Sản phẩm: Sản phẩm HS - Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động GV - HS * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc VB: GV mời HS đọc thơ GV nhận xét cách đọc, lưu ý đọc đối chiếu phần phiên âm với dich nghĩa dich thơ Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhom: GV chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Bức tranh thiên nhiên miêu tả thơng qua hình ảnh câu thơ đầu ? Hình ảnh có ý nghĩa nào? Nhóm trả lời: - cánh chim mệt mỏi sau ngày kiếm ăn - chòm mây chôi nhẹ không - “ Cô vân” - cô lẻ - đám mây, “mạn mạn” trôi chậm chậm, dich trôi nhẹ chưa sát nghĩa - - u thiên nhiên, bình thản hồn cảnh - Nghệ thuật thơ cổ điển ( lấy điểm tả diện): phác hoạ vài nét mà miêu tả thời gian chiều tà, không gian bao la, hiu hắt Kiến thức cần đạt II/ Đọc - hiểu văn bản: 1/ Bức tranh thiên nhiên chiều muộn nơi núi rừng - Bức tranh thiên nhiên chiều muộn: + Hình ảnh: cánh chim mệt mỏi tìm chốn ngủ, chòm mây đơn trơi lững lờ tầng không + “quyện điểu”, “cô vân” thể chất liệu cổ điển thơ - Sự vận động: “Tầm túc thụ, độ thiên không” di chuyển co đinh hướng  Câu thơ co kết hợp cổ điển đại - Vẻ đẹp tâm hồn, tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung, tự hoàn cảnh  Với cách miêu tả chấm phá, thiên nhiên buổi chiều tối gợi lên đẹp đượm buồn (GV: -Tích hợp với thơ trung đại : Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Du tả cảnh chiều -Tích hợp với thơ Đường: Lý Bạch, Thôi Hiệu để liên hệ đến bút pháp thi trung hữu hoạ, tả cảnh ngụ tình ) GV nhận xét bổ sung + Nhóm 2: Hình ảnh câu thơ thứ ba có khác so với hình ảnh hai câu thơ đầu ? So với thơ cổ điển, hình ảnh có điểm giống khác nhau?Ý nghĩa hình ảnh ấy? Nhóm trả lời: - hình ảnh em xom núi làm việc “xay ngơ”; - So với hình ảnh thiếu nữ thơ cổ điển: + Giống: noi đến đẹp trẻ trung người gái + Khác: thơ cở điển hướng đến đẹp hình thể, nhan sắc, ước lệ ( Một hai nghiêng nước nghiêng thànhThuý Kiều); thơ HCM: hướng đến đẹp người cụ thể, đẹp từ lao động Cái đẹp làm nên sống bất diệt => Sự ấm áp, niềm vui co xuất người GV nhận xét bổ sung + Nhóm 3: Cụm từ “ma bao túc – bao túc ma” sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? Nhóm trả lời: - phép điệp “ma bao túc”, “bao túc ma” - Nghệ thuật diễn tả vòng quay theo chu kì, nghệ thuật nhip điệu phối âm… - Sự rung động tinh tế tấm, lòng yêu thiên nhiên; phong thái ung dung, thư thả tâm hồn thi sĩ người tù đày GV nhận xét bổ sung Thể lòng yêu thiên nhiên phong thái ung dung, tự hoàn cảnh Bức tranh sống vùng sơn cước - Cơ em xóm núi xay ngơ tối: vẻ đẹp khỏe khoắn người gái xom núi xay ngô bên lò than Cuộc sống đời thường đem lại cho người tù ấm, niềm vui - Biện pháp điệp vòng  vòng quay cơng việc Câu thơ khơng noi đến tối mà gợi tối - Sự vận động tự nhiên vận động tư tưởng, hình tượng thơ HCM: Chiều chuyển dần sang tối tranh thơ lại mở ánh sáng rực hồng - Nghệ thuật sử dụng nhan tự “hồng” làm ta co cảm giác nong ấm bao trùm thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu sống - Cùng với vận động thời gian vận động mạch thơ, tư tưởng người làm thơ: từ tối đến sáng, từ tàn lụi đến sinh sôi, từ buồn sang vui, từ lạnh lẽo đơn sang ấm nóng tình người  Lòng u thương sống, người Bác; vận động co chiều hướng lạc quan bởi hướng sống, ánh sáng tương lai + Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa từ “hồng” khép thơ? Nhóm 4: - Tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng giàu nghi lực phi thường; - Thể tình yêu thương người - Niềm tin vào tương lai tươi sáng “lò rực III Tổng kết: hồng” Nghệ thuật: - Từ ngữ cô đọng, hàm súc GV nhận xét bổ sung - Thủ pháp đối lâp, điêp liên GV hướng dẫn HS tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật hồn, thơ Ý nghĩa văn bản: GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm ? Vẻ đẹp tâm hồn nhân cách nghê sĩ- chiến sĩ Hồ Chí Minh: yêu thiên nhiên, yêu người, yêu GV: Hay rút ý nghĩa văn ? cuôc sống; kiên cường vượt lên GV nhận xét, chốt ý hồn cảnh, ln ung dung, tự * Tổng kết học theo câu hỏi GV lạc quan cảnh ngô đời GV: Qua thơ, em thấy tinh thần yêu nước Hồ sống Chí Minh thể nào? Bài học nhận thức hành động dành cho t̉i trẻ rút từ thơ gì? GV Tích hợp kiến thức Giáo dục cơng dân lớp 10( CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC), tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để hướng dẫn học sinh tìm hiểu học tinh thần lạc quan, niềm tin vào sống, ý chí nghị lực…  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: 1/ Nêu thể thơ thơ ? 2/ Xác định phép điệp ở hai câu thơ phần phiên âm Nêu hiệu nghệ thuật phép điệp 3/ Trong hai câu thơ cuối, hình ảnh làm cho tâm trạng tác giả thay đổi ? Nêu ý nghĩa hình ảnh Trả lời: 1/ Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Đường luật 2/ Phép điệp ở hai câu thơ phần phiên âm : ma bao túc-bao túc ma Đó phép điệp ngữ bắt cầu vắt dòng Hiệu nghệ thuật phép điệp : -Diễn tả vòng quay cối xay ngô sơn thôn thiếu nữ, động tác lao động nặng nhọc, đều, thể kiên nhẫn, cần cù người lao động ; - Sự thu nhỏ không gian từ bầu trời cao rộng thu vào cảnh bếp lửa hồng ; - Sự chuyển vận thời gian tự nhiên từ chiều sang tối qua chuyển vận vòng quay cối xay ngô ; -Mang lại chút ấm sống người - HS thực nhiệm vụ: cho người tù ngày vất vả 3/ Trong hai câu thơ cuối, hình ảnh làm - HS báo cáo kết thực cho tâm trạng tác giả thay đổi : hình ảnh người nhiệm vụ: ánh sáng Ý nghĩa hình ảnh : - Con người: người gái xay ngơ ch̉n bị cho bữa ăn chiều Cơ hình ảnh trung tâm tranh chiều tối Dáng dấp cô, động tác cô mang đến màu sắc khoẻ khoắn cho tranh thơ - Hình ảnh : lò than rực hồng Đây hình ảnh kết thúc thơ làm toả sáng không gian, làm ấm nóng tâm trạng nhà thơ, khơng cảm giác mệt mỏi, buồn bã, thay vào niềm vui với sống  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Có ý kiến cho cảnh thiên nhiên câu thơ đầu vừa tương phản, vừa tương đồng với nhân vật trữ tình Ý kiến em nào? + chim mỏi giống với hình ảnh người tù, đầy mỏi mệt chặng đường xa chiều bng xuống Chòm mây đơn hình ảnh người tù khơng có bên cạnh, khơng có người đồng điệu với nhịp điệu tâm hồn + Có chốn nghỉ ngơi, biết nơi đến, dù mệt mỏi chắn đến nơi - HS thực nhiệm vụ: Chòm mây độc chòm mây tự do, - HS báo cáo kết thực ung dung tự nhiệm vụ: TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Vẽ đồ tư học + Tìm phim qua Yutube Viết cảm nhận Hồ + Sưu tầm, xem phim Chân Chí Minh khoảng trang giấy dung người Viết cảm nhận sau xem phim -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a Củng cố: - Hãy chỉ nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại thơ ? + Cổ điển: đề tài, hình ảnh thơ, tính chất hàm súc… + Hiện đại: vận động tứ thơ, hình ảnh thơ… - Có ý kiến cho cảnh thiên nhiên câu thơ đầu vừa tương phản, vừa tương đồng với nhân vật trữ tình Ý kiến em nào? + chim mỏi giống với hình ảnh người tù, đầy mỏi mệt chặng đường xa chiều bng xuống Chòm mây đơn hình ảnh người tù khơng có bên cạnh, khơng có người đồng điệu với nhịp điệu tâm hồn + Có chốn nghỉ ngơi, biết nơi đến, dù mệt mỏi chắn đến nơi chòm mây độc chòm mây tự do, ung dung tự b Dặn dò: - Nắm nội dung, học ý ghi vở - Soạn “Từ ấy” Tố Hữu Ngày soạn 01/02/2018 Tiết 87, Đọc văn Lớp 11b7 11b8 11b9 Ngày dạy 9/2/2018 9/2/2018 7/2/2018 TỪ ẤY (Tố Hữu) I Mức độ cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh : a Môn Ngữ văn: Giúp HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học như: - Thấy rõ niềm vui sướng, say mê mãnh liệt Tố Hữu buổi đầu gặp gỡ lí tưởng cộng sản tác dụng kì diệu lí tưởng cộng sản với đời nhà thơ Hiểu vận động yếu tố thơ trữ tình: tứ thơ, hình ảnh, ngơn ngữ, nhịp điệu,…trong việc làm bật tâm trạng nhà thơ - Nghệ thuật diễn tả tâm trạng -Tích hợp với bài: Khi tu hú (đã học ở THCS) - Tích hợp phần Tiếng Việt ( Biện pháp tu từ, Nghĩa từ, Luật thơ) , Làm văn ( thao tác lập luận so sánh, phân tích ) b Mơn Lịch sử: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học như: Chương II Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945 (Lịch sử lớp 12); hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời tập thơ Từ c Mơn Địa lí: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung tìm hiểu địa lí địa phương ( quê hương xứ Huế Tố Hữu) d Mơn GDCD: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học Công dân với cộng đồng, Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc [Chương trình GDCD 10] e HS có kiến thức tổng hợp văn hóa, xã hội … ngày Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc - hiểu văn thơ trữ tình.Phân tích thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Giúp em rèn thành thạo khả tư duy, nhận nhiệm vụ, thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, xử lí thơng tin, liên hệ thực tế - Xử lí tình tác phẩm gắn với thực tế đời sống thân địa phương Từ rút cách xử lí tình theo chiều hướng tích cực Thái độ: - Nhận thức vai trò Đảng; - Sống có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt lí tưởng ấy, bồi dưỡng lòng yêu nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; - Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - HS có lực tự học, tự nghiên cứu vấn đề có tính liên mơn chưa biên soạn thành học sách giáo khoa - Có lực thu thập thơng tin liên quan đến văn - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Có lực tìm hiểu hình ảnh tiêu biểu, trình bày phút thơ - Có lực ngơn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm tự theo đặc trưng thể loại; phân tích lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi đánh giá ý kiến khác văn văn có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn sống C Chuẩn bị GV HS: 1/Thầy - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Đèn chiếu; Đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Sưu tầm tranh, ảnh phim Xứ Huế, tác giả, ngâm thơ Từ ấy… -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nêu biểu hiện chất cổ điển hiện đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh ?( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Tố Hữu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:Trong văn học Việt Nam, Tố Hữu được xem lá cờ đù của thơ ca cách mạng Từ một niên tri thức tiểu tư sản, được giác ngộ li tưởng, Tố Hữu trở thành một chiến sĩ cộng sản Tập thơ “Từ ấy” tập thơ đầu tay đánh dấu thời điểm bừng sáng của tâm hồn li tưởng cách mạng Bài thơ “Từ ấy” có ý nghĩa một tuyên ngôn về lẽ sống của người chiến sĩ cách mạng tuyên ngôn của một nhà thơ.Để hiểu thơ này, ta tìm hiểu thơ  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm - GV hỏi : Hay cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ ? - HS xem sách giáo khoa trả lời *GV Tích hợp kiến thức Lịch sử Việt Nam 1930-1945, kiến thức Địa lý địa phương ( Huế) hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoàn cảnh đời thơ - GV hỏi :Bài thơ co thể chia phần ? Ý phần ? - HS trả lời HS Tái kiến thức trình bày -“Từ ấy” tập thơ đầu tay Tố Hữu, sáng tác từ năm 1937 đến năm 1946 Tập thơ co ba phần: Máu lửa, Xiềng xích, Gỉai phong - Bài thơ “Từ ấy” nằm phần “Máu lửa” tập thơ - Khổ 1: Niềm vui lớn - Khổ 2: Lẽ sống lớn - Khở 3: Tình cảm lớn * Thao tác : Kiến thức cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG : 1) Tác giả: - Vị trí: Tố Hữu nhà thơ lớn văn học Việt Nam đại, xem cờ đầu thơ ca cách mạng - Sáng tác: Những chặng đường thơ Tố Hữu song hành với chặng đường cách mạng 2) Bài thơ Từ ấy: a/Hoàn cảnh sáng tác : - Được viết vào tháng – 1938 Tố Hữu kết nạp vào Đảng - Bài thơ mở đầu cho phần thơ “ Máu lửa” tập thơ “ Từ ấy” b) Bố cục : phần - Khổ 1: Niềm vui sướng manh liệt nhà thơ gặp ánh sáng lí tưởng - Khổ 2: Nhận thức lẽ sống - Khổ 3: Chuyển biến sâu sắc tình cảm Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn -Gv hướng dẫn HS cần đọc kĩ, vừa đọc vừa suy ngẫm cảm nhận giọng điệu, ngôn ngữ , hình ảnh thơ * 1-2 HS đọc, lớp theo dõi Thao tác 2: Tổ chức cho HS tìm hiểu khổ thơ 1: - GV: “Từ ấy” thời điểm đời nhà thơ Tố Hữu? Tại khơng dùng từ đó,từ mà dùng từ ấy? (GV tích hợp kiến thức tiếng Việt –bài Ngữ cảnh; nghĩa từ sử dụng để cắt nghĩa cho HS thấy ý nghĩa nhan đề) - GV nhấn mạnh : “Từ ấy” mốc thời gian co ý nghĩa đặc biệt quan trọng đời CM đời thơ Tố Hữu - GV yêu cầu Hs xác đinh biện pháp tu từ khổ thơ - HS trình bày cá nhân + Động từ : bừng + Các hình ảnh ẩn dụ : nắng hạ , mặt trời chân lí ++ Nắng hạ mạnh mẽ, choi rực, khác hẳn với nắng ba mùa lại năm; phù hợp với động từ bừng (phát đột ngột) từ vầng mặt trời chân lí ++Mặt trời chân lí: hình ảnh ẩn dụ lạ, hấp dẫn Chân lí Đảng, cách mạng, chủ nghĩa Mác − Lênin sáng rực, choi lọi, ấm áp, vĩnh viễn, cần thiết mặt trời, đắn chân lí ++ Choi: chiếu sáng mạnh mẽ, hấp dẫn khơng thể cưỡng nởi - Hs trình bày +Hai câu tiếp tục tả tâm trạng, tâm hồn sau đa tiếp nhận lí tưởng ++ Nghệ thuật tả: tiếp tục sử dụng ẩn dụ so sánh trực tiếp: hồn − vườn hoa lá, đậm hương rộn tiếng chim ++ Tất hình ảnh khở thơ sống, mới, tươi trẻ, hình ảnh ẩn dụ − so sánh, nghĩa hình ảnh tưởng tượng, khái II/ Đọc - hiểu văn bản: 1.Khổ 1: Niềm vui sướng mãnh liệt nhà thơ gặp ánh sáng lí tưởng - câu đầu mốc thời gian co ý nghĩa đặc biệt quan trọng đời tác giả : Được kết nạp vào Đảng Cộng Sản + Động từ : bừng + Các hình ảnh ẩn dụ : nắng hạ , mặt trời chân lí Ánh sáng lí tưởng mở tâm hồn tâm hồn nhà thơ chân trời nhận thức , tư tưởng , tình cảm - câu sau : Cụ thể hoa ý nghĩa , tác động ánh sáng , lí tưởng ( so sánh )  Vẻ đẹp , sức sống tâm hồn hồn thơ Tố Hữu 2/ Khổ : Nhận thức lẽ sống - Nhà thơ đa thể “ tôi” cá nhân gắn quát Tổ chức cho HS thảo luận nhóm khổ thơ 3: + Nhóm 1: Khi ánh sáng lí tưởng soi rọi, nhà thơ có nhận thức lẽ sống nào? Quan niệm sống có khác với quan niệm tầng lớp trí thức tiểu tư sản đương thời? - Nhóm trình bày + Tiếp tục tự ghi nhận chuyển biến nhận thức hành động nhà thơ lẽ sống thể quan hệ với tầng lớp khác quần chúng nhân dân lao động +Nếu tầng lớp tư sản, tiểu tư sản co ốc đảo cá nhân người cộng sản Tố Hữu lại đặt dòng đời mơi trường rộng lớn quần chúng lao khổ Ở đấy, nhà thơ đa tìm thấy niềm vui sức mạnh mới, bằng nhận thức, bằng tình cảm mến yêu, bằng giao cảm trái tim (GV tích hợp kiến thức Làm văn –bài Vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh để chốt vấn đề) +Nhóm 2: Tìm phân tích từ ngữ khổ để thấy gắn bó hài hồ cá nhân ta chung người - Nhóm trình bày +Lẽ sống ở nhận thức mối quan hệ cá nhân, thân "tôi" nhà thơ với người, với nhân dân, quần chúng, đặc biệt với người lao động nghèo khở Đo quan hệ đồn kết gắn bo thân thiết, chặt chẽ để làm nên sức mạnh đấu tranh cách mạng + Từ buộc không co nghĩa bắt buộc, miễn cưỡng mà tự ràng buộc, gắn bo tự giác +Từ ấy, "tôi" cá nhân nhà thơ hoà với ta chung đời sống nhân dân, xa hội, bo với “ ta” chung người, chan hòa với người + “ Buộc” : tâm cao độ vượt qua giới hạn + “ Trang trải” : tâm hồn nhà thơ trải rộng với đời - “ Để hồn mạnh khối đời”  Tình cảm giai cấp , quan tâm đặc biệt đến quần chúng lao khổ với người, với tâm hồn nghèo khổ, khốn khổ đấu tranh tự + Từ khối đời: hình ảnh ẩn dụ trừu tượng hoá sức mạnh tập thể nhân dân đồn kết chặt chẽ +Nhóm 3: Sự chuyển biến sâu sắc tâm hồn nhà thơ biểu khổ thơ thứ 3? - Nhóm trình bày +Cách xưng hơ ruột thit + số từ ước lệ vạn nhấn mạnh, khẳng đinh tình cảm gia đình nồng ấm, thân thiết Nhà thơ đa cảm nhận sâu sắc mối quan hệ thân với quần chúng lao khổ ->Khẳng đinh ý thức tự giác, chắn, vững vàng tác giả + Đo vạn nhà (tập thể lớn lao, rộng rai), vạn kiếp phôi pha (nghèo khổ, sa sút, vất vả, cực, phai tàn), vạn em nhỏ cù bất cù bơ (vận dụng thành ngữ: gợi lang thang, bơ vơ, khơng chốn nương thân, bụi đời) +Nhóm 4: Mức độ chuyển biến tình cảm khổ thơ so với khổ thơ Sự chuyển biến nói lên điều gì? - Nhóm trình bày +Nếu ở khở quần chúng cách mạng người, bao hồn khở sang khở quan hệ ruột thit: con, em, anh hàng vạn nhà, vạn kiếp phôi pha, vạn em nhỏ lang thang đoi khát chủ thể, ở cố gắng co tính chất chủ động (buộc ) đến đa trở thành máu thit, tự nhiên (đa ) + Sự chuyển biến thể trưởng thành nhận thức, tình cảm hành động nhân vật trữ tình tác giả Thao tác 3: -GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK - GV hướng dẫn HS phát nghệ thuật ý nghĩa văn *Liên hệ giáo dục kĩ sống: giáo dục kĩ : Tư sáng tạo cách: phân tích, bình luận quan niệm sống đắn , cao c Khổ : Chuyển biến sâu sắc tình cảm - Điệp từ “ là” với từ: , anh , em  tình cảm gia đình đằm ấm mà tác giả thành viên - Tác giả đặc biệt quan tâm tới “ kiếp phôi pha” , em nhỏ khơng áo cơm  Lòng căm giận trước bao bất công , ngang trái xa hội cũ, Tố Hữu hăng say hoạt động Cách mạng III Tổng kết Nghệ thuật: - Hình ảnh thơ tươi sáng, ngơn ngữ giàu tính dân tộc; - Ngôn ngữ gợi cảm, giàu nhạc điệu - Giọng thơ chân thành, sôi nổi, nồng nàn - Thơ gần gũi với hình thức thơ mới, dùng nhiều hình ảnh tượng trưng… Ý nghĩa văn bản: Bài thơ lời tuyên ngôn đẹp người niên cách mạng cho tập “ Từ ấy” , lời tâm nguyện người thơ ; liên hệ với sống niên niên yêu nước giác ngộ lí tưởng Cộng nay; Sản * Tởng kết học theo câu hỏi GV  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Trả lời: GV giao nhiệm vụ: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu 1/ Nội dung đoạn thơ: nhà hỏi: thơ trẻ thể niềm vui sướng, say mê Từ ấy tơi bừng nắng hạ, gặp lí tưởng Đảng 2/Đoạn thơ viết theo phương Mặt trời chân li chói qua tim thức biểu đạt miêu tả biểu cảm 3/ Biện pháp tu từ từ đoạn Hồn một vườn hoa lá, thơ: Rất đậm hương rộn tiếng chim Hai câu đầu : Ẩn dụ : nắng hạ ; mặt ( Trích Từ ấy, Tố Hữu, Tr 44, SGK trời chân li Ngữ văn 11,Tập II, NXBGD 2007) 1/ Nêu nội dung đoạn thơ Hiệu nghệ thuật: nhấn mạnh ánh trên? sáng lí tưởng mở tâm hồn nhà thơ 2/ Đoạn thơ viết theo phương chân trời nhận thức, tư tưởng thức biểu đạt nào? tình cảm ; nhà thơ có niềm xúc động thành 3/ Xác định biện pháp tu từ từ kính, thiêng liêng đoạn thơ nêu hiệu nghệ thuật Hai câu tiếp : so sánh: hồn tôi- vườn biện pháp tu từ hoa lá đậm hương tiếng chim - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Hiệu nghệ thuật: Tác giả đón nhận lí tưởng tình cảm rạo rực, say mê, sơi Niềm vui hố thành âm rộn ràng chim hót, thành sắc lá, sắc hoa tươi xanh, rực rỡ, hương thơm lan toả ngào  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu : Qua đoạn thơ thơ Từ ấy, viết -Hình thức : đảm bảo số câu, đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày tỏ suy khơng gạch đầu dòng, khơng mắc lỗi nghĩ tượng phận giới trẻ sống tả, ngữ pháp Hành văn sáng, xa rời lí tưởng, thực dụng sống cảm xúc chân thành ; hơm -Nội dung: thí sinh bày tỏ suy nghĩ tượng xấu : phận giới trẻ sống xa rời lí tưởng, thực dụng sống - HS thực nhiệm vụ: hôm Cụ thể : Thế sống xa rời lí tưởng, thực dụng ? Hậu quả, nguyên nhân - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: lối sống ? Nêu biện pháp khắc phục ? TÌM TÒI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt + Vẽ đồ tư + Vẽ đồ tư học + Tìm đọc qua sách tham khảo, xử lí thơng tin mạng Viết + Sưu tầm thêm số thơ Tố Hữu cảm nhận riêng với tình cảm tập Từ Viết cảm nhận vẻ đẹp chân thành thơ mà anh chị tâm đắc -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a Củng cố: - GV chốt lại kiến thức trọng tâm học để hs nắm - GV tổ chức cho học sinh làm tập kiểm tra hình thức phát phiếu học tập chuẩn bị sẵn cho hs làm (có đính kèm) b Dặn dò nhà: -HS học làm tập vận dụng ( đính kèm ) - Chuẩn bị ... soạn 01/02/2018 Lớp Ngày dạy 11b7 5/ 2/2018 11b8 5/ 2/2018 11b9 5/ 2/2018 Tiết 86, Đọc văn CHIỀU TỐI (Hồ Chí Minh) I Mức độ cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh : a Mơn Ngữ văn: Giúp HS có khắc sâu, nâng... -Tự xây dựng số tình vận dụng kiến thức, kĩ để bác bỏ Ngày soạn 01/02/2018 Tiết 85, Làm văn Lớp Ngày dạy 11b7 5/ 2/2018 11b8 5/ 2/2018 11b9 5/ 2/2018 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I Mức độ cần... vở - Soạn “Từ ấy” Tố Hữu Ngày soạn 01/02/2018 Tiết 87, Đọc văn Lớp 11b7 11b8 11b9 Ngày dạy 9/2/2018 9/2/2018 7/2/2018 TỪ ẤY (Tố Hữu) I Mức độ cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh : a Môn Ngữ văn: