GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 HK I SOẠN 5 BƯỚC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRINH MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 THPT (CHUẨN) (Ban hành theo Công văn số 2539/SGD&ĐT ngày 16/10/2007) Cả năm : 35 tuần - 123 tiết Học kì I : 18 tuần x tiết/tuần = 72 tiết Học kì II : 17 tuần x tiết/tuần = 51 tiết HỌC KỲ I Tuần Tiết thứ thứ 1-2 9,10,11 12 13,14,15 16 17,18,19 20 21,22,23 24 25 26 27,28 Bài Tiết đến tiết (Văn, Tiếng Việt, Làm văn) : Vào phủ chúa Trịnh (Lê Hữu Trác); Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân; Viết Làm văn số Tiết đến tiết (Văn, Làm văn) : Tự tình II (Hồ Xuân Hương); Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến); Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận; Thao tác lập luận phân tích Tiết đến tiết 12 (Văn, Tiếng Việt) : -Thương vợ (Trần Tế Xương); -Đọc thêm : Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến), Vịnh khoa thi hương (Trần Tế Xương); Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân (tiếp) Tiết 13 đến tiết 16 (Văn tiết, Làm văn tiết) : -Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ); -Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát); Luyện tập thao tác lập luận phân tích Tiết 17 đến tiết 20 (Văn, Làm văn) : -Đọc thêm : Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu), Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh); Trả Làm văn số 1; Viết Làm văn số nghị luận văn học (bài làm nhà) Tiết 21 đến tiết 24 (Văn, Tiếng Việt) : Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu); Thực hành thành ngữ, điển cố Tiết 25 đến tiết 28 (Văn, Tiếng Việt) : Chiếu cầu hiền (Ngơ Thì Nhậm); Đọc thêm: Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều Nguyễn Trường Tộ); Thực hành nghĩa từ sử dụng Tuần thứ Tiết thứ 29,30 31 32 33,34 35,36 10 11 12 13 14 37,38,39 40 41,42 43 44 45,46 47 48 49,50 51 52 53,54 55 56 57,58 15 16 59 60 61,62 63,64 17 65,66 67,68 18 69,70 71 72 Bài Tiết 29 đến tiết 32 (Văn, Làm văn) : Ôn tập văn học trung đại Việt Nam; Trả Làm văn số 2; Thao tác lập luận so sánh Tiết 33 đến tiết 36 (Văn, Làm văn) : Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng năm 1945; Viết Làm văn số (Nghị luận văn học) Tiết 37 đến tiết 40 (Văn, Tiếng Việt) : Hai đứa trẻ (Thạch Lam); Ngữ cảnh Tiết 41 đến tiết 44 (Văn, Làm văn) : Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân); Luyện tập thao tác lập luận so sánh; Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh Tiết 45 đến tiết 48 (Văn, Tiếng Việt, Làm văn) : Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng); Phong cách ngơn ngữ báo chí; Trả Làm văn số Tiết 49 đến tiết 52 (Văn, Tiếng Việt) : Một số thể loại văn học : Thơ, truyện; Chí Phèo (Nam Cao); Phong cách ngơn ngữ báo chí (tiếp) Tiết 53 đến tiết 56 (Văn, Tiếng Việt, Làm văn) : Chí Phèo (tiếp) (Nam Cao); Thực hành lựa chọn phận câu; Bản tin Tiết 57 đến tiết 60 (Văn, Làm văn) : Đọc thêm : Cha nghĩa nặng (trích – Hồ Biểu Chánh)); Vi hành (Nguyễn Quốc); Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan); Luyện tập viết tin; Phỏng vấn trả lời vấn Tiết 61 đến tiết 64 (Văn, Tiếng Việt) : Vĩnh biệt Cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng); Thực hành số kiểu câu văn Tiết 65 đến tiết 68 (Văn) : Tình u thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia); Ôn tập Văn học Tiết 69 đến tiết 72 (Kiểm tra tổng hợp, Làm văn) : Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I; Luyện tập vấn trả lời vấn; Trả kiểm tra tổng hợp HỌC KỲ II Tuần thứ Tiết thứ 19 73 74 75 20 76,77 78 21 79,80 81 22 23 24 82 83 84 85,86 87 88 89 90 25 26 91,92 93 94,95 96 27 28 97,98 99 100,101 102 29 103,104 105 30 106,107 108 Bài Tiết 73 đến tiết 75 (Văn, Tiếng Việt, Làm văn tiết) : Lưu biệt xuất dương (Phan Bội Châu); Nghĩa câu; Viết Làm văn số : Nghị luận văn học Tiết 76 đến tiết 78 (Văn, Tiếng Việt) : Hầu trời (Tản Đà); Nghĩa câu (tiếp) Tiết 79 đến tiết 81 (Văn, Làm văn) : Vội vàng (Xuân Diệu); Thao tác lập luận bác bỏ Tiết 82 đến tiết 84 (Văn, Làm văn) : Tràng giang (Huy Cận); Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ; Trả Làm văn số Viết Làm văn số nhà : Nghị luận xã hội Tiết 85 đến tiết 87 (Văn) : Đây thơn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử); Chiều tối (Hồ Chí Minh) Tiết 88 đến tiết 90 (Văn, Làm văn): Từ (Tố Hữu); Đọc thêm: Lai Tân (Hồ Chí Minh), Nhớ đồng (Tố Hữu), Tương tư (Nguyễn Bính), Chiều xuân (Anh Thơ); Tiểu sử tóm tắt Tiết 91 đến tiết 93 (Tiếng Việt, Làm văn): Đặc điểm loại hình tiếng Việt; Trả Làm văn số Tiết 94 đến tiết 96 (Văn, Làm văn): -Tôi yêu em (Pu-skin); -Đọc thêm : Bài thơ số 28 (Ta-go); Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt Tiết 97 đến tiết 99 (Văn, Làm văn): Người bao (Sê-khốp); Thao tác lập luận bình luận Tiết 100 đến tiết 102 (Văn, Làm văn): Người cầm quyền khơi phục uy quyền (Trích Những người khốn khổ V Huygô); Luyện tập thao tác lập luận bình luận Tiết 103 đến tiết 105 (Văn, Làm văn): Về luân lí xã hội nước ta (Phan Châu Trinh); Đọc thêm : Tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng dân tộc bị áp ( Nguyễn An Ninh) Tiết 106 đến tiết 108 (Văn, Làm văn): Ba cống hiến vĩ đại Các Mác (Ăng- ghen); Phong cách ngơn ngữ luận Tuần thứ 31 Tiết thứ Bài 109,110 Tiết 109 đến tiết 111 (Văn, Tiếng Việt): Một thời đại thi ca (Trích Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, Hoài Chân); Phong cách ngơn ngữ luận (tiếp) 111 32 112,113 114 33 115,116 117 34 118 119 120 35 121,122 123 Tiết 112 đến tiết 114 (Văn, Làm văn): Một số thể loại văn học : Kịch, văn nghị luận; Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Tiết 115 đến tiết 117 (Văn, Làm văn): Ôn tập Văn học; Tóm tắt văn nghị luận Tiết 118 đến tiết 120 (Tiếng Việt, Làm văn): Ôn tập Tiếng Việt; Luyện tập tóm tắt văn nghị luận; Ơn tập Làm văn Tiết 121 đến tiết 123 (Văn, Tiếng Việt, Làm văn): Kiểm tra tổng hợp cuối năm; Trả kiểm tra tổng hợp Tiết 1-2 Tuần 01 VÀO TRỊNH PHỦ ( Trích Kí Thượng kinh kí sự-Lê Hữu Trác) Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho lớp: I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết:HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm b/ Thông hiểu:HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm c/Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm kí Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu kí trung đại b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận kí trung đại 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức kí trung đại c/Hình thành nhân cách: có đạo đức sáng II Trọng tâm 1.Kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa uy quyền nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Lê Hữu Trác: danh y, nhà thơ, nhà văn, nhà nho, cao, coi thường danh lợi Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Kĩ Đọc – hiểu thể kí (kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ: Có ý thức trân trọng người hiền tài, quan điểm sống đạm, Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ cảm xúc thân trước yẻ đẹp nhân cách Lê Hữu Trác -Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Năng lực tạo lập văn nghị luận III Chuẩn bị 1/Chuẩn bị giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Sưu tầm tranh, ảnh Lê Hữu Trác -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Chuẩn bị học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc soạn trò Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: * GV: + Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) + Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả +Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Lê Hữu Trác không Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự)  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 65 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm GV hỏi: Nội dung Tiểu dẫn gồm ý gì? Tóm tắt ý Định hướng (GV nhấn mạnh vài nét bật): * HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr * HS trả lời câu Tác giả: Tác giả ( 1724 – 1791) Hiệu Hải Thượng Lãn Ông ( Ông già lười đất Thượng Hồng ) - Quê quán: Làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, thị trấn Hải Dương (nay thuộc huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng n) - Về gia đình: Có truyền thống học hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Phần lớn đời hoạt động y học trước tác ông gắn với quê ngoại ( Hương Sơn – Hà Tĩnh) Tác phẩm: Đoạn “Vào phủ chúa Trịnh” nói việc Lê Hữu Trác lên tới Kinh dẫn vào phủ chúa đề bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán I Tìm hiểu chung: -Năng lực thu thập Tác giả :Lê Hữu thông tin Trác (1724 – 1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông; danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa cuối kỉ XVIII Ông tác giả sách y học tiếng Hải thượng y tông tâm lĩnh -Năng lực giải tình đặt Tác phẩm ( SGK) Đoạn trích rút từ Thượng kinh kí - tập kí chữ Hán hoàn thành năm 1783, xếp cuối Năng lực giao tiếng Hải thượng y tông tâm tiếng Việt lĩnh- ghi lại việc tác giả triệu vào phủ cúa để khám bệnh kê đơn cho tử Họat động 2: * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn II Đọc–hiểu: Năng lực làm chủ Cảnh sống xa hoa đầy uy phát triển thân: GV hướng dẫn cách đọc: giọng chậm rãi, quyền chúa Trịnh thái độ từ tốn, ý đọc số câu thoại, lời quan tác giả chánh đường, lời tử, lời người thầy thuốc * Cảnh sống xa hoa đầy phủ, lời tác giả, uy quyền chúa Trịnh GV đọc trước đoạn + Vào phủ chúa phải qua nhiều lần cửa “ Những dãy * HS đọc, lớp theo dõi hành lang quanh co nối liên tiếp” “ Đâu đâu cối um tùm chim kêu ríu Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: rít, danh hoa đua thắm, gió đưa Nhóm 1: Quang cảnh sống đầy uy quyền thoang thoảng mùi hương” chúa Trịnh tác giả miêu tả nào? + khuôn viên phủ Nhóm 2: Thái độ tác giả bộc lộ chúa “ Người giữ cửa truyền trước quang cảnh phủ chúa? em có nhận xét báo rộn ràng, người có việc thái độ ấy? quan qua lại mắc cửi (phân tích thơ mà tác Nhóm 3: Nhân vật Thế tử Cán nào? giả ngâm) + Nội cung miêu tả gồm chiếu gấm, là, Nhóm 4: Thái độ Lê Hữu Trác sập vàng, ghế rồng, đèn sáng phẩm chất thầy lang thể lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, khám bệnh cho Thế tử? cung nhân xúm xít, mặt phần áo đỏ + ăn uống “ Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn tồn * Nhóm - Sự cao sang, quyền quý ngon vật lạ” sống hưởng thụ cực điểm nhà chúa: + Về nghi thức: Nhiều + Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, lộng thủ tục Nghiêm tác lẫy (đường vào phủ, khuôn viên vườn hoa, bên giả phải “ Nín thở đứng chờ phủ nội cung tử,…) xa) + Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, khuôn => Phủ chúa Trịnh lộng phép (cách đưa đón thầy thuốc, cách xưng hơ, kẻ lẫy sang trọng uy nghiêm hầu, người hạ, cảnh khám bệnh,…) tác giả miêu tả bặng tài quan sát tỷ mỷ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động người với cảnh vật Ngôn ngữ giản dị mộc mạc * Thái độ tác giả * Nhóm : - Tỏ dửng dưng, sững sờ trước - Tỏ dửng dưng trước quang cảnh phủ chúa “ Khác ngư phủ đào quyến rũ vật chất nguyên thủa nào” Ông sững sờ trước quang cảnh - khơng đồng tình với sống no phủ chúa “ Khác ngư đủ tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự phủ đào nguyên thủa nào” - Mặc dù khen đẹp sang nơi phủ chúa xong tác giả tỏ khơng đồng tình với sống q no đủ tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự * Nhóm Thế tử Cán thái độ, Năng lực tư -Năng lực giải tình đặt - Lối vào chỗ vị chúa nhỏ “ Đi tối om ” - Nơi tử ngự: không khí trở lân lạnh lẽo, thiếu sinh khí - Hình hài, vóc dáng Thế tử Cán: + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng + Biết khen người phép tắc “Ông lạy khéo” + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, mặt khơ, rốn lồi to, gân xanh ngun khí hao mòn âm dương bị tổn hại -> thể ốm yếu, thiếu sinh khí * Nhóm - Thái độ, tâm trạng suy nghĩ nhân vật “tôi” + Dửng dưng trước quyến rũ vật chất, khơng đồng tình trước sống q no đủ, tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự do; + Lúc đầu, có ý định chữa bệnh cầm chừng để tránh bị cơng danh trói buộc Nhưng sau đó, ông thẳng thắn đưa cách chữa bệnh, kiên trì giải thích, dù khác ý với quan thái y; người Lê Hữu Trác -Năng lực hợp tác, * Nhân vật Thế tử Cán: trao đổi, thảo luận - Lối vào chỗ vị chúa nhỏ “ Đi tối om ” - Nơi tử ngự: Vây quanh vật dụng gấm vóc lụa vàng ngọc Người đơng im lặng - Hình hài, vóc dáng Thế tử Cán: + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng + Biết khen người phép tắc “Ông lạy khéo” + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, mặt khơ, rốn lồi to, gân xanh ngun khí hao mòn âm dương bị tổn hại -> thể ốm yếu, thiếu sinh khí => Tác giả vừa tả vừa nhận xét khách quan Thế tử Cán tái lại thật đáng sợ Tác giả ghi đơn thuốc “ mạch tế sác vô lực trống” Phải sống vật chất đầy đủ, giàu sang phú quý tất nội lực bên tinh thần ý chí, nghị lực, phẩm chất trống rỗng? * Thái độ Lê Hữu Trác phẩm chất thầy lang khám bệnh cho Thế tử - Một mặt tác giả bệnh cụ thể, nguyên nhân nó, mặt ngầm phê phán “Vì Thế tử chốn che trướng phủ, ăn no, mặc ấm nên tạng phủ yếu đi” + Ông hiểu bệnh Trịnh Cán, đưa cách chữa thuyết phục lại sợ chữa có hiệu ngay, chúa tin dùng, cơng danh trói buộc Đề tránh việc chữa cầm chừng, dùng thuốc vô thưởng vô phạt Song, làm lại trái với y đức Cuối phẩm chất, lương tâm trung thực người thày thuốc thắng Khi tác giả thẳng thắn đưa lý lẽ để giải thích -> Tác giả thày thuốc giỏi có kiến thức sâu rộng, có y đức HS trả lời cá nhân: thầy thuốc giỏi, Vẻ đẹp tâm hồn, lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem nhân cách Lê Hữu Trác: thường danh lợi, quyền quý, yêu tự nếp thầy thuốc giỏi, lĩnh, sống đạm giàu kinh nghiệm, y đức cao; - Năng lực giải xem thường danh lợi, quyền vấn đề: Thao tác 3: quý, yêu tự nếp sống Năng lực sáng tạo Hướng dẫn HS tổng kết học đạm Năng lực cảm thụ, GV nêu câu hỏi: thưởng thức đẹp -Giá trị bật đoạn trích gì? Giá Nghệ thuật: trị thể khía canh nào? Bút pháp ký đặc sắc - Nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả? tác giả - Quan sát tỉ mỉ ghi GV nêu câu hỏi: chép trung thực, miêu tả cụ thể, Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ vẻ đạp sống động, chọn lựa tâm hồn tác giả? chi tiết “đắt”, gây ấn tượng mạnh Nêu ý nghĩa văn bản? - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước * Tổng kết học theo câu hỏi GV - Kết hợp văn xuôi HS trả lời cá nhân: Giá trị thực thơ làm tăng chất trữ tình cho đoạn trích: tác phẩm, góp phần thể -Vẽ lại tranh chân thực sinh cách kín đáo thái độ động quang cảnh cảnh sống phủ chúa người viết Trịnh: xa hoa, quyền quý, hưởng lạc III Ý nghĩa văn bản: -Con người phẩm chất tác giả: tài Đoạn trích Vào phủ chúa y lí, đức độ khiêm nhường, trung thực cứng Trịnh phản ánh quyền lực to cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không lớn Trịnh Sâm, sống màng công danh phú quý xa hoa, hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi, quyền quý tác giả  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: Sắp xếp việc Căn vào văn để thực Năng lực tư diễn sau theo trình tự: 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm Vườn ,hành lang Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung Nhiều lần cửa Hậu mã qn túc trực gác tía, phòng trà Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.Hậu mã quân túc trực 11 nơi trọ 12 Hậu cung Trả lời:……………………… Qua đoạn trích anh (chị) thấy Lê Hữu Trác người nào? -Là người thầy thuốc …………………… -Là nhà văn……………… -Là ông quan… - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Bệnh không bổ khơng Nhưng sợ khơng lâu, làm có kết bị danh lợi ràng buộc, khơng núi Chi ta dùng thứ phương thuốc hòa hỗn, khơng trúng khơng sai Nhưng lại nghĩ: Cha ơng đời đợi chịu ơn chịu nước, ta phải dốc hết lòng thành, để nối tiếp lòng trung cha ơng được” ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr8, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn có nội dung gì? 2/ Xác định hình thức loại câu câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” Câu có nội dung khẳng định, hay sai ? 3/ Trình bày diễn biến tâm trạng Lê Hữu Trác kê đơn? Năng lực cần hình thành 1/ Văn có nội dung: thể Năng lực giải suy nghĩ, băn khoăn người vấn đề: thầy thuốc Băn khoăn thể thái độ ông danh lợi lương tâm nghề nghiệp, y đức người thầy thuốc Không đồng tình ủng hộ xa hoa nơi phủ chúa, khơng màng danh lợi ông làm trái lương tâm 2/ Câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” thuộc loại câu phủ định lại có nội dung khẳng định 3/ Những diễn biến tâm trạng Lê Hữu Trác kê đơn : - Có mâu thuẫn, giằng co: + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị sợ chữa có hiệu chúa tin dùng, bị cơng danh trói buộc + Muốn chữa cầm chừng lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ lòng cha ơng - Cuối phẩm chất, lương tâm người thầy thuốc thắng Ông gạt - HS thực nhiệm vụ: sang bên sở thích cá nhân để làm tròn - HS báo cáo kết thực nhiệm trách nhiệm - Là thầy thuốc có lương tâm vụ: đức độ; - Khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà 10 - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS biết thưởng thức vẻ đẹp ngơn ngữ, vẻ đẹp hình tượng cảm thụ hay, đẹp tác phẩm - Năng lực giải vấn đề: GV gợi mở tình huống, xung đột tác phẩm dẫn dắt từ đời sống để học sinh giải -Năng lực hợp tác; lực giao tiếp: thể qua hoạt động nhóm III Chuẩn bị 1.Giáo viên: Soạn giáo án - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo- Sưu tầm tranh, ảnh Sech-xpia, phim Romeo Juliet 2.Học sinh: Chuẩn bị soạn IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Vấn đề quan trọng bậc Nguyễn Huy Tưởng muốn gửi gắm qua bi kịch đầy tâm huyết ? Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ cần +Trình chiếu đoạn phim Video ROMEO VÀ JULIET , tranh giải học ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) - Tập trung cao hợp tác tốt để +Chuẩn bị bảng lắp ghép giải nhiệm vụ * HS: - Có thái độ tích cực, hứng thú + Nhìn hình đốn tác giả Sechxpia; + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Thời đại Phục hưng Châu Âu thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu Hoạt động Thầy trò  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : I Tìm hiểu chung: -Năng lực thu thập Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả Tác giả: Sếch-xpia (1564- thông tin tác phẩm 1616) GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả Nhận định chung tác giả Sếch-xpia sáng tác ông? GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung Vị trí đoạn trích? HS Tái kiến thức trình bày -Năng 266 lực giải Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616) - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại Tp ơng tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người Tác phẩm Rô-mê-ô Giu-li-ét -Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình u lòng chung thuỷ chiến thắng oán thù Đoạn trích: Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm hội hố trang, Rơ-mê-ơ gặp Giu-li-ét hai người yêu say đắm… Họat động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn GV hướng dẫn hs đọc Gọi hs đọc lời thoại Yêu cầu đọc phải giọng, diễn cảm biểu cảm * Thao tác : Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết -Đoạn trích có lời thoại ? Phân biệt khác lời thoại đầu 10 lời thoại sau? Điều có dụng ý nghệ thuật gì? hs đọc lời thoại Hs trả lời cá nhân: Vị hai nhân vật hoàn cảnh thời gian: Trong vườn nhà Giuliét, đêm khuya: nghĩa nguy hiểm đến lúc với hai người đặc biệt Giuliét Chàng đứng ngóng lên, nói vọng lên, nàng đứng bên cửa sổ tầng nói xuống Không gian không xa cách không gần gũi để họ đứng sát nhau, cầm tay ôm hôn chẳng hạn -6 lời thoại đầu, hình thức độc thoại người Họ nói khơng nói với +Ấy khe khẽ chứ, Ôi người ta yêu (của Rơmêơ) +Sao chàng lại Rơmêơ ? Mình nghe thêm hay lên tiếng (Giuliét) → Đó độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng, suy nghĩ nhân vật (Trong kịch cho dù lời thoại độc thoại nội tâm nhân vật phải nói to (để khán giả tình đặt Tác phẩm Rơ-mê-ơ Giuli-ét: -Năng lực hợp tác, - Tóm tắt (sgk) trao đổi - Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình u lòng chung thuỷ chiến thắng ốn thù Đoạn trích: Năng lực giao tiếp tiếng Việt II ĐỌC- HIỂU Hình thức lời thoại: - lời thoại đầu, hình thức lời thoại người Họ nói khơng nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật + Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm + Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc - 10 lời thoại sau lời đối thoại thông thường 267 Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực giải tình đặt nghe được) giả định nhân vật khơng nghe thấy lời nói -Vì độc thoại nội tâm nên lời thoại chứa đựng cảm xúc yêu thương, chân thành, đằm thắm Ngơn từ mượt mà, cách nói so sánh, ví von phù hợp với tâm trạng phấn chấn rạo rực chen lẫn bồn chồn người yêu Tuy lời độc thoại nội tâm song kiểu phát ngôn đơn tuyến chiều mà độc thoại xuất tính đối thoại +Cách nói Nhân vật Rơmêơ: lúc nói với Giuliét nàng vừa xuất bên cửa sổ (“Vừng thái dương đẹp tươi ơi…”, “Hỡi nàng tiên lộng lẫy, nói đi!”), lúc đối thoại với (Kìa !Nàng tì má lên bàn tay !Oâi!ước bao tay, để mơn trớn gò má ấy!, “Mình nghe thêm nữa, hay lên tiếng ?” Họat động 3: Tình yêu thù hận * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: Nhóm 1: Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rơ-mê-ơ Giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Nhóm 2: Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-ét diễn bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ-mê-ơ đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) HS cử đại diện trình bày: * Nhóm + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét tên Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tơi khơng Rơ- mê- + Giu-li-ét: Chàng khước từ cha chàng từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng thù địch em Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh * Nhóm 2: Tâm trạng Rô- mê- ô - Thiên nhiên cảm nhận qua nhìn Rơ-mê-ơ , chàng trai yêu - Ánh trăng mờ ảo để trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song đoan trang sáng - Giu –li ét xuất bất ngờ, Rô-mê-ô so -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp HẾT TIẾT I Tình yêu thù hận - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ để đến với tình u Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình yêu Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt thù hận => Cả hai nhắc đến thù hận song để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình u Tâm trạng Rơ-mê-ơ - Thiên nhiên nhìn qua điểm nhìn chàng trai yêu thiên nhiên thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- liét.: - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận 268 Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực giải tình đặt -Năng lực hợp tác, sánh nàng với vầng dương hợp lí - Tiếp theo, chàng hướng vào đơi mắt nàng hình dung, so sánh, ước mong Tất thể rung động thật trái tim yêu nồng nàn, say đắm Họat động 4: Tâm trạng Giu-li-ét * Thao tác : * Nhóm : Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) * Nhóm 4: Chứng minh “ tình yêu thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này? HS cử đại diện trình bày: * Nhóm - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng “ Chàng khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt khơng chút che dấu, khơng chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô + Anh tới cách tới làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi Câu hỏi hướng tới Rômê-ô để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình u chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng? + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ, trái mấp máy mơi nói- liên tưởng - “Hai đẹp bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, nét đẹp khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại, cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu trao đổi, thảo luận Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: - Qua lời đối thoại với Rô-mêô => Qua ngôn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền kiếp hai dòng họ Tình u bất chấp thù hận Trong đoạn trích, tình u chưa xung đột với hận thù, diễn hận thù Thù hận bị đẩy lùi, tình u, tình đời bao la Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp -Năng lực giải tình đặt -Năng lực hợp tác, 269 tim nàng hồn tồn hướng Rơ-mê-ơ * Nhóm - Thù hận không xuất lực cản trở tình u mà thù hận qua dòng suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn thù hận Thù hận bị đẩy lùi, lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn Thao tác 3: Hướng dẫn HS tổng kết học Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng đây? Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài nhà văn? Qua đoạn trích em rút giá trị nội dung nghệ thuật? * Tổng kết học theo câu hỏi GV trao đổi, thảo luận III Tổng kết: Nghệ thuật: - Miêu tả diễn tâm lí diễn biến tâm lí nhân vật - Ngơn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật Ý nghĩa văn bản: Khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình u chân mãnh liệt thù hận dòng tộc - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Mâu thuẫn kịch Rơmê-ơ Giu-li-ét gì? a Xung đột hệ khác dòng họ b Xung đột hệ khác hai dòng họ c Xung đột tình u đơi trai gái với mối thù hận hai dòng họ d Xung đột tình u đơi trai gái với trật tự xã hội đương thời Kiến thức cần đạt ĐÁP ÁN [1]='c' [2]='c' [3]='d' Câu hỏi 2: Ý nói khơng lời thoại Rê-mê-ơ đoạn trích Tình u thù hận? a Là lời độc thoại nội tâm dài b Chứa đựng nhiều liên tưởng, tưởng tượng 270 Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: c Thể cá tính mạnh mẽ chàng d Ngơn ngữ tràn đầy cảm xúc đắm say Câu hỏi 3: Qua lời thoại mình, Giu-li-ét cảm nhận mối tình nàng với Rê-mê-ơ? a Chỉ cần Rê-mê-ơ đáp lại tình cảm nàng, họ thành vợ chồng b Nàng đốn Rê-mê-ơ khơng u nàng thật lòng c Nàng Rê-mê-ơ vượt qua hận thù hai dòng họ d Mối tình vấp phải trở ngại thù hận hai dòng họ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Việc giải vấn đề tình yêu thù hận thể qua đoạn trích? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Việc giải vấn đề tình yêu thù Năng lực giải hận: vấn đề: -Vấn đề thù hận dòng họ : thái độ Rơ-mê-ơ kiên Ba năm lời đối thoại Rô-mê-ô thể thái độ dứt khoát chàng việc giải dứt điểm vấn đề thù hận : Tôi thay đổi tên họ ; xé nát tên kẻ thù em ; Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu, em không ưa tên họ -Tình u có sức mạnh to lớn, vượt qua hận thù thể lời thoại thứ 13 15 đoạn trích Các câu tình u làm tình u dám làm ; em nhìn tơi âu yếm tơi chẳng ngại lòng thù hận dòng họ đâu thể ý chí vượt qua tất để đến với tình u Rơ-mê-ơ -Như vậy, nói vấn đề tình u thù hận giải dứt khoát qua 16 lời thoại, tinh thần lời thoại hai nhân vật Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, tình u chiến thắng hận thù Đó chất, sức mạn, vẻ đẹp tình yêu người mà Uy-li-am Sếch271 xpia ca ngợi đoạn trích tồn kịch TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư đoạn trích + Sâu khấu hố đoạn đoạn trích -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Vẽ sơ đồ tư phần Năng lực tự học mềm Imindmap Năng lực sáng tạo; Dựa lời thoại, phân cơng HS nhập vai, trình diễn đoạn Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( PHÚT) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DỊ -HS tự tóm tắt nét nội dung nghệ thuật -Gv chốt lại: tâm trạng Rô-mê-ô,và Giu-li-et - Chuẩn bị bài: Ôn tập Văn học Tuần 17 Tiết 67 - 68 ÔN TẬP VĂN HỌC (Học kì I) Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho lớp: I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết:Nêu hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa giai đoạn VH-Nêu chủ đề, thành tựu thể loại qua chặng đường phát triển b/ Thông hiểu:Ảnh hưởng hồn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến phát triển văn học.Những đóng góp bật giai đoạn văn học từ đầu XX đến 8-1945 Lý giải nguyên nhân hạn chế c/Vận dụng thấp: Lấy dẫn chứng để chứng minh d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết hoàn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung,nghệ thuật tác phẩm văn học Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu văn học sử b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận văn học sử 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn văn học sử b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn học sử c/Hình thành nhân cách: có tinh thần u nước, u văn hố dân tộc II Trọng tâm 272 Kiến thức - Những đặc điểm làm nên diện mạo chất văn học Kĩ Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả, tác phẩm văn học Thái độ: giáo dục lòng yêu nước , văn học dân tộc Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm phận văn học, xu hướng văn học giai đoạn này; - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học III Chuẩn bị 1.Giáo viên: Soạn giáo án - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo- Sưu tầm tranh, ảnh VHVN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 2.Học sinh: Chuẩn bị soạn IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Chứng minh “ tình yêu thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này? Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ cần +Trình chiếu tranh ảnh tác giả tiêu biểu Văn học Việt Nam từ giải học đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945, cho hs xem - Tập trung cao hợp tác tốt để tranh ảnh (CNTT) giải nhiệm vụ +Chuẩn bị bảng lắp ghép - Có thái độ tích cực, hứng thú * HS: + Nhìn hình đốn tác giả, tác phẩm; + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Như thực nội dung đọc hiểu Văn Ngữ văn 11 HKI giai đoạn đầu kỉ XX đến năm 1945, phần văn xuôi đại Hôm nay, ôn lại văn học giai đoạn để khắc sâu kiến thức Hoạt động Thầy trò  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 70 phút) 273 Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hố phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng q trình phát triển Ở phận cơng khai, có xu hướng * Văn học nơ dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại phong trào yêu nước, cách mạng * Văn học lãng mạn: - Đóng góp: - Hạn chế: - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: * Văn học thực: - Đóng góp: - Hạn chế: - Tác giả tiêu biểu: *Ở phận văn học bất hợp pháp - Đóng góp: - Hạn chế: - Tác giả tiêu biểu: *Nguyên nhân dẫn đến phân hố phức tạp -Năng lực thu thập thơng tin Họat động 1: ÔN TẬP PHẦN KHÁI QUÁT * Thao tác : Gv yêu cầu HS dựa vào câu hỏi SGK để ôn tập GV: Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 có phân hố thành nhiều phận, nhiều xu hướng nào? Nêu nét phận, xu hướng văn học Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ xu hướng phát triển khác văn học Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau chốt lại nội dung Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển nhanh chóng mau lẹ văn học thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng 81945 HS Tái kiến thức trình bày * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại phong trào yêu nước, cách mạng * Văn học lãng mạn: - Tiếng nói cá nhân, khẳng định tơi cá nhân, bất hồ với thực tại, tìm đến giới tình u q khứ, nội tâm, tơn giáo - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê hương đất nước - Hạn chế: gắn với đời sơng trị văn hố, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xn Diệu Văn xi: Hồng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân * Văn học thực: - Phản ánh thực khách quan: Đó xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống Văn học phát triển với tốc trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao độ mau lẹ, phi thường động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động tương lai dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao *Ở phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng sĩ phu yêu 274 -Năng lực giải tình đặt -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Năng lực giao tiếng tiếng Việt nước, cán bộ, chiến sĩ quần chúng cách mạng - Văn chương vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp tình hình xã hội, trị, tư tưởng… Họat động 2: ÔN TẬP CHI TIẾT * Thao tác : Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung Nhóm 1: Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng II Phân biệt khác Năng lực làm chủ tiểu thuyết trung đại phát triển thân: đại Năng lực tư - Tiểu thuyết trung đại: - Tiểu thuyết đại; GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại tồn Cha nghĩa nặng Cha nghĩa nặng: Còn ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể đơn giản Kể chuyện hồn tồn theo thời gian, việc.Ngơi kể thứ 3, xen lời bình luận vụng về, thiên nhiên chưa gắn bó, hài hồ với nhân vật Nhóm 2: Phân tích tình truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở cho hs Tình truyện gì? Vai trò tình tác phẩm tự sự? Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt lại nội dung III Tình truyện tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử Nhóm 3: Nét đặc sắc nghệ thuật tù, Chí phèo truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người * Tình truyện : tử tù ( Nguyễn Tn) Chí Phèo (Nam Cao) - Vi hành: - Tinh thần thể dục: Nhóm 4: Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy - Chữ người tử tù: Tưởng thể qua việc triển - Chí Phèo: khai giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” 275 -Năng lực giải tình đặt HS đại diện nhóm trình bày: * Nhóm - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ + Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ + Chú ý đến giới bên nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngơi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể + Kết cấu chương đoạn * Nhóm * Tình quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện - Vi hành: tình nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thối thác - Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện không làm người lương thiện IV Nét đặc sắc nghệ -Năng lực hợp tác, thuật truyện: Hai đứa trao đổi, thảo luận trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo - Hai đứa trẻ: - Chữ người tử tù: - Chí Phèo: V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Tác giả giải mâu thuẫn thứ : - Mâu thuẫn thứ hai : - Năng lực giải vấn đề: * Nhóm Năng lực sáng tạo - Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện- truyện trữ Năng lực cảm thụ, tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu thưởng thức đẹp vào tâm trạng cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngơn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật 276 * Nhóm - Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô Đan Thiềm người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khốt mâu thuẫn mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật sống, nghệ sĩ xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu * Thao tác : VI Bình luận quan điểm GV: Nêu bình luận quan điểm nghệ thuật nghệ thuật Nam Cao Nam Cao? Gợi ý cụ thể: -Đặc trưng chất nghệ thuật sáng tạo văn chương gì? - Phân biệt nghệ thuật sáng tạo văn chương công việc kĩ thuật ( người thợ khéo tay) - Làm để khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có? Vấn đề thiên chức khó khăn người nghệ sĩ chân chính? Chứng minh sáng tác Nam Cao Hs trình bày cá nhân: - Cơng việc người thợ thường chép theo mẫu tạo sản phẩm giống hàng loạt Còn việc sáng tạo ngưởi nghệ sĩ khác hẳn: sản phẩm sản phẩm tinh thần, tư duy, tâm hồn Là tạo Mỗi tác phẩm nhà văn tác phẩm nhất, không lặp lại - Muốn vậy, nhà văn phải có lực tư duy,có óc sáng tạo dồi dào, có ý chí nỗ lực tìm kiếm - Đây quan điểm không phát biểu chân thành, diễn đạt hay lại kiểm chứng tác phẩm Nam Cao  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Tác phẩm sau xếp vào loại truyện ngắn trữ tình ? a Chữ người tử tù b Cha nghĩa nặng c Tinh thần thể dục Kiến thức cần đạt ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='c' [3]='c' 277 Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: d Hai đứa trẻ Câu hỏi 2: Tác phẩm đời giai đoạn 19001945 mang nhiều yếu tố tiểu thuyết trung đại? a Vi hành b Chí Phèo c Cha nghĩa nặng d Chữ người tử tù Câu hỏi 3: Tác phẩm / / kịch lịch sử có quy mơ hồnh tráng? a Số đỏ b Rơ-mê-ơ Giu-li-ét c Vũ Như Tô d Rô-mê-ô Giu-li-ét, Vũ Như Tô - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ đến 3: “Tàu đỗ, cặp trai gái bước xuống, mắt liếc nhìn trộm tơi, tơi buồn cười q, đâm nghĩ, nghĩ đến Tơi trơng thấy ngày mà cô với tôi, đôi chúng ta, đôi chim thôi, đậu vắt vẻo đầu gối ông bác thân yêu, nghe bác kể chuyện cổ tích Tơi nhớ chuyện vua Thuấn, muốn đích thân tai nghe mắt thấy dân có lòng khơng, nên cải trang làm dân cày dò la khắp xứ Lại nhớ chuyện vua Pie nước Nga làm thợ đến làm việc công trường nước Anh Bên bậc cải trang vĩ đại muốn sâu vào sống nhân dân, ngày nay, có ơng hồng, ơng chúa, để tiện việc riêng lý khơng cao thượng bằng, “vi hành” đấy.” (“Vi hành”- Trích “Những thư gửi cô em họ”- Nguyễn Ái Quốc) Hãy nêu nội dung văn Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành 1/Nội dung văn Năng lực giải bản: Nhân vật bộc lộ cảm xúc vấn đề: nhớ quê hương, xứ sở, liên tưởng đến vị vua vi hành đích thực, gắn bó với đời sống nhân dân 2/Văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập vua Thuấn,vua Pie nước Nga vi hành đích thực với ơng hồng, ơng chúa vi hành lý khơng cao thượng Hiệu nghệ thuật biện pháp đó: Nhắc lại gương vi hành cao cả, người viết ngầm so sánh, đối lập với hành động mờ ám, tăm tối, ăn chơi đàng điếm nhằm vạch trần mặt kệch cỡm, giả dối, bán dân hại nước vua Khải Định Giọng điệu thể qua văn bản: gồm có giọng văn trữ tình ( giọng chủ đạo) giọng trào phúng 278 ? Văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hiệu nghệ thuật biện pháp gì? Xác định giọng điệu thể qua văn bản? Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ tâm trạng gì? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư Ôn tập + Lập bảng theo đề mục: tác giả, tác phẩm ( đoạn trích), Nội dung, nghệ thuật -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: ( cuối văn bản) Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ có nỗi xúc động sâu sắc người xa xứ nhớ quê hương, kỷ niệm, gia đình, đất nước thống lòng người tha hương, có lòng ưu khơn ngi tâm hồn người yêu nước Ở có cay đắng nỗi niềm nước, danh dự quốc thể thân phận nơ lệ bị kỳ thị chủng tộc Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Vẽ sơ đồ tư phần Năng lực tự học mềm Imindmap Lên khung, lập bảng, ghi ngắn gọn kiến thức Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ ( PHÚT) 1.HS tự tóm tắt nét nội dung 2.Gv chốt lại: - Về mặt xã hội - Về mặt văn hoá - Tác giả tác phẩm tiêu biểu - Chuẩn bị bài: Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I; Tuần 18-Tiết 69,70 Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I Đề thi học kì I Mơn : Ngữ Văn - Khối 11 (CT chuẩn) Thời gian : 90’ Tuần 18-Tiết 72 279 Trả kiểm tra tổng hợp cuối học kì I 280 ... 109 đến tiết 111 (Văn, Tiếng Việt): Một th i đ i thi ca (Trích Thi nhân Việt Nam H i Thanh, H i Chân); Phong cách ngơn ngữ luận (tiếp) 111 32 112 ,113 114 33 1 15 ,116 117 34 118 119 120 35 121,122... Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực gi i tình đặt văn -Năng lực đọc hiểu văn thơ trung đ i theo đặc trưng thể lo i -Năng lực trình... Năng lực gi i vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực gi i tình đặt -Năng lực hợp tác, trao đ i, thảo luận 3.B i tập