Nâng cao khả năng vận dụng thực tiễn của học sinh thông qua sử dụng bài tập vật lí có nội dung thực tiễn trong dạy học chương dòng điện không đổi vật lí 11

I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ xây dựng, đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Để đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành Giáo dục có thay đổi mặt đặc biệt PPDH Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đễn chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học [1] Đối với mơn học trường phổ thông nhiệm vụ quan trọng đặt phải cho vào đời, bắt tay tham gia vào lao động sản xuất, bước vào sống học sinh vận dụng kiến thức học nhanh chóng tiếp thu với trình độ đại khoa học kĩ thuật Do giảng dạy mơn học trường phổ thơng, việc áp dụng PPDH tích cực nhằm phát triến tư duy, lực sáng tạo cho học sinh vô quan trọng Đối với mơn vật lí trường phổ thơng mơn có liên hệ gắn bó chặt chẽ với thực tiến sống lao động sản xuất Để nâng cao hiệu giảng dạy khả ứng dụng thực tiến học sinh việc sử dụng hệ thống Bài tập vật lí nói chung Bài tập vật lí có nội dung thực tiến nói riêng vào giảng dạy việc làm vô cần thiết Bản thân tập vật lí tình vận dụng tích cực Từ đó, giúp em vận dụng kiến thức học để giải tốt nhiệm vụ học tập vấn đề mà thực tiễn đặt Qua việc nghiên cứu tài liệu xuất phát từ thực tiễn giảng dạy thân đồng nghiệp chương “Dòng điện khơng đổi - Vật lí 11”, tơi nhận thấy rằng: Việc dạy học vật lí trường phổ thông điều kiện sở vật chất học sinh quan sát hay tiến hành thí nghiệm, làm thực hành cách đầy đủ theo yêu cầu Đồng thời nhiều giáo viên trọng đến việc cung cấp, truyền đạt kiến thức lí thuyết, tập vật lí dừng lại mức độ củng cố kiến thức thiếu gắn liền với thức tiễn Trong nội dung kiến thức chương nội dung liên quan đến sống, sinh hoạt mà học sinh tiếp cận hàng ngày Bên cạnh chưa có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu bám sâu tập “ Dòng điện khơng đổi – Vật lí 11” có nội dung gắn liền với thực tiến sử dụng dòng điện sống sinh hoạt hàng ngày Từ nguyên nhân dẫn đến đại phận học sinh không hứng thú học tập sau học xong chương khơng có khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sử dụng điện gia đình sống Xuất phát từ thực tế đó, tơi nhận thấy việc xây dựng sử dụng hệ thống tập có nội dung thực tiễn dòng điện không đổi vô cần thiết học sinh giáo viên Vì tơi chọn đề tài: Nâng cao khả vận dụng thực tiễn học sinh thông qua sử dụng tập vật lí có nội dung thực tiễn dạy học chương “Dòng điện khơng đổi - Vật lí 11” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài - Xây dựng hệ thống tập vật lí chương “Dòng điện khơng đổi – Vật lí 11” có nội dung gắn liền với thực tiễn sử dụng điện gia đình sống - Vận dụng hệ thống tập xây dựng vào trình dạy học theo định hướng phát triển lực 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài - Nội dung kiến thức, kỹ q trình dạy học Chương “Dòng điện khơng đổi - Vật lí 11” - Xây dựng tập định hướng phát triển lực học sinh - Các tập vật lý có nội dung gẵn với tình vấn đề nảy sinh thực tiễn sử dụng dụng điện thực tiến dạy học - Đánh giá hiệu trình vận dụng vào giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài Để thực nhiệm vụ mục đích đề tài, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu sách, báo, tài liệu tham khảo để xây dựng sở lí luận đề tài, cho đề xuất tiến trình dạy học - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm sư phạm II NỘI DUNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Quan điểm chung đổi giáo dục Trung học Những quan điểm đường lối đạo Đảng Nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản, đặc biệt thể Luật giáo dục, văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI XII Trong thể rõ nội dung trọng tâm sau : Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh… [1] Như nói quan điểm đổi giáo dục : Chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đễn chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học [1] Đồng thời đặt cho môi giáo viên cần phải đổi dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh” [1] 2.1.2 Các lực chung cốt lõi chun biệt mơn Vật lí cấp Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực Theo quan điểm dạy học định hướng phát triển lực người học lực chuyên biệt mơn Vật lí chia thành ba nhóm - Nhóm lực lực làm chủ phát triển thân , bao gồm: Năng lực tự học ; Năng lực giải vấn đề; Năng lực học sáng tạo - Nhóm lực quan hệ xã hội, bao gồm: Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác - Nhóm lực công cụ, bao gồm: Năng lực sử dụng công nghệ thông tin phương tiện truyền thông ; Năng lực sử dụng ngơn ngữ; Năng lực tính tốn [1] Từ lực người ta cụ thể hóa cách chia nhỏ nhóm lực thành phần, bao gồm: - Nhóm lực thành phần liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí ( K1, K2…) - Nhóm lực thành phần phương pháp ( P1, P2, P3, …, P9), tập trung vào lực thực nghiệm lực mơ hình hóa - Nhóm lực trao đổi thơng tin ( X1, X2, …, X8), tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hoạt động nhóm, trao đổi ngơn ngữ vật lí cách diễn tả đặc thù vật lí - Nhóm lực thành phần liên quan đến cá nhân ( C1, C2, …, C6), tập trung vào khả tự đánh giá lực thân, có kế hoạch học tập vật lí để nâng cao trình độ thân, so sánh đánh gía giải pháp kỹ thuật khác mặt kính tế, xã hội, mơi trường, sử dụng kiến thức vật lí để đánh giá cảnh báo mức độ an tồn thí nghiệm, vấn đề sống công nghệ đại…[1] 2.1.3 Vai trò tầm quan trọng Bài tập Vật lí việc phát triển lực học sinh Bài tập thành phần quan trọng môi trường học tập mà người giáo viên cần phải thực Đối với giáo viên, tập yếu tố để điều khiển trình giáo dục Đối với học sinh, tập nhiệm vụ cần thực hiện, phần nội dung học tập [1] Theo chức lý luận dạy học tập bao gồm tập học tập đánh giá Trong tập học gồm tập dùng học để lĩnh hội tri thức mới, tập để luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức học Theo dạng câu trả lời tập có dạng tập “đóng” hay “ mở” Trong tập “ mở” trọng đến tính độc lập sáng tạo học sinh, tập mở có nội dung gắn với thực tiễn [1] Bài tập định hướng phát triển lực người học có nhiều ưu điểm bật là: Trọng tâm thành phần tri thức hay kỹ riêng lẻ mà vận dụng phối hợp thành tích khác sở vấn đề người học Tiếp cận lực không định hướng theo nội dung học trừu tượng mà ln theo tình sống học sinh, theo thử thách sống, nội dung học tập mang tính tình huống, tính bối cảnh tính thực tiễn [1] Dựa bậc nhận thức ý đến đặc điểm học tập định hướng phát triển lực, xây dựng tập theo dạng: Bài tập tái hiện; Bài tập vận dụng; Bài tập giải vấn đề; Bài tập gắn với bối cảnh tình thực tiến Trong tập vận dụng giải vấn đề gắn với bối cảnh tình thực tiễn tập mở, tạo hội cho nhiều cách tiếp cận, nhiều đường giải khác [1] 2.1.4 Những nội dung tâm chương “ Dòng điện khơng đổi – Vật lí 11” cần đạt theo định hướng phát triển lực Theo chuẩn kiến thức, kỹ theo định hướng phát triển lực học sinh mục tiêu chương học sinh cần đạt * Về kiến thức: Học sinh cần biết, thông hiểu vấn đề sau + Các tác dụng dòng điện: Tác dụng từ, tác dụng sinh lý, tác dụng nhiệt, … + Mỗi quan hệ dòng điện hiệu điện Biểu thức định luật ôm cho đoạn mạch - Đoạn mạch có điện trở thuần: I  - Định luật ơm tồn mạch: I  U R E U = E – I.r Rr - Định luật ơm cho đoạn mạch có máy thu: I  U  E' r' - Định luật ơm cho đoạn mạch có nguồn máy thu nối tiếp: I  E  E' R  r  r' + Công, công suất hiệu suất - Mạch có điện trở thuần: A = U.I.t = Q = I2.R.t, P = I2R - Nguồn điện: A = E.I.t = U.I.t + I2.r.t = Acó ích + Ahao phí P = E.I = U.I + I2.r = Pcó ích + Phao phí, H A P U I r 1   cóích  cóích E E Ahaophí Phaophí - Máy thu điện: A = U.I.t = E’.I.t + I2.r’t = Acó ích + Ahao phí H P = U.I = E’.I + I2.r’ = Pcó ích + Phao phí, P E ' Acóích   cóích U Ahaophí Phaophí + Tính chất mạch điện mắc nối tiếp mắc song song - Mạch mắc nối tiếp: U = U1 + U2 + … ; I = I1 = I2 =… ; P = P1+ P2 + … - Mạch mắc song song: U = U1 = U2 = …; I = I1 + I2 + …; P = P1+ P2 + … + Tính chất mắc nguồn thành - Mắc nối tiếp: Eb = E1 + E2 + …, rb = r1 + r2 + … - Mắc xung đối: E b  E1  E , rb = r1 + r2 1 - Mắc song song : Eb = E1 = E2 = … = E, r  r  r  b 1 + Các dụng cụ đo điện : Vôn kế ( đo hiệu điện thế), Ampe kế ( đo cường độ dòng điện), t kế ( đo cơng suất), Công tơ điện ( đo lượng điện tiêu thụ) + Các thông số thông thường, thường ghi dụng cụ tiêu thụ điện: U đm, Iđm, Pđm , f ( tần số điện xoay chiều) l S + Điện trở dây dẫn đồng chất, tiết diện đều: R   [4], [5] * Về kỹ bản: Học sinh + Vận dụng kiến thức để giải tập + Đọc hiểu ý nghĩa thông số ghi thiết bị điện Biết cách sử dụng dụng cụ đo điện Vôn kế, Ampe kế, Oát kê, Công tơ điện [4], [5] * Về kỹ vận dụng theo định hướng phát triển lực Học sinh + Vận dụng kiến thức để đảm bảo sử dụng an tồn tiết kiệm điện q trình sử dụng điện gia đình, quan nơi công cộng + Thiết kế mạch điện đơn giản tính tốn số liệu để mắc mạng điện phù hợp gia đình, quan nơi công cộng + Thiết kế mạch điện theo yêu cầu thường gặp gia đình, quan, nơi công cộng 2.2 Thực trạng vấn đề Từ sở lý luận sở thực tiễn giảng dạy khẳng định tập vật lí nói chung tập vật lí có nội dung gắn liền với thực tiễn nói riêng, có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh học vật lí Tuy nhiên thực tế phận không nhỏ giáo viên chưa thực quan tâm, đầu tư mức đến xây dựng hệ thống tập áp dụng vào giảng dạy Đặc biệt phần “ Dòng điện” lại gắn liền đến việc sử dụng điện sinh hoạt thường ngày sống học sinh Thực trạng biểu số vấn đề theo cấp độ sau: + Thứ là: Trong tiết học phận giáo viên trọng đến giảng dạy nội dung lý thuyết, kiên thức tiết học, quan tâm đến việc sử dụng tập có nội dung mức độ phù hợp để sử dụng tiết học lớp + Thứ hai là: Chưa trọng đến việc đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập Việc sử dụng tập phận giáo viên dựng lại việc tập làm lớp tiết học, chưa có tập ngồi hợp lý cho học sinh + Thứ ba là: Chưa trọng đến nội dung, mức độ tập vật lí Nội dung tập dừng lại mức độ củng cố kiến thức, củng cố lý thuyết Đặc biệt tập mang nặng tính lý thuyết, tính hàn lâm, thiếu gắn liền với tính ứng dụng vào tình thực tiến sống sinh hoạt thường ngày mà học sinh gặp phải Trong đặc thù mơn vật lí gắn liền với tượng tự nhiên thực tiến sống, phần “ Dòng điệnSử dụng điện năng” có nội dung gần gũi với sống thường Từ vấn đề dẫn đến hạn chế hiệu giảng dạy sau học sinh học xong phần “ Dòng điện” sau + Thứ học sinh nhớ kiến thức cách máy móc, khơng phát huy lực tư duy, sáng tạo + Thứ hai nội dung tập mang nặng tính lí thuyết, tính hàn lâm nên học sinh có cảm giác nặng nề, không hứng thú học tập + Thứ ba hình thức tổ chức học tập dừng chủ yếu lớp tiết học nên dẫn đến học sinh không phát huy lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn v.v… + Thư tư nội dung tập không gắn liền đến tình thực tiến nên dẫn đến học sinh khơng có khả vận dụng kiến thức vào việc “Sử dụng điện năng” sống hàng ngày Đây hạn chế quan trọng Biểu hạn chế sau học xong phần “ Dòng điện – cấp trung học” nhiều học sinh không nắm vững nguyên tắc “ Sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng”; “thiết kế, lắp đặt” mạch điện phù hợp yêu cầu thường gặp sử dụng gia đình, quan…; khơng biết cách sử dụng thiết bị điện dân dụng; không nắm vững nguyên tắc cách sử dụng đồng hồ đo điện (vơn kế, ampe kế, ốt kế…) thực nghiệm sử dụng điện gia đình, quan… 2.3 Các giải pháp giải vấn đề Xuất phát từ sở lí luận từ thực trạng dẫn đến hạn chế nêu trên, áp dụng số giải pháp để khắc phục hạn chế theo hướng “tiếp cận tập định hướng phát triển lực” Cụ thể + Giải pháp thứ là: Đa dạng hóa hình thức học tập + Giải pháp thứ hai là: Xây dựng hệ thống tập theo định hướng phát triển lực, tập trung vào tập có nội dung gắn liền với tình thực tiến “ Sử dụng điện an toàn, tiết kiệm gia đình, quan, nơi cơng cộng”, để bổ sung vào hệ thống tập có Sách giáo khoa Sách tập Vật lí chương “ Dòng điện khơng đổi – Vật lí 11” Trên sở hệ thống tập xây dựng, tiến hành chọn lựa tập để dụng phù hợp tương ứng với hình thức học tập 2.3.1 Đa dạng hóa hình thức học tập Trong giải pháp tơi chọn lựa hai hình thức giao nhiệm vụ học tập thông qua sử dụng tập Vật lí hai thời điểm: Sử dụng loại tập cần giải tiết học lớp Sử dụng loại tập cần giải lớp cho nhóm học sinh Qua hai hình thức đạt mục tiêu cố kiến thức, kỹ phát huy lực học sinh theo định hướng phát triển lực 2.3.2 Xây dựng hệ thống tập Trong giải pháp vào tình nảy sinh từ thực tiến sử dụng điện gia đình, quan … để xây dựng sưu tầm tập có nội dung gắn liền với tình Đồng thời vào mức độ tập mục tiêu sư phạm chia hệ thống tập thành hai nhóm; Nhóm tập vận dụng tiết học lớp Nhóm tập vận dụng ngồi lớp cho nhóm học sinh 2.3.2.1 Nhóm tập sử dụng tiết học lớp * Cơ sở xây dựng: Dựa vào mục tiêu củng cố kiến thức mạch điện nối tiếp, mạch điện song song, công suất tiêu thu, giá trị định mức thiết bị điện, cách sử dụng thiết bị đo điện vấn đề sử dụng an tồn điện để xây dựng nhóm tập Đồng thời nội dung tập có điểm khác với tập SGK hành chỗ gắn liền với tình thực tiến * Nội dung tập: Bài tập Đầu phích căm vào ổ điện đồ điện gia dung thường có chân, có chân dài hai chân kia, chân dài nối với vỏ đồ dùng Vì ổ cắm có hai lỗ nên bạn học sinh đề xuất cắt bỏ chân dài Theo quan điểm em cách làm có hợp lý khơng ? Vì ? [2] Hướng dẫn: - Nhận xét: Cách làm khơng hợp lý, hay nói cách khác khơng nên làm - Lí do: Nếu sử dụng phích cắm có chân chân thứ giúp loại bỏ nguồn điện bị rò rỉ Vì ổ cắm điện có lỗ có lỗ kết nối dây nóng dây nguội, lỗ thứ có kích thước lớn nối với dây nối đất cơng trình để đảm bảo an tồn có chạm điện vỏ kim loại thiết bị điện Đồng thời với phích ba chân chân dài có tác dụng giữ cho phích cắm vào ổ chắn, tiếp xúc điện tốt hạn chế tỏa nhiệt ổ cắm không gây tượng đánh tia lửa điện làm cháy ổ Bài tập Trong trường hợp sau, trường hợp không làm sử dụng an tồn điện ? A Dùng kìm cách điện để cắt, nối dây điện sửa chữa B Loại dây điện phải có vỏ bọc phù hợp với thiết bị tiêu thụ điện C Công tắc điện nối với dây nguội D Dây nóng nối qua cầu chì [2] Hướng dẫn Cơng tắc điện nên nối với dây nóng để tắt cơng tắt ta ngắt dây nóng khỏi thiết bị đảm bảo an toàn ( Đáp án C) Bài tập Trong sử dụng điện gia đình bảng điện gồm có hộp cơng tắc đơn, ổ cắm ba lỗ Yêu cầu : Ổ cắm làm việc độc lập, cơng tắc dùng để tắt, bật bóng đèn mạch điện phải đảm bảo sử dụng an toàn, hợp lý Trong cách mắc sau, cách mắc hợp lý: [2] Dây nóng Dây nóng Dây nguộn Dây nguộn  Dây nóng Dây nguộn   Hình A Hình B Hình C Hướng dẫn - Theo sơ đồ A ổ cắm khơng thể độc lập với bóng đèn - Theo sơ đồ B ổ cắm độc lập với bóng đèn tắt cơng tắc dây nóng nối với bóng khơng an tồn tắt hay, sửa bóng đèn - Theo sơ đồ C ta đáp ứng yêu cầu ( Đáp án C) Bài tập Khi sử dụng bếp điện bàn dùng dây ma so dây ma so nóng đỏ , dây dẫnn đồng khơng nóng đỏ Đó A Dòng điện qua dây đồng nhỏ nên tiêu hao điện nhỏ B Điện tiêu hao dây ma so dây đồng dây đồng tản nhiệt nhanh khơng nóng C Dòng điện qua dây ma so lớn nên điện tiêu hao lớn D Điện trở dây đồng nhỏ nên tỏa nhiệt dây nhỏ [2] Hướng dẫn - Vì dây ma so nối tiếp với dây dẫn đồng nên cường độ dòng điện I - Vì tỏa nhiệt dây Q = I2Rt nên dây đồng có điện trở nhỏ, nhiệt lượng tỏa nhỏ, dây ma so có điện trở lớn nên tỏa nhiệt lớn ( Đáp án D) Bài tập Ở gia đình nhà bạn An có sử dụng ấm nước siêu tốc, âm có gắn bảng táp lơ thơng số có ghi Hiệu sản phẩn: Kangaroo – KG343 Tần số: 50Hz Dung tích: 1,5L Hiệu điện định mức :  220V Công suất định mức: 1500W Bạn An dùng âm để đun lượng nước dung tích, từ 20 0C đên sôi 1000C Cho biết nhiệt dung riêng nước 4,2.103 J/(kg.0C) 1) Hãy tính ước lượng thời gian đun sơi nước 2) Thực tế đun thời gian lớn so với tính tốn Ngun nhân đâu ? [2] Hướng dẫn 1) Khi ấm hoạt động bình thường coi tồn nhiệt tỏa nước hấp thụ ta có: Qtỏa = P.t = mc.t0 suy t = 336 (s) 2) Thực tế thời gian đun sơi nước hai nguyên nhân - Hiệu điện đun thấp hiệu điện định mức - Một phần nhiệt bị tỏa ngồi mơi trường Nhận xét: Để sử dụng có hiệu điện yếu ta hạn chế đun nước đun nên đậy kín nắp ấm Vì thời gian đun nước kéo dài, lượng nhiệt tỏa môi trường lớn làm hao phí điện nhiều Đồng thời đèn báo sơi ngắt điện để hạn chế việc nước bay hơi, tiêu tốn điện Bài tập Nhà bạn Hoan lắp đặt bình nước nóng thu lượng Mặt trời Ngày quang mây khơng cần sử dụng điện, ngày âm u phải sử dụng điện để hỗ trợ Mác đề bình có ghi thơng số Dung tích: 1000L (220V -1650W – 50Hz) 1) Khi bình chứa đầy nước nhiệt lượng cần thiết đề nhiệt độ bình từ 20 0C lên đến 500C ? 2) Nếu gia nhiệt hỗ trợ cách sử dụng điện dòng điện để bình làm việc bình thường ? 3) Vì thời tiết âm u nên lượng Mặt trời đủ cung cấp 45% nhiệt lượng cần thiết nên ta phải sử dụng điện để hỗ trợ Hãy tính thời gian cần thiết để gia nhiệt cho bình dòng điện.[2] Hướng dẫn 1) Tính nhiệt lượng cần thiết: Ta có: Qht = mct0 = 1,26.107 J 2) Khi hoạt động bình thường thì: I = P/U = 7,5 A 3) Vì có 45% lượng từ Mặt trời nên lượng điện cần cung cấp thêm 55%, đo ta có : P.t = 0,55.Qht suy t = 4,2.103s Nhận xét: Thực tế giá trị số liệu khác với giá trị tính tốn có tỏa nhiệt mơi trường ngồi Bài tập Một bàn điện có ghi điện áp định mức 220V có điện trở thay đổi không đáng kể theo nhiệt độ Khi sử dụng vào cao điểm hiệu điện đạt 110V Khi cơng suất bàn tăng hay giảm lần ? Qua em cần có lưu ý sử dụng ? Hướng dần - Cơng suất tỏa nhiệt bàn là: P = I 2R = U2/R nên cơng suất tỏa nhiệt giảm lần - Điều cần lưu ý: Không nên sử dụng bàn vào cao điểm Vì lúc cơng suất tỏa nhiệt bàn nhỏ, bàn lâu nóng nên thời gia quần, áo lâu hơn, nhiệt lượng tỏa môi trường nhiều dẫn đến hao phí nhiều điện Bài tập Nhà bạn Bình có bếp điện ghi (220V - 1000W) Trong lần kiểm tra bạn phát phần dây bếp tỏa nhiệt bị đứt Bạn Bình thay đoạn dây đứt đoạn dây khác vật liệu, chiều dài nhỏ chút so với dây cũ Hãy cho biết sau thay cơng suất thay đổi có nhận xét cách làm ? Hưỡng dẫn - Công suất tỏa nhiệt bếp là: P = U2/R - Điện trở dây dẫn : R = l/S tăng lên so với trước thay dẫn đến công suất tỏa nhiệt giảm - Nhận xét: Nên thay loại dây thi tốt Bài tập Nhà bạn Hùng có sử dụng quạt điện, vào mùa mát không cần dùng nên cất quạt Vào đầu mùa hè bạn Hùng đem dùng, cắm điện thấy quạt quay số vòng dừng lại, sau lúc bạn nhận thấy vỏ quạt nóng có mùi khét ? Theo em nguyên nhân dẫn đến tượng ? Qua em cần có lưu ý sử dụng quạt ? Hướng dẫn - Nguyên nhân : Có thể động lâu ngày ổ trục bị khô dầu tụ điện khơng tốt nên động bị bó máy dẫn đến quạt không quay Về nguyên lý lượng 10 quạt có nhiệm vụ biến điện thành (A điện = UIt = Acơ + I2r.t) nên quạt khơng quay dòng điện tăng nhanh, toàn điện chuyển thành nhiệt nên làm quạt nóng lên, cuộn dây bị cháy nguy hiểm - Lưu ý sử dụng: Cần bảo dưỡng quạt thường xuyên, thường xuyên tra dầu, mỡ vào ổ trục, để quạt nơi khô ráo, tránh nơi ẩm ướt Khi cất phải tra dầu, mỡ, lau chùi sẽ, bọc túi bóng cẩn thận Bài tập 10 Nhà bạn cường có sử dụng bóng đèn có gi (220V - 40W), ti vị có ghi (220V - 60W), quạt có ghi (220V - 60W), tủ lạnh có ghi (220V - 100W) Nếu bình qn ngày bóng đèn, ti vi, quat điện làm việc giờ, tủ lạnh làm việc trong tháng ( 30 ngày) nhà bạn Cường phải trả khoảng tiền Có nhận xét kết tính ? Biết số điện công tơ số tiền phải trả 1.500 đ [2] Hướng dần Tổng điện sử dụng tháng là: A = {3( 4.40 + 60 +60) + 5.100 }x 30 = 40200 W.h Số công tơ là: n = A/ 1kW.h = 40,2 (số) Số tiền phải trả là: 40,2 x 1.500 = 60300 đ ( sáu mươi nghìn, ba trăm đồng) Nhận xét: Thực tế số tiền phải trả khác với tính tốn có hao phí đường dây, hiệu điện thể không ôn định định mức sử dụng tủ lạnh, bật tắt ti vi không cách Bài tập 11 Trong gia đình, bình nóng lạnh dùng vòi tắm hoa sen có hai loại loại bình trữ nước bình khơng trữ nước Loại bình trữ nước cần thời gian tương đối dài để nước tăng nhiệt độ, đợi đến nhiệt độ bình đủ nóng theo u cầu dùng Loại bình khơng trữ nước nước lạnh trực tiếp qua nhiệt điện, đạt tới nhiệt độ theo yêu cầu nước phun khỏi vòi Người ta khuyến cáo khơng nên dùng loại bình Cho biết nhiệt độ nước lạnh 160, nhiệt dung riêng nước 4,2.103 J/(kh.0C), nhiệt độ nước nóng để vòi phun hoạt động 380, lưu lượng nước nóng chảy qua vòi phun 4.10 -3 ( m3/phút) mạng điện gia đình cho phép dòng điện chay qua khoảng 5A Từ số liệu nêu bạn tính tốn để giải thích khuyến cáo ? [2] Hướng dẫn Tính tốn: - Khi sử dụng bình khơng trữ nước ta có lượng nước sử dụng giây m = 1000(kg/m3).4.10-3(m3) : 60s = 6,67.10-2 kg - Nhiệt lượng cần cung cấp giây Q = mct0 = 6163,08 J - Công suất điện tiêu thụ là: P = Q/t = 6163,08 W = U.I Suy dòng điện chạy mạch: I = 28 A >> 5A 11 Nhận xét: Trong cách dùng dòng điện lớn nên dễ gây tải đường dây, dẫn đến chập cháy, gây hỏa hoạn Đồng lời nước chảy phải có dòng điện trực tiếp đun nóng nước nên bị rò điện nguy hiểm Còn loại bình trữ nước có thời gian dài nên khơng cần dòng điện lớn nước đủ độ nóng , cho nước chảy ta cắt nguồn điện nên đảm bảo an toàn Bài tập 12 Trong sử dụng điện 0 kW.h Trong gia đình bạn Thành có Cơng tơ EMIC điện dùng để đo điện tiêu thụ Trên bề mặt đồng hồ có ghi thơng số CV 140N0 : có dãy số điện sử dụng 076205220V5(20)A50Hz1950r/k ( hình bên) Vì acquy không công W.h270C2009 suất tiêu thụ nên bạn Thành tiến hành xác định ước lượng giá trị công suất tiêu thụ cách rút tất thiết bị điện tiêu thụ, cắm acquy vào nạp cắm điện 220V đề nạp điện, đồng thời đếm số vòng quay công tơ xem đồng hồ để đo thời gian Kết bạn thành đếm phút, cơng tơ quay hết 13 vòng 1) Tính cơng suất tiêu thụ acquy.[2] 2) Biết acquy có ghi ( 12V - 150A.h) Hãy tính thời gian no điện ( đủ điện) cho acquy có nhận xét kết tìm Hướng dẫn 1) Tính công suất: - Theo số liệu ghi 1950r/kW.h nghĩa 1950 vòng tương ứng kW.h - Đồng sồ quay 13 vòng tương ứng lượng điện: A = 24000 J Vậy công suất tiêu thụ ác quy: P = A/t = 100 W 2) Tính thời gian nạp điện - Theo số liệu ghi (12V - 150A.h) nghĩa suất điện động (= suất phản điện) acquy 12V dung lượng C = 150A.h = 540000(C) - Để nạp đủ điện cho acquy ta cần cung cấp lượng: A’ = Q.U = E.C = 648.104J Vậy thời gian nạp là: t = A’/P =64800(s) = 18h Nhận xét: Thực tế thời gian nạp điện có hao phí nạp, acquy có điện trở tăng dần qus trình nạp hiệu điện khơng ổn định trình nạp… Bài tập 13 Trong thực hành có bóng đèn sợi đốt bóng đèn có gi 2,5V khơng ghi cơng suất Để xác định ước lượng giá trị công suất đèn hoạt động bình thường bạn Đức học sinh lớp 11A sử dụng dụng cụ: Nguồn Acquy 6V, ampe kế hai thang đo ( – 0,6A; – 3A), vôn kế hai thang đo ( -3V; – 15V), biến trở chạy ghi ( 50; 1,5A), dây nối công tắc 12 1) Để phù hợp với thí nghiệm hạn chế sai số theo em bạn Đức nên chọn vơn kế ampe kế thang đo cho thích hợp 2) Với dụng cụ theo em bạn Đức tiễn hành lắp mạch tiến hành đo ?[2] Hướng dẫn 1) Sử dụng vôn kế: - Vì bóng đèn có ghi 2,5 V nên ta nên để thang đo vôn kế ( – V) - Vì biến trở có ghi ( 50; 1,5A) nên ta nên để thang đo ampe kế là( – 0,6A) V 2) Cách lắp mạch – Tiến hành đo: Tiến hành đo: Để biến trở vị trí có giá trị lớn  A 50 Sau đóng cơng tắc K dịch chuyển chạy đến K vôn kế khoảng 2,5 V = Uv ( đèn sáng bình thường), đọc số ampe kế I = IA Tính tốn: Từ số liệu suy P = UV IA R E ,r Lưu ý: Khi tiến hành ta phải để biến trở giá trị lớn đóng khóa K để đảm bảo an tồn cho bóng Số liệu đo sai lệch so với thực tế vơn kế, amp kế khơng phải lí tưởng Bài tập 14 Bạn Minh đèn nhỏ sợi đốt, bóng đèn có ghi hiệu điện định mức 3V, số ghi công suất định mức bị mờ khơng rõ Bạn sử dụng nguồn điện chiều cột pin có ghi 1,5 V sử dụng đồng hồ đo điện V – A để xác định ước lượng cơng suất định mức bóng đèn điện trở bóng đèn Theo em bạn tiến hành đo ? Có nhận xét kết đo cần lưu ý đo ? [2] Hướng dẫn: Cách đo: B1 Bạn mắc hai cột pin nối tiếp với B2 Nối dây bóng đèn với nguồn đề bóng đèn sáng B3 Điều chỉnh đồng hồ đo sang thang đo DC –V mắc hai đầu dây đồng hồ song song với bóng đèn, đồng hồ giá trị hiệu điện U B4 Điều đồng hồ sang thang đo DC – A mắc nối tiếp với bóng đèn, mắc với nguồn cho đèn sáng, số đồng hồ đo giá trị I B5 Từ hai số liệu đo ta tính ước lượng công suất định mức P = U.I điện trở R = U/I Nhận xét: Giá trị đo thực tế có sai khác với giá trị thực tế nguồn điện có điện trở trong, thân đồng hồ đo có điện trở dây dẫn có điện trở Lưu ý đo: Suất điện động nguồn tương ứng với hiệu điện định mức, lớn bóng đèn bị hỏng Khi dùng đồng hồ phải đấu cực, thang đo khơng đồng hồ bị hòng sai số lớn 13 Bài tập 15 Khi nhà bạn Hòa cần đo cường độ dòng điện chạy qua bóng đèn nhỏ sợi đốt Bạn dùng ampe kế có hai thang đo ( – 1mA; – 3mA) mắc nối tiếp với bóng đèn với ampe kế Khi để thang đo (0 – 1mA) số ampe kế 1mA Khi để thang đo ( -3 mA) số ampe kế 1,5 mA Thực tế dòng điện qua bóng đèn không mắc ampe kế ? (Coi hiệu điện hai đầu mạch không đổi) [2] Hướng dẫn Phân tích: Bản chất cấu tạo ampe kế có nhiều thang đo ta mắc “ Sơn – Rs ” cho ampe kế Khi thay đổi giá trị Rs ta thay đổi giới hạn đo ampe kế : I (1  Rg Rs ).I g (n  1) I g Trong Ig dòng điện qua điện kế , I dòng điện mạch ( số ampe kế thang đo), Rg điện trở điện kế Tính tốn: - Ban đầu thang ( – 1mA) ta có giới hạn đo I1max = mA Rs1 Suy I1 max (1  Rg Rs1 ).I g ; số ampe kế I (1  Rg Rs1 ).I g1 1mA, U = Ig1.Rg + I1.Rđ - Khi thay đổi tahng đo (0 – mA) ta có giới hạn đo I2max = mA Rs2 Suy I max (1  Rg Rs ).I g ; số ampe kế I (1  Rg Rs1 ).I g 1.5mA U = Ig2.Rg + I2.Rđ - Từ hệ thức ta có được: Ig2 = 0.5Ig1 U = 2I2Rđ –I1Rđ - Khi bỏ ampe kế có đèn ta có: U = I.Rđ Vậy ta có dòng điện thực tế : I = 2I2 – I1 = mA Bài tập 16 Khi dùng mỏ hàn điện cần có thời Mỏ hàn gian chờ để mỏ hàn nóng lên Do cắm mỏ hàn K vào ổ điện mà chưa dùng tốn điện đầu bỏ hàn bị nung nóng nhiều dễ bị oxy hóa khó khăn xử lý thiếc hàn Để khắc phục tình trạng người ta thiết kế 220V với bóng đèn báo theo sơ đồ mạch hình vẽ Khi trạng thái chờ cơng tắc K mở bóng đèn báo sáng Khi cần hàn cơng tắc K đóng bóng đèn báo tắt Biết mỏ hàn dùng có ghi ( 220V – 25W) đèn báo có điện trở khoảng 800 Hãy tính cơng suất tiêu thụ điện mỏ hàn chế độ chờ theo mạch điện so sánh với với công suất tiêu thụ mỏ hàn không sử dụng đèn báo [2] Hướng dẫn - Theo số ghi mỏ hàn điện trở mỏ hàn : R1 = P1/U = 1936  - Khi chế độ chờ tổng trở mạch là: R = R1 + R2 = 2736  14 Và dòng điện mạch I = U/R = 0,08 A - Công suất tiêu thụ mỏ hàn chờ : P’1 = I.R1 = 12,4 W Tổng công suất mạch chờ là: P = I.R = 17,6 W - Tỉ số công suất tiêu thụ mỏ hàn chế độ chờ so với trường hợp không sử dụng đèn báo là:  = (P/P1) 100% = 70,4 % Nhận xét: Với sơ đồ mạch thiết kế kiểu ta có hai ưu điểm sau mỏ hàn chế độ chờ Nếu theo số đồ mạch mỏ hàn tiêu thụ công suất 12,4 W, mỏ hàn khơng có đèn báo phải tiêu thụ công suất 25 W Như thời gian chờ mỏ hàn khơng q nóng Nếu theo sơ đồ mạch cơng suất tiêu thu mạch 17,6 W mỏ hàn khơng có đèn báo phải tiêu thụ công suất 25 W Như ta tiết kiệm điện hao phí Bài tập 17 Cho bóng đèn Đ1, Đ2, Đ3 giống nhau, công tắc đảo chiều ( chân), nguồn điện dây dẫn cần thiết Hãy thiết cách mắc mạch điện để ta bật cơng tắc vị trí khác thỏa mãn yêu sử dụng 1) Chỉ đèn sáng 2) Chỉ đèn sáng 3) Chỉ đèn sáng 4) Cả ba đèn sáng.[2] Hướng dẫn Phân tích: - Vì có hai cơng tắc đảo chiều nên ta mắc đồng thời ba A1` B1 bóng đèn song song với K1 - Vì có thời điểm cần ba đèn sáng nên ba bóng Đ2 Đ1 Đ3 phải có thời điểm dòng điện phải qua ba đèn    - Vì cơng tắc đảo chiều nên vị trí thơng mạch đối K2 với bóng đèn phải ngắt mạch đèn khác A2 B2 Mạch điện lắp: Nhận xét: - Khi khóa K1 vị trí B1 K2 vị trí A2 có đèn Đ1 sáng - Khi khóa K1 vị trí B1 K2 vị trí B2 có đèn Đ2 sáng - Khi khóa K1 vị trí A1 K2 vị trí A2 có đèn Đ3 sáng - Khi khóa K1 vị trí A1 K2 vị trí B2 ba đèn sáng Bài tập 18 Từ cửa hàng mua chăn nhiệt điện, chăn có ghi số thơng số hiệu điện 220V Khi sử dụng người ta cảm thấy có lúc nhiệt độ cao Ngươi ta sử dụng công tắc, điện trở dây dẫn mắc thêm vào để cần thiết dùng chăn điện với công suất nửa công suất ban đầu Bạn háy thiết kế phương án để cải biến loại chăn điện với yêu cầu: 1) Vẽ sơ đồ mạch điện 2) Tính giá trị điện trở cần sử dụng 3) Nêu lưu ý sử dụng để đảm bảo an toàn.[2] Hướng dẫn 15 1) Sơ đồ mạch điện: Phân tích: Bản chất cấu tạo chăn điện điện trở R Khi có dòng điện chạy qua có cơng suất tỏa nhiệt: P= I 2R Do để làm giảm cơng suất tỏa nhiệt chăn điện ta nên làm giảm cường độ dòng điện qua R Đồng thời phải đảm bảo cân nóng lên ta lại làm tăng cường độ dòng điện qua R Mạch điện theo yêu câu: K 2) Tính giá trị R’ cần mắc thêm R’ R - Khi khóa K đóng có dòng qua chăn điện Nên công suất tỏa nhiệt là: P = U2 R - Khi khóa K mở dòng điện qua R’ qua chăn điện R nên công suất tỏa nhiệt chăn điện là: P’ = ( U ) R R' R - Vì cơng suất nửa nên P’ = 0,5P suy ra: R' (  1).R 3) Lưu ý: Khi sử dụng để đảm bảo an tồn R’ cần cho vào hộp cách điện để cô lập với chăn điện Bài tập 19 Trong sử dụng điện gia đình dùng đèn chiếu sáng L với cơng tắc người ta thiết kế thêm bóng đèn báo( đèn thị) L với mục đích để người sử dụng biết có điện hay điện, cơng tắc bật, hay tắt Để đáp ứng điều u cầu đặt thường đèn báo L có điện trở lớn so với đèn sáng L 1, đèn chiếu L1 sáng đèn báo L2 tắt ngược lại Bạn thiết kế mạch điện đáp ứng yêu cầu ? [2] Hướng dẫn Phân tích: Với u cầu ta khơng thể mắc hai bóng song song, hai bóng nối tiếp với cơng tắc Vì song song bóng đèn K L2 hồn tồn độc lập với L1 nên sáng sáng, tắt Còn mắc hai đèn cơng tắc nối L2 L2 tiếp hai đèn sáng tắt Mạch điện theo yêu cầu Bài tập 20 Phòng trực ban bệnh viện có ba giường bệnh nhân Nhiệm vụ người trực ban phải xác thơng tin gọi bệnh nhân giường bệnh mà khơng làm ảnh hưởng đến bệnh nhân khác Để giải vấn đề người ta sử dụng chng điện, bóng đèn, nguồn điện acquy, ba cơng tác đơn dường bệnh dây dẫn cần thiết Em giúp người trực ban thiết kế mạch điện để đáp ứng yêu cầu bện nhân dường bệnh cần gọi người trực ban nhận thơng tin từ người [2] Hướng dẫn Phân tích: - Vì bệnh nhân độc lập nên rõ rang ta mắc đèn 16 công tắc nối tiếp với mà phải mắc song song - Vì có chng nên bóng đèn phải nối tiếp đến chng Vị trí công tắc phải đặt dường bệnh nhân, vị trí chng bóng đèn phải đặt phòng trực ban Mạch điện thiết kế: Phòng trực Phòng bệnh 2.3.2.2 Nhóm tập sử dụng ngồi lớp * Cơ sở xây dựng: Dựa vào mục tiêu tạo điều kiện để học sinh vận dụng kiến thức, kỹ biết vào thực tiễn sống Nội dung tập có điểm nội dung tập xuất phát từ tình nảy sinh thực tế sử dụng điện gia đình, quan… mà học sinh gặp gặp chưa có hướng giải Đồng thời tập nhóm tập mở nên có nhiều phương án giải khác * Nội dung tập: Bài tập Nêu nguyên tắc, biện pháp đảm bảo an toàn sử dụng điện.[3] Bài tập Nếu biện pháp để sử dụng tiết kiệm điện gia đình.[3] Bài tập Từ thực tế thiết bị điện có gia đình bạn ( bóng đèn chiếu sáng, quạt điện, tivi, tủ lạnh, máy điều hòa, máy giặt, nồi cơm điện, ấm điện, lò vi sóng, máy sưởi v.v…), Bạn đọc thông số ghi thiết giải thích ý nghĩa thơng số Bài tập Dựa kiên thức học loại mạch điện quan sát bạn mạng điện gia đình, Bạn vẽ sơ đồ tổng quát mạch điện gia đình theo yêu cầu Từ mạng điện lưới đường vào cơng tơ đến vị trí đầu nhà Từ vị trí đầu nhà đến thiết bị tiêu thụ điện gia đình, bao gồm: Bảng điện có bóng đèn chiếu sáng, quạt trần, ổ cắm chờ cho thiết bị phòng khách; Bảng điện có bóng đèn chiếu sáng, ổ cắm chờ cho thiết bị….[3] Bài tập Căn vào thực tế sử dụng thiết bị điện gia đình bạn dựa vào việc tra cứu thông số loại dây điện, tính tốn loại dây phù hợp ( đảm bảo an toàn, tiết kiệm cần lắp đặt cho mạng điện gia đình ( loại dây sử dụng mạch điện chính, sử dụng đến bảng điện, sử đến loại thiết bị…)[3] Bài tập Thiết kế mạch điện đảm bảo yêu cầu sử dụng thường gặp gia đình Trong mối mạch thiết kế cần nêu rõ nguyên lý hoạt động, đánh giá ưu điểm, nhược điểm, độ an tồn sử dụng mục đích sử dụng mạch điện 17 1) Thiết kế mạch điện để thay đổi cường độ sáng bóng đèn bàn học thay đổi độ nóng bàn điện theo yêu cầu cần thiết.[2], [3] 2) Thiết kế mạch điện cho máy bơm nước lên bể tự động hoạt động ( với yêu cầu nước bể cạn đến mức máy bơm tự hoạt động, mức nước bể đầy máy bơn tự ngắt để chống tràn nước nước cạn đến mức có đèn, chng báo nước đầy có đèn, chng báo)[4] 3) Thiết kế mạch điện cho cầu thang nhà nhiều tầng ( với yêu cầu bật, tắt vị trí khác đèn tự động sáng tự động tắt cần thiết) [3] 4) Đối với nhà nhiều phòng thiết kế mạch điện để kiểm tra phòng đóng cửa hay chưa đóng cửa * Hưỡng dẫn giải: Vì tập nhóm thuộc loại tập mở nên xin không đưa lời giải Lời giải thể báo cáo nhóm học sinh phần Phụ lục (kèm theo) 2.4 Đánh giá hiệu việc áp dụng giải pháp Trên sở đề xuất giải pháp trực tiếp áp dụng vào q trình giảng dạy đánh giá hiệu bật sau 2.4.1 Hiệu đổi với nâng cao chất lượng giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh Từ thực tiễn áp dụng hệ thống tập có nối dung gắn liền với tính thực tiến thực nâng cao hiệu giảng dạy, đặc biệt tạo điều kiện phát huy lực học sinh Cụ thể * Đối với Nhóm tập sử dụng tiết học lớp hiệu thể ưu điểm đạt + Thư nội dung mức độ tâp: Mức độ tập chủ yếu tập trung mức độ tái hiện, củng cố kiến thức, kỹ phần đòi hỏi dựa vào kiến thức, kỹ để suy luận, lựa chọn cách, giải pháp giải toán theo yêu cầu Điểm nội dung tập gắn liền với tình thực tiễn + Thứ hai áp dụng Đối với học sinh: Vì nội dung tập tình gắn với thực tiễn nên tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh tham gia giải tập Giúp học sinh củng cố kiến thức, kỹ học Đồng thời bước đầu gợi cho học sinh hướng vận dụng, tầm quan trọng kiến thức vật thực tiễn từ bước đầu phát huy lực giải vận đề; Đối với giáo viên: Thông qua hệ thống tập kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu, nắm bắt kiến thức, kỹ học sinh 18 học Đồng thời thơng qua để củng cố hồn thiện kiễn thức, kỹ cho học sinh Và điểm nội dung có gắn liền với thực tiễn nên Giáo viên nắm bắt mức độ hiểu biết thực tiễn sống hàng ngày đối tượng học sinh * Đối với Nhóm tập sử dụng ngồi lớp hiệu thể ưu điểm đạt “theo định hướng phát triển lực học sinh”là + Thư nội dung mức độ tâp: Nội dung mức độ nhóm tập không dừng lại củng cố kiến thức kỹ mà mức độ vận dụng giải vấn đề, giải tình nảy sinh thực tiễn + Thứ hai vận dụng: Với Nhóm tập có nội dung tính thực tiễn hình thức tổ chức học tập ngồi lớp, theo nhóm học sinh góp phát huy tối đa lực học sinh - Vì hoạt động theo nhóm nên nhóm phải thống xây dựng kế hoạch, thành viên nhóm phải trao đổi, tranh luận để thống phương án Như phát huy Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực ngôn ngữ; Năng lực tự học;… - Vì nội dung tập tình sinh thực tiễn, nên phát huy Năng lực giải vấn đề ( lực thực nghiệm), Năng lực quan sát Bài tập có hướng mở nên có nhiều phương án giải khác nên phát huy Năng lực sáng tạo - Vì thiết bị điện yêu cầu khắt khe thơng số để đảm bảo tính xác học sinh phải biết tra cứu, tìm kiếm thông tin để lấy số liệu tin cậy phải tính tốn, xử lí số liệu … nên phát huy Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng; Năng lực tính tốn… 2.4.1 Hiệu đổi với thân , đồng nghiệp nhà trường Từ hiệu thực tiễn thân áp dụng đánh giá hiệu Sáng kiến thân, đồng nghiệp nhà trường thể điểm bật - Với hệ thống tập xây dựng nguồn tài liệu bổ ích, cần thiết cho thân đồng nghiệp sử dụng trình giảng dạy - Hệ thống tập có nội dung phong phú, đa dạng nhiều mức độ khác nên giúp cho Giáo viên vận dụng cách linh hoạt phù hợp với thời điểm, đối tượng học sinh - Bản thân đồng nghiệp đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Nhất hình thức tổ chức ngồi lớp theo nhóm học sinh phát huy hầu hết lực học sinh “ theo định hướng phát triển lực” - Đối với nhà trường Sáng kiến góp phần thúc đẩy hoạt động đổi phương pháp nâng cao hiệu giáo dục giảng dạy 19 III KẾT LUẬN Theo xu hướng phát triển đất nước thời đại đổi Giáo dục “ theo định hướng phát triển lực học sinh” [1] điều tất yếu Đối với môn Vật lý với chất môn thực nghiệm, nội dung kiến thức ứng dụng rộng rãi thực tiến sống nên đóng vai trò quan trọng việc đổi Từ việc đề xuất giải pháp, thực Sử dụng tập vật lí có nội dung thực tiễn dạy học chương “Dòng điện khơng đổi - Vật lí 11” từ kết thu áp dụng Sáng kiến rút sau: - Sáng kiến thể đa dạng hóa hình thức học tập, tạo không gian thời gian để học sinh chủ động học tập, lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ - Với tập có nội dung gẵn liền với tình thực tiễn cần giải hàng ngày tạo được hứng thú học sinh, bổ trợ cho học sinh yếu tố thí nghiệm, thực hành mà nhiều trường chưa thực đầy đủ - Với nội dung gắn với thực tiễn hình thức học tập theo nhóm ngồi tạo cho học sinh phát huy đầy đủ lực “ theo định hướng phát triển lực” Đây ưu điểm bật sáng kiến - Với hệ thống tập xây dựng nguồn tư liệu tham khảo bổ ích cho đồng nghiệp giảng dạy - Từ cách áp dụng khơng dừng lại phần “ Dòng điện” mà ta áp dụng phát triển chó nhiều phần khác day học chương trình vật lý trường phổ thông môn học khác - Ngồi ưu điểm áp dụng giải pháp chắn gặp số khó khăn định Đó tình thực tiễn phong phú dạng nên để lựa chọn tính phù hợp với nội dung chương trình đòi hỏi cơng phu, đồng thời nhóm học tập ngồi lớp nên việc điều chỉnh q trình học tập học sinh khó khăn học sinh thiếu tự giác Tóm lại: Tuy qua trình thực giải pháp gặp khó khăn, đồng thời phương pháp nên trình xây dựng hệ thống tập áp dụng nhiều vần đề chưa hợp lý Nhưng từ kết đạt thực hiện, ý kiến đóng góp đồng nghiệp tơi tin tưởng Sáng kiến áp dụng rộng rãi năm học tới Rất mong góp ý kiến bổ sung bạn đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, nội dung chép có trích dẫn đầy đủ Người viết SKKN 20 21 ... Xây dựng hệ thống tập vật lí chương Dòng điện khơng đổi – Vật lí 11 có nội dung gắn liền với thực tiễn sử dụng điện gia đình sống - Vận dụng hệ thống tập xây dựng vào trình dạy học theo định hướng... - Nội dung kiến thức, kỹ trình dạy học Chương Dòng điện khơng đổi - Vật lí 11 - Xây dựng tập định hướng phát triển lực học sinh - Các tập vật lý có nội dung gẵn với tình vấn đề nảy sinh thực. .. luận dạy học tập bao gồm tập học tập đánh giá Trong tập học gồm tập dùng học để lĩnh hội tri thức mới, tập để luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức học Theo dạng câu trả lời tập có dạng tập “đóng”