Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm

Ngoài việc dạy tích hợp giáo dụckỹ năng sống GDKNS trong một số môn học, chúng tôi gồm cô Hoàng Lê Hồng Lan GVCN lớp 11A10 và cô Nguyễn Thị Huệ - GVCN lớp 12A12, nhận thức được tầm quant

MỤC LỤC

PHẦN I:

A Lý do chọn đề tài

B Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

I Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

II Thực trạng của vấn đề

III Những kinh nghiệm và biện pháp tiến hành

C Kết quả đạt được của sáng kiến kinh nghiệm

D Bài học kinh nghiệm

E Những ý đề xuất, kiến nghị

PHẦN II

A MỘT SỐ BÀI DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM

B CẢM NGHĨ CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI CÁC GIỜ HỌC KỸ NĂNG SỐNG

C MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA

Xuất phát từ thực tế trên và nhằm thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” và chủ trương của Bộ GD-ĐT đưa giáo dục kỹ năng sống vàotrường phổ thông nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Ngoài việc dạy tích hợp giáo dục

kỹ năng sống (GDKNS) trong một số môn học, chúng tôi gồm cô Hoàng Lê Hồng Lan GVCN lớp 11A10 và cô Nguyễn Thị Huệ - GVCN lớp 12A12, nhận thức được tầm quantrọng của việc GDKNS cho học sinh, chúng tôi đã lên kế hoạch lồng ghép GDKNS cho họcsinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần trong năm học 2012-2013 Mục đích củachương trình làm thay đổi không khí của một giờ sinh hoạt chủ nhiệm qua việc giáo dục chohọc sinh một số KNS cơ bản để trang bị cho các em những kiến thức và kỹ năng chuẩn bịbước vào đời Đồng thời giúp các em ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xãhội, từ đó từng cá nhân mới có được niềm tin vào bản thân, sau đó là vào xã hội.Nhờ đó sẽgiúp các em nâng cao hiểu biết, nâng cao nhận thức và có ý thức phấn đấu hơn trong học tập

-và có ứng xử ngày càng đẹp hơn với bạn bè trong lớp, trong trường, trong mối quan hệ giađình, trong xã hội và môi trường tự nhiên

Nhận rõ trách nhiệm của mình với mục tiêu của nhà trường và của ngành giáo dục đề

ra , năm học 2012-2013 chúng tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài : " Giáo dục kĩ năng

sống cho học sinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm" Đề tài này được chúng tôi nghiên cứu

và thực hiện tại trườngTHPT Phan Chu Trinh

B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Kỹ năng sống là một tập hợp các kỹ năng mà con người có được thông qua giảng dạyhoặc kinh nghiệm trực tiếp được sử dụng để xử lý những vấn đề, câu hỏi thường gặptrong cuộc sống hàng ngày của con người

Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ năng sống là "khả năng thích nghi và hành vitích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộcsống hàng ngày" Trong giáo dục tiểu học và giáo dục trung học, kỹ năng sống có thể là mộttập hợp những khả năng được rèn luyện và đáp ứng các nhu cầu cụ thể của cuộc sống hiệnđại hóa; ví dụ cuộc sống bao gồm quản lý tài chính (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cáchdiễn đạt, và kỹ năng tổ chức, kỹ năng giao tiếp ứng xử…

Những bài học đơn giản như thế sẽ cho các em học sinh những kỹ năng để ứng phótrong những hoàn cảnh nguy cấp Quan trọng hơn, việc thực hiện giáo dục kỹ năng sốngchính là giáo dục các em làm người Gíao dục kỹ năng sống sẽ giúp các em hiểu biết về thểchất, tinh thần, giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội, từ đó có hành vi, thói quen ứng

xử xã hội sao cho có văn hóa, hiểu biết và chấp hành luật pháp Khi đã có các kỹ năng sốngcác em sẽ trở thành những con người có thể thích ứng với nhiều hoàn cảnh và đòi hỏi khácnhau của cuộc sống, từ đó từng cá nhân mới có được niềm tin vào bản thân, sau đó là vào xãhội và cuộc sống

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

- Hiện nay nhiều gia đình có điều kiện kinh tế rất khá giả, con cái được nuông chiều dẫn tớicác em thiếu các kĩ năng sống cần thiết như: kĩ năng giao tiếp ứng xử cá nhân, kĩ năng laođộng vệ sinh, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn kĩ năng thể hiện sự cảm thông, kĩ năng giải quyếtnhững khó khăn trong cuộc sống Nhiều gia đình kinh tế còn khó khăn cha mẹ phải đi làm

xa nên không có điều kiện chăm sóc con cái cũng dẫn đến tình trạng trên Đó chính lànguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học khi kết quả yếu kém, học sinh đánh nhau từnhững mâu thuẫn nhỏ, học sinh trốn tiết khi chưa thuộc bài, học sinh bị kẻ xấu lôi kéo lợidụng vào những con đường tội lỗi, học sinh sắp trưởng thành nhưng giao tiếp kém( do sự rụt

rè, thiếu tự tin)

- Thông thường, đối với các tiết sinh hoạt chủ nhiệm thì đa số chưa đạt được mục tiêu gâyhứng thú cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường biến tiết sinh hoạt chủ nhiệm thành mộttiết xét xử đối với những vi phạm của học sinh Một số tiết có tổ chức văn nghệ nhưng cònqua loa , chỉ dừng lại ở các em có năng khiếu, hoạt động vui chơi chưa đa dạng dẫn đếnnhàm chán và tính giáo chưa cao

- Riêng đối với học sinh do hai lớp chúng tôi chủ nhiệm nhìn chung các em tương đối ngoan.Tuy nhiên đa phần các em thiếu mục tiêu và ý thức học tập và phương pháp học tập Trong

đó có một số em là học cá biệt vừa lười học vừa vi phạm về nội quy nhà trường có hệ thống:trốn học, không tập trung trong giờ học, không thuộc bài và không làm bài có hệ thống, nghỉhọc không phép, hút thuốc lá, hay gây gổ với bạn bè, kết băng nhóm như em Nguyễn Đức,

Hà Thanh Tính, Trần Khương Phong lớp 12A12, em Lê Hữu Tài, Trần Thanh Hưng, LêNguyễn Thành Tâm lớp 11A10 Trong năm học trước các em từng bị xếp hạnh kiểm yếu, thilại và đầu năm học các em cũng chưa có biểu hiện tiến bộ Đặc biệt trong lớp các em chưađoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau, chia bè phái nên nội bộ của lớp còn lục đục, do vậyGVCN còn gặp những khó khăn nhất định trong công tác quản lý lớp

Từ thực trạng trên, chúng tôi nhận thấy cần phải cải thiện tình hình bằng việc tiến hành thayđổi không khí cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm, đồng thời cũng góp phần giáo dục thêm cho họcsinh một số kỹ năng sống cần thiết

III NHỮNG KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH

Để thực hiện chương trình GDKNS lồng ghép trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm, chúngtôi xác định : Hàng tuần chỉ xử lý những trường hợp đặc biệt nổi cộm do các học sinh viphạm trong tuần khoảng 10 phút đầu, sau đó triển khai những công việc liên quan đến kếhoạch chung của trường khoảng 5 phút, thời gian còn lại chúng tôi tiến hành GDKNS chocác em Để làm tốt việc GDKNS ngay từ đầu năm chúng tôi chuẩn bị các bước như sau:

hợp

Cụ thể chúng tôi đã tiến hành như sau:

BƯỚC 1: Xác định đối tượng, mục tiêu và phương pháp giáo dục.

Ngay từ đầu năm học khi nhận lớp chủ nhiệm, chúng tôi đều có lợi thế là được phâncông quản lý lại lớp mình đã chủ nhiệm từ năm học trước, nên về cơ bản chúng tôi đã nắmđược các đối tượng học sinh trong lớp.Khi nhận lớp chủ nhiệm qua vài tuần theo dõi trongcác tiết truy bài đầu giờ, thông qua bộ môn mà mình trực tiếp giảng dạy kết hợp với giáo

Gia đình rất quan tâm đếnviệc học

Phạm Văn B

Trầm tính, yếu đuối trướcnhững rủi ro bất ngờ hoặc bịkết quả học tập yếu kém

Ba mẹ mải đi làm ít có điềukiện quan tâm

- Khi đã nắm được đặc điểm tính cách của từng em giáo viên có thể dễ dàng phân chia các tổnhóm trong học tập và tổ chức các trò chơi Các em có tính cách nhút nhát, rụt rè sẽ đượcxếp đều vào nhóm có các em mạnh dạn, năng động Từ đó các em chịu ảnh hưởng nhiều củacác em năng động sẽ bớt đi sự nhút nhát rụt rè, thiếu tự tin Sau một vài hoạt động hợp tácgiáo viên sẽ tách riêng các nhóm nhút nhát thi đua riêng để các em này phải tự mình chủđộng hoàn thành hoạt động học tập hoặc vui chơi của nhóm mình

BƯỚC 2: Bám sát kế hoạch công tác chủ nhiệm của trường để triển khai cho phù hợp.

Bên cạnh thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm do lãnh đạo trường đề ra, chúng tôi

đã lên chương trình GDKNS cho các em theo tháng với các chủ đề cụ thể:

Tháng 8: Gíao dục vệ sinh trong học đường

Tháng 9: Gíao dục về tình yêu thương

Tháng 10: Gíao dục về giá trị thật của cái đẹp

Tháng 11: Kỹ năng giao tiếp, sự trong sáng của ngôn ngữ

Tháng 12: Kỹ năng phòng tránh hút thuốc lá, phòng chống ma túy

Tháng 1: Một số trò chơi dân gian, hoạt động văn nghệ

Tháng 2: Kỹ năng giải quyết vấn đề

Tháng 3: Gíao dục về lời nói trung thực và từ chối cám dỗ

Tháng 4: Kỹ năng ứng phó với sự căng thẳng

Tháng 5: Gíao dục về tình bạn, tình yêu

Ngoài ra chúng tôi còn đọc cho các em nghe những câu chuyện mang tính giáo dụcgiá trị sống từ những sách như”Đời thay đổi khi chúng ta thay đổi” hoặc “Hạt giốngtâm hồn” để giúp các em có thể cảm nhận được những giá trị nhân văn từ những câutruyện trong sách, giúp các em thay đổi thái độ sống: biết yêu thương quý trọng bảnthân, biết yêu thương gia đình, từ đó biết rèn luyên và phấn đấu vươn lên trong họctập

BƯỚC 3: Chuẩn bị bài, soạn giáo án theo chủ đề cần giáo dục.

Để bài giảng dễ hiểu và hứng thú, chúng tôi áp dụng phương pháp giáo dục chủ động:không áp đặt, lý thuyết suông giáo điều mà cho các em chủ động tham gia dưới sự hướngdẫn của giáo viên chủ nhiệm như cho các em tham gia các trò chơi, bài hát, vẽ tranh, thảoluận nhóm, phân tích tình huống, sắm vai, động não, nhằm:

- Trang bị kiến thức (nhận thức)

- Xây dựng thái độ đúng (thái độ - niềm tin)

- Thực tập hành vi (biết làm, biết sống)

Với các bước thực hiện:

1 Xuất phát từ kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng của người học

2 Thông qua quá trình học, giáo viên cung cấp/hệ thống kiến thức, rèn kỹ năng chongười học thông qua các công cụ: động não, hỏi đáp, thảo luận, trò chơi, phân tíchtình huống…

3 Thực hành thông qua các bài tập

4 Đánh giá kết quả

5 Kiến thức, kỹ năng đó trở thành của người học

Qua đó các em biết mình là ai, mình muốn gì, có mục đích gì trong cuộc sống, biết dung hòagiữa cái tôi và cái chúng ta và có những chọn lựa và quyết định đúng trước những biến cố docuộc sống đưa đến Để có năng lực tâm lý xã hội này, chúng tôi định hướng dạy các kỹ năngnhư: ý thức về bản thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo và có phán đoán, truyềnthông và giao tiếp có hiệu quả, giải quyết vấn đề, lấy quyết định, ứng phó với cảm xúc và

stress v.v Từ đó giúp các em giải quyết có hiệu quả những nhu cầu (sống, học tập, lao

động, vui chơi…) và thách thức (tệ nạn, căng thẳng, mâu thuẫn…) của cuộc sống.

Tóm lại: Thông qua cách đặt ra những câu hỏi và dẫn dắt các em thảo luận nhóm để tìm ra

hướng giải quyết tích cực; biết đưa ra các tình huống để các em sắm vai và khám phá ranhững cách giải quyết vấn đề; biết tổ chức những trò chơi để thông qua trò chơi các em sẽđược rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho mình

C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

Sau thời gian nghiên cứu và thực hiện giáo dục các kĩ năng sống thông qua các tiết sinh hoạtchủ nhiệm, ngoài giờ lên lớp, chúng tôi đã theo dõi kết quả trước và sau khi tiến hành rènluyện kỹ năng sống như sau:

1 Lớp 11A10 do cô Hoàng Lê Hồng Lan làm chủ nhiệm : tổng số học sinh 45

- Học sinh có nguy cơ bỏ học: 2 em

- Học sinh yếu, lười học: 12 em

- Học sinh cá biệt: 3 em

- Học sinh vi phạm không nghiêm túc trong

kiểm tra, thi cử: 1 em

- Học sinh hút thuốc lá, nghiện games: 4 em

- Một số em còn nhút nhát, thiếu kỹ năng

diễn đạt…

- Duy trì sĩ số đến cuối năm : 45 em

- Không còn học sinh yếu, lười học

- Không còn học sinh cá biệt

- Không còn học sinh vi phạm trong kiểm tra,thi cử

- Không còn học sinh hút thuốc lá, số họcsinh nghiện games còn 1 em

- Nhiều em đã mạnh dạn hơn trong giao tiếp;ứng xử tốt hơn, đoàn kết hơn

- Tập thể lớp tham gia tích cực các hoạt độngchung của trường: đạt giải Nhì Kéo co trong

2 Lớp 12A12 do cô Nguyễn Thị Huệ làm chủ nhiệm : tổng số học sinh 42

- Học sinh có nguy cơ bỏ học: 4 em

- Học sinh yếu, lười học: 17 em

- Học sinh cá biệt: 4 em

- Học sinh vi phạm không nghiêm túc trong

kiểm tra, thi cử: 1 em

- Học sinh hút thuốc lá, nghiện games: 6 em

- Một số em còn nhút nhát, thiếu kỹ năng

diễn đạt…

- Duy trì sĩ số đến cuối năm : 42 em

- Không còn học sinh yếu, lười học

- Không còn học sinh cá biệt

- Không còn học sinh vi phạm trong kiểm tra,thi cử

- Không còn học sinh hút thuốc lá, số họcsinh nghiện games còn 3 em

- Nhiều em đã mạnh dạn hơn trong giao tiếp;ứng xử tốt hơn, đoàn kết hơn

- Tập thể lớp tham gia tích cực các hoạt độngchung của trường: Văn nghệ đạt giải Nhì,tham gia cắm trại đạt giải Nhỉ về văn nghệ

- Nề nếp lớp học được xếp loại Tốt với điểmthi đua đạt 9,9 điểm xếp vị thứ 2 trong khối12

- Học tập đạt 42 em từ TB trở lên (100%)

D BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Qua quá trình thực hiện, chúng tôi rút ra được những bài học kinh nghiệm sau:

1 Giáo viên chủ nhiệm phải xác định được tầm quan trọng của mình trong việc rènluyện các kỹ năng sống cho học sinh

2 Trong các phương pháp rèn luyện kĩ năng sống có phương pháp " tăng cường giáodục đồng đẳng", nghĩa là người mang ảnh hưởng có thể làm thúc đẩy những thay đổicủa người học, tạo cơ sở thuận lợi cho sự thay đổi của người học cũng như chấp nhậnhành vi mẫu của người khác.Do đó, sau mỗi hoạt động vui chơi rèn luyện giáo viênthường lấy những tấm gương người thật, việc thật gần gũi với các em nhất để nhữngảnh hưởng tốt có thể tác động đến các em một cách tích cực nhất

3 Ảnh hưởng mạnh mẽ nhất đối với học sinh chính là thầy cô Do đó việc làm tốt nhất

để giáo dục các em là rèn luyện kĩ năng sống của chính mình, có như vậy mới mangđến cho học sinh những ảnh hưởng tích cực

4 Giáo dục kĩ năng sống không phải là một nội dung diễn thuyết bằng lời mà phảithông qua các hoạt động học tập và vui chơi để rèn luyện các em Cho nên, đòi hỏigiáo viên phải có sự chuẩn bị thật kĩ không chỉ riêng trong công tác chủ nhiệm màngay cả môn học mà mình phụ trách ( chuẩn bị về phương tiện, thời gian, hình thức,nội dung )

5 Giáo dục, rèn luyện kĩ năng sống là rất cần thiết nhưng không quên mục tiêu chínhcủa tiết học là gì? Không được biến tiết học hay tiết sinh hoạt chủ nhiệm, ngoài giờlên lớp thành tiết giáo dục kĩ năng sống đi lạc chủ đề mà phải đảm bảo tiến trình củamột tiết học cũng như thời lượng lồng ghép các hoạt động giáo dục

6 GVCN cần xác định rõ giáo dục kĩ năng sống là nhiệm vụ rất quan trọng Bởi vì, khitham gia vào các tổ nhóm hoạt động học sinh sẽ rèn luyện được các kĩ năng diễnthuyết trao đổi, tìm ra hướng đi đúng , những cách ứng xử hay Một học sinh đơn độcthì dễ bị dụ dỗ lừa gạt trước kẻ xấu , nhưng trong một nhóm thì ít khi bị lừa rèn luyệncho học sinh có được những kĩ năng sống cơ bản đó là đã góp phần giúp các em được

an toàn hơn trước những tác động xấu của xã hội

E NHỮNG ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:

Lãnh đạo trường cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất trong mỗi lớp học tốt hơn nữa:trang bị máy chiếu, màn hình ở những phòng học còn thiếu để giúp GV trình chiếu các tàiliệu có liên quan, nhờ vậy tiết học sẽ sinh đông hơn

Người viết SKKN: 1 Nguyễn Thị Huệ

2 Hoàng Lê Hồng Lan

PHẦN II

A MỘT SỐ BÀI DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM

Bài 1: GIỮ GÌN VỆ SINH NƠI CÔNG CỘNG VÀ VỆ SINH Ở TRƯỜNG HỌC

Học xong bài này học sinh biết cách giữ gìn vệ sinh nơi công cộng và vệ sinhtrường học

II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN:

- Một số tờ rơi phát cho học sinh để xây dựng tình huống

III CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH:

và phụ huynh Việc này là bình

Thực ra, những người phát tờ rơi chẳng

có tội gì cả Họ muốn phát được nhiều

tờ rơi, đương nhiên họ phải chọnnhững nơi đông người để đạt được tối

đa hiệu quả, giảm thiểu thời gian vàcông sức

Việc tờ rơi bị gió cuốn tung tóe trênđường, trước cổng trường, trong sântrường là lỗi ở những người đã nhận

nó Như vậy qua tình huống trên và

trong thực tiễn, những người nhận

tờ rơi được phân ra làm 3 loại:

- Loại thứ nhất: Không ý thức đượcviệc mình thản nhiên thả tờ rơi xuống

Người phát tờ rơi đang phát cho các bạn học sinh trước cổng trường (khoảng 10 hs tham gia đóng vai trong tình huống) Một số bạn xem xong liền thả tờ rơi xuống đất; một

số bạn xem xong, vo tờ giấy lại và vứt đi chỗ khác; một số ít bạn xem xong rồi bỏ vào cặp mang về nhà hoặc vào lớp bỏ vào giỏ rác, một số

ít bạn xua tay không nhận.

Câu hỏi:

1.Các em có suy nghĩ gì về các cáchứng xử trên?

2.Theo em cách ứng xử nào là đúngnhất? Cách ứng xử nào là đáng phêbình nhất?

3.Vậy em nên làm như thế nào khi

có người phát tờ rơi cho em? (giáoviên có thể hỏi vài học sinh là khángiả sau khi xem tình huống trên)

Hoạt động 2:

Học sinh trả lời các câu hỏi:

-Ăn kẹo singum xong em thườnglàm như thế nào với bã kẹo?

- Em làm gì để giữ gìn trường lớp vàmôi trường xung quanh sạch sẽ?

- Em ứng xử thế nào khi thấy bạnmình xả rác trong lớp khi em vừaquét lớp xong?

- Khi em đang đi trong sân trường thìthấy một bạn vứt rác bừa bãi, em làm

đất ngay sau khi đọc xong - thậm chíkhông đọc tý nào - là thiếu ý thức

- Loại thứ hai: Ý thức được việc xả rác

ra đường, ngay nơi đông người qua lại,

là thiếu văn minh, nên họ cầm theo tờrơi trên tay, đi một đoạn, cách ngã tưkhoảng vài trăm mét rồi mới thảxuống

- Loại thứ ba: Cũng giống như loại thứhai, nhưng có vẻ cái sự ý thức về việc

xả rác ra đường cao hơn một tý, nên họkhẽ khàng vo tờ rơi lại, rồi lặng lẽ thảngay xuống dưới chân mình (Loại nàynhận thức được hành vi của mình là sai– nhưng vẫn làm và còn có hành vi vo

tờ rơi lại để phi tang – lặng lẽ thảxuống chân vì sợ mọi người trông thấysẽ đánh giá mình )

Vậy, khi có người phát tờ rơi nếukhông muốn đọc thì làm ơn xua tay vànói”cảm ơn, tôi không nhận” Cònmuốn đọc, thì kẹp vào xe, về nhàđọc để góp phần giữ gìn vệ sinh nơicông cộng…

Được biết, từ cấp bậc mẫu giáo, tiểuhọc cho tới đại học, các em học sinh,sinh viên luôn được giáo dục rất kỹlưỡng về ý thức bảo vệ môi trườngsống xanh - sạch đẹp ở mọi nơi, mọichỗ.Nhưng đáng buồn thay, ở bất cứtrường học nào, những cảnh tượng họcsinh, không giữ gìn vệ sinh học đườngrất phổ biến Nhiều em vứt giấy, rác vỏcủa các bao bì đựng quà vặt, bã kẹo

thế nào?

- Khi thấy vòi nước trong trường,trong nhà vệ sinh hay ở nơi côngcộng đang chảy mà không có người

sử dụng thì em làm thế nào?

- Để nhà vệ sinh của trường luônsạch sẽ, theo em nên sử dụng nó nhưthế nào?

- Gỉa sử em là một giáo viên chủnhiệm hay làm lãnh đạo nhà trường

em sẽ đưa ra những biện pháp gì đểnâng cao ý thức học sinh trong việcgiữ gìn vệ sinh trường học?

cao su… lung tung nơi sân trường,hành lang lớp và nhiều nữa là nơi ngănbàn, dưới nền lớp học, đi vệ sinh khôngdội nước hoặc vứt rác bừa bãi… Việclàm thiếu ý thức này đã gây ảnh hưởngnghiêm trọng đến cảnh quan trườnghọc và bầu không khí học tập và giảngdạy, sinh hoạt, vui chơi của thầy côgiáo và của chính các em Không chỉvứt rác bừa bãi, nhiều em còn vẽ bậytrên bàn học, trên tường… Nguyênnhân của việc các em thiếu ý thứctrong việc giữ gìn môi trường vệ sinhhọc đường là do thói lười biếng, lốisống ích kỷ nghĩ đến quyền lợi cá nhâncủa một số em Các em nghĩ rằng,những nơi công cộng như trường học,lớp học không phải nhà mình, vậy thìviệc gì mà phải mất công giữ gìn, đã cóngười khác dọn dẹp Cách suy nghĩnhư vậy thật là thiển cận và nguy hại.Rồi nữa, đó là do thói quen có từ lâu,khó sửa đổi khi ở các lớp học, hàngngày, mặc dù các thầy cô giáo và bancán sự lớp phải thường xuyên nhắc nhởnhưng vẫn không thể nào giữ cho lớphọc sạch đẹp

Vệ sinh môi trường học đường đã,đang ngày một "ô nhiễm", vì vậy các

em hãy có ý thức hơn trong việc giữgìn, bảo vệ cảnh quan lớp học, trườnghọc của mình Mỗi người hãy tự thựchiện dọn dẹp, thu gom rác ngay hômnay, vệ sinh toàn bộ lớp học, trườnghọc Hãy có ý thức chấp hành tốt,không xả rác bừa bãi, không vẽ bậy lêntường, để làm cho môi trường học tậpcủa chúng ta sáng - xanh - sạch - đẹp

IV Kết luận và trao thưởng:

Vậy sau tiết học này các em hãy quyết tâm thực hiện những việc này nhé:

- khi có người phát tờ rơi nếu không muốn đọc thì nói cảm ơn và xua tay không nhận Còn muốn đọc, thì kẹp vào xe, để vào cặp sách về nhà đọc để góp phần giữ gìn vệ sinh nơi công cộng…

- không xả rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường, để làm cho môi trường học tập của chúng ta sáng - xanh - sạch - đẹp.

- giữ gìn nhà vệ sinh của trường luôn sạch sẽ để mọi người cùng sử dụng

Bài 2: TÌNH YÊU THƯƠNG

*********

Thời gian trình bày: 30 phút

Học xong bài này, HS có khả năng:

- Bước đầu nhận được các biểu hiện của tình yêu thương và ý nghĩa của tình yêuthương

- Biết yêu thương những người thân trong gia đình, thầy cô giáo, bạn bè, mọi ngườixung quanh; biết sốnggần gũi với thiên nhiên và yêu quý thiên nhiên

- Học sinh có nhận thức về tình yêu thương, lòng nhân ái sẽ góp phần hạn chế bạo lựctrong học đường, xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”

II NỘI DUNG BÀI HỌC:

Con người sống không thể thiếu tình yêu thương với nhau và với thế giới xungquanh Tình yêu thương giúp cho cuộc sống ấm áp hơn; giúp con người thấy hạnh phúc

từ đó thêm yêu cuộc đời và có thêm sức mạnh vượt qua khó khăn trong cuộc sống Vì thếchúng ta cần biết yêu thương những người thân trong gia đình, thầy cô giáo, bạn bè, máitrường và mọi người; biết yêu quý và bảo vệ các loài vật, cỏ cây, hoa lá, và môi trườngxung quanh

Tình yêu thương giữa con người với con người được biểu hiện thông qua những lớinói ân cần, dịu dàng; qua ánh mắt, nụ cười, cử chỉ thân thiện; qua những hành động, việclàm quan tâm, giúp đỡ nhau khi khó khăn, hoạn nạn Tình yêu với môi trường thể hiện

ở việc con người sống gần gũi với thiên nhiên và biết giữ gìn, bảo vệ môi trường xungquanh

III TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN:

- Bài hát "Cho con" nhạc và lời cùa Phạm Trọng Cầu, "Ba ngọn nến lung linh", nhạc vàlời của Ngọc Lễ

- Truyện :Câu chuyện về Ngỗng mẹ"

- HS hát tập thể (hoặc nghe băng/ đĩa CD)

- GV hỏi: Bài hát nói lên điều gì?

- GV giới thiệu bài: Bài hát nói về tình cảm gia đình, tình yêu thương giữa cha mẹ vàcon cái trong gia đình Song ngoài tình yêu thương với những người thân trong giađình, con người còn cần dành tình yêu thương cho những ai? Tình yêu thương phảiđược biểu hiện như thế nào?Tình yêu thương có ý nghĩa như thế nào? Hôm nay chúng

ta sẽ tìm hiểu

2 Hoạt động 2: Biểu hiện của tình yêu thương

a Mục tiêu: HS biết được con người cần yêu thương những gìvà biết một số biểu

hiện cơ bản của tình yêu thương

b Cách tiến hành:

- GV cho hs nghe câu chuyện và hỏi:

o Câu chuyện đã đề cập đến tình yêu thương của ai với ai?

o Tình yêu thương đó dã được biểu hiện bằng cách nào?

- HS thảo luận và trả lời

Câu chuyện về Ngỗng mẹ

Một ngày xuân ấm áp, Ngỗng mẹ dẫn đàn con vàng ươm của mình đi dạo chơi Đồng cỏ mênh mông trải rộng trước bầy ngỗng con Mặt trời dịu dàng và ấm áp, đồng cỏ non tơ Đàn ngỗng con quên bẵng ngỗng mẹ và bắt đầu tản mát ra khắp đồng cỏ mênh mông, xanh rờn Ngỗng mẹ bắt đầu lo lắng cất tiếng gọi con Bỗng những đám mây đen kịt ùn

ùn kéo đến và những giọt mưa rất to bắt đầu rơi xuống Chỉ đến lúc đấy, các chú ngỗng con mới nhớ đến mẹ, cảm thấy cần có mẹ Chúng nghểnh cao những cái đầu nhỏ bé và chạy về với mẹ.

Đúng lúc đó, những hạt mưa đá to từ trên trời rào rào đổ xuống Bầy Ngỗng con vừa kịp

ra chạy đến bên mẹ Ngỗng mẹ dang cánh che phủ đàn con của mính Dưới cánh mẹ thật yên ổn và ấm áp Ngỗng con thấy đâu đó từ xa hình như có tiếng nổ ùng oàng, tiếng gió gào thét và tiếng mưa đá rơi lộp độp Ở bên ngoài đôi cánh mẹ đang xảy ra điều gì đó kinh hãi, còn chúng thì chỉ cảm thấy ấm áp, dễ chịu.

Rồi tất cả trở lại yên lặng Bầy Ngỗng con cứ nằng nặc đòi mẹ: "Mẹ thả chúng con ra đi,

mẹ ơi!" Ngỗng mẹ khẽ nâng đôi cánh lên Đàn Ngỗng con chạy ùa ra bãi cỏ Chúng nhìn đôi cánh mẹ rách nát, lông rụng tả tơi Ngỗng mẹ thở hổn hển, cố xoè cánh ra, nhưng không được Thế giới xung quanh trở nên vui vẻ và dễ chịu đến nỗi đàn Ngỗng con quên

cả hỏi mẹ xem có chuyện gì Duy chỉ có một chú Ngỗng bé bỏng và yếu ớt nhất chạy đến bên mẹ và hỏi: "sao cánh mẹ lại rách như thế này?" Nhưng Ngỗng mẹ cố nén đau đớn, chỉ

trả lời khe khẽ: "Mọi việc đều tốt đẹp con ạ" Đàn Ngỗng con lại tản ra nô đùa trên bãi cỏ

và Ngỗng mẹ cảm thấy hạnh phúc.

(Lược trích trong Giáo dục con người chân chính như thế nào của V.A Xu-khôm-lin-xki)

Trong câu chuyện, ngỗng mẹ yêu thương con bằng việc giang đôi cánh chở che chocon trong cơn mưa đá, mặc dù đôi cánh bị rách nát, chịu đau đớn nhưng khi thấy đàn concủa mình được bình yên mà ngỗng mẹ quên đau đớn về thể xác, mà cảm thấy vô cùnghạnh phúc

Tuy nhiên, chúng ta cũng cần chú ý đến một chi tiết đó là : cả đàn ngỗng con đều rất vô

tư, không để ý sự hy sinh của mẹ (đây cũng là điều mà không ít người con mắc phải đó làrất vô tình trước sự hy sinh của cha mẹ), duy chỉ có 1 chú ngỗng con bé bỏng và yếu ớt

nhất có hỏi thăm đến mẹ: "sao cánh mẹ lại rách như thế này?"

- Con người không những cần phải yêu thương người thân trong gia đình, bạn bè vàmọi người xung quanh, mà còn phải yêu thương đồng bào, đồng loại; yêu thiên nhiên

và cà thế giới xung quanh nữa

Tình yêu thương đó cần phải được thể hiện ra bằng thái độ, lời nói, cử chỉ, việc làm, hànhđộng phù hợp trong từng trường hợp cụ thể

3 Hoạt động 3: Tình yêu thương của em

a Mục tiêu: HS biết thể hiện tình yêu thương của mình với mọi người và thế giới xung

quanh:

b Cách tiến hành: Gíao viên đặt câu hỏi, học sinh trả lời:

- Em có thích được yêu thương không? Em thích được ai yêu thương?

(ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè, những người xung quanh…)

- Vì sao em thích được yêu thương?

(khi được yêu thương sẽ cảm thấy hạnh phúc; giúp niềm vui hạnh phúc được nhân đôi, còn nỗi buồn sẽ vơi đi một nửa…)

- Em có nghĩ những lúc em làm việc gì đó sai mà bị thầy cô, cha mẹ la mắng là thầy cô, cha mẹ không thương yêu em?

(yêu thương không có nghĩa là dễ dãi Không phải cha mẹ cho em nhiều tiền để tiêu xài, đáp ứng tất cả những đòi hỏi của em là yêu thương em.Tình yêu thương mà đặt không đúng chỗ sẽ làm hại người khác Trái lại vì yêu thương em nên khi thấy em làm việc sai, hư hỏng thì phải quan tâm dạy dỗ em để em hành động đúng đắn hơn Yêu thương là giúplàm cho người khác tốt hơn).

- Vậy em yêu thương ai?

(ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè, trường lớp, những người xung quanh…)

- Em làm gì để thể hiện tình yêu thương của mình với những người ấy?

- Gỉa sử em biết một bạn có ý định ăn cắp xe đạp của một bạn khác, em sẽ làm

như thế nào?

(Em hãy nghĩ đến người bị mất xe người ta sẽ khổ sở như thế nào, đặc biệt chiếc xe

ấy là của một bạn học sinh mà gia đình rất nghèo…)

- Em thấy 1 bạn bị hỏng xe dọc đường em có dừng lại để giúp không? Em thấy 1

cụ già muốn qua đường em có giúp không? Nếu có giúp xong em cảm thấy thế nào?

Tình yêu thương giữa con người với con người được biểu hiện thông qua những lới nói âncần, dịu dàng; qua ánh mắt, nụ cười, cử chỉ thân thiện; qua những hành động, việc làm quantâm, giúp đỡ nhau khi khó khăn, hoạn nạn Tình yêu với môi trường thể hiện ở việc conngười sống gần gũi với thiên nhiên và biết giữ gìn, bảo vệ môi trường xung quanh

Sau tiết học này các em hãy thể hiện tình yêu thương của mình:

cô;chăm chỉ học hành, cố gắng rèn luyện tốt để cha me, thầy cô vui lòng

cảnh khó khăn Không lấy cắp đồ dùng của bạn Không chửi thề, không gây gỗ đánhnhau, từ đó không có bạo lực trong học đường

trường , sử dụng và bảo quản tốt tài sản của nhà trường

Gữi gìn trường lớp sạch sẽ, không vứt xả rác bừa bãi, chăm sóc cây xanh, xây dựngtrường mình ngày càng Sáng – Xanh – Sạch- Đẹp

năng sống để biết cách ứng xử tích cực với những tình huống trong cuộc sống hàngngày: như cách quản lý tài chính, giữ gìn vệ sinh cá nhân, biết bảo vệ sức khỏe, phòngchống bệnh tật, không làm điều xấu, không vi phạm an toàn giao thông Yêu thương

bản thân còn giúp em phấn đấu hơn trong học tập, rèn luyện tốt hơn để hướng tới mộttương lai tưoi sáng cho bản thân mình

những việc thiện Khi biết yêu thương người khác chúng ta sẽ giúp đỡ mọi người vớitấm lòng nhân ái

sạch, an toàn để không chỉ cho chúng ta sống hôm nay mà cho cả mai sau

Làm được những việc trên là các em đã góp phần thực hiện “mục tiêu 3 giảm”, “xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Ngạn ngữ có câu: “Gieo gì, gặt nấy”, hay cố nhạc sĩ Trịnh Công Sơn đã từng có lời thơ:

“Cảm ơn đời mỗi sáng mai thức dậy Ta có thêm ngày nữa để yêu thương!”

Vậy chúng ta mỗi ngày mỗi người hãy gieo một hạt mầm yêu thương nhé!

I Mục tiêu: Học sinh có khả năng:

- Nhận biết được giá trị của vẻ đẹp thật trong tâm hồn con người

- Vận dung được môt số kỹ năng giao tiếp để tôn vinh nét đẹp tâm hồn

II Phương tiện:

- Cho học sinh xem một bộ phim vui

về vẻ đẹp của con người

2 Hoạt động 2:

* Người con gái đã làm gì sau khi

- vệ sinh cá nhân

3 Hoạt động 3:

* Theo em thì những hoạt động nàothể hiện cô gái là một người tốt? Tạisao?

* Tại sao mọi người đều bỏ chạy hay

xa lánh dù cô gái vừa giúp đỡ họ?

* Em sẽ cư xữ như những ngườitrong phim? Tại sao ?

- Các cặp thảo luận, sau đó nêu nhậnxét

- Các thành viên khác nhận xét, góp

ý, nêu ý kiến về mỗi tình huống

- Gv điều chỉnh, bổ sung và chốt lại

ý chính

- trang điểm

- tìm quần áo đẹp để đi dạo phố

- giúp em nhỏ qua đường

* Nếu xem trọng ngoại hình thì chúng

ta sẽ dễ đánh mất giá trị thật trong mỗicon người

IV Kết luận và trao thưởng:

=> Chúng ta thường chỉ nhìn thấy cái đẹp ngay trước mắt mà không để ý đến vẻ đẹp ẩn dấuđằng sau những gì không được xem là MỸ Thế nhưng có những cái đẹp dường như làm lóamắt con người đưa họ đến những quyết định sai lầm và gây ra hậu quả không thể nào sửachữa được Vẻ đẹp tâm hồn và vẻ đẹp ngoại hình – các em thích điều gì hơn?

Mỗi người sống trên đời cần được khẳng định những giá trị cho riêng mình, vẻ đẹp cũng vậy,

có những vẻ đẹp chỉ để ngắm mà thôi Có những vẻ đẹp khiến người ta trầm trồ ngưỡng mộ,

CỦA BẠN “ Các em hãy nêu cách ứng

xử của mình trong một số tình huống

sau Nếu em nào trả lời đúng, đầy đủ

cho câu hỏi có thưởng thì các em sẽ

nhận được phần quà từ BTC Qùa sẽ

được trao khi kết thúc chương trình

1 Em thường xưng hô với bạn bè trong

lớp, trong trường như thế nào?

2 Em thích thầy cô giáo xưng hô với em

như thế nào?

3 Em làm gì /nói gì khi lỡ làm cho bạn

khác bị đau hoặc khó chịu? (chẳng hạn

va quyẹt xe với bạn hoặc nói lỡ lời…)

4 Em làm gì/nói gì khi người khác đã

giúp đỡ em một việc gì đó? (như nhặt

dùm đồ vật em làm rơi, cho em mượn

viết ghi bài…)

5 Khi thầy cô chủ nhiệm xếp em ngồi

sát bên một bạn mà bấy lâu nay em

không thích, em đã xin thầy/cô cho đổi

chỗ khác nhưng thầy/cô không đồng ý

(điều này có nghĩa là em có thể ngồigần

bạn ấy suốt năm học) Em sẽ ứng xử

như thế nào?

(câu hỏi có thưởng: phần thưởng của

bạn là 5 cây viết bi)

6 Khi em thấy 2 bạn đang cãi nhau to

tiếng và có thể dẫn đến đánh nhau thì

em sẽ làm gì?

7 Khi tình cờ em biết có một số bạn

trong lớp hay trong trường sắp tổ chức

đánh nhau thì em sẽ làm như thế nào?

8 Nếu em thấy nhiều người đang đánh

bạn học của mình ở ngoài đường thì em

sẽ làm thế nào?

- Xưng bạn-mình cho thân thiện Tránh xưngmày-tao hoặc những cách xưng hô thô thiểnkhác đặc biệt trong những lúc mới giao tiếp lầnđầu

- Thầy/cô-em hay thầy/cô-con (với gv lớn tuổi)

- Em sẽ nói lời “Xin lỗi bạn”, nếu bạn bị ngã em

sẽ đỡ bạn dậy…

- Em sẽ nói lời cảm ơn: ”Em /bạn cảm ơn”Đôi khi những lời nói “xin lỗi”, “cảm ơn” rất dễnói nhưng do không được nói thường xuyên nêntrở thành khó nói Chúng ta hãy nói “xin lỗi”,

“cảm ơn” một cách thành thật nhiều hơn để làmhài lòng người đang giao tiếp với mình, và đôikhi việc này còn giúp tránh được xung đột cóthể xảy ra

- Tìm cách tiếp cận bạn và tìm hiểu xem bạncủa mình có những điểm tốt nào, vì sao mìnhkhông thích bạn ấy để từ đó thấy rằng nhữngsuy nghĩ của mình về bạn trước đây là chưađúng hoặc giúp bạn khắc phục những nhượcđiểm của bạn làm mình không thích để từ đógiúp đỡ nhau học tập tiến bộ, hiểu nhau và thânthiện với nhau hơn

- Em can ngăn hai bạn và giúp hai bạn giải hòalẫn nhau

- Em sẽ can ngăn các bạn hoặc báo cho thầy côgiáo biết để ngăn chặn

- Nếu em thấy khả năng của mình không canngăn được thì hãy gọi điện thoại báo cho thầy

cô giáo ở trường, kêu gọi mọi người giúp đỡcan ngăn hoạc báo ngay cho công an gần nhất(công an phường hoặc cảnh sát 113) Đừng vôcảm bỏ đi vì xem đó không phải là việc củamình

- Khi thầy cô bớt giận hoặc la rầy xong thì emtrao đổi với thầy cô về sự việc đã xảy ra hoặcgặp riêng thầy cô để trao đổi lại Tránh cắtngang lời hoặc cãi tay đôi với thầy cô giáo

9 Nếu em bị thầy cô giáo giận, la rầy về

một việc gì đó mà không phải lỗi do

mình gây ra thì em sẽ làm gì?

10 Nếu em vào lớp trễ trong lúc thầy cô

giáo đang giảng bài thì em sẽ làm thế

nào?

Hoạt động 2: “THỬ TÀI XỬ LÝ

TÌNH HUỐNG”

Thời gian gần đây, tình trạng học sinh

nữ gây gổ, đánh nhau ngày càng nhiều

với những lý do khác nhau: giành bạn

trai, hiểu nhầm nhau hoặc chỉ vì “nhìn

thấy ghét” Các bạn đánh nhau ngoài

đường hoặc thậm chí ngay trong trường

học rồi quay video clip phát tán lên

mạng gây bất bình và xôn xao dư luận

Sự việc này cho thấy phần nào sự xuống

cấp về văn hóa và đạo đức của một bộ

phận nhỏ nữ sinh trong nhà trường

Trong tình huống sau đây các em hãy

xem và đưa cách xử lý sao cho thân

thiện nhất để tránh gây bạo lực trong

học đường:

Trong giờ ra chơi ở căn tin, Hoa vô tình

đụng vào tay của Trang khiến ly nước

ngọt đổ ướt vạt áo dài của Trang Hoa

chỉ nói “Xin lỗi” rồi bỏ đi vì cho rằng

mình không cố ý Trang không chịu mà

tức giận nói : “Ê, con nhỏ kia Mắt mũi

mày để đâu zậy Mày làm bẩn áo dài của

tao rồi mà chỉ nói xin lỗi như vậy hả

Mày muốn gì?” Hoa cố nói lời xin lỗi

nhưng Trang không chịu mà còn đòi

đánh cho hả giận Một số bạn nữ đi cùng

Trang cũng hùa theo đòi đánh Hoa

Kết luận: Chúng ta vừa trao đổi với

nhau về một số cách giao tiếp ứng xử

- Em hãy chờ ngoài cửa cho đến khi nào thầy/cônói dứt câu thì bước vào và nói: “Thưa thầy/Thưa cô Xin phép thầy/cô cho em vào lớp”.Không được tự ý vào chỗ ngồi khi chưa có sựcho phép của thầy cô giáo

- Nếu em là Hoa, em sẽ nói xin lỗi vì mìnhkhông cố ý và tìm cánh lau vết bẩn trên vạt áocủa Trang

- Nếu em là Trang em sẽ nhận lời xin lỗi củabạn vì bạn ấy không cố ý: Không sao, bạnkhông cố ý mà

- Nếu em là các bạn của Trang khi thấy Trangnóng giận muốn gây gổ thì nên khuyên canTrang để sự việc không đi đến chiều hướng xấu.Qua tình huống này chúng ta cũng cần lưu ý lời

ăn tiếng nói sao cho khéo léo để không dẫn đến

xô xát Ca dao có câu: “ Lời nói không mất tiềnmua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”

Thầy cô cũng mong muốn các em chăm học,năng động, sáng tạo và ngoan ngoãn, lễ phép Khi nói ra những điều này hy vọng giữa các bạnhọc sinh với nhau và giữa thầy và trò sẽ hiểunhau hơn và để thân thiện hơn

-Cố ý gây gỗ với nhau, nói với nhau bằng lời lẽthô bạo, chọc ghẹo lẫn nhau, không biết nhườngnhịn nhau, kết bè kết phái, đem hung khí đếntrường…

- Vui vẻ , hòa đồng, thân thiện vối nhau Khônggây xích mích, nói xấu lẫn nhau, cố gắng tronghọc tập và rèn luyện hạnh kiểm, biết vâng lờithầy cô giáo…

trong nhà trường Trước khi kết thúc

buổi nói chuyện hôm nay, cô muốn biết:

“Khi đến trường các em mong muốn

điều gì về bài học, về thầy cô, về bạn

bè?”

- Vậy theo em những cách ứng xử nào

dễ dẫn đến xung đột, bạo lực học

đường? (Câu hỏi có thưởng: phần

thưởng của bạn là 5 cây kẹo mút)

- Theo em cần phải làm gì để góp phần

xây dựng trường học thân thiện? (Câu

hỏi có thưởng: Phần thưởng của bạn

là một tràng pháo tay)

=> Giao tiếp tốt sẽ giúp chúng ta thành

công hơn trong cuộc sống sinh hoạt và

học tập BTC hy vọng buổi sinh hoạt

KNS hôm nay đã giúp các em có được

một số kỹ năng giao tiếp tốt, ứng xử đẹp

trong học đường Những thắc mắc hoặc

có tình huống khác chưa giải quyết được

các em có thể liên hệ với “Ban tư vấn

học đường “của trường để được thầy cô

giải đáp Mong rằng trường ta sẽ không

có xung đột và bạo lực mà sẽ thân thiện

và nghĩa tình hơn Bởi vì như nhà thơ

Tố Hữu đã nói “ Người với người sống

để yêu nhau” Buổi sinh hoạt KNS tuần

này xin tạm dừng ở đây Cảm ơn quý

thầy cô và các em học sinh đã theo dõi

Kính chúc quý thầy cô và các em nhiều

sức khỏe, sang một tuần mới làm việc

và học tập có hiệu quả

I Mục tiêu: Học sinh có khả năng:

- Hiểu rõ được các kỹ năng giao tiếp bằng lời cần thiết trong cuộc sống

- Biết phân tích vấn đề, trình bày dể hiểu và vân dụng vào các mối quan hệ hằng ngày

II Phương tiện:

- Người đứng đầu lần lượt truyền chongười đứng sau, đến người cuối cùnglại truyền cho người đứng bên trái.

- Người nhận tin cuối cùng hô tothông tin nhận được

- Giáo viên so sánh kết quả hai mẩutin để so sánh sự chính xác

- Các nhóm thảo luận, sau đó nêunhận xét

- Các thành viên nhóm khác nhậnxét, góp ý, nêu ý kiến về mỗi nhậnxét

- Gv điều chỉnh, bổ sung và chốt lại ýchính

* Các bạn học sinh lớp 11 càng ngàycàng học giỏi Vì thế kỳ thi học sinhgiỏi vừa qua trường ta có một bạn đạtgiải nhì

* Trận đấu bóng đá giao hữu giữa khối

10 và khối 11 vào thứ bảy vừa rồi có tỉ

số là 3-1 nghiên về khối 10

Các thông tin chỉ được truyền đi theomột chiều, nếu không nghe rõ thì cũngkhông được hỏi lại và lại còn trongtình huống rất ồn ào, nhiều tạp âm