Tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong bài vi hành và chiều tối ngữ văn 11

…………………………………………………………………………………………………………………… I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn mn trượng Hơn trượng đồng phơi lối mòn” (Bác – Tố Hữu) Chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ vĩ dân Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, nhà tư tưởng lớn, danh nhân văn hóa giới Cuộc đời nghiệp Người gương sáng chủ nghĩa yêu nước, phẩm chất người cộng sản, lòng tự hào dân tộc cổ vũ to lớn nhiều hệ người Việt Nam Người để lại cho Đảng dân tộc ta di sản tinh thần vơ giá tư tưởng gương đạo đức sáng, mẫu mực, kết tinh giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, tinh hoa văn hóa nhân loại thời đại Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh gương sáng để người Việt Nam suốt đời học tập noi theo Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đổi đất nước theo định hướng chủ nghĩa xã hội, chủ động hội nhập giới xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhưng xã hội xuất suy thoái đạo đức, lối sống phận nhân dân đặc biệt phận hệ trẻ Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa đạt hiệu mong muốn Một mặt ảnh hưởng nhiều tác động phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực …bên cạnh số phụ huynh lo kiếm …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… tiền có thời gian quan tâm đến cái, phó mặc cho nhà trường giáo dục Một khía cạnh khác chế thị trường len lỏi vào nếp suy nghĩ số phụ huynh học sinh, quan tâm đến môn học tự nhiên, xem nhẹ mơn học khác xem “mơn phụ”, từ dẫn đến vấn đề suy thoái đạo đức số thiếu niên Trong nhà trường mơn Ngữ văn đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ hôi xương máu có sống tốt đẹp ngày hơm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội…Để làm điều đó, ngồi phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên dạy học Ngữ văn cần phải lồng ghép, tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước Với lí tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Vi hành Chiều tối Ngữ văn ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II (tháng 2-1951) đến nay, Đảng ta ln ln khẳng định vai trò, ý nghĩa, tác dụng đường lối trị, tư tưởng, đạo đức, phương pháp, phong cách Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII (tháng - 1991), Đảng Cộng Sản Việt Nam trân trọng ghi vào Cương lĩnh Điều lệ mình: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng (tháng – 2001) lần khẳng định lại điều Đây tổng kết sâu sắc, bước phát triển nhận thức tư lý luận Đảng ta định quan trọng có ý nghĩa lịch sử, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp cách mạng dân tộc, tình cảm, nguyện vọng tồn Đảng tồn qn, tồn dân ta Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: “Tư tưởng Hồ Chí Minh” hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại .Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho đấu tranh nhân dân ta giành thắng lợi, tài sản tinh thần to lớn Đảng dân tộc ta Trong Chỉ thị 06 CT/TW ngày 07 tháng 11 năm 2006 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khẳng định “ Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc ta tinh hoa văn hoá nhân loại, tài sản tinh thần vô giá Đảng nhân dân ta, gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo” Định nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh thể bốn nội dung chủ yếu sau: Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm tồn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… - Tư tưởng Hồ Chí Minh kết vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác- Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta - Tư tưởng Hồ Chí Minh kết hợp tinh hoa dân tộc trí tuệ thời đại nhằm giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp giải phóng người - Tư tưởng Hồ Chí Minh cờ thắng lợi cách mạng Việt Nam suốt 70 năm qua tiếp tục soi sáng đường tiến lên xây dựng nước Việt Nam hòa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ xã hội chủ nghĩa, lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, nội dung quan trọng đặc biệt quan tâm tư tưởng đạo đức; vì, đạo đức tảng cách mạng: “cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo…Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân” Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, tiếp nhận truyền thống dân tộc tinh hoa đạo đức nhân loại, hình thành phát triển điều kiện lịch sử định, có tác dụng ý nghĩa ngày mai mãi sau này; Vì Đảng ta xác định: “Tư tưởng Người soi sáng cho nhân dân ta giành thắng lợi, trở thành giá trị bền vững dân tộc Việt Nam lan toả giới” 2.2 Thực trạng vấn đề Trong giai đoạn cách mạng nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước tiến nhanh, tiến mạnh đường XHCN, bước hội nhập quốc tế Để đưa đất nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cường quốc năm châu, thực mục tiêu Đảng “Xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững nước Việt Nam XHCN”, đồng thời với đất nước ta đứng trước âm mưu, thủ đoạn kẻ thù việc thực chiến lược “diễn biến hồ bình”, “bạo loạn lật đổ”, luận điệu xuyên tạc, bóp méo thật kẻ thù Bác Hồ, Đảng Cộng sản Việt Nam; phá hoại …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… chủ trương, sách pháp luật Nhà nước Vì cần trọng việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cách mạng, đặc biệt tư tưởng Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Xây dựng lòng tin hệ trẻ lãnh đạo Đảng chế độ XHCN trước biến động tình hình giới mặt trái chế thị trường tác động vào đời sống kinh tế nước ta Cùng với môn Lịch sử, GDCD… giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học Ngữ văn quan trọng Môn Ngữ văn mơn học có số tiết lớn chương trình giảng dạy, tác phẩm văn học xuyên suốt tiến trình lịch sử, đặc biệt lịch sử dân tộc, thời đại chương trình có tác phẩm kiện xuất nhà văn nhà thơ Việt Nam Họ vừa nhà trị, quân sự, nhà ngoại giao, vừa sáng tác văn học Ở họ có đầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn độc lập Tổ quốc, đưa đất nước ta phát triển Tiêu biểu vị anh hùng dân tộc chủ tịch Hồ Chí Minh - vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc ta di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người “kim nam”cho hoạt động Đảng nhà nước ta Hiện toàn Đảng, tồn qn, tồn dân tích cực thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Là giáo viên dạy môn Ngữ văn, qua kinh nghiệm giảng dạy nhận thấy nhà trường phổ thơng đa số thầy giáo có liên hệ học gắn liền với tên tuổi Chủ tịch Hồ Chí Minh chưa cụ thể sâu sắc Có thầy lí kiến thức dài, ngại tìm tòi tài liệu mà bỏ qua phần liên hệ mà sử dụng kiến thức giới thiệu sách giáo khoa mục tiểu dẫn Chính việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh mơn Ngữ Văn có hướng dẫn, đạo trình thực chưa thường xuyên, kết đạt chưa cao Đối với học sinh trường THPT …… qua khảo sát lớp 11 trực tiếp giảng dạy, kết cho thấy có 5% học sinh có hiểu biết tư …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… tưởng Hồ Chí Minh, khoảng 40% học sinh hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa sâu sắc, có số nhầm lẫn, sai lầm kiện Sự hiểu biết Hồ Chí Minh tư tưởng Người đơn giản, nặng cảm tính, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao nhiều học sinh chưa hiểu nhiều tư tưởng Bác Từ thực trạng đặt vấn đề sở tảng kiến thức học sinh có giáo viên liên hệ, kết hợp với việc tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh đọc hiểu ngữ văn qua khắc sâu kiến thức, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh, từ chỗ liên hệ đến khắc sâu – “Bình rượu cũ”, nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Cuộc đời hoạt động cách mạng Bác suốt tiến trình lịch sử cứu nước dân tộc từ năm đầu kỷ XX Tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Trước biến động phức tạp giới, phận cán bộ, đảng viên suy thoái đạo đức với lối sống tha hố ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín Đảng, niềm tin nhân dân Vì để giáo dục hệ trẻ tin vào lãnh đạo Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội sâu sắc việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Bác dạy học Ngữ văn cần thiết nhằm góp phần hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh - người chủ tương lai đất nước 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Viết sáng kiến này, thực bước nghiên cứu sau: Trước hết giới thiệu qua nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh qua giai đoạn, sau kết hợp với sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 vạch chủ đề, mức độ nội dung cần tích hợp, giới thiệu cụ thể nội dung tích hợp Cuối nghiên cứu soạn giảng mẫu giáo án Chiều tối lớp 11 có tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Qua thực nghiệm, nhìn lại q trình nghiên cứu đề tài, tơi rút số kinh nghiệm làm sở để tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng vào dạy học …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… II NỘI DUNG Các giai đoạn hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ đạo đức truyền thống Việt Nam, thể nhiều phương diện, lòng u nước, ý chí bất khuất, đấu tranh độc lập tự do, cơng tiến xã hội, tinh thần nhân nghĩa, truyền thống đoàn kết, tương thân tương ái, say mê lao động, sáng tạo, ham học hiếu khách Đạo đức Hồ Chí Minh lựa chọn tinh hoa văn hố đạo đức nhân loại phương Đơng phương Tây, lòng vị tha, từ bi, bác ái, bình đẳng, dựa quan điểm, nguyên tắc chủ nghĩa Mác-Lênin đạo đức làm sở lí luận cho đạo đức cách mạng Vì đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng – sở lí luận quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh khơng hình thành lúc mà trải qua q trình tìm tòi, xác lập, phát triển hồn thiện, gắn liền với q trình hoạt động cách mạng phong phú người * Giai đoạn hình thành tư tưởng yêu nước chí hướng cách mạng (từ 18901911) Trong thời trẻ, với đặc điểm quê hương, gia đình mơi trường sống, Hồ Chí Minh tích lũy hiểu biết phẩm chất tiêu biểu sau: - Truyền thống yêu nước nhân nghĩa dân tộc - Vốn văn hóa dân tộc bước đầu tiếp xúc với văn hóa phương Tây - Hình thành hồi bão cứu dân, cứu nước chứng kiến sống khổ cực, điêu đứng nhân dân tinh thần đấu tranh bất khuất cha anh * Giai đoạn tìm tòi, khảo nghiệm (1911-1920) Đây giai đoạn bơn ba tìm đường cứu nước, Hồ Chí Minh đã: - Tìm hiểu cách mạng lớn giới khảo sát sống nhân dân dân tộc bị áp …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… - Tiếp xúc với Luận cương V.I.Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa, Hồ Chí Minh tìm thấy đường chân cho nghiệp cứu nước, giải phóng dân tộc - Đứng hẳn Quốc tế III, tham gia thành lập Đảng cộng sản Pháp Sự kiện đánh dấu bước chuyển biến chất tư tưởng Hồ Chí Minh, từ chủ nghĩa yêu nước đến chủ nghĩa Lênin, từ giác ngộ dân tộc đến giác ngộ giai cấp, từ người yêu nước thành người cộng sản * Giai đoạn hình thành tư tưởng đường cách mạng Việt Nam (1921 – 1930) - Hồ Chí Minh hoạt động tích cực Ban nghiên cứu thuộc địa Đảng cộng sản Pháp, tham gia sáng lập Hội liên hiệp thuộc địa, xuất báo Le Paria nhằm tuyên truyền chủ nghĩa Mác – Lênin vào nước nước thuộc địa - Hồ Chí Minh sang Mátxcơva dự Hội nghị Quốc tế Nơng dân bầu vào Đồn chủ tịch Hội năm 1923 Sau đó, Người tiếp tục tham dự đại hội V Quốc tế Cộng sản Đại hội đoàn thể quần chúng khác: Quốc tế niên, Quốc tế Cứu tế đỏ, Quốc tế cơng hội đỏ - Hồ Chí Minh Quảng Châu (Trung Quốc) tổ chức hội Việt Nam cách mạng niên, Báo niên, mở lớp huấn luyện trị, đào tạo cán bộ, đưa họ nước hoạt động (cuối năm 1924) - Tháng 02- 1930, Người chủ trì Hội nghị hợp tổ chức cộng sản nước, sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam trực tiếp thảo văn kiện: Chánh cương vắn tắt, sách lược vắn tắt, chương trình Điều lệ vắn tắt Đảng Các văn kiện này, với hai tác phẩm Người hoàn thành xuất trước Bản án chế độ thực dân Pháp (1925) Đường Kách mệnh (1927) đánh dấu hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam * Giai đoạn vượt qua thử thách, kiên trì đường lựa chọn cách mạng Việt Nam (1930-1941) …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… - Do khơng nắm tình hình thực tế thuộc địa phương Đông Việt Nam, lại bị chi phối quan điểm “tả” khuynh, Đại hội VI (năm 1928), Quốc tế Cộng sản trích phê phán đường lối Hồ Chí Minh vạch Hội nghị hợp thành lập Đảng Hội nghị Trung ương tháng 10 – 1930 Đảng ta, theo đạo Quốc tế Cộng sản, “Án nghị quyết” thu hồi chánh cương vắn tắt sách lược vắn tắt, đổi tên Đảng Cộng sản Việt Nam thành Đảng Cộng sản Đông Dương Trong thời gian Hồ Chí Minh tiếp tục tham gia hoạt động Quốc tế Cộng sản, nghiên cứu chủ nghĩa Mác – Lênin đạo cách mạng Việt Nam, kiên định quan điểm - Đại hội VII Quốc tế cộng sản (năm 1935) có tự phê bình khuynh hướng “tả”, độc, biệt phái, bỏ rơi cờ dân tộc dân chủ phong trào cộng sản Để cho đảng tư sản, tiểu tư sản phát xít nắm lấy mà chống phá cách mạng Đại hội có chuyển hướng sách lược, chủ trương thành lập Mặt trận dân chủ chống phát xít - Năm 1936, Đảng ta đề “chiến sách” mới, phê phán biểu “tả” khuynh, cô độc, biệt phái trước Trên thực tế, từ Đảng trở lại với Chánh cương vắn tắt, sách lược vắn tắt Hồ Chí Minh - Nghị Hội nghị Trung ương tháng 11 – 1939 khẳng định rõ: “đứng lập trường giải phóng dân tộc, lấy quyền lợi dân tộc làm tối cao, tất vấn đề cách mệnh, vấn đề điền địa phải nhằm vào mục đích mà giải quyết” Những diễn biến trình phản ánh quy luật cách mạng Việt Nam, giá trị sức sống tư tưởng Hồ Chí Minh * Giai đoạn phát triển thực hóa tư tưởng Hồ Chí Minh (1941 – 1969) Đầu năm 1941, Hồ Chí Minh nước, trực tiếp đạo Hội nghị Trung ương (tháng – 1941), đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc cao hết, tạm thời gác hiệu cách mạng điền địa, xóa bỏ vấn đề Liên Bang Đông Dương, lập mặt trận Việt Minh, thực đại đoàn kết dân tộc sở công nông liên minh Nhờ đường lối …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… đắn đó, sau bốn năm Đảng lãnh đạo cách mạng tháng Tám thắng lợi Đó thắng lợi tư tưởng Hồ Chí Minh Sau giành quyền, Đảng ta nhân dân ta phải tiến hành hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ, vừa xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, vừa đấu tranh giải phóng miền Nam Đây thời kỳ tư tưởng Hồ chí Minh bổ sung, phát triển hoàn thiện loạt vấn đề cách mạng Việt Nam: đường lối chiến tranh nhân dân “toàn dân, toàn diện, trường kỳ, dựa vào sức chính”, xây dựng chủ nghĩa xã hội nước vốn thuộc địa nửa phong kiến, độ lên chủ nghĩa xã hội không trải qua chế độ tư chủ nghĩa, điều kiện đất nước bị chia cắt có chiến tranh; xây dựng Đảng với tư cách Đảng cầm quyền; xây dựng Nhà nước kiểu - dân, dân, dân; củng cố tăng cường đoàn kết trí phong trào cộng sản cơng nhân quốc tế Trước qua đời (ngày 02-9-1969), Hồ Chí Minh để lại Di chúc thiêng liêng gửi gắm tinh hoa tư tưởng, đạo đức, tâm hồn cao đẹp vĩ nhân có, suốt đời phấn đấu hy sinh Tổ quốc nhân loại Di chúc tổng kết sâu sắc học đấu tranh thắng lợi cách mạng Việt Nam, đồng thời vạch định hướng mang tính cương lĩnh cho phát triển đất nước dân tộc ta sau kháng chiến thắng lợi Đảng nhân dân ta ngày nhận thức đầy đủ sâu sắc di sản tinh thần vơ Hồ Chí Minh để lại cho Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng khẳng định: Đảng lấy chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng kim nam cho hành động Tư tưởng Hồ Chí Minh thực nguồn trí tuệ, nguồn động lực soi sáng thúc đẩy công đổi phát triển dân tộc Nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn 11 …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 2-Học sinh: phần chuẩn bị bài; bảng phụ III-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Hoạt động * Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ, giới thiệu ( 1’) 1.1 Kiểm tra cũ : Kiểm tra trình tìm hiểu 1.2 Giới thiệu : Nhận xét Nhật kí tù , nhà thơ Hồng Trung Thơng viết : Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mơng bát ngát tình Chất thép chất tình ln hồ quyện với thơ Bác Chúng ta tìm hiểu thơ Chiều tối để thấy điều Nội dung : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 2: Tìm hiểu chung (5 P) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Tìm hiểu chung : - GV gọi HS đọc phần Tiểu dẫn xác Giới thiệu Nhật kí tù định hồn cảnh sáng tác tập thơ Nhật kí a Hồn cảnh sáng tác : tù Được sáng tác thời gian bị - Hs trình bày quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam từ tháng 8.1942 đến tháng 9.1943 Trung - GV yêu cầu HS nêu vài nét Nhật kí Quốc tù thơ Chiều tối b Vài nét Nhật kí tù - Gồm 134 thơ chữ Hán , dịch Tiếng Việt in lần đầu năm1960 - HS xác định vị trí thơ Bài Chiều tối thứ 31 tập thơ , viết đường chuyển từ - Có giá trị thực nhân đạo Vị trí thơ Bài Chiều tối thứ 31 tập thơ , …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… nhà lao Tĩnh Tây sang nhà lao Thiên viết đường chuyển từ nhà lao Bảo vào cuối thu 1942 Tĩnh Tây sang nhà lao Thiên Bảo vào cuối thu 1942 Hoạt động : Đọc -hiểu văn (34 P) II Đọc - hiểu văn : - GV gọi Hs đọc phần phiên âm , dịch nghĩa , dịch thơ So sánh dịch thơ nguyên tác : - GV yêu cầu HS so sánh dịch thơ - Câu : dịch đạt phần phiên âm , chỗ - Câu :không dịch chữ “cô” chưa sát nghĩa từ “cô vân mạn mạn”, dịch “trôi nhẹ” chưa - HS trình bày *GDKĩ sống - Câu : thừa chữ “tối” - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , cảm - Câu : tương đối ý nhận vẻ đẹp hình ảnh thiên nhiên người , sống lên qua rung động tinh tế tâm hồn người tù nhân HCM hành trình Bức tranh thiên nhiên chiều muộn chuyển lao nơi núi rừng ( câu đầu) : - GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi - Bức tranh thiên nhiên : SGK + Cánh chim mỏi : cảm nhận sâu - HS cử đại diện trình bày trạng thái bên vật , cảm - GV nhận xét bổ sung chốt` lại ý nhận người đại sở ý thức sâu sắc cá nhân trước ngoại - GV đặt câu hỏi : Bức tranh chiều tối cảnh Có tương đồng : chim mệt mỏi câu đầu có hình ảnh quen sau ngày kiếm ăn , người tù mệt mỏi thuộc, gần gũi văn chương cổ điển sau ngày lê bước đường - HS trao đổi trả lời  Sự hoà hợp tâm hồn nhà thơ với - GV nét cổ điển cảnh vật thể tình yêu thương Bác …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… sống đời + Chòm mây lẻ loi trơi lững lờ qua lưng trời : gợi cao rộng , êm ả buổi * Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí chiều thu Minh : Sự kết hợp hài hoà tình yêu thiên nhiên sống lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh ? Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh thể - Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh : câu đầu ? + Yêu thiên nhiên - HS trả lời + Phong thái ung dung , tự + Bản lĩnh làm chủ thân, vươn lên Những rung động dạt , lĩnh hoàn cảnh người chiến sĩ , chất thép ẩn đằng sau chất tình - GV cho HS trao đổi câu hỏi Trong Bức tranh đời sống câu sau : SGK - Bức tranh sống vùng sơn cước : - HS trình bày - GV chốt lại ý mở rộng thêm +Vẻ đẹp khoẻ khoắn người gái xay ngô bên bếp lửa làm cho người - GV nêu câu hỏi : Em có nhận xét đường có chút ấm của, niềm vui sự vận động thời gian thơ : sống - HS trình bày * Liên hệ giáo dục kĩ sống: giáo dục kĩ tư sáng tạo + “ma bao túc” , “ bao túc ma hoàn”  điệp liên hoàn + Tác giả gợi khơng tả  Cái vòng cách phân tích, bình luận hình ảnh quay khơng dứt cối xay , cô gái thơ vừa tả thực vừa tượng trưng; lao động chăm màu sắc cổ điển tinh thần đại - Câu 4: qua thơ + Sự vận động thiên nhiên : Chiều  - HS thảo luận câu hỏi SGK , Tối …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ý đến chi tiết cổ điển Nhưng tranh thơ lại mở ánh đại thơ sáng rực hồng (Nhãn tự ) Làm cho - HS trình bày tranh ấm lên , sáng lên - GV nhận xét , bổ sung + Sự vận động mạch thơ ,tư tưởng Hồ Chí Minh : Từ tối  sáng ; từ tàn lụi * Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí  sinh sơi , nảy nở ; từ buồn vui , từ Minh : Tình u thương người, lạnh lẽo đơn  ấm nóng tình người Tinh thần lạc quan cách mạng, niềm tin mãnh liệt vào tương lai, sống Hoat động 4: Tổng kết ( P) GV gọi Hs đọc phần Ghi nhớ SGK Qua tìm hiểu thơ em cho biết chủ đề thơ? - HS trình bày - GV nhận xét , bổ sung Tóm lại: Chiều tối thể vẻ đẹp tâm hồn, cốt cách Bác Đó ý chí, nghị lực kiên cường, niềm tin cháy bỏng, tình yêu thương bao la III TỔNG KẾT: 1.Chủ đề : Bài thơ tả cảnh chiều tối qua thấy tình yêu thiên nhiên, yêu sống ý chí vượt lên hồn cảnh khắc nghiệt Hồ Chí Minh Nghệ thuật : Đặc sắc nghệ thuật Bài thơ Chiều tối? - Từ ngữ cô đọng , hàm xúc - Nghệ thuật : đối lập , điệp liên hồn - Kết hợp hài hòa yếu tố cổ điển - HS trình bày - GV nhận xét , bổ sung đại Hoạt động (5p) 3.Củng cố: - Trong thơ hình ảnh thể vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh ? - Nhận xét vẻ đẹp cổ điển đại thơ Chiều tối ? …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… - Bài học tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Qua học em rút học cho thân từ gương Bác? Chuẩn bị : Đọc trước Từ Tố Hữu; Trà lời câu hỏi 1, SGK Rút kinh nghiệm sau dạy: - Thời gian giảng toàn -Thời gian phần: -Từng hoạt động kiến thức: - Phơng pháp giảng dạy: Thực nghiệm sư phạm 4.1 Mục đích nội dung thực nghiệm Mục đích việc tiến hành thực nghiệm sư phạm kiểm tra hiệu quả, tính khả thi việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào hoạt động đọc hiểu văn học văn 4.2 Thời gian đối tượng thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Khi tiến hành thực nghiệm, dạy lớp: 11B3, 11B8, 11B9 Đây lớp đại trà đánh giá khách quan kết thực nghiệm sư phạm Trong đó: Lớp thực nghiệm: 11B8, 11b9; Lớp đối chứng: 11b3 4.3 Phương pháp thực nghiệm Khi dạy trường THPT ., giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo trường, đặc biệt thầy cô giáo tổ Ngữ văn tiến hành thực nghiệm: - Lớp 11B8, 11B9: Lớp thực nghiệm, áp dụng giáo án thực nghiệm với nội dung phương pháp trình bày phần …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… - Lớp 11B3: Lớp đối chứng, dạy sử dụng sách giáo khoa tài liệu nhất, không sử dụng tài liệu khác Sau giảng dạy xong, tiến hành kiểm tra 15 phút sau : Câu hỏi: Quan tìm hiểu thơ Chiều tối em có nhận xét tâm hồn đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh ? Từ em rút học cho thân mình? Hướng dẫn chấm : - Vẻ đẹp tâm hồn đạo đức cách mạng : + Yêu thiên nhiên + Làm chủ thân, làm chủ hồn cảnh, ln kiên định vững vàng + Ln lạc quan, yêu đời, hi vọng, tin tưởng vào sống - Bài học : + Yêu quý bảo vệ thiên nhiên + Làm chủ thân trước ham muốn tầm thường + Ln sống tích cực, lạc quan yêu sống + Biết cảm thông chia sẻ với người khác Kết thực nghiệm 5.1 Kết kiểm tra chất lượng học Tổng hợp kết thu thống kê trình độ nhận thức học sinh sau tiết học sau: Lớp Thực nghiệm 11B8 11B9 Đối chứng 11B3 Số học sinh 36(100%) 35(100%) 35(100%) Loại giỏi Loại Loại TBình 16 12 44% 15 34% 13 22% 43% 37% 15 20% 15 14% 43% 43% Loại yếu 0% 0% 0% …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Ở lớp thực nghiệm, qua điều tra cho thấy chủ yếu học sinh trả lời đáp án mà phiếu điều tra yêu cầu, số học sinh đạt loại giỏi cao 44% (11B8, 43%(11B9), số học sinh đạt điểm 34%(11B8), 37%(11B9); số học sinh đạt điểm trung bình 22%(11B8), 20%(11B9) Trong lớp đối chứng, số học sinh đạt điểm loại giỏi thấp hẳn, Loại giỏi chiếm 14%(11B3); số học sinh đạt điểm 43%(11B3), số học sinh đạt điểm trung bình lại chiếm tỉ lệ cao 43%(11B3 5.2 Kết luận rút từ thực nghiệm sư phạm Qua việc điều tra mức độ nhận thức học sinh sau học lớp thực nghiệm lớp đối chứng cho thấy giáo án thực nghiệm có tính khả thi, góp phần quan trọng vào việc cung cấp tri thức giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Qua nâng cao hứng thú học tập mơn cho học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn nhà trường …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… IV KẾT LUẬN Kết luận Dạy học hoạt động sáng tạo Giáo viên mệnh danh “Kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trậnn văn hóa” Vì để dạy tốt, gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học ngữ văn giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học ngữ văn giáo viên phải linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà kiến thức ngữ văn, lịch sử mà bỏ qua liên hệ, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đồng thời cần tránh việc giáo viên biến tiết học ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, khơng truyền thụ hết nội dung học Tư tưởng Bác vô rộng lớn, trải dài nhiều lĩnh vực, “Kim nam” cho hoạt động Đảng nhân dân ta nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, cơng đổi mới, xây dựng CNXH nước ta Trên sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nhằm tích hợp tư tưởng Bác dạy Vi hành, Chiều tối Hồ Chí Minh nhà trường, mong trao đổi, đóng góp đồng nghiệp để phục vụ nhiệm vụ dạy học ngày tốt Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giáo dục, thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ “vừa hồng vừa chuyên” kiến nghị sau Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Hàng năm tổ chức hội nghị đánh giá kết thực nội dung tích hợp trương trình giáo dục + Cung cấp, giới thiệu nguồn tài liệu dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên đề để giáo viên nâng cao kinh nghiệm giảng dạy …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… + Thống nội dung dạy tích hợp trường THPT tồn tỉnh, phân phối chương trình kịp thời, hợp lý - Đối với nhà trường: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Tổ chức ngoại khóa văn học với chủ đề thơ văn Bác thơ văn viết Bác, thi kể chuyện Hồ Chí Minh + Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động Chủ tịch Hồ Chí Minh + Nhà trường phải có phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu Bác chiến sĩ cách mạng, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh + Tổ chức, phát động học sinh sưu tầm ảnh tư liệu Bác, lịch sử cách mạng,… - Đối với giáo viên giáo viên phải khơng ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC Một số hình ảnh vua Khải Định thăm Pháp …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Hình ảnh tác phẩm Nhật kí tù …………………………………….…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Kể chuyện Bác Hồ, tập - NXB Giáo dục – 2003 Hồ Chí Minh: Tồn tập, T8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập 5, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 Hồ Chí Minh: Tồn tập, T11, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 Bác Hồ với nông dân Hà Nội - H.: Hội Nông dân, Sở Văn hóa – Thơng tin Hà Nội, 1990 Hồ Chí Minh Biên niên tiểu sử//Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh.T.1 - H.: Chính trị Quốc gia, 1992 Hồ Chí Minh thời niên thiếu - Tiểu ban nghiên cứu lịch sử Đảng Tỉnh ủy Nghệ An ; Bùi Ngọc Tam biên soạn - Nghệ An: Nxb Nghệ An, 1994 117 chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh – Ban Tuyên giáo Trung ương – Trung tâm Thông tin công tác tư tưởng – Hà Nội 2007 …………………………………….…………………………………………………………………………… ... tiêu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh khơng thể lấy vi c dạy học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hay kể chuyện Hồ Chí Minh thay cho nội dung học Ngữ văn Đưa nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào... giáo vi n sa đà kiến thức ngữ văn, lịch sử mà bỏ qua liên hệ, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đồng thời cần tránh vi c giáo vi n biến tiết học ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí. .. * Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí chiều thu Minh : Sự kết hợp hài hồ tình u thiên nhiên sống lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh ? Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh thể - Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí