CHUYÊN ĐỀ: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT

Như vậy, thực chất của giáo dục nói chung và giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng là giúp học sinh tiếp cận và hoàn thiện kĩ năng sống để các em vững vàng bước vào đời.. Giáo dục kĩ năng sống

CHUYÊN ĐỀ

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN NGỮ VĂN

Ở TRƯỜNG THPT

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận:

Con người trong xã hội hiện đại không chỉ cần kiến thức, mà còn cần phải có

kĩ năng mềm để giao tiếp, ứng xử, thể hiện mình, có bản lĩnh để đối diện với thực tế và vươn lên trong cuộc sống Chính vì vậy, giáo dục phổ thông nước ta trong những năm vừa qua đã được đổi mới cả về mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để cùng chung sống Như vậy, thực chất của giáo dục nói chung và giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng là giúp học sinh tiếp cận và hoàn thiện kĩ năng sống để các em vững vàng bước vào đời

Giáo dục kĩ năng sống là một nội dung giáo dục hết sức quan trọng cần được thực hiện một cách có hệ thống và thường xuyên trong nhà trường Giáo dục kĩ năng sống giúp học sinh hiểu biết và rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân và cộng đồng, phòng ngừa những hành vi có hại cho sức khỏe thể chất và tinh thần, tăng cường khả năng nhận thức xã hội, khả năng thích ứng với cuộc sống cũng như khả năng ứng phó linh hoạt, tích cực với những thách thức trong cuộc sống hàng ngày Việc đưa giáo dục kĩ năng sống vào trường có ý nghĩa nhằm đào tạo con người mới năng động, tích cực, tự tin, đạt được thành công trong xã hội hội nhập

2 Cơ sở thực tế:

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông đã và đang nhận được sự quan tâm của đội ngũ giáo viên cũng như các nhà quản lý giáo dục Đây là một nội dung quan trọng trong việc đổi mới phương pháp giáo dục mà toàn ngành đang thực hiện nhằm đào tạo học sinh phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội Việc cải cách và đổi mới giáo dục trong đó có đổi mới phương pháp giảng dạy là một việc làm cần thiết Tuy nhiên, do nhiều lý do khác nhau mà kết quả đạt được từ sự nghiệp đổi mới do ngành phát động chưa đạt được những

kết quả như mong muốn Trên thực tế giảng dạy có rất nhiều thầy cô trong quá trình hướng dẫn học sinh tiếp cận tri thức lại quá sa đà vào cái hay, cái đẹp của

ngôn từ và xoáy sâu vào nội dung kiến thức mà không chú ý hoặc không thật quan tâm đến việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, bởi vậy tác phẩm văn chương

đến với các em có thể thật sự hay và hấp dẫn nhưng nếu chỉ thể thôi thì chưa đủ, như vậy có nghĩa là giờ giảng chỉ đến với các em trên phương diện sách vở, lí thuyết mà các em chưa vận dụng kĩ năng sống cần thiết vào thực tế Vẫn còn đó có quá nhiều học sinh thiếu những kĩ năng sống: từ những hành vi, những lối ứng xử sai lầm, lệch lạc đến lối sống thụ động, máy móc như ích kỉ, thực dụng với những hậu quả khác nhau Bởi vậy, hơn bao giờ hết mỗi giáo viên cần phải ý thức cao trong việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong từng bài, từng môn học nhằm góp phần đưa giáo dục đạt được những mục tiêu cao cả Đặc biệt môn Ngữ văn ở trường phổ thông nói chung và trường THPT nói riêng có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục này Nhưng trên thực tế học sinh không thích học văn Điều này có nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân các em không thấy được ý nghĩa thiết thực của việc học văn Nói cách khác những kiến thức từ tác phẩm văn học mà chúng ta truyền thụ cho học sinh còn xa rời với thực tế đời sống Mặt khác, do áp lực nặng nề của việc học hành và thi cử mà học sinh không có điều kiện trải nghiệm cuộc sống để hoàn thiện những kĩ năng sống cần thiết Điều đó khiến cho học sinh gặp nhiều khó khăn khi hòa nhập cộng đồng

Từ cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi thiết nghĩ cần phải gắn kiến

thức văn học với việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh; nhằm giúp học sinh thấy được ý nghĩa thiết thực của việc học văn Từ đó giúp cho các em có ý thức học tập bộ môn Ngữ Văn tốt hơn

II PHẦN NỘI DUNG

1.GIÁO DỤC KĨ SỐNG TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT

a.Quan niệm về kĩ năng sống.

- Có nhiều quan niệm về kĩ năng sống:

+ Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO), KNS là khả năng để có hành vi thích ứng

và tích cực, KNS giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày

+ Theo Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF): KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng

+ Theo Tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc(UNESCO): KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày

Có nhiều quan niệm khác nhau về kĩ năng sống, nhưng nhìn chung các quan niệm đều có điểm thống nhất khi cho rằng : kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể cần thiết cho cuộc sống hằng ngày của con người Bản chất của kĩ năng sống là kĩ năng tự quản lí bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả Nói cách khác, kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

b.Phân loại kĩ năng sống

Có nhiều cách phân loại kĩ năng sống, tùy theo qua niệm về kĩ năng sống ở mỗi quốc gia, dân tộc và vùng miền Dù phân loại theo hình thức nào thì cũng vẫn có một số KNS được coi là cốt lõi, đó là:

- Kĩ năng tự nhận thức

- Kĩ năng xác định giá trị

- Kĩ năng kiểm soát cảm xúc

- Kĩ năng ứng phó với căng thẳng

- Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ

- Kĩ năng thể hiện sự tự tin

- Kĩ năng giao tiếp

- Kĩ năng lắng nghe tích cực

- Kĩ năng thể hiện sự cảm thông

- Kĩ năng thương lượng

- Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn

- Kĩ năng hợp tác

- Kĩ năng tư duy phê phán

- Kĩ năng tư duy sáng tạo

- Kĩ năng ra quyết định

- Kĩ năng giải quyết vấn đề

- Kĩ năng kiên định

- Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm

- Kĩ năng đặt mục tiêu

- Kĩ năng quản lí thời gian

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin

c.Đặc trưng của môn Ngữ Văn trong việc giáo dục kĩ năng sống.

- Với đặc trưng của một môn học về khoa học xã hội và nhân văn, bên cạnh nhiệm

vụ hình thành và phát triển ở học sinh năng lực sử dụng tiếng Việt, năng lực tiếp nhận văn bản văn học và các loại văn bản khác, môn Ngữ văn còn giúp HS có được những hiểu biết về xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm của con người

- Với tính chất là một môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có năng lực

ngôn ngữ để học tập, khả năng giao tiếp, nhận thức về xã hội và con người

- Với tính chất là môn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi

dưỡng năng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách

Vì thế, Ngữ văn là môn học có những khả năng đặc biệt trong việc giáo dục các KNS cho học sinh

d.Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống trong môn Ngữ Văn ở trường THPT.

Về kiến thức

- Nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc cũng như giá trị tốt đẹp của nhân loại; góp phần cũng cổ, mở rộng và bổ sung, khắc sâu kiến thức đã học về quyền và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội về định hướng nghề nghiệp

- Nhận thức được sự cần thiết của các kĩ năng sống giúp cho bản thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh được các nguy cơ gây ảnh hưởng xấu đến sự phát triển thể chất và tinh thần của bản thân và người khác

- Nhận thức được giá trị cốt lõi làm nền tảng cho các kĩ năng sống

Về kĩ năng

- Có kĩ năng làm chủ bản thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh hoạt, hiệu quả và

tự tin trong các tình huống giao tiếp hàng ngày

- Có suy nghĩ về hành động tích cực, tự tin, có nhưng quyết định đúng đắn trong cuộc sống

- Có kĩ năng quan hệ tích cực và hợp tác, biết bảo vệ mình và người khác trước nhưng nguy cơ ảnh hưởng đến an toàn và lạnh mạnh của cuộc sống (tệ nạn xã hội, HIV/AIDS, bạo lực, nạn xâm hại tình dục, thể xác, v v… ); giúp HS phòng ngừa những hành vi, nguy cơ có hại cho sự phát triển của cá nhân

Về thái độ

- Hứng thú và có nhu cầu được thể hiện các kĩ năng sống mà bản thân đã rèn luyện

được, đồng thời biết động viên người khác cùng thực hiện các kĩ năng đó

- Hình thành và thay đổi hành vi, nhất là nhưng hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với bản thân, bè bạn, gia đình, nhà trường và xã hội; có ý thức định hướng nghề nghiệp

e Cách tiếp cận và phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Việc giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường phổ thông được thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục mà theo một cách tiếp cận mới: sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập

Cụ thể: Đứng trước tình huống cuộc sống mà bản thân băn khoăn không biết xử lí như thế nào mà trong tác phẩm văn học có liên quan thì giáo viên đặt câu hỏi để từ

đó giáo dục KNS cho học sinh

2.NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT

a.Những kĩ năng sống cơ bản và phương pháp dạy học ở một số bài dạy

Khối 10

SST TÊN BÀI NHỮNG KNS CƠ BẢN PHƯƠNG PHÁP DẠY

HỌC

1 Hoạt động

giao tiếp bằng

ngôn ngữ

- Giao tiếp: tìm hiểu và trình bày nội dung về hoạt đông giao tiếp bằng ngôn ngữ, nhận biết vai trò và đặc điểm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Ra quyết định: lựa chọn và

sử dụng ngôn ngữ phù hợp với các tình huống giao tiếp

cụ thể

- Động não : suy nghĩ và tìm hiểu các nội dung về hoạt động và giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Thảo luận nhóm: trao đổi

về việc sử dụng ngôn ngữ phù hợp với các tình huống giao tiếp

-Trình bày: trình bày 1 phút về việc sử dụng ngôn ngữ phù hợp các tình huống giao tiếp

2 Tấm Cám -Tự nhận thức, xác định giá

trị: nhận thức cái tốt, cái thiện

và có ý thức bảo vệ cái tốt, cái thiện, chống lại cái ác, cái xấu trong cuộc sống

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ/ý tưởng về những quan điểm/cách đánh giá khác nhau về kết thúc của câu chuyện

- Động não : HS suy nghĩ, phát biểu ý kiến về quan niệm sống của nhân dân thể hiện qua các tuyến nhân vật trong tác phẩm

- Sưu tầm, kể chuyện: sưu tầm các truyện cổ tích và

kể lại nội dung, tìm hiểu, phân tích ý nghĩa của mỗi câu truyện

3 Ca dao than

thân, yêu

thương, tình

nghĩa

-Tự nhận thức, xác định giá trị: hiểu nội dung, ý nghĩa của các câu ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân về quan niệm sống và mối quan

hệ yêu thương, tình nghĩa của con người Việt Nam trong những câu ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa

- Tư duy sáng tạo: bình luận, bày tỏ quan niệm cá nhân về tiếng nói yêu thương, tình nghĩa, tình cảm yêu thương,

- Động não: suy nghĩ, phát biểu ý kiến về vẻ đẹp tình yêu, tình nghĩa con người Việt Nam trong ca dao, từ

đó rút ra bài học cho bản thân về cách sống, cách đối nhân xử thế trong cuộc sống

- Thảo luận, trình bày 1 phút về tình yêu, tình nghia của con người Việt Nam trong cuộc sống và bài học cho mỗi cá nhân

chie sẻ, cảm thông của con người Việt Nam trong ca dao

4 Nhàn -Tự nhận thức, xác định giá

trị: lụa chọn cách sống phù hợp với lối sống nhàn, một lối sống đẹp, không màng danh lợi, yêu và gắn bó với thiên nhiên và cuộc sống làng quê

-Tư duy sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích, liên hệ, bày tỏ quan điểm về lối sống được thể hiện qua bài Nhàn

- Động não: học sinh suy nghĩ, phát biểu ý kiến của

cá nhân về vẻ đẹp của lối sống nhàn của văn bản

- Trao đổi, thảo luận về lối sống, những ấn tượng đậm nét nhất về bài thơ Nhàn,

về cách sống phù hợp và cần thiết đối với mỗi người trong cuộc sống hôm nay

b.Khối 11.

SST TÊN BÀI NHỮNG KNS CƠ BẢN PHƯƠNG PHÁP DẠY

HỌC

1 Từ ngôn ngữ

chung đến lời

nói cá nhân

- Giao tiếp: Trình bày nhận biết về ngôn ngữ chung, lời nói cá nhân; lĩnh hội lời nói của người khác

- Tự nhận thức: về sự phát triển vốn từ ngữ và khả năng

sử dụng ngôn ngữ của bản thân trong giao tiếp

- Đặt mục tiêu: trong việc học tập ngôn ngữ chung và trau dồi ngôn ngữ cá nhân

- Động não – Trải nghiệm: vận dụng kiến thức ngôn ngữ của cá nhân trong giao tiếp

- Thảo luận nhóm: tìm hiểu về những nét giống

và khác nhau của ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân

- Thực hành giao tiếp trong những tình huống khác nhau

2 Tự tình - Cảm thông, chia sẻ: đồng - Động não, thảo luận: suy

cảm trước khát khao tình yêu

và hạnh phúc tuổi xuân của người phụ nữ; cảm thông và trân trọng khát vọng giải phóng tình cảm của người phụ nữ trong xã hội phong kiến

- Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về cách biểu hiện của chủ thể trữ tình trong thơ

ca trung đại

nghĩ và trao đổi về cách thể hiện cảm xúc của bài thơ, qua đó tìm hiểu về số phận và khát khao của người phụ nữ trong xã hội cũ

- Trình bày 1 phút những cảm nhận sâu sắc của cá nhân về nội dung và nghệ thuật của bài thơ

- Viết sáng tạo: cảm nhận

về khao khát tình yêu và hạnh phúc của người phụ nữ

3 Bài ca ngất

ngưởng

- Giao tiếp: trao đổi ý kiến về tâm hồn khoáng đạt, tự do, thích vẫy vùng thỏa chí nam nhi; về thái độ tự tin có phần ngạo đời của Nguyễn Công Trứ

- Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về những nét độc đáo trong cách xưng hô; dung

từ ngất ngưỡng; cách nói khẩu ngữ,… của bài thơ

- Tự nhận thức: bài học cho

- Đọc sáng tạo: tìm hiểu các biểu hiện của ngất ngưởng

- Thảo luận, tranh luận theo nhóm: trao đổi về vẻ đẹp của cách sống ngất ngưỡng của Nguyễn Công Trứ qua bài thơ

- Trình bày 1 phút: cảm nhận, ấn tượng sâu đậm của cá nhân về hình tượng Nguyễn Công Trứ qua bài

bản thân từ cách sống của tác giả qua bài thơ

thơ

- Viết sáng tạo: cảm nhận

về vẻ đẹp của bài thơ

4 Hai đứa trẻ - Cảm thông, chia sẻ: thể hiện

sự đồng cảm, xót thương đối với nhưng kiếp sống nghèo khổ, quẩn quanh; trân trọng ước mong về một cuộc sống tươi sáng hơn

- Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về vẻ đẹp bình dị và nên thơ của bức tranh phố huyện và tâm trang hai đứa trẻ; nghệ thuật tả cảnh, tả tâm trang trong truyện ngắn trữ tình

- Tự nhận thức: xác định gái trị: bài học cho bản thân về một cuộc sống ý nghĩa

- Động não: suy nghĩ về đề tài và giọng điệu văn chương của Thạch Lam qua văn bản

- Thảo luận nhóm: ý nghĩa của những chi tiết nói về hình ảnh bóng tối và ánh sáng trong tác phẩm; cảnh chờ tàu của chị em Liên

- Lưu giữ nhật kí : ghi lại những cảm nhận của cá nhân về ý nghĩa cuộc sống được nhận thức qua tác phẩm

5 Vội vàng - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng:

quan niệm sống mới mẻ của Xuân Diệu trong bài thơ

- Tư duy sáng tạo: phân tích khát vọng sống mạnh mẽ, cuồng nhiệt của hồn thơ Xuân Diệu qua về hình ảnh, ngôn

từ, giọng điệu; bình luận về

- Động não: suy nghĩ, lựa chọn thông tin và trình bày

- Thảo luận, tranh luận: bài thơ thể hiện quan niệm lối sống đẹpcủa một tâm hồn khao khát sống hay chỉ là lối sống tiêu cực gấp gáp

triết lí sống trong bài thơ,…

- Tự nhận thức: về mục đích, giá trị cuộc sống đối với mỗi

cá nhân

- Trình bày 1 phút: trình bày những ấn tượng sâu đậm của cá nhân về nét độc đáo của hồn thơ Xuân Diệu

c Khối 12.

SST TÊN BÀI NHỮNG KNS CƠ BẢN PHƯƠNG PHÁP DẠY

HỌC

1 Giữ gìn sự

trong sáng của

Tiếng Việt

- Giao tiếp: Trao đổi, tìm hiểu về đặc điểm và khả năng biểu đạt của tiếng Việt, yêu cầu giữ gìn trong sáng của tiếng Việt

- Ra quyết định: Từ chối hiện tượng sử dụng tiếng Việt không trong sáng

- Tự nhận thức: Về trách nhiệm của cá nhân trong việc trau dồi ngôn ngữ trong giao tiếp, góp phần giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt

- Động não: Suy nghĩ và tìm hiểu về sự trong sáng của tiếng Việt

- Thảo luận nhóm: Tìm hiểu, phân tích hiệu quả biểu đạt của tiếng Việt qua các ví dụ cụ thể

- Thực hành: Nhận ra những câu văn hay trong các văn bản, phát hiện những câu văn chưa trong sáng, luyện tập cách diễn đạt trong sáng

2 Thông điệp

nhân ngày thế

giới phòng

chống AIDS

- Tự nhận thức: Về tính chất nóng bỏng của cuộc chiến đấu phòng chống AIDS hiện nay trên thế giới,

từ đó xác định được trách nhiệm của mỗi cá nhân khi tham gia vào cuộc chiến đấu này Biết cách phòng tránh

sự lây nhiễm cho mình và cho mọi người

- Thảo luận nhóm: trao đổi

về những tác hại to lớn của căn bệnh thế kỉ đối với cuộc sống con người và những gì mỗi con người cần làm để chung tay vào cuộc chiến đấu phòng chống AIDS

- Động não: suy nghĩ và nêu những việc cá nhân cần