Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong dạy học chương DÒNG điện KHÔNG đổi – vật lí 11

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng khoa học trường THPT - Hội đồng khoa học Sở GD & ĐT ………… Họ tên tơi: Tịng Thị Nghiêm Sinh ngày: 14/10/1983 Nơi công tác: Trường THPT Chức danh: Giáo Viên Trình độ chun mơn: Đại học Tỷ lệ (% ) đóng góp sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học chương DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI – Vật lí 11 trường THPT ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Vật lí) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 20/10/2020 đến ngày 05/12/2020 Mô tả chất sáng kiến Tình trạng giải pháp biết a Tình trạng Tiến tới triển khai thực đồng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tất cấp học nước Đến năm học (2020 – 2021) Bộ Giáo dục đạo triển khai bước đầu cấp tiểu học cấp THCS, cụ thể lớp lớp Theo lộ trình, đến năm học 2024 – 2025 áp dụng lớp 5, lớp lớp 12 Để tiếp cận bước đầu với chương trình giáo dục phổ thông mới, thời gian qua Bộ tổ chức tập huấn cho toàn thể giáo viên cấp học thơng qua hình thức trực tuyến Trong nội dung tập huấn, GS TS Nguyễn Minh Thuyết có nêu lên điểm mới, khác biệt so với chương trình hành, đặc biệt nhấn mạnh điểm mục tiêu giáo dục “chuyển giáo dục nặng trang bị kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất, lực người học” Nếu chương trình giáo dục hành đề cao tính chủ động sáng tạo người học (học sinh) chương trình giáo dục phổ thơng sở phát huy tính chủ động, sang tạo đó, người học đặc biệt quan tâm hoạt động học chi tiết hơn, cụ thể hơn, người học “chuyển từ biết sang làm”, người hướng dẫn (người thầy) ln đề cao tính “tích hợp” dạy học Có thể hiểu cách ngắn gọn rằng, thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, người học ngồi biết kiến thức phổ thơng cịn làm thơng qua hoạt động học (khám phá – trải nghiệm – vận dụng) thực tế hướng dẫn giáo viên Bên cạnh đó, tính “tích hợp” dạy học đẩy cao hơn, nghĩa không dừng lại tích hợp liên mơn mặt kiến thức lí thuyết mà cịn “tích hợp cách hợp lí” dựa quy luật lơ gic khoa học mơn học Vật lí mơn khoa học ứng dụng gần gũi với đời sống người thời đại Là giáo viên giảng dạy mơn Vật lí, thân tơi ln trọng đến hoạt động học học sinh, nắm kiến thức học sinh phải nắm thực hành số kĩ bản, cần thiết sử dụng số thiết bị thực hành, đặc biệt thiết bị điện Vì vậy, dạy học chương “dịng điện khơng đổi”, bên cạnh dạy kiến thức bản, tơi cịn đặc biệt quan tâm đến “giáo dục kĩ sống” cho học sinh “Dịng điện” nói chung “dịng điện khơng đổi” nói riêng có nhiều ứng dụng thực tế sử dụng rộng rãi từ thành thị đến nông thôn, từ xưởng – nhà máy đến đơn vị nghiệp, từ trường học đến khu vui chơi giải trí, từ nơi cơng cộng đến gia đình… Qua đó, thấy tầm quan trọng lợi ích dịng điện phát triển người xã hội Tuy nhiên, bên cạnh việc mang lại lợi ích cho người, dịng điện đem đến cho người rủi ro đáng tiếc như: chập điện, cháy, nổ…(có thể kể đến vụ cháy khu dân cư, trung tâm chợ lớn, quán bar Hà Nội, cháy khu Cơng nghiệp Bình Dương…) khơng thiệt hại kinh tế mà đe dọa đến tính mạng người Điều cho thấy rằng, việc sử dụng dịng điện có đem lại lợi ích hay mang đến tác hại nhận thức kĩ sử dụng điện người Nếu có kiến thức đầy đủ dịng điện, có kĩ sử dụng thiết bị điện khơng hạn chế tác hại mà cịn góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng dòng điện lĩnh vực Như việc “giáo dục kĩ sống” lĩnh vực “điện năng” cần thiết Trường THPT trường THPT đóng trung tâm huyện, với nghìn học sinh Tuy nhiên phần lớn học sinh đến từ xã xa trung tâm huyện, khó khăn tiếp cận với khoa học Khi với môi trường việc tiếp cận sử dụng số thiết bị điện nhiều học sinh vô mẻ Qua tiết học, hỏi thiết bị sử dụng điện gia đình, em kể số ít; Khi kể đến nhiều thiết bị ngơ ngác, khơng thể hình dung thiết bị nào; Khi hỏi tình trạng sử dụng điện tháng gia đình có số học sinh nói được, cịn lại đa số học sinh phần khơng quan tâm đến sinh hoạt gia đình, phần khơng liên hệ kiến thức học với thực tế đời sống; Khi hỏi số nguồn điện thực tế đa số kể pin ắc quy; Và hỏi thiết bị điện gia đình sử dụng với nguồn điện cho phù hợp (?) gần lớp có đến em trả lời Trước thực trạng nêu trên, giáo viên giảng dạy môn Vật lí, giảng dạy kiến thức lí thuyết đơn phần học học sinh mơng lung, khó vận dụng, liên hệ thực tế đời sống Vì q trình giảng dạy tơi cố gắng tìm hiểu nhiều phương pháp dạy học cho phù hợp với đa số học sinh, đảm bảo học sinh nắm chuẩn kiến thức, có kĩ thực hành áp dụng thực tế đời sống Thông thường giáo viên giảng dạy mơn Vật lí tổ chức dạy – học chương “Dịng điện khơng đổi” – Vật lí 11, thực biện pháp sau: Rèn kĩ sử dụng thiết bị điện, nguồn điện không đổi thông qua số tiết thực hành Rèn kĩ sử dụng điện số tiết luyện tập Nêu số toán SGK, SBT mức độ tiêu thụ điện số thiết bị điện gia đình (chủ yếu giao nhà tự tìm hiểu) Trường THPT có giáo giáo viên Vật lí, bao gồm tơi Tơi khảo sát cách tiến hành dạy học chương “Dòng điện không đổi” với biện pháp phiếu số 1, kết thu (ở phần PHỤ LỤC 1) b Những ưu, nhược điểm, thuận lợi khó khăn giải pháp biết b1 Ưu điểm Cả ba biện pháp dễ làm, thuận tiện triển khai thực hiện, không nhiều thời gian, đem lại hiệu tức Trong biện pháp thể nội dung tích hợp giáo dục số kĩ thực hành, kĩ giải số tập liên hệ thực tế b2 Nhược điểm Nhìn chung ba biện pháp nêu chưa thể kĩ giải tình đời sống, nghĩa chưa góp phần vào giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh Tại trường THPT , việc giáo dục KNS cho học sinh thực “Tích hợp” số nội dung học (tích hợp phận) Đối với mơn Vật lí, cụ thể chương “Dịng điện khơng đổi” thực theo biện pháp dừng lại mức liên hệ, chưa mang lại hiệu b3 Thuận lợi Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh phổ thông; hướng dẫn tích hợp giáo dục KNS vào địa qua số môn học hoạt động giáo dục cấp học phổ thông Một số hoạt động giáo dục KNS đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Giáo dục KNS từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh Hình thức tổ chức giáo dục KNS bước đầu thực số mơn học, thơng qua hoạt động ngoại khố hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng Việc tích hợp giáo dục KNS mơn Vật lí trường THPT bước đầu giáo viên quan tâm thực Đối với chương “Dịng điện khơng đổi” chủ yếu giáo viên môn thực với biện pháp nêu (ở phần thực trạng) b4 Khó khăn Ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục KNS chưa nhận thức cách mức phận cán quản lý, giáo viên Khi thực giáo dục KNS, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, tiêu chí đánh giá chưa cụ thể,…) Tổ chức giáo dục KNS có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí để thực b5 Nguyên nhân - Vì thời lượng thực hành lớp ngắn, dẫn đến việc rèn kĩ sử dụng thiết bị điện chưa đạt hiệu cao - Nội dung tập có liên hệ thực tế đời sống làm lớp, học sinh khơng trực tiếp tìm hiểu cấu tạo, nguyên tắc hoạt động thiết bị điện, nghĩa mang nặng tính lí thuyết Bài tập thực lớp chưa thể rõ phát triển lực học sinh - Học sinh chưa có điều kiện trải nghiệm thực tế c Giả thuyết khoa học Từ thực trạng giải pháp biết với thuận lợi, khó khăn nguyên nhân nêu trên, thân trăn trở: Làm để phát huy thuận lợi, khắc phục thực trạng khó khăn nêu trên? Bản thân thiết nghĩ, sở biện pháp nêu thay đổi biện pháp sau góp phần phát huy thuận lợi sẵn có, phần khắc phục khó khăn khó khăn gặp phải Cụ thể là: 1) Trang bị kiến thức dịng điện khơng đổi tiết lí thuyết, tiết ơn tập tiết thực hành 2) Rèn số kĩ cần thiết sử dụng thiết bị điện tiết thực hành lớp, tập thực hành trải nghiệm nơi tiêu thụ điện năng, đơn vị quản lí tiêu thụ điện 3) Tích hợp giáo dục ý thức sử dụng điện thông qua số hình ảnh, video Ở biện pháp giáo viên có trách nhiệm liên hệ với chi nhánh Điện lực huyện tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm thực tế góp phần tăng thêm mức độ hứng thú học tập, phát triển số kĩ mềm giao tiếp, kĩ xử lí tình thực nhiệm vụ Trước tiến hành giải pháp tiến hành lấy ý kiến đồng nghiệp phiếu số 2, kết thu (ở phần PHỤ LỤC 2) Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a Mục đích sáng kiến Đẩy cao việc giáo giáo dục KNS trường học, mà thực dần từ việc tích hợp số nội dung bài/chủ đề dạy học Có nhiều cách tiếp cận khái niệm kỹ sống Tuy nhiên, tiếp cận khái niệm KNS qua trụ cột giáo dục theo UNESCO: Học để biết (learning to know), học để khẳng định thân (learning to be), học để chung sống (learning to live together) học để làm việc (learning to do) Tiếp cận theo trụ cột KNS hiểu là: kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ thích ứng hòa nhập với sống, kỹ làm việc Tuy nhiên, kỹ sống (life skills) hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Chương trình giáo dục phổ thông hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp kiến thức cho học sinh Chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung dạy học, khác với chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận lực, tức xuất phát từ lực mà học sinh cần có sống kết cuối phải đạt lực việc xây dựng chuẩn đầu lực mà học sinh cần phải đạt sau trình dạy - học Khác với cách tiếp cận nội dung, tiếp cận lực trọng vào việc yêu cầu học sinh học xong phải thể được, làm được; biết vận dụng kiến thức để giải tình đặt sống, Vì thế, việc học tập theo hướng tiếp cận trở nên gần gũi thiết thực cá nhân cộng đồng Tại trường THPT , điều kiện nhà trường cịn nhiều khó khăn nên việc triển khai thực giáo dục KNS cho học sinh ban giám hiệu (BGH) đạo giáo viên tích hợp hoạt động tổ chức dạy học nội dung bài/chủ đề môn, tích hợp buổi sinh hoạt cờ, tích hợp buổi hoạt động lên lớp, tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo… Theo cách tiếp cận giáo dục KNS nêu trên, sáng kiến nhằm cung cấp kiến thức, rèn kĩ sử dụng điện trường học, gia đình cho học sinh Qua góp phần nâng cao hiệu giáo dục, rèn luyện ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường số thiết bị điện trường học, đóng (tắt) cơng tắc điện khơng sử dụng với mục đích tiết kiệm chi phí hạn chế rủi ro b Điểm mới/tính giải pháp Như trình bày phần lí chọn sáng kiến, đề tài sáng kiến hướng tới việc đổi giáo dục tồn diện Tính sáng kiến hướng tới thực điểm giáo dục tương lai Thể giải pháp, cụ thể: Việc trang bị kiến thức không đơn thầy truyền thụ cách thụ động, học sinh học cách bị động, mà khẳng định vai trò người thầy người hướng dẫn gợi ý (nêu ví dụ, đặt câu hỏi xốy sâu vào tình thực tế gắn với đời sống hàng ngày, kết hợp trình chiếu hình ảnh, video), học sinh chủ động tìm hiểu, khám phá, tự rút kiến thức trọng tâm Nội dung tập nhà học sinh phải đóng vai: cơng nhân điện lực, nhân viên kế toán điện lực, thợ sửa chữa điện gia dụng… Tức học sinh vừa phải ghi số điện (công nhân điện lực), vừa phải thực tính tốn xử lí số liệu để lập hóa đơn tốn tiền điện (nhân viên kế toán điện lực), vừa phải thực sửa chữa thiết bị điện hỏng hóc, bảo dưỡng thiết bị điện chưa hỏng qua thời gian dài sử dụng Từ việc thực tập học sinh tự phát thân có kĩ thơng qua hoạt động cụ thể Chẳng hạn làm công nhân điện lực học sinh cách đọc số liệu mà biết cách lưu (chụp ảnh số liệu cơng tơ điện) lại cho xác; làm nhân viên kế tốn điện lực học sinh khơng biết tính tốn đơn mà cịn biết số quy định giá tiền điện cá nhân, tổ chức tiêu thụ điện … cách xác Qua góp phần tun truyền, giáo dục ý thức học sinh việc sử dụng điện năng, hướng tới bảo vệ tài sản công tư nhà trường, gia đình xã hội * Các biện pháp thực sáng kiến Bước 1: Xác định nội dung tích hợp Việc xác định vị trí nội dung tích hợp Vật lí 11 thực theo tài liệu hướng dẫn Bộ GD&ĐT Riêng chương II “Dịng điện khơng đổi”– Vật lí 11 chủ đề “ Định luật Ohm tồn mạch” tơi đề xuất bổ sung nội dung tích hợp mục III.1 Hiện tượng đoản mạch Cụ thể sau: Chủ đề Tên Nội dung tích hợp Hướng dẫn tích hợp - Tích hợp BĐKH: Mục I Điện tiêu thụ mục II Công suất tỏa nhiệt vật dẫn có Bài Điện dịng điện chạy qua: Cơng suất Tìm hiểu phương án giảm cơng suất hao phí, tiết kiệm điện điện tiêu thụ nhằm sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, giảm thiểu ảnh hưởng đến mơi trường Định luật Ohm tồn mạch - Tích hợp BĐKH Mục III Hiện tượng đoản mạch Bài Định luật Cảnh báo hậu tượng ơm đoản mạch, tìm cách hạn chế xảy toàn mạch tượng đoản mạch dẫn đến chập điện, hỏa hoạn ảnh hưởng đến môi trường - Tích hợp Năng lượng Mục II Ghép nguồn điện: - Không ghép nguồn với nguồn Bài 10 Ghép cũ nguồn điện thành + Biết cách bảo quản pin, ắc qui, biết cách sử lí pin hết điện để khơng làm nhiễm mơi trường Tích hợp phận Tích hợp phận Bảo quản pin cách? Xử lí pin hết điện nào? Trên sở xác định vị trí nội dung tích hợp trên, tơi thực giải pháp sau: Bước 2: Thực biện pháp Biện pháp 1: Trang bị kiến thức dịng điện khơng đổi Để có kĩ sử dụng thiết bị điện cần trang bị kiến thức để đảm bảo an Việc trang bị kiến thức lí thuyết cho học sinh thực qua tiết dạy – học lớp theo tinh thần đổi (dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh) 1) Dịng điện khơng đổi Nguồn điện Học sinh phải nắm kiến thức sau đây: “Dịng điện khơng đổi dịng điện có chiều cường độ khơng đổi theo thời gian” Cường độ dịng điện xác định cơng thức: Trong đó: q lượng điện tích (đo đơn vị Culong: C) chuyển qua tiết diện dây dẫn thời gian t (đo đơn vị giây: s) “Nguồn điện thiết bị trì hiệu điện hai cực nguồn điện” Nguồn điện dặc trưng suất điện động () điện trở (r) 2) Điện Cơng suất điện Điện năng lượng dòng điện, hay lượng để thiết bị hoạt động Điện tiêu thụ lượng điện mà sử dụng để thiết bị điện hoạt động Theo biểu thức điện đo đơn vị Jun (J) Đồng thời điện cơng nguồn điện cung cấp dịng điện I hiệu điện U hai cực nguồn thời gian t Công suất điện tốc độ tiêu thụ điện, thông số hiển thị cho người sử dụng biết xác lượng điện tiêu thụ thiết bị hay tiêu tốn số điện thời gian định (1 tháng) theo đồng hồ đo để làm tính tốn số tiền điện cần trả Theo biểu thức trên, công suất điện đo đơn vị Oát (W) Cũng theo biểu thức tính điện tiêu thụ thiết bị điện khoảng thời gian định Nếu công suất điện đo kilo Oat (kW), thời gian đo (h) điện tiêu thụ có đơn vị đo kilo Oat (kWh) Việc tính cơng suất tiêu thụ điện nhà dựa thông số kỹ thuật ghi thiết bị điện giúp người dùng cân đối nhu cầu sử dụng điện gia đình Ngồi tiêu thụ điện thiết bị điện cho dòng điện chạy qua tỏa nhiệt: Và công suất tỏa nhiệt: Mỗi nguồn điện, hoạt động sinh cơng: Và cơng suất nguồn tính: 3) Định luật Ơm tồn mạch Hiện tượng đoản mạch - Khái niệm toàn mạch Toàn mạch mạch kín, gồm: nguồn điện nối với mạch ngồi vật dẫn có điện trở tương đương - Định luật Ơm tồn mạch Với mạch điện cho dịng điện chạy qua tỏa nhiệt, nghĩa điện chuyển hóa thành nhiệt năng: A = Q Trong đó, A = I.t = ξ.I.t điện (là công nguồn điện) mà mạch tiêu thụ khoảng thời gian định, Q = t nhiệt tỏa tương ứng với khoảng thời gian Theo định luật bảo tồn chuyển hóa lượng: Nội dung định luật Ơm: Cường độ dịng điện chạy mạch kín tỉ lệ thuận với suất điện động nguồn điện tỉ lệ nghịch với điện trở tồn phần mạch kín I cường độ dịng điện, có đơn vị đo Ampe (A); suất điện động nguồn điện, có đơn vị đo Vơn (V); điện trở mạch ngồi, có đơn vị đo Ơm (Ω), r điện trở nguồn điện, có đơn vị đo Ơm (Ω); điện trở tồn phần mạch kín, có đơn vị đo Ơm (Ω) Hiện tượng đoản mạch: Cường độ dòng điện mạch kín đạt giá trị lớn = Khi ta nói nguồn điện bị đoản mạch và: I = 10 Hiệu suất nguồn điện: H = 4) Ghép nguồn điện thành - Bộ nguồn nối tiếp: Nếu nguồn điện giống hệt nhau:, n số nguồn điện - Bộ nguồn song song: , n số nguồn điện Biện pháp 2: Rèn số kĩ cần thiết sử dụng thiết bị điện Để sử dụng thiết bị điện, cần phải hiểu rõ chất, tính thiết bị Từ xác định cách sử dụng điện an tồn hiệu Tơi thực rèn kĩ cách cho học sinh tìm hiểu trả lời chuỗi câu hỏi sau đây: Câu hỏi 1: Nêu tên loại đồ dùng điện gia đình? Bằng cách em phân loại đồ dung đó? Học sinh thảo luận trả lời câu hỏi 1: Các thiết bị điện dùng gia đình gồm: nồi cơm điện, tivi, quạt điện, điều hịa, bình nóng lạnh, máy tính, bàn là, máy giặt, Dựa vào kiểu biến đổi lượng (quang năng, nhiệt năng, ) để phân loại đồ dùng Câu hỏi 2: Hãy hoàn thành sơ đồ tư sau liệt kê cách biến đổi điện thành dạng lượng khác? Lấy số ví dụ cụ thể chuyển hóa lượng đó? BIẾN ĐỔI ĐIỆN NĂNG NĂNG LƯỢNG KHÁC Cơ VD: Quạt điện, máy bơm, … Nhiệt VD: Nồi cơm, bàn là, … Học sinh thảo luậnNĂNG trả lời câu hỏi 2: ĐIỆN BIẾN Kết cần đạt: LƯỢNG Quang VD: Các loại đèn thắp sáng NĂNG KHÁC ĐỔI Từ VD: Bếp từ Ngoài điện cịn biến đổi thành lượng hóa học, lượng sinh học… 15 Có thể tiết kiệm điện cách hạn chế sử dụng điện không cần thiết, lựa chọn thiết bị tiết kiệm điện phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình… - Giáo viên nhận xét bổ sung: Hơn giá thành sử dụng điện thay đổi theo lượng điện tiêu thụ gia đình gọi điện sinh hoạt tính theo bảng giá sau: Bậc Thang 1kWh - 50kWh 51kWh - 100kWh 101kWh đến 200kWh 201kWh đến 300kWh 301kWh đến 400kWh 401kWh trở lên Giá bán điện (đồng/kWh) 1.678 1.734 2.014 2.546 2.834 2.927 Do vậy, người cần có ý thức sử dụng điện cách hợp lí để tiết kiệm nguồn tài nguyên cho đất nước, giảm bớt lượng rác (khí) thải mơi trường, tiết kiệm chi phí cho gia đình Có thể tiết kiệm điện cách sau: - Nhà nước có biện pháp tuyên truyền hạn chế khai thác bừa bãi, trái phép nguồn tài nguyên quốc gia - Trong gia đình, quan, trường học, phân xưởng, nhà máy, xí nghiệp… cần tắt thiết bị điện khơng sử dụng, gia đình lựa chọn thiết bị điện tiết kiệm điện năng, trình sử dụng cần bảo dưỡng làm dụng cụ điện để kéo dài thời gian sử dụng, tránh vứt đồ điện hỏng bừa bãi, tạo rác thải khó phân hủy gây nhiễm mơi trường Trong nội dung tích hợp “Ghép nguồn điện thành bộ”, khai thác hình ảnh đây: 16 Pin hay ắc quy nguồn điện Còn việc sử dụng Pin hay ắc quy cho hợp lí, xử lí pin hết điện hạn chế ảnh hưởng đến môi trường vấn đề cần đặc biệt quan tâm Câu hỏi 7: Để hạn chế pin nhanh hết điện cần bảo quản pin cách? Khi pin hết điện xử lí nào? Câu hỏi cho học sinh trả lời phiếu khảo sát cá nhân sau: PHIẾU SỐ KHẢO SÁT TÌNH TRẠNG SỬ DỤNG VÀ XỬ LÍ PIN/ẮC QUY HẾT ĐIỆN CỦA HỌC SINH Họ tên học sinh:………………………………Lớp:……… Tích X vào cột có khơng bảng sau: Nội dung Trong gia đình em có sử dụng loại pin hay ắc quy (điều khiển, máy tính, điện thoại, đồng hồ…) không? Em thường để dụng cụ chứa pin hay ắc quy nơi khơ thống Em thường để dụng cụ chứa pin hay ắc quy nơi ẩm ướt Em thường để dụng cụ chứa pin hay ắc quy nơi thường xuyên có nhiệt độ cao Em thường để dụng cụ chứa pin hay ắc quy nơi Khi pin hay ắc quy hết điện em thường: - Bỏ vào thùng rác với loại rác thông thường - Bỏ riêng vào chai/lọ nhựa thủy tinh bảo quản nơi khơ thống để chuyển cho cơng nhân thu gom rác thải điện tử - Xử lí cách khác (ghi rõ cách xử lí) Có Khơng Kết khảo sát (ở phần PHỤ LỤC 4) Nếu so sánh tuổi thọ ắc quy thiết bị kích (sạc/nạp) điện được, nên dùng lâu Việc ghép nguồn điện thành nối tiếp hay song song phụ thuộc vào nhu cầu sử dụng phải phù hợp với mạch tiêu thụ điện Muốn có nguồn nối tiếp ta cần nối cực âm nguồn trước với cực dương nguồn sau Muốn có nguồn song song cần nối cực âm nguồn điểm, cực dương nguồn điểm 17 Khi pin hết hết điện không tự ý vứt vào thùng với rác thải thơng thường Vì cấu tạo pin có chứa kim loại nặng như: chì (Pb), kẽm (Zn), thủy ngân (Hg), cadmium (Cd), Asen (As) …là chất cực độc người, cho sinh vật sống gây nhiễm mơi trường Hình ảnh phản ánh sức tàn phá nghiêm trọng chất độc hại có pin/ắc quy bị thải mơi trường Tồn vùng đất trống trải, khơng tồn sinh vật sống Thải pin xuống nước gây ô nhiễm nguồn nước Đốt pin gây nhiễm khơng khí Vứt bỏ vài thỏi pin xuống đất gây chết cỏ giống bị đốt 18 Người ta thống kê được, năm toàn cầu thải khoảng triệu rác thải điện tử có nguồn gốc từ pin Nhận thức rõ tác hại chất độc có rác thải điện tử, tuyên truyền tới người thân, gia đình gom loại pin hết điện vào nơi khơ thống chuyển đến cho công nhân thu gom rác thải độc hại để xử lí theo quy trình đảm bảo an tồn giữ vệ sinh mơi trường Lượng thủy ngân có viên pin làm nhiễm 500ml nước, mét khối (1m3) 50 mươi năm Như thấy mức độ phá hủy mơi trường chất có pin vơ lớn Nếu không nhận thức rõ tác hại mà sử dụng cách bừa bãi để lại hậu nghiêm trọng cho môi trường tương lai Vì cần hạn chế sử dụng pin, trường hợp bắt buộc phải dùng pin phải ghép thành cần ý sau: 19 - Với nguồn nối tiếp nguồn không giống - Với nguồn song song nguồn điện phải giốn hệt - Không nối nguồn cũ với nguồn để có nguồn Vì điện trở pin cũ lớn, điện áp nhỏ, dòng điện cung cấp nhỏ, pin cũ khơng đóng vai trò cung cấp điện mà trở thành thiết bị tiêu hao điện pin Trong tiết 17 (PPCT): BÀI TẬP, giao nội dung tập cách chiếu hình ảnh hóa đơn tiền điện hộ gia đình Ơng Lị Văn Châu, cơng ty (kinh doanh) Công ty TNHH vận tải thương mại Tuấn Anh Yêu cầu học sinh tính điện tiêu thụ tổng số tiền điện (bao gồm 10% thuế giá trị gia tăng) cho hóa đơn với mức giá tiền điện hành là: Điện tiêu dùng gia đình tính theo giá bậc thang (theo quy định Nhà nước), cho giá tiền điện gia đình Ơng Châu mức 1.685đ/1kWh Điện sản xuất = Điện kinh doanh: 2.666đ/1kWh Dưới hóa đơn tốn tiền điện gia đinh Ơng Lị Văn Châu 20 Dưới hóa đơn tốn tiền điện CTY TNHH vận tải thương mại Tuấn Anh 21 Gợi ý: Tập trung vào xử lí số liệu: Chỉ số cũ, số Lượng điện tiêu thụ tháng = số – số cũ Học sinh thảo luận nhóm, thực nhiệm vụ báo cáo kết Sản phẩm học tập cho thấy ý thức tự giác tham gia tích cực học sinh Hầu hết nhóm có kết sau: Hộ gia đình Ơng Lò Văn Châu: - Điện tiêu thụ (trong tháng) = 73.469 – 72.982 = 487kWh - Số tiền điện (chưa có thuế) = 487 X 1.685 = 820.595đ - Thuế suất giá trị gia tăng (10%): 82.060đ Vậy, số tiền điện phải trả tháng là: 820.595 + 82.060 = 902.655 đ (Bằng chữ: Chín trăm linh hai nghìn sáu trăm năm mươi lăm đồng) Cty TNHH vận tải thương mại Anh Tuấn: - Điện tiêu thụ (trong tháng) = 3404 – 3.110 = 294kWh - Số tiền điện (chưa có thuế) = 294 X 2.666 = 783.804 đ Thuế suất giá trị gia tăng (10%): 78 380 đ Vậy, số tiền điện phải trả tháng là: 783.804 + 78 380 = 862.184đ (Bằng chữ: Tám trăm sáu mươi hai nghìn trăm tám mươi bốn đồng) Sản phẩm học sinh (PHỤ LỤC 2) Kết trùng khớp với số liệu hóa đơn (PHỤ LỤC 3) 22 Qua hoạt động học, thực hiên nhiệm vụ lớp học sinh tự biết cách đọc số cơng tơ điện tính số tiền điện phải trả than gia đình Cuối tơi tiếp tục giao tập nhà với nội dung sau: Hãy lập thành nhóm (khơng q người), tự tìm xóm trọ bạn ghi lại (có thể ghi hình) số điện tiêu thụ (chỉ số cũ) cơng tơ điện số phịng trọ Sau tháng (30 ngày) nhóm báo cáo kết bao gồm: điện tiêu thụ, số tiền điện phải trả (đã gồm thuế suất giá trị gia tăng 10%) tháng phịng trọ? Các nhóm thực cơng việc phòng trọ bạn hộ gia đình định Sau tháng nhóm báo cáo kết quả: Nhóm Dương, Giáp, Duy, Qng Khánh, Bình (11B1): Tại phòng trọ bạn Lan (11B3), sau tháng bạn có sản phẩm là: Chỉ số cũ Chỉ số Điện tiêu thụ tháng = 113 – 74 = 39kWh Tiền điện (chưa có thuế): 39 X 1.685đ = 65.715đ Thuế suất giá trị gia tăng (10%): 3.900đ Tổng số tiền phải trả: 69.615đ (sáu mươi chín nghìn sáu trăm mười lăm đồng) Nhóm Thủy, Ngơ Mai, Trang, Un, Na, Q phịng trọ bạn Toàn (11B7): Chỉ số cũ Chỉ số cũ 23 Điện tiêu thụ tháng = 318 – 285 = 33kWh Tiền điện (chưa có thuế): 33 X 1.678đ = 55.374đ Thuế suất giá trị gia tăng (10%): 5.540đ Tổng số tiền phải trả: 60.914đ (sáu mươi nghìn chín trăm mười bốn đồng) Nhóm: Ngọc Giang, Sung, Nam, Trường, Thái Mai, Phanh (11B2) Tại phòng trọ bạn Thái Mai: Chỉ số Chỉ số cũ Điện tiêu thụ tháng = 271 – 225 = 46kWh Tiền điện (chưa có thuế): 46 X 1.678đ = 77.188đ Thuế suất giá trị gia tăng (10%): 7.702đ Tổng số tiền phải trả: 84.890đ (Tám mươi tư nghìn tám trăm chín mười đồng) Khi thực dạy – học Chủ đề “Định luật Ơm tồn mạch” tơi xác định mục tiêu: Nắm định luật Ơm, Sự chuyển hóa lượng, tượng đoản mạch, hiệu suất nguồn điện, ghép nguồn điện thành Vì tơi khai thác thơng qua hình ảnh sau: Tồn mạch mạch kín đơn giản (Hình bên) Trong trường hợp mạch ngồi có điện trở nhỏ (điện trở mạch ngồi điện trở dây dẫn), dịng điện mạch đạt cực đại, mạch xảy tượng cộng hưởng Hậu tượng đoản mạch dẫn đến chập cháy thiết bị điện, lan nhanh tới đồ vật vật khác dẫn đến cháy nhà, xưởng máy, xí nghiệp, khu chung cư Trong giảng, khai thác nội dung hình ảnh sau: 24 Dù nguồn điện lớn hay nhỏ có xảy tượng đoản mạch Hình ảnh hậu tượng đoản mạch Xảy hỏa hoạn hậu bất cẩn việc sử dụng điện Để hạn chế xảy tượng đoản mạch, chập cháy điện để lại hậu nghiêm trọng, thiệt hại tài sản chí đe dọa đến tính mạng người, người ta mắc nối tiếp với mạch điện thiết bị bảo vệ cầu chì, át tơ mát tự động đóng ngắt mạch điên có dịng điện chạy vào mạch q lớn, vượt q giá trị định mức mạch điện: Cầu chì Atto mát 25 * Những lưu ý sử dụng thiết bị điện đời sống Điện yếu tố vô quan trọng đời sống, thời đại công nghệ Tuy nhiên sử dụng điện cần lưu ý: Sử dụng thiết bị điện an toàn Để đảm bảo an toàn, hạn chế rủi ro sử dụng thiết bị điện cần kiểm tra xem thiết bị hoen rỉ hay khơng? Phải bảo dưỡng q trình sử dụng, lau chùi sẽ, bảo quản thiết bị nơi khô thống, tránh nơi ẩm ướt rị rỉ điện dẫn đến an toàn, gây cháy nổ thiệt hại tài sản tính mạng thân, gia đình, cộng đồng Phân biệt nhận biết thiết bị điện phù hợp với nguồn điện Đặc biệt ý, xảy tượng đoản mạch dù nguồn lớn hay nhỏ gây hậu nghiêm trọng Tiết kiệm điện bảo vệ tài ngun khống sản đất nước Khi có nhiều thiết bị điện nhà, cần bố trí mạch điện cho gọn gàng, tránh tổn hao điện qua đường dây tải điện Khi ghép nguồn điện thành song song phải ý nguồn giống hệt Không ghép nguồn với nguồn cũ Biết cách bảo quản pin, ắc qui, biết cách sử lí pin hết điện để tránh gây ô nhiễm môi trường c Khả áp dụng sáng kiến - Các giải pháp tác giả áp dụng lần đầu lớp 11B1, 11B2, thuộc trường THPT - Lĩnh vực mà sáng kiến áp dụng: giáo dục (áp dụng việc giảng dạy mơn Vật lí 11 – THPT) - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Các giải pháp nêu áp dụng tất khối lớp từ lớp 11 trường THPT tồn tỉnh, nhiên tùy vào tình hình thực tế đơn vị mà vận dụng hay bổ sung, thay giải pháp cho phù hợp * Ưu điểm, nhược điểm sáng kiến cách khắc phục: - Ưu điểm Khi thực biện pháp sáng kiến, nhận thấy học sinh hứng thú học tập, chủ động tham gia hoạt động học tập giao, giao tập có ý nghĩa thiết thực với đời sống 26 Học sinh không học lớp, mà học lúc, nơi Các em biết cách tính lượng điện tiêu thụ thiết bị điện khoảng thời gian định, biết cách tính tổng số tiền điện gia đình dùng tháng Các em biết cách lựa chọn sử dụng thiết bị điện, cho an toàn, tiết kiệm hiệu Các em biết cách xử lí rác thải điện tử (pin ắc quy hết điện) an tồn, khơng gây nhiễm mơi trường Các em trải nghiệm sống xoay quanh vấn đề điện - Nhược điểm Khi giao tập nhà khó kiểm sốt số học sinh chưa thực tích cực Học sinh chưa tự tin báo cáo kết - Cách khắc phục Có thể giao nhiệm vụ cho cá nhân giao theo nhóm, chia nhóm cụ thể Giao nhiều tập có nội dung gắn với thực tế Phối hợp với phụ huynh để có biện pháp quản lí việc thực nhiệm vụ nhà học sinh Những thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để áp dụng thành công sáng kiến, cần triển khai giáo dục KNS trường học cách đồng bộ, bản, có tài liệu thống nhất, tổ chức nhiều đợt tập huấn cho tồn giáo viên, quản lí để việc giáo dục KNS trở thành yêu cầu bắt buộc để giáo dục học sinh phát triển phẩm chất lực với tinh thần chương trình giáo dục phổ thơng + Tranh thủ quan tâm, tạo điều kiện chi Đảng, ủng hộ cấp trên, giúp đỡ tổ, nhóm chun mơn để triển khai công việc kịp thời + Xây dựng kế hoạch có tính khả thi, đặc biệt phải trọng vào khả thực học sinh + Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn trường phải quan tâm sát đến việc giảng dạy giáo viên, việc học tập học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học sinh thực kế hoạch học tập như: phương tiện dạy học ứng dụng CNTT (cơng nghệ thơng tin), thí nghiệm, đặc biệt kế hoạch trải nghiệm + Ngoài ra, để thực tốt tập giao cho học sinh, cần phải phối hợp tốt với người dân Các hộ gia đình, chủ xưởng sản xuất cơng ty 27 Có thể thấy, để thực tốt sáng kiến này, phải trực tiếp liên hệ với Chi nhánh Điện lực – Cty Điện lực Sơn La để thực tốt nội dung tập Đánh giá lợi ích thu lợi ích thu áp dụng giải pháp Theo ý kiến tác giả, áp dụng giải pháp đem lại lợi ích định Có thể đánh giá lợi ích lĩnh vực sau: a Lợi ích kinh tế Việc áp dụng giải pháp sáng kiến trực tiếp đem lại hiệu kinh tế Có thể thấy thông qua kết so sánh sau: Trường hợp 1: Điện tiêu thụ số tiền phải trả tháng phòng trọ bạn Quàng Phương Nam 11B2 – trường THPT , gồm thiết bị: Nồi cơm điện (220V – 600W), bếp từ (220V – 800W), bóng đèn (100V – 60W) Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Điện tiêu thụ tiền điện phải Điện tiêu thụ tiền điện phải trả tháng 10/2020: trả tháng 11/2020: Nồi cơm điện (220V – 600W) dùng Nồi cơm điện (220V – 600W) dùng giờ/ngày, bếp từ (220V – 800W) dùng 1,5 giờ/ngày, bếp từ (220V – 800W) giờ/ngày, bóng đèn (100V – 60W) dùng 1,5 giờ/ngày, bóng đèn (100V dùng giờ/ngày – 60W) dùng giờ/ngày Điện tiêu thụ: Điện tiêu thụ: Nồi cơm: Anc = 36kWh Nồi cơm: Anc = 27kWh Bếp từ: Abt = 48kWh Bếp từ: Abt = 36kWh Đèn: Ađ = 7,2kWh Đèn: Ađ = 7,2kWh Tổng: 91,2kWh Tổng: 70,2kWh Với giá tiền điện 1.678đ Với giá tiền điện 1.678đ Tiền điện phải trả: 168.336đ (đã gồm Tiền điện phải trả: 129.574đ (đã gồm thuế suất giá trị gia tăng 10%) thuế suất giá trị gia tăng 10%) Như vậy, sau áp dụng sáng kiến, bạn Nam tiết kiệm 38.762đ (Ba mươi tám nghìn bảy trăm sáu mươi hai đồng) Trường hợp 2: Điện tiêu thụ số tiền phải trả tháng phịng trọ bạn Qng Thị Thu Vì Thị Thu Trang 11B1 – trường THPT , gồm thiết bị: Nồi cơm điện (220V – 600W), Ấm điện (220V – 650W), bóng đèn (100V – 50W) Nồi cơm điện (220V – 600W) dùng Nồi cơm điện (220V – 600W) dùng giờ/ngày (bao gồm thời gian nấu giờ/ngày (bao gồm thời gian nấu cơm nấu thức ăn), Ấm điện (220V – cơm nấu thức ăn), Ấm điện (220V – 650W) 45 phút/ngày, bóng đèn 650W) 30 phút/ngày, bóng đèn (100V – 50W) giờ/ngày (100V – 50W) giờ/ngày Điện tiêu thụ: Điện tiêu thụ: 28 Nồi cơm: Anc = 54kWh Nồi cơm: Anc = 36kWh Ấm điện: Abt = 14,6kWh Ấm điện: Abt = 9,75kWh Đèn: Ađ = 7,5kWh Đèn: Ađ = 7,5kWh Tổng: 76,1kWh Tổng: 53,25kWh Với giá tiền điện 1.678đ Với giá tiền điện 1.678đ Tiền điện phải trả: 140.464đ (đã gồm Tiền điện phải trả: 98.288đ (đã gồm thuế suất giá trị gia tăng 10%) thuế suất giá trị gia tăng 10%) Như vậy, sau áp dụng sáng kiến, bạn Thu bạn Trang tiết kiệm 42.176đ (Bốn mươi hai nghìn trăm bảy mươi sáu đồng) Qua bảng số liệu so sánh thể rõ việc áp dụng sáng kiến đem lại hiệu kinh tế Cụ thể giúp cho em học sinh xa đến trú trọ tự điều chỉnh mức chi tiêu cho sinh hoạt Chẳng hạn học sinh biết lựa chọn đồ điện gia dụng nồi cơm, ấm điện… có cơng suất vừa phải phù hợp với điều kiện gia đình, trình sử dụng biết cách bảo quản, bảo dưỡng để kéo dài thời gian sử dụng, tiết kiệm chi phí, biết sửa chữa thiết bị hỏng nhẹ để tái sử dụng an tồn, tránh vứt rác gây nhiễm mơi trường Từ học sinh tự có ý thức tuyên truyền đến người thân biết tiết kiệm sử dụng điện, góp phần tiết kiệm điện cho cộng đồng, cho đất nước b Lợi ích xã hội Việc tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học trường THPT, giúp em khơng nắm vững kiến thức mà cịn có kĩ xử lí tình xảy sống thường ngày Cụ thể thân em nhận thức rõ tác hại loại rác thải điện tử, biết thu gom loại pin ắc quy hết điện, không tự tiện vứt loại rác thải điện tử chung với rác thải thông thường, điều tác động đến ý thức bảo vệ mơi trường em để có hành vi đạo đức tốt đẹp sống Cũng từ đó, học sinh tự tuyên truyền, giáo dục đến người thân, bạn bè, gia đình chung tay sức thực hành tiết kiệm điện năng, xử lí (tạm thời) cách phân loại thu gom rác thải quy định nhằm tạo môi trường sống tốt đẹp, móng cho phát triển thể chất lẫn tinh thần cho thân, gia đình, cộng đồng xã hội Xuất phát từ ý thức việc làm thiết thực đó, người có thói quen, hành vi thái độ ứng xử tốt đẹp với mơi trường sống mình, góp phần tạo nên xã hội tốt đẹp hơn, văn minh Trên phần trình bày giải pháp sáng kiến tơi q trình dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” Trong q trình thực giải pháp 29 không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi xin chân thành lắng nghe đóng góp ý kiến quý báu hội đồng khoa học Trường THPT , đồng chí chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Sơn La, quý thầy cô đồng nghiệp trường bạn 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức: 11 Danh sách người tham gia áp dụng thử sáng kiến lần đầu STT Họ tên Ngày Nơi tháng tác năm sinh cơng Chức danh Tình độ Nội dung chun mơn cơng việc hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 24/4/2021 Người nộp đơn Tòng Thị Nghiêm ... sống Thông thường giáo viên giảng dạy mơn Vật lí tổ chức dạy – học chương “Dịng điện khơng đổi? ?? – Vật lí 11, thực biện pháp sau: Rèn kĩ sử dụng thiết bị điện, nguồn điện không đổi thông qua số... sống, nghĩa chưa góp phần vào giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh Tại trường THPT , việc giáo dục KNS cho học sinh thực ? ?Tích hợp? ?? số nội dung học (tích hợp phận) Đối với mơn Vật lí, cụ thể chương. .. giáo viên Bên cạnh đó, tính ? ?tích hợp? ?? dạy học đẩy cao hơn, nghĩa khơng dừng lại tích hợp liên mơn mặt kiến thức lí thuyết mà cịn ? ?tích hợp cách hợp lí? ?? dựa quy luật lô gic khoa học môn học Vật