SÁNG KIẾN tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách hồ chí minh cho học sinh qua một số bài học trong chương trình ngữ văn lớp 12

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12 Năm học: 2019– 2020 Mục lục Nội dung Phần Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Phần II Nội dung Cơ sở lí luận 1.1 Nhận thức tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh 1.2 Nguồn gốc, trình hình thành tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 1.3 Nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 1.4 Thực trạng hiểu biết tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh học sinh Cơ sở thực tiễn Cách thức tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí minh chương trình ngữ văn 12 3.1 Ngun tắc tích hợp 3.2 Một số cách thức tích hợp Những địa tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn 12 Giáo án minh họa: Tác giả: Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh Kết thực nghiệm Phần III Kết luận Tài liệu tham khảo Phần I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trang 1 2 2 2 2 7 14 19 20 Ngày 27/2/2017, Ban cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Nghị số 69-NQ/BCSĐ “Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”,theo đó, đạo việc “rà sốt, biên soạn giáo trình, tài liệu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để tổ chức triển khai sở giáo dục đào tạo” Việc giáo dục tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh cần thiết ngàng giáo dục Riêng với đối tượng học sinh trung học phổ thông, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thực tích hợp, lồng ghép chương trình số môn học hoạt động giáo dục Giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; sở giúp học sinh có nhận thức, thái độ hành vi đắn theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Giáo dục ý thức quan tâm sâu sắc tới việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; làm cho việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trở thành thói quen tự giác nếp sống ngày học sinh; Phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người cơng dân có đầy đủ phẩm chất lực; sống làm việc theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Vấn đề tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh vơ thiết thực cần có quan tâm mức giáo viên trình dạy học Bộ mơn ngữ văn có nhiều ưu việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, mơn Ngữ văn trường phổ thơng có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Môn ngữ văn bên cạnh việc hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học, cịn giúp cho học sinh có hiểu biết xã hội , văn hóa,lịch sử, đời sống nội tâm người, giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy,làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Vì đưa nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào nội dung môn học mà không cần phải đưa thêm thông tin, kiến thức làm nặng thêm nội dung môn học Mục tiêu nội dung môn Ngữ văn chứa đựng yếu tố giáo dục nhân cách người, phù hợp với việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức giá trị nhân cách Hồ Chí Minh Từ thực tế giảng dạy đặc điểm môn Ngữ văn, tơi xin trình bày kinh nghiệm dạy học qua đề tài: Tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh qua số học chương trình Ngữ văn lớp 12 Mục đích, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, tơi mong muốn góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh Phần giúp học sinh tích cực, hứng thú việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh lớp 12 - Học sinh trung học phổ thông, khối lớp 12 Phương pháp nghiên cứu Thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm Đóng góp đề tài Đề tài triển khai thực góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh, nhằm hình thành cho học sinh tư tưởng, đạo đức tốt đẹp Giúp học sinh hình thành nhân cách tốt đường rèn luyện nhận cách Đóng góp đề tài: Kết hợp học tập lí thuyết, kiến thức với việc rèn luyện tư tưởng, đạo đức, nhân cách, giúp học sinh hiểu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, từ biết rèn luyện, phát triển nhân cách thân Phần II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Nhận thức tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh anh hùng dân tộc Việt Nam, nhà văn hoá lớn, chiến sĩ cách mạng lỗi lạc Cống hiến Người đất nước nhân loại vô to lớn Người lãnh đạo thành cơng Cách mạng giải phóng dân tộc, xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Cuộc đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh đánh dấu từ năm 1911, Người rời Tổ quốc tìm đường cứu nước Người qua đời, giúp hình dung rõ hơn, cụ thể vai trò Người đấu tranh giải phóng dân tộc đấu tranh thống đất nước Tấm gương yêu nước, phẩm chất đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh giúp rút học đạo đức cách mạng Cuộc đời Hồ Chí Minh từ thuở thiếu thời đến từ trần gương sáng ngời, thể lòng yêu nước thương dân, căm thù bọn xâm lược, bọn áp bóc lột; trung thành với chủ nghĩa xã hội; lí tưởng độc lập dân tộc 1.2 Nguồn gốc, trình hình thành tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tư tưởng đạo đức cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh phản ánh, phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân lao động từ xưa đến nay, phù hợp với quy luật phát triển xã hội Đạo đức thể toàn diện, đầy đủ chủ nghĩa nhân văn cách mạng - kết hợp hài hoà truyền thống đạo đức dân tộc, tinh hoa văn hoá đạo đức nhân loại với nguyên tắc nội dung đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác-Lê Nin hình thành phát triển điều kiện lịch sử định, có ý nghĩa tác dụng hôm mãi sau Trước hết, đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ đạo đức truyền thống Việt Nam, thể lòng yêu nước, ý chí bất khuất đấu tranh độc lập, tự do, công tiến xã hội; tinh thần nhân nghĩa, truyền thống đoàn kết, tương thân, tương ái, “lá lành đùm rách” cảnh nghèo khổ; say mê lao động, sáng tạo, ham học, hiếu khách Cùng với đạo đức truyền thống dân tộc, Hồ Chí Minh cịn tiếp thu cách chủ động, biết lựa chọn tinh hoa văn hoá đạo đức nhân loại phương Đông phương Tây Đó tư tưởng thương người, lịng vị tha, từ bi, bác ái, bình đẳng Người khai thác nét đặc trưng, tiến bộ, tích cực nội hàm khái niệm đưa vào nội dung để diễn đạt ý tưởng, yêu cầu đời sống, đấu tranh cho độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Trong việc tiếp nhận tinh hoa văn hoá đạo đức dân tộc nhân loại, Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh lấy quan điểm, nguyên tắc chủ nghĩa Mác-LêNin đạo đức làm sở lí luận cho đạo đức cách mạng, phù hợp với tình hình, nhiệm vụ nhân dân Việt Nam, nhân dân giới thời đại ngày Một nhân tố quan trọng khác góp phần định vào việc hình thành tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phẩm chất, đạo đức thân Hồ Chí Minh Ở Hồ Chí Minh sớm hình thành phẩm chất tốt đẹp sống thân Đó lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, tình thương u anh em gia đình, lịng thương người Thuở nhỏ, cảm thương người nghèo khổ quê nhà, người phu làm đường đói rét, nhọc nhằn, cậu Nguyễn Sinh Cung, cha mẹ cho phép đem tiền, gạo biếu Lớn lên, hiểu người dân Việt Nam rên xiết ách thống trị bọn thực dân tay sai phong kiến lịng thương người Hồ Chí Minh dần nâng lên thành lòng yêu nước, thương đồng bào thể tâm tìm đường cứu nước Khi trở thành người cộng sản, người chiến sĩ quốc tế, Nguyễn Ái Quốc tượng trưng cho kết hợp nhuần nhuyễn lòng yêu nước tinh thần quốc tế chân Điểm bật đạo đức Hồ Chí Minh biểu đạo đức thân gắn liền với tư tưởng, nguyên tắc đạo đức học Vì vậy, học tập đạo đức Hồ Chí Minh phải học tập tư tưởng làm theo gương đạo đức Người 1.3 Nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh bắt nguồn truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam Đó truyền thống như: cần cù lao động, tình nghĩa thủy chung với đồng bào, tinh thần đoàn kết dân tộc, yêu nước nồng nàn, dũng cảm chiến đấu, anh dũng hiên ngang trước kẻ thù,… Tư tưởng Hồ Chí Minh kế thừa phát triển tư tưởng đạo đức tốt đẹp nhân loại, từ Phương Đông đến Phương Tây Đó kết tụ tư tưởng Khổng Tử, Mác, tơn Dật Tiên,… Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh kết hợp đạo đức truyền thống với tư tưởng đạo đức cộng sản Hồ Chí Minh tiếp thu tư tưởng Mác, Lê nin nhà cách mạng nêu Đó tư tưởng trung với nước, hiếu với dân; yêu thương người, sống có nghĩa tình; cần, kiệm, liêm, chính; chí cơng vơ tư Thứ nhất, đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức mới, đối lập với đạo đức cá nhân chủ nghĩa, ích kỉ Đạo đức cách mạng nhằm trước hết phục vụ lợi ích dân tộc, Đảng, lồi người, góp phần xố bỏ chế độ áp bóc lột Thứ hai, đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng Đạo đức cách mạng thể trung với nước, hiếu với dân, dũng cảm, khơng sợ khó khăn gian khổ đấu tranh lao động; khiêm tốn, không kiêu căng, tự phụ, cơng thần; giữ vững cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, đảm bảo tinh thần đồn kết dân tộc, hữu nghị với nhân dân nước Thứ ba, u thương người, sống có tình, có nghĩa phẩm chất đạo đức cao đẹp Hồ Chí Minh Thứ tư, tinh thần quốc tế sáng, thuỷ chung đặc điểm quan trọng đạo đức cộng sản chủ nghĩa Nội dung tinh thần quốc tế Hồ Chí Minh diễn tả hai câu thơ: “Quan sơn muôn dặm nhà, Bốn phương vô sản anh em” Như vậy, nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bao gồm nhiều mặt: đạo đức người cộng đồng xã hội, đời sống bình thường; đạo đức cơng dân dân tộc, cách mạng; đạo đức Đảng viên cộng sản; đạo đức cán bộ, công chức, học sinh, sinh viên, quân nhân nhiệm vụ cụ thể Việc học tập theo gương đạo đức Người khơng giúp có nhận thức sâu sắc vai trò, vị trí, ý nghĩa lịch sử sống tương lai mà để lại nhiều học bồi dưỡng tư cách, đạo đức thái độ thẳng thắn, trung thực để nhìn thẳng vào khứ, dũng cảm nhận thấy sai lầm, thiếu sót để sửa chữa, nhận thức ưu điểm, thành tựu mà tự hào đáng, khơng tự kiêu chủ quan Cuộc đời hoạt động cách mạng tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh gương đạo đức cách mạng sáng ngời cho hệ trẻ học tập Giáo dục gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh phổ thơng thực thông qua cách thức đường khác điều kiện môi trường khác Mỗi hình thức có tác dụng định, tuỳ theo nội dung dạy học phương pháp giáo dục Tổng hợp hình thức có tác dụng giáo dục to lớn việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có nhân cách tốt em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Hơn nữa, với lứa tuổi học sinh trung học, em giai đoạn hình thành giá trị nhân cách song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln phải đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục nhân cách học tập theo gương đạo đức em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì giáo dục em theo gương đạo đức Hồ chí Minh việc làm cần thiết 1.4 Thực trạng nhận thức tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh học sinh Trung học phổ thông Trong năm gần tác động xấu từ xã hội, ảnh hưởng luồng tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai, ảnh hưởng internet, games, mạng xã hội,… tác động đến phẩm chất, lối sống khơng giới trẻ, đặc biệt học sinh, dẫn đến tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, Các tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học làm băng hoại đạo đức, tác động xấu tới giá trị đạo đức truyền thống Thực tế có khoảng 80% học sinh có hiểu biết tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh qua học tập mơn học khoa học xã hội, sinh hoạt Đồn, sinh hoạt khác Ở mức độ định, em nhận thức vai trị, cơng lao to lớn Bác dân tộc, nhân loại, gia đình thân người Học sinh phổ thơng có hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa sâu sắc, cịn số nhầm lẫn, sai lầm kiện Hiểu biết học sinh Hồ Chí Minh tư tưởng Người cịn đơn giản, nặng cảm tính, tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động học sinh chưa mạnh mẽ, hiệu chưa cao Từ thực trạng đó, nhận thấy rằng: hiểu biết Hồ Chí Minh tư tưởng Người học sinh đơn giản, nặng cảm tính, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động em chưa nhiều, em chưa thật học tập làm theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Cơ sở thực tiễn Bộ mơn Ngữ Văn có nhiều ưu việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh; mơn Ngữ Văn trường phổ thơng có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, môn Ngữ văn bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, đời sống nội tâm người; bồi dưỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt, văn học , văn hố; tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước Mục tiêu nội dung môn Ngữ Văn chứa đựng yếu tố giáo dục nhân cách người, phù hợp với việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức giá trị nhân cách Hồ Chí Minh Vì vậy, đưa nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nội dung môn học mà không cần phải đưa thêm thông tin, kiến thức làm nặng thêm nội dung môn học Việc giáo dục nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn Ngữ Văn cần phải tuân thủ số yêu cầu, nguyên tắc sư phạm: Trước hết, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh môn Ngữ văn đưa thêm thông tin, kiến thức làm nặng thêm nội dung mà đảm bảo nội dung yêu cầu dạy học môn học Môn Ngữ Văn trường phổ thông dạy với tư cách môn học độc lập có đặc trưng riêng nên lấy việc kể chuyện đạo đức cách mạng, đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ Văn Vì thế, việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh môn Ngữ văn dựa vào đặc điểm đặc trưng môn học, không làm tăng thêm nội dung, thời lượng dạy học Các nội dung giáo dục đưa vào môn học dựa tương đồng nội dung học Ngữ Văn với nội dung tư tưởng Hồ chí Minh, dựa hiểu biết kinh nghiệm vốn có thân người học trình đối thoại, tương tác người học với để thực hành, vận dụng linh hoạt vào tình sống phù hợp với lứa tuổi Thứ hai, việc giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh phải dựa sở học cụ thể, phải dựa theo chuẩn kiến thức kĩ thái độ học cụ thể môn học mà Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Trên sở chuẩn kiến thức kĩ học Ngữ văn, giáo viên lựa chọn vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng gương đạo đức Hồ chí Minh để đưa vào học cho phù hợp với kiến thức học để giáo dục học sinh, khơng ngồi trọng tâm mục tiêu học Thứ ba, sở đổi phương pháp dạy học để thực việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Ngữ Văn Có nghĩa việc giáo dục phải dựa sở nhận thức khoa học, khách quan phẩm chất đạo đức để xây dựng tình cảm, thái độ phù hợp với nội dung học, tạo nên biểu tượng để hình thành khái niệm, rút học kinh nghiệm làm sở cho nhận thức, kim nam cho hành động; tuân thủ nguyên lí giáo dục học đôi với hành, tự nguyện tự giác, tránh việc áp đặt Tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, đạo đức cách mạng nói riêng hình thành sở lí luận thực tiễn; vậy, việc giáo dục cho học sinh phải thực nguyên tắc nói làm, nêu gương điều học sinh tiếp nhận phải trở thành thực, khơng thể dừng nhận thức lí luận, mang tính tư liệu Việc giáo dục tư tưởng nói chung, đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh nói riêng phải lưu ý vấn đề sau: - Làm cho học sinh tự nguyện, động, tự giác, tích cực học tập Ngữ văn học tập tư tưởng Hồ Chí Minh sở em nhận thức cần thiết phải học tập; say mê, hứng thú học tập - Bồi dưỡng lực, rèn luyện lực việc học tập, tự giác giáo dục, vận dụng kiến thức học - Chỉ sở nỗ lực chủ quan, trau dồi kiến thức, kĩ thu kết Thứ tư, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh giáo dục mặt khác cần có điều kiện mơi trường giáo dục, có kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Thiếu mơi trường giáo dục, khơng có việc nêu gương người thầy, cô, cha, mẹ cá nhân khác cộng đồng việc giáo dục khơng có kết Hơn nữa, việc giáo dục phải thực lúc, nơi nhằm tạo hội cho học sinh vận dụng học tư tưởng Hồ Chí Minh vào tình thực sống Trong nhà trường, việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh phải thực đồng học môn học hoạt động giáo dục khác Thứ năm, phải tạo điều kiện cần thiết thiết bị và phương tiện dạy học để hiệu giáo dục nâng cao Để giáo dục tư tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh, làm cho việc giáo dục khơng mang tính lí thuyết hay kêu gọi động viên, hỗ trợ phương tiện nghe nhìn hiệu Cách thức tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn 12 Việc tích hợp để giáo dục tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh dạy học mơn Ngữ văn có nhiều cách thức Bên cạnh biện pháp đặc trưng môn, tích hợp ngang, tích hợp dọc với phân mơn, tích hợp liên mơn Để phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, khả vận dụng kiến thức vào việc giáo dục học sinh, dạy vận dụng kết hợp nhiều biện pháp, thủ pháp, hình thức, như: hình ảnh, thước phim tư liệu, kể chuyện Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác mang tính đúc kết… Để liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo viên cần khéo léo việc tích hợp, vận dụng phương pháp nhằm giáo dục tư tưởng, đạo đức HồChí Minh vào học cách nhuần nhuyễn mà đảm bảo tính xác, khoa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm, đồng thời làm cho học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học sinh hiểu sâu tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Qua đó, giúp học sinh trang bị kiến thức, kỹ hoạt động thực tiễn Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học 10 liên quan đến dạy, giáo viên cần dự kiến dạy mục nào, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần tích hợp, thời điểm, cách thức tích hợp để phù hợp, … dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan để giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh 3.1 Nguyên tắc tích hợp Chỉ tích hợp có nội dung thật liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh Khơng tích hợp tràn lan, khơng tích hợp có nội dung liên quan Điều đảm bảo cho việc khai thác nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ chí Minh cách tự nhiên, hợp lí đạt hiệu cao Đảm bảo đặc trưng mơn học Khơng biến học thành trình bày khơ cứng tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Nghĩa văn trước hết văn, giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nội dung tích hợp cách tự nhiên, hịa đồng với đơn vị kiến thức chun mơn Không làm tăng nội dung học tập tải Các phương diện tư tưởng đạo đức Hồ chí Minh phải nghiên cứu kĩ, có chọn lọc, có đầu tư cách thức tích hợp, liên hệ, đảm bảo cho học sinh vừa nắng kiến thức chuyên môn vừa có ý thức học tập tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cách tự giác Tạo mơi trường giáo dục có kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội, đề cao việc nêu gương giáo dục theo đường “Mưa dầm thấm lâu” nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động dạy học Cần tạo hoạt động thiết thực việc học tập làm theo gương tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh 3.2 Một số cách thức tích hợp Theo chúng tơi, khơng có gọi phương pháp tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn Khi dạy Ngữ văn, phương pháp xác định cho phân mơn, chí học, phương pháp tổng kết hoàn thiện thời gian đổi phương pháp dạy học vừa qua Muốn đảo bảo đặc trưng môn học, áp dụng phương pháp cách linh hoạt Tuy nhiên, áp dụng phương pháp vào việc dạy học văn, vào phân môn, vào học cụ thể có nội dung liên quan đến giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, cần vận dụng cách linh hoạt để tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho có hiệu 11 Những địa tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn 12 Địa Tên (Tích hợp vào nội dung học) Vài nét tiểu sử Tác giả: Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh Tấm gương đạo đức yêu Sự nghiệp văn học nước, giữ gìn truyền thống dân tộc Nội dung tích hợp - Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu q trình hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh, nói đến mốc năm 1911 Bác tìm đường cứu nước Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh tư liệu hành trình cứu nước Bác Bác làm phụ bếp tàu Đô đốc Latouche Tréville với tên gọi Văn Ba, việc Bác làm nhiều việc để kiếm sống nước việc Bác tranh thủ học ngoại ngữ Nhừ mà Bác giao tiếp nhiều thứ tiếng - Thông qua ảnh tư liệu chuyện kể, giúp học sinh biết ơn hi sinh Bác, biết học tập nơi Người ý chí, nghị lực vượt khó - Trong mục nghiệp văn học, cần tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh qua cách viết văn Bác Nhấn mạnh để học sinh thấy thiên chức người cầm bút sáng tác Văn học cần hướng đến tính dân tộc, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ đặc biệt phải có tính chân thật - Trong quan điểm sáng tác: Hồ Chí Minh coi văn học vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá Quan điểm thể nhiều thơ, hai câu thơ: “Nay thơ nên có thép, Nhà thơ phải biết xung phong” Qua giáo dục đức tính kiên cường, cứng cỏi, ý chí, lĩnh cách mạng cho học sinh - Quan điểm sáng tác đóng góp lớn lao văn học nghệ thuật, khâm phục tinh thần đấu tranh Cách mạng kiên cường, lòng yêu nước, say mê lao động, nghệ thuật Hồ Chí Minh Từ giáo dục cho học sinh tình u tổ quốc, sống có ý chí, lĩnh Khơi dậy lịng tự hào nhân dân Việt Nam vị 12 lãnh tụ vĩ dân - Hồ Chí Minh, nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại dân tộc, nhà hoạt động lỗi lạc phong trào công nhân quốc tế, nhà nghệ sĩ lớn nhiều lĩnh vực, danh nhân văn hóa giới - Sử dụng câu hỏi tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Qua học đời nghiệp Hồ Chí Minh em nhận thức học tập điều vị lãnh tụ kính yêu chúng ta? Em vận dụng sống để có hiệu thiết thực, đặt vào hồn cảnh ngày hơm giới trẻ có nhiều hội nhiều thách thức Em đưa việc làm cụ thể đã, dự định thực ? - Giáo viên chốt lại: Hồ Chí Minh gương đạo đức, gìn giữ truyền thống văn hóa dân tộc Quan điểm sáng tác văn học, đóng góp to lớn văn học vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất đạo đức cách mạng qua sáng tác nghệ thuật Người Hồ Chí Minh nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại dân tộc Là nghệ sĩ lớn nhiều lĩnh vực, danh nhân văn hóa giới - Khi tìm hiểu hồn cảnh sáng tác, cho học sinh xem thước phim Bác đọc tuyên ngôn độc lập sáng 2/9/1945 quảng trường Ba Đình - Giáo viên tích hợp kể cho em nghe câu chuyện Bác, dù bị bệnh, Lòng yêu Tiểu dẫn Bác nghĩ tới dân tộc Qua học sinh thấy tầm vóc tư chiến nước, tinh lược, tinh thần dân nước Bác thần độc - Hiểu giá trị Tuyên ngôn Độc lập lập dân tộc Đọc hiểu văn Qua việc lên án tội ác kẻ thù, thấy tư tưởng độc lập dân tộc, tâm bảo vệ độc lập, tư dân tộc Tuyên ngôn - Nêu câu hỏi gợi mở mang tính tổng kết nhằm tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Độc lập Lí giải tun ngơn độc lập từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người? Qua văn em cảm nhận tư tưởng, tình cảm Bác? Qua "Tuyên ngôn Độc lập" học, em rút ý nghĩa lịch sử học cho thân ? - Giáo viên chốt lại: Tun ngơn Độc lập khơi dậy lịng tự hào tình yêu đất nước, trở thành sức mạnh to lớn, đưa dân tộc Việt Nam vượt qua khó khăn thách thức Tun ngơn Độc lập khơi nguồn sáng tạo soi sáng đường cách mạng Việt Nam hướng lên tầm cao nghiệp xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc 13 Việt Bắc (Tố Hữu) Bác ! (Tố Hữu) - Là công dân nước Việt, người trước hết phải có lịng u nước Đó tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước; yêu thương đồng bào, giống nòi; lòng tự hào dân tộc; cần cù, sáng tạo lao động; có tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích Tổ quốc; đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm Đây truyền thống cao quý thiêng liêng dân tộc Việt Nam, cội nguồn giá trị truyền thống Lối sống giản dị, phong thái - Hình ảnh Hồ Chí Minh giản dị, gần gũi, ung dung, tự ngày tháng ung dung tự Hồ Chí kháng chiến Việt Bắc Phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị Minh (qua việc dạy khổ thơ từ - Thể cảm hứng kháng chiến, cách mạng gắn liền cảm hứng ca gợi lãnh tụ câu 83 đến câu 90) Hồ Chí Minh Lí tưởng độc lập dân tộc, - Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương đạo đức vĩ nhân, hi sinh quên hạnh lãnh tụ cách mạng vĩ đại, gương đạo đức người bình dị phúc dân tộc, tình yêu thương mà học tập để làm người cơng dân tốt nhân loại, lẽ sống giản dị, đức - Khi hướng dẫn học sinh cảm nhận hình tượng Bác Hồ qua khổ thơ (từ khổ khiêm tốn… đến khổ 10), giáo viên tích hợp để giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị, tình - Tập trung khổ (từ thương yêu người Bác khổ đến khổ 10) để học tập Giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị, tình thương yêu người Bác vơ đức tính giản dị, tình thương cần thiết, từ góp phần hình thành, hồn thiện nhân cách cho học sinh Bác yêu người Hồ Chí sống giản dị không tầm thường; Người sống bạch không ham địa vị, Minh không màng danh lợi, ln hi sinh dân nước Khi hướng dẫn học sinh cảm nhận hình tượng Bác, giáo viên tích hợp lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương nhân loại, lối sống giản dị, đức khiêm tốn… người bình dị Qua đó, giúp học sinh thấy vẻ đẹp hình tượng Hồ Chí Minh qua lịng biết ơn cơng lao trời biển gương sáng ngời Tình thương Bác gắn liền với lí tưởng lẽ sống Yêu nước, lo lắng cho vận mệnh đất nước Thương người, thương xót, cảm thơng với người đau khổ bất hạnh .Trong học, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh giản dị Bác sống hàng ngày hay xem đoạn phim ngày tang lễ… Bác để khắc sâu 14 hình ảnh Người Vẻ đẹp Hồ Chí Minh: Lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương nhân loại, lẽ sống giản dị, đức khiêm tốn Hồ Chí Minh người thời đại, dân tộc - Trong phần Tiểu dẫn, tìm hiểu xuất xứ hồn cảnh đời tác phẩm, giáo viên tích hợp với hoàn cảnh lúc giờ: (Đế quốc Mĩ đổ vào miền Nam Việt Nam), qua lời kêu gọi đồng bào chiến sĩ nước Hồ Chí Minh, giúp học sinh thấy lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên độc lập dân tộc, hạnh phúc nhân dân tư tưởng Hồ Chí Minh (Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền Miền Bắc giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam nằm vịng kìm kẹp Rừng xà nu Lí tưởng độc lập dân tộc, hi Mĩ - Ngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Mĩ trực tiếp (Nguyễn sinh quên độc lập dân nhảy vào miền Nam, Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói: Dù Mĩ có Trung tộc, hạnh phúc nhân dân đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng Thành) tư tưởng Hồ Chí Minh “Chiến tranh kéo dài năm, 10 năm, 20 năm lâu nữa…nhân dân Việt Nam khơng sợ! Khơng có q độc lập, tự Đến ngày thắng lợi, nhân ta xây dựng đất nước đàng hồng hơn, to đẹp hơn…”) - Tích hợp với hoàn cảnh đất nước, lời kêu gọi Bác, giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm đồng thời rút học nhận thức phải biết trân quý độc lập tự người hi sinh độc lập Từ đó, em có hành động thiết thực để xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Ở phần Tiểu dẫn, hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời tác Vợ nhặt phẩm, giáo viên tích hợp cho học sinh xem tư liệu nạn đói (tranh, ảnh kể (Kim Lân) Tình u thương bao la, lối chuyện) sống giản dị, cần kiệm Hồ - Để tạo lôi cuốn, tạo tâm cho học sinh chủ động tiếp nhận học Sau Chí Minh dẫn lời vào giáo viên cho học sinh quan sát ảnh nạn đói kể cho em nghe câu chuyện Bác 15 Ngay sau đọc Tuyên ngôn Độc lập, thấy nạn đói khủng khiếp, Bác sắc lệnh diệt “giặc đói” thân nhịn ăn để dành gạo cứu đói - Người kêu gọi: “ xin đề nghị với đồng bào nước, xin thực hành trước: Cứ 10 ngày nhịn ăn bữa, tháng nhịn bữa Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân cịn nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” Qua đó, học sinh có nhìn bao quát nạn đói 1945, giúp em hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm, từ khái quát giá trị thực nhân đạo tác phẩm, đồng thời, thấy tình yêu thương bao la Bác với nhân dân Từ giáo dục cho học sinh nhận thức tình người lúc khó khăn, nguy hiểm sẵn sàng cưu mang đùm bọc nhau, truyền thống tốt đẹp người Việt “ Một miếng đói gói no” 14 Giáo án minh họa Tác giả: NGUYỄN ÁI QUỐC - HỒ CHÍ MINH A Mục tiêu Kiến thức: Giúp học sinh khái quát nét đẹp đời, nghiệp văn học, quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh nét lớn phong cách nghệ thuật Người Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh để phân tích thơ văn Người - Tự nhận thức, xác định giá trị chủ nghĩa yêu nước sức mạnh dân tộc chiến đấu chiến thắng oanh liệt, qua rút học cho thân lòng yêu nước ý thức trách nhiệm công dân Thái độ: - Kính yêu vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn Hồ Chí Minh Trân trọngdi sản Bác tự hào độc lập dân tộc - Quý trọng nghiệp lớn lao “ Anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa lớn Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập B Chuẩn bị giáo viên học sinh : Chuẩn bị giáo viên: Sách giáo khoa, tư liệu tham khảo, giáo án, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: chủ động soạn bài, tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sách giáo khoa, vở, giấy bút C Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Những đặc trưng văn học từ 1945 đến 1975? Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hđộng1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tiểu dẫn sách giáo khoa -GV: Kết hợp với hiểu biết mình, trình bày ngắn gọn tiểu sử Hồ Chí Minh? + HS trình bày - Giáo viên: nhận xét, bổ sung: Chính vậy, người am hiểu văn hóa, văn học phương Đơng văn hố, văn học phương Tây Hai dịng văn học tuôn chảy huyết mạch văn chương Người - GV: Trình bày nét đường hoạt động Hồ Chí Minh? I Vài nét tiểu sử Tiểu sử - HCM sinh ngày: 19/05/1890 -Quê quán:Kim Liên-Nam Đàn-Nghệ An - Xuất thân gia đình nho giáo - Thời trẻ, Người học chữ Hán, sau học Trường Quốc học Huế Có thời gian ngắn dạy học Trường Dục Thanh – Phan Thiết Quá trình hoạt động cách mạng - Năm 1911, tìm đường cứu nước - Năm 1919, Người gửi tới hội nghị hồ bình Vécxay (Pháp) yêu sách nhân dân An Nam – kí tên NAQ - Năm 1920, dự Đại hội Tua 15 + HS: trả lời - GV nhận xét -GV: tích hợp trình chiếu ảnh tư liệu năm 1911 Bác, hành trình cứu nước Bác; đồng thời giáo dục cho em tinh thần yêu nước câu chuyện đời sống khó khăn, vất vả tình thần vượt khó Bác sống nước ngồi Từ giúp HS biết ơn hi sinh Bác, giáo dục lối sống, chịu khó, ý chí nghị lực cho học sinh thành viên sáng lập Đảng cộng sản Pháp - Từ 1923 – 1941, Người hoạt động chủ yếu Liên xô Trung Quốc - HCM tham gia thành lập nhiều tổ chức CM như: VNTNCMĐCH (1925), Hội liên hiệp dân tộc bị áp Á Đơng(1925) chủ trì Hội nghị hợp tổ chức cộng sản nước, Hương Cảng (HK) thành lập Đảng cộng sản Việt Nam (3/2/1930) - Tháng 2/1941, Người nước trực tiếp - Giáo viên giáo dục tư tưởng, đạo đức, lãnh đạo CM kỹ sống phần tiểu kết phần Tiểu - Ngày 13/8/1942, sang Trung Quốc hoạt dẫn qua câu hỏi: Em nêu cảm động bị quyền Tướng Giới nhận chung người Bác? Em rút Thạch bắt giam đến 10/9/1943 học qua câu chuyện - Sau tù, Người trở nước tiếp + HS: trả lời tục lãnh đạo Cách mạng Việt Nam, tiến - GV chốt: Thông qua câu chuyện, ta tới giành thắng lợi tổng khởi thấy được: Bác – người với lí nghĩa tháng 8/1945 tưởng độc lập dân tộc, ý chí, niềm tin - Ngày 2/9/1945, Người đọc Tuyên nghị lực vượt qua khó khăn thử thách ngôn Độc lập khai sinh cho nước khắp năm châu, bốn biển để đạt VNDCCH khát vọng tìm đường cứu dân, cứu nước - Từ 1946 – 1969, Người bầu giữ khỏi ách đô hộ thực dân phong kiến, chức Chủ tịch nước VNDCCH giải phóng cho dân tộc - học - Ngày 2/9/1969, Người qua đời Hà Nội lối sống có hồi bão, có lý tưởng u * Tiểu kết: Chủ tịch HCM, khơng nước Từ học sinh biết ơn hi nhà CM yêu nước vĩ đại mà sinh lớn lao Bác để có sống nhà văn hoá lớn, danh nhân văn ngày hoá giới, để lại cho dân tộc VN nghiệp VH to lớn Hđộng Giáo viên hướng dẫn tìm hiểu nghiệp văn học Hồ Chí Minh II Sự nghiệp văn học * Trong phần nghiệp văn học, GV Quan điểm sáng tác nhấn mạnh để HS thấy thiên chức a Tính chiến đấu văn học người cầm bút, tâm nhà văn - Coi văn học vũ khí chiến đấu,nhà * Tìm hiểu quan điểm sáng tác văn văn phải có tinh thần xung phong học - Quan điểm thể rõ trong: Cảm - GV: Giải thích khái niệm quan điểm tưởng đọc thiên gia thi” “ thư gửicác sáng tác hoạ sĩ triển lãm hội hoạ 1951 - GV: Trong thơ Cảm tưởng đọc + Nay thơ nên có thép, “Thiên gia thi”, Hồ Chí Minh xác Nhà thơ phải biết xung phong 16 định vai trò văn học văn nghệ sĩ nào? Em hiểu chất“thép” thơ? - Giáo viên mở rộng : tích hợp dọc với quan điêm tác giả khác, liên hệ với quan điểm sáng tác văn học Hồ Chí Minh qua số thơ tập Nhật kí tù - GV: So sánh với quan điểm Nguyễn Đình Chiểu va nhận xét? “Chở đạo thuyền không khẳm, Đâm thằng gian bút chẳng tà” +Học sinh trả lời - GV chốt lại vấn đề: Bác quan niệm: Trong thơ phải có chất “thép”, văn nghệ sĩ phải người chiến sĩ Chất “thép”: tính chiến đấu thơ ca mang đến hạnh phúc cho người, gắn bó với nghiệp cách mạng vận mệnh dân tộc Nhưng khơng phải “nói chuyện thép”, “lên giọng thép”mới có “tinh thần thép” Nhiều thơ Bác Nhật kí tù mà em học, chất thép lại tỏa từ rung động người nghệ sĩ trước thiên nhiên sống người Nói nhà thơ Hồng Trung Thông: “Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mơng bát ngát tình” Qua giáo dục đức tính kiên cường, cứng cỏi, ý chí, lĩnh cách mạng cho học sinh - GV: HCM quan niệm tính chân thực tính dân tộc VH? + Hs trả lời - GV: Vì quan điểm sáng tác quán, nghiệp văn học Hồ Chí Minh phong phú đa dạng? + HS trả lời - GV chốt lại • Tìm hiểu Di sản văn học Hoặc câu đề từ: Thân thể lao, Tinh thần lao; Muốn nên nghiệp lớn, Tinh thần phải cao - Quan điểm có kế thừa truyền thống dân tộc VH dân tộc phát huy thời đại ngày b Tính chân thực tính dân tộc văn học -Người yêu cầu văn nghệ sĩ viết cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn thực đời sống - Hình thức, nghệ thuật phải có chọn lọc, sáng tạo, ngơn ngữ sáng c Tính mục đích văn chương - Luôn trọng đến đối tượng tiếp nhân mục đích sáng tác để chọn nội dung ,hình thức - Người cầm bút phải xác định: Viết cho ai?, Viết để làm gì? Viết gì? Viết ntn? - Vì vậy, tác phẩm sâu sắc tư tưởng, thiết thực nội dung, phong phú, sinh đông, đa dạng hình thức nghệ thuật Di sản văn học 17 GV: chia lớp thành nhóm thảo luận Nhóm 1: Tìm hiểu văn luận + GV: Bác viết văn luận nhằm mục đích gì? Nêu phân tích số tác phẩm tiêu biểu Bác? + GV: Những văn có ý nghĩa gì? a Văn luận - Đấu tranh trị, tiến cơng trực diện kẻ thù, thể nhiệm vụ cách mạng -Tác phẩm kết hợp lí trí sáng suốt, trí tuệ sắc sảo, tình cảm u ghét nồng nàn, vốn văn hóa sâu rộng - Lời văn chặt chẽ, súc tích - Tphẩm tiêu biểu: BACĐTDP,TNĐL, LKGTQKC, KCGQHĐLTD Nhóm 2: Tìm hiểu truyện ký b Truyện kí - GV: Những tác phẩm truyện kí - Được viết Bác hoạt động Pháp Bác viết nhằm mục đích gì? Kể tên - Tác phẩm có tính chiến đấu cao, nhằm tác phẩm tiêu biểu Bác? tố cáo, châm biếm, đả kích TD PK, ca + HS trả lời ngợi gương chiến đấu dũng cảm Nhóm 3: Tìm hiểu thơ ca - Bút pháp đại, tình độc đáo - GV giới thiệu: Đây lĩnh vực bật nghệ thuật trần thuật linh hoạt di sản văn học Bác Tiêu biểu -Tác phẩm : Pari, Con người biết Nhật kí tù mùi hun khói, Vi hành, Nhật kí chìm tàu - GV: NKTT Bác viết khoảng (1931), Vừa đường vừa kể truyện thời gian nào, nhằm mục đíchgì? (1963) - GV: Giá trị nghệ thuật tác phẩm? c Thơ ca: Nêu ví dụ số tác phẩm tiêu biểu -Thơ ca có giá trị bật Thế Bác mà em biết? tâm hồn nghệ sĩ tinh tế, tài hoa, - Những học thấm thía sâu sắc mà gương nghị lực phi thường, em tiếp nhận đọc thơ - Tphẩm: NKTT,Thơ HCM, Thơ chữ NKTT Hồ Chí Minh? Hán HCM GV: Tích hợp kỹ sống + NKTT phản ánh tâm hồn cao đẹp - Qua di sản văn học, em thấy tư người n.sĩ tù, qua nhận tưởng, tình cảm, tâm hồn HCM chân dung tinh thần tự họa nào? Em học tập từ văn chương Người? Nhóm 4: Chân dung HCM qua tập “NKTT” + HS: trình bày - GV: chốt Phong cách nghệ thuật • Tìm hiểu phong cách nghệ thuật Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh độc đáo mà đa dạng - GV: Giải thích khái niệm Phongcách -Văn luận nghệ thuật + Ngắn gọn, súc tích, tư sắc sảo - GV: Trình bày ngắn gọn nét phong cách đặc sắc di sản van học + Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, Hồ Chí Minh thơng qua thể loại chứng thuyết phục 18 sáng tác? - GV: Nêu đặc điểm thể loại? + HS: trả lời - GV: Giải thích thêm: Ngay từ nhỏ, HCM sống khơng khí văn chương cổ điển VN TQ Trong thời gian hoạt động CM nước ngoài, Bác tiếp xúc chịu ảnh hưởng tư tưởng nghệ thuật nhiều nhà văn Âu Mĩ văn học phương Tây đại Hơn nữa, Người ln xem văn học vũ khí phụng CM, xem trọng tính chân thực dân tộc, xuất phát từ mục đích, đối tượng để chọn nội dung hình thức tác phẩm ->Tác phẩm đa dạng, độc đáo Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết - GV: Trình bày phút: đánh giá tổng quát thơ văn Bác? - Văn thơ HCM di sản tinh thần vơ giá, gắn bó hữu với nghiệp cách mạng vĩ đại Người Có tác dụng to lớn q trình phát triển cách mạng Việt Nam, đồng thời có vị trí đặc biệt quan trọng lịch sử văn học đời sống tinh thần dân tộc Tác phẩm HCM thể chân thật sâu sắc tư tưởng tâm hồn cao Người Tìm hiểu văn thơ Bác, người đọc nhiều hệ tìm thấy học cao quý - Qua học, em cảm nhận gương HCM? + HS trả lời - Gv chốt lại - GV gọi HS đọc Ghi nhớ SGK + HS đọc SGK + Giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp, giàu hình ảnh, phong phú giọng điệu -Tryện kí + Vẻ đẹp đại + Tính chiến đấu mạnh mẽ + Nghệ thuật trào phúng sắc bén, nhẹ nhàng mà thâm thuý sâu cay -> Thể chất trí tuệ sắc sảo đại -Thơ ca + Phong cách đa dạng, hàm súc, uyên thâm, đạt chuẩn mực nghệ thuật, sử dụng thành công nhiều thể loại thơ + Thơ tuyên truyền: lời lẽ mộc mạc giản dị + Thơ nghệ thuật: hàm súc uyên thâm kết hợp màu sắc cổ điện bút pháp đại, chất "tình" chất "thép" => Phong cách đa dạng, cách viết gắn gọn, sáng, giản dị, Sử dụng linh hoạt biện pháp, thủ pháp nghệ thuật Tư tưởng, t.cảm, h/tượng ng/thuật vận động hướng tương lai, ánh sáng III Kết luận Hồ Chí Minh gương đạo đức, gìn giữ truyền thống văn hóa dân tộc Quan điểm sáng tác văn học, đóng góp to lớn văn học vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất đạo đức cách mạng qua sáng tác nghệ thuật Người Hồ Chí Minh nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại dân tộc Là nghệ sĩ lớn nhiều lĩnh vực, danh nhân văn hóa giới * Ghi nhớ (sgk) Củng cố học hướng dẫn học tập - Giáo viên tích hợp kiểm tra đánh giá: phát phiếu học tập Học sinh trả lời vào phiếu - Sử dụng câu hỏi tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: 19 + Qua học đời nghiệp Hồ Chí Minh em nhận thức học tập điều vị lãnh tụ kính u chúng ta? + Đặt vào hồn cảnh ngày hơm giới trẻ có nhiều hội nhiều thách thức, em vận dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh sống để có hiệu thiết thực nhất? + Em đưa việc làm cụ thể đã, dự định thực ? - Giáo viên chốt lại Kết thực nghiệm Để thực việc “Tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tiết dạy Ngữ văn lớp 12” giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu Thông qua tiết dạy lớp 12 thân thấy số kết khả quan thiết thực, phù hợp với chương trình sách giáo khoa với tiết dạy theo hướng dẫn đổi phương pháp dạy học Bộ GD - ĐT Học sinh có hứng thú việc học tập, tích cực chủ động sáng tạo việc học tập, vận dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào học thực tiễn sống, từ hình thành nên kĩ sống cho học sinh Để thấy hiệu việc tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nêu trên, tiến hành thử nghiệm năm học 2018 – 2019 với hai lớp 12B1 12B3 Tôi sử dụng phiếu học tập để kiểm tra, đánh giá, qua thấy kết sau: Lớp 12B1 có áp dụng việc tích hợp Khơng Khơng Có vận Quan Có hiểu Khơng Nội dung khảo sát quan hiểu dụng học tâm biết áp dụng tâm biết tập Mức độ 70% 30% 63% 37% 61% 39% Lớp 12B3 khơng áp dụng việc tích hợp Khơng Quan Có hiểu Nội dung khảo sát quan tâm biết tâm Mức độ 25% 75% 34% Khơng hiểu biết Có vận dụng học tập Không áp dụng 66% 27% 73% Theo thống kê trên, lớp 12B1 có vận dụng tích hợp để giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh lớp 12B3, khơng vận dụng tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, học sinh hai lớp đảm bảo kiến thức học, theo chuẩn kiến thức, kĩ Nhưng nhìn chung kết nhận thức, học tập vận dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh có khác biệt Ở lớp có vận dụng tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh học sinh có nhận thức, học tập vận dụng tốt Phần III KẾT LUẬN 20 Trên sở nghiên cứu lí thuyết dựa kết thực nghiệm dạy,chúng tơi nhận thấy việc tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào tiết dạy Ngữ văn 12 giúp học sinh nhận thức rõ biết học tập, làm theo theo gương Hồ Chí Minh; giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức độc lập dân tộc, tình yêu thương người, lối sống giản dị, tinh thần lạc quan, niềm tin vào thân, sống có lý tưởng hồi bão có hành động thiết thực để thực lí tưởng Như khẳng định việc đổi phương pháp dạy học biệp pháp tích hợp mang lại kết khả quan, kích thích hứng thú học tập học sinh nâng cao chất lượng học văn, đem lại hiệu cao Đặc biệt góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh Dù có nhiều cố gắng, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Bản thân tác giả đề tài mong nhận quan tâm, dẫn, ý kiến nhận xét, góp ý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện lời dặn cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng “phải suy nghĩ, phải tìm tịi để có cách dạy văn tốt nhất” Xin trân trọng cảm ơn./ TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Hồng Anh, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay, NXB Chính trị quốc gia.2013 Ban Tuyên giáo Trung ương (2017): Những nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh – NXB Chính trị Quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Văn học 12, tập 1, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Văn học 12, tập 2, Nxb Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn 12 , Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Mạnh Hùng, Đổi dạy học Ngữ văn: Phác thảo chương trình Ngữ văn theo định hướng phát triển lực, http://hcmup.edu.vn Đào Ngọc Đệ, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, Tuần Báo Văn Nghệ TP.HCM số 467, 20/9/2017, http://tuanbaovannghetphcm.vn Phạm Văn Đồng: Hồ Chí Minh người, dân tộc, thời đại,một nghiệp, Nxb Sự thật, H, 1990 Đổi phương pháp dạy học trường trung học theo định hướng phát triển lực người học, http://thsp.ctu.edu.vn 10 Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2014), Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học Ngữ văn bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thơng”, TP Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Trọng Hồn, Tích hợp nội dung học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh môn học, hoạt động giáo dục trường phổ thông, https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/giao-duc-trunghoc 12 Nhiều tác giả (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Lao động 13 Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đứcHồ Chí Minh mơn Ngữ văn - TS Nguyễn Thuý Hồng, TS Phạm Văn Nam, TS Nguyễn Thị Hồng Vân, ThS Trần Thị Kim Dung - Vụ Giáo dục Trung học BộGD&ĐT - 2010 14 Tài liệu hướng dẫn kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh (tài liệu tập huấn chuyên đề năm học 2014 môn Ngữ văn Sở giáo dục đào tạo Hà Tĩnh) 22 ... hiệu Cách thức tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn 12 Việc tích hợp để giáo dục tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh dạy học mơn Ngữ văn có nhiều cách. .. gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Giáo dục ý thức quan tâm sâu sắc tới việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; làm cho việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức,. .. Hồ Chí Minh học sinh Cơ sở thực tiễn Cách thức tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí minh chương trình ngữ văn 12 3.1 Ngun tắc tích hợp 3.2 Một số cách thức tích hợp Những địa tích