SKKN một số giải pháp để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm được tốt hơn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do thường trực HĐ ghi):………………………… 1.Tên sáng kiến: “Một số giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm tốt hơn.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Sở dĩ biết, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, từ lâu ngành giáo dục đề cập quan tâm nhiều Đặc biệt giảng dạy, giáo dục kĩ sống môn học vấn đề mẻ thực chất thân thực từ lâu giảng dạy cho em, thường quan tâm đến lí thuyết sách chính, hoạt động kĩ sống em hạn chế Vì có học sinh giỏi, thông minh, viết văn hay không dám mạnh dạn phát biểu, không dám thể trước tập thể, khơng thích giao tiếp với bạn có học sinh hay đánh bạn, có em học đến lớp mà nhờ đến cha mẹ phục vụ cá nhân,… Vậy lỗi ai, phải làm để khắc phục tình trạng nêu trên? Theo tự nhận thấy mặt làm chưa làm sau: * Ưu điểm: + Về giáo viên: - Thực phát huy kinh nghiệm rút kết từ thân đồng nghiệp - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường Giáo viên tập huấn bồi dưỡng chương trình giáo dục kĩ sống giảng dạy giáo dục - Nhà trường tạo điều kiện để làm sử dụng đồ dùng dạy học - Chương trình sách giáo khoa có nhiều phương pháp giúp giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học + Về học sinh: - Bản thân em có sẵn kĩ sống bản: Kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức,… - Cha mẹ học sinh quan tâm - Được dạy dỗ tận tình q thầy cơ, hỗ trợ nhiệt tình tất bạn bè lớp * Tồn: + Về phía giáo viên: Bản thân giáo viên gặp nhiều khó khăn q trình soạn giảng có giáo dục kĩ sống Vì dạy quen từ lâu soạn giảng theo giai đoạn có giáo dục kĩ sống lúng túng Nhất hoạt động cần rèn kĩ sống cho học sinh + Về phía học sinh: - Khi chia nhóm hoạt động quan sát thấy khoảng gần 2/3 số học sinh lớp khơng làm việc em dựa vào nhóm trưởng thư kí - Khi thảo luận lớp có khoảng 1/3 học sinh lớp mạnh dạn phát biểu lại khơng dám giơ tay phát biểu nhút nhát, sợ phát biểu nhầm bạn bè chê cười Vì thân chúng tơi định tạo hội, tạo điều kiện gần gũi, giúp đỡ, giáo dục kĩ sống để em tự tin giao tiếp, tích cực, chủ động học tập đến cuối năm đạt kết tốt 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: Để hình thành kĩ sống cho em, theo cần trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Các em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh để trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường, công dân tốt xã hội Đặc biệt trang bị cho em có đủ hành trang tự vươn lên sống sau Chính chúng tơi mạnh dạn tìm hiểu đưa số giải pháp nhằm giáo dục tốt kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng lớp chủ nhiệm khác cấp học nói chung b Nội dung giải pháp: b.1 Tính giải pháp: Theo chúng tơi việc giáo dục kĩ sống cho em giáo dục phân môn mơn Đạo đức mà giáo dục lĩnh vực sinh hoạt em lớp theo hướng “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh” Đó việc làm mà giáo viên chủ nhiệm thực hiện, riêng thân chúng tơi tìm “Một số giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm chúng tơi.” xây dựng sở tìm biện pháp khắc phục hạn chế để góp phần giúp học sinh giảm bớt khó khăn việc lĩnh hội kiến thức, cách ứng xử giao tiếp… Đăc biệt, chúng tơi ln tìm hiểu thêm hồn cảnh gia đình, tâm lí lứa tuổi, đặc điểm, tính cách, khả thích ứng học sinh Tổ chức cho học sinh tự bộc lộ kĩ sống thân Từ đó, em thực kĩ sống ngày mà em phải gặp, phải tiếp xúc b.2 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: (so sánh cách làm cũ cách làm mới) - Cách làm cũ: Dựa lí thuyết nhiều hơn, bám sát vào nội dung mơn học, tìm hiểu khả thích ứng học sinh học - Cách làm mới: Ngoài cách làm cũ, thân giáo viên tăng cường học hỏi rút kinh nghiệm sống đồng nghiệp thân để truyền lại cho học sinh Đặc biệt tìm hiểu rõ tâm lí, hồn cảnh gia đình, đặc điểm, tính cách, khả thích ứng học sinh để giáo viên có điều kiện thuận lợi giúp em nắm bắt bộc lộ kĩ sống cách tốt b.3 Cách thức thực sáng kiến: Bước đầu thân chúng tơi tìm đọc tài liệu, tìm hiểu cách soạn giảng, khảo sát thực tế nắm bắt tình hình Ngồi cách thức trên, thân tìm hiểu thêm cách làm đồng nghiệp Tiến hành tìm hiểu hồn cảnh gia đình, khảo sát, thử nghiệm, theo dõi q trình khả tiếp thu, thích ứng, cách giao tiếp học sinh Từ đó, giáo viên có điều kiện thuận lợi hướng dẫn, hình thành kĩ sống cho em b.4 Các bước thực sáng kiến (giải pháp mới): * Đối với giáo viên: -Trước tìm hiểu giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh ta cần biết kĩ sống? Vậy kĩ sống gì? Theo tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kĩ sống “khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Hay: Kĩ sống kĩ cần thiết cho sống Đó kĩ mà trẻ nhỏ thực cần chúng muốn người, muốn sống tốt sống an lành môi trường chúng Kĩ sống thói quen hợp lý, cần thiết để xử lý tình cụ thể Những tình phải có thật có nhiều khả xảy thời điểm tương lai Ứng xử phù hợp tình giúp thoát khỏi nguy hiểm xứ lý vấn đề hiệu quả, hợp lý Hoặc: Kĩ sống làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội Khả ứng phó tích cực trước tình sống (có nghĩa biến biết thành làm thực tế sống cách tích cực nhất) Theo tơi kĩ cần giáo dục cho em là: Kĩ giao tiếp, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ hợp tác với người, kĩ thể cảm thông, kĩ định giải vấn đề, kĩ quản lí thời gian, kĩ tự nhận thức, kĩ thể tự trọng, tự tin, kĩ tư đánh giá, kĩ thu thập xử lý thông tin - Muốn hình thành kĩ sống cho học sinh tốt thân người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, hồn thiện kĩ sống thể rõ mối quan hệ với phụ huynh, giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp ứng xử sống hàng ngày Vì thân giáo viên gương mẫu mực cho học sinh noi theo Phải xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ, quan tâm giáo dục trẻ Bởi vì, Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Tuy nhiên, dạy dỗ kĩ sống từ sớm em rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công - Thực giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thông tin đến phụ huynh để phụ huynh thấy tầm quan trọng kĩ sống em mình, với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên em Nếu hỗ trợ phụ huynh học sinh việc thực dễ dàng hoàn thiện - Bên cạnh người giáo viên cần tìm hiểu kĩ giai đoạn hình thành học có lồng ghép giáo dục kĩ sống phân môn Đạo đức giúp em học tập nhẹ nhàng thoải mái thích thú Sau giai đoạn dạy học kĩ sống phân môn, kết hợp giáo án minh họa hoạt động có tích hợp giáo dục kĩ sống cho em phân môn Đạo đức môn học khác trải qua giai đoạn a Giai đoạn 1: Khám phá - Tìm hiểu kỹ hiểu biết người học việc kiện diễn sống - Giáo viên đóng vai trò lập kế hoạch, khởi động, đặt câu hỏi, nêu vấn đề … - Học sinh cần chia sẻ, phản hồi, xử lí thơng tin b Giai đoạn 2: Kết nối - Giới thiệu thông tin, kiến thức kỹ thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” “chưa biết” - Giáo viên người hướng dẫn - Học sinh người phản hồi, trình bày quan điểm … c Giai đoạn 3: Vận dụng - Tạo hội cho người học vận dụng KT KN học vào hoàn cảnh, điều kiện có ý nghĩa - Giáo viên người hướng dẫn, người hỗ trợ - Học sinh đóng vai trò người thực hiện, người khám phá d Giai đoạn 4: Thực hành - Nâng cao mức độ vận dụng KT KN - Điều chỉnh hiểu biết kỹ sai lệch - Luyện tập thành kỹ - Giáo viên người hướng dẫn, người đánh giá - Học sinh đóng vai trò lập kế hoạch, người sáng tạo, người giải vấn đề Sau xin minh họa hoạt động giáo án có rèn kĩ sống cho học sinh GIÁO ÁN Bài: Giữ gìn trường lớp đẹp I Mục tiêu: Kiến thức – kĩ năng: - Một số biểu cụ thể việc giữ gìn trường lớp đẹp - Lí vỉ cần giữ gìn trường lớp đẹp - Học sinh làm số công việc cụ thể để giữ gìn trường lớp đẹp - Thực giữ gìn trường lớp đẹp Biết nhắc nhở bạn bè giữ gìn trường lớp đẹp Thái độ: - Đồng tình với việc làm để giữ gìn trường lớp đẹp - Khơng đồng tình ủng hộ với việc làm ảnh hưởng xấu đến trường lớp Rèn kĩ sống: - Kĩ hợp tác với người việc giữ gìn trường lớp đẹp - Kĩ đảm nhận trách nhiệm để giữ gìn trường lớp đẹp II Chuẩn bị - GV: Phiếu câu hỏi cho hoạt động - HS: Vở tập Đạo đức III Các hoạt động dạy – học : Tiết (Hoạt động 1) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ Hoạt động 1: Tham quan trường, lớp học * Mục tiêu: RKNS: Kĩ hợp tác với người việc giữ gìn trường lớp đẹp - Hs tham quan theo hướng - Cho hs tham quan sân trường, dẫn vường trường - Hs làm phiếu học tập đại - Thực hành phiếu tập diện cá nhân trình bày ý kiến 1) Em thấy vườn trường, sân trường nào? Sạch đẹp, thống mát Bẩn, vệ sinh - Ý kiến khác: - HS phát biểu 2) Sau quan sát, em thấy lớp em ntn? GV tổng kết dựa kết 10 làm phiếu tập hs Kết luận: Các em cần phải giữ gìn trường lớp cho đẹp Giúp có sức khỏe tốt học tập mau tiến Bên cạnh giai đoạn hình thành kĩ sống cho học sinh, người giáo viên cần tìm hiểu thêm số phương pháp dạy để giúp em tiếp thu, nhận biết, vận dụng, thực hành kĩ sống cho phù hợp Theo nên vận dụng phương pháp như: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp giải vấn đề, phương đóng vai, phương pháp động não - Bản thân giáo viên nên tìm hiểu trực tiếp hồn cảnh gia đình học sinh Gặp gỡ phụ huynh học sinh để biết thêm tính cách, sở thích, cách giao tiếp, ứng xử em em thụ động, nhút nhát học tập sinh hoạt Tìm hiểu qua bạn bè mà em thường tâm trao đổi trò chuyện với Từ đó, có hướng thực rèn kĩ sống cho em thuận lợi nhanh chóng - Khơng rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức mà rèn kĩ cho em thơng qua mơn học khác Thậm chí sinh hoạt, hoạt động học sinh kể lúc chơi Giáo viên theo dõi cử chỉ, hành động, lời nói, cách giao tiếp, ứng xử học sinh để có hướng điều chỉnh phương pháp, cách thực giúp học sinh tiếp thu kĩ sống cách nhẹ nhàng hiệu 11 * Đối với học sinh: - Vào đầu năm học, làm khảo sát đơn giản cho 29 em học sinh lớp chủ nhiệm, yêu cầu em đứng trước tập thể tự giới thiệu cho cô bạn biết em gia đình em, để kiểm tra việc nắm bắt kĩ sống em mức độ với số câu hỏi đơn giản sau: + Năm em tuổi? Họ tên em gì? + Các loại màu sắc mà em biết, em thích màu nào? + Trong mơn học em thích học mơn học nhất? + Em thích làm việc nhất? + Nhà em ấp nào? xã nào? + Ước mơ lớn lên em làm cơng việc gì? => Kết khảo sát cho thấy: + Phần đông em không dám giới thiệu: em Tỉ lệ: 31.2% + Biết giới thiệu từ đến câu: em, tỉ lệ: 17.2% + Biết giới thiệu từ đến câu: em, tỉ lệ: 27.5% + Biết giới thiệu từ câu trở lên: em, tỉ lệ: 24.1% - Sau khảo sát mạnh dạn em, phân loại đối tượng xếp chỗ ngồi thích hợp cho em Em mạnh dạn ngồi gần em nhút nhát để em giúp đỡ lẫn 12 - Trong lúc học sinh làm việc nhóm giáo viên đến nhóm giúp đỡ, động viên em nhút nhát, tập cho em trả lời câu hỏi đơn giản Song câu hỏi thảo luận phải có câu hỏi dễ dành cho em nhút nhát phát biểu Nhóm trưởng thư kí ln ghi nhận ý kiến bạn dù ý kiến đơn giản, để khích lệ động viên bạn hòa đồng, mạnh dạn phát biểu - Khi trình bày kết thảo luận trước lớp, giáo viên cần gọi em nhút nhát trả lời trước câu hỏi đơn giản, sau động viên tinh thần em tràng vỗ tay khích lệ giúp em tự tin để ngày gần gũi hơn, khơng ngại ngùng trước đám đơng Cuối em thư kí nhóm trưởng trình bày trọn vẹn phần thảo luận nhóm Từ giúp cho lớp học từ nhẹ nhàng, gần gũi đến tích cực sinh động - Bước đầu em làm việc khó khăn, giáo viên nên cố gắng tích cực thường xuyên để giúp em có thói quen Từ đó, tạo cho em có niềm tin học tập, mạnh dạn giao tiếp, hứng thú sinh hoạt khơng ngần ngại, chán nản đến học môn Đạo đức mà môn học khác - Giáo viên cần động não đưa nhiều tình yêu cầu em tự tổ chức giải theo dõi, nhắc nhở, uốn nắn giáo viên - Khi học sinh bày tỏ ý kiến mình, giáo viên nên tơn trọng ý kiến em Sau cân nhắc xem xét hướng em đến cách ứng xử hay - Nhắc nhở học sinh không phân biệt đối xử nên hòa đồng, động viên bạn học tập Sắp xếp đôi bạn tiến 13 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Với đề tài “Một số giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm tốt hơn” Bản thân chúng tơi vận dụng áp dụng tương tự lớp bậc Tiểu học lớp đầu cấp lớp chúng tơi chủ nhiệm Bên cạnh vận dụng tốt cho cấp bậc Trung học sở Trung học phổ thông Tôi nghĩ với sáng kiến kinh nghiệm này, năm học sau phổ biến rộng cho đồng nghiệp khối nói riêng đồng nghiệp khác khối trường Tiểu học nói chung Đồng thời áp dụng cho ngành giáo dục để giáo dục kĩ sống cho em sau đưa chất lượng học tập trường, ngành ngày lên Từ tạo cho em có hành trang kiến thức, kho vốn kĩ sống tương lai Khi em trưởng thành, đời tiếp xúc tốt với người người cơng dân có ích xã hội sau 3.4 Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Trong năm học vừa qua, vận dụng giải pháp vào giảng dạy cho học sinh, nhận thấy kết học tập em tiến bộ, có chất lượng học sinh học tập tích cực sinh động Biết cách giao tiếp, có trách nhiệm với công việc Biết hợp tác, cảm thông bạn Biết tự định giải vấn đề Biết tự nhận thức thể lòng tự trọng, tự tin mình,… 14 Kĩ giao tiếp học sinh tiến rõ rệt Bản thân học sinh lớp tự tin thể trước đám đơng biết giới thiệu chủ đề cho trước Khơng rụt rè, mắc cỡ, tôn trọng thầy cô biết cách cư xử lịch với người… Mọi học sinh đảm nhận vị trí nhóm trưởng Thư ký nhóm mạnh dạn trình bày ý kiến tổ chức học nhóm Các em có ý thức trách nhiệm khơng đùn đẩy công việc cho trước Từ đó, lớp học ngày sinh động, học sinh học tập tích cực hào hứng Nhờ nghiên cứu tìm hiểu, chúng tơi nắm vấn đề chương trình nội dung đổi phương pháp, kiến thức, kỹ giảng dạy phân mơn phân mơn Đạo đức Chính thế, kết học tập em không ngừng lên Năng lực, phẩm chất em ngày phát triển rõ rệt, thể theo chiều hướng tốt nhiều so với trước Nhờ thực số giải pháp giúp cho học sinh lớp chúng tơi có nhiều tiến học tập, lớp học sinh động, học sinh tích cực hoạt động Qua học tập theo nhóm, đơi bạn tiến tạo cho em có tinh thần đồn kết giúp đỡ học tập, em chậm phát triển trí tuệ khơng tính tự ti, mặc cảm học tập Tôi hy vọng với chút kinh nghiệm nhỏ bé phần giúp cho đồng nghiệp gỡ rối công tác chủ nhiệm việc giảng dạy giáo dụ kĩ sống cho học sinh lớp 15 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: không - Bản vẽ, sơ đồ: .(bản) - Bản tính tốn: (bản) - Các tài liệu khác: (bản) Chợ Lách, ngày 16 tháng 02 năm 2019 16 17 ... cực, chủ động sáng tạo học sinh Đó việc làm mà giáo viên chủ nhiệm thực hiện, riêng thân tìm Một số giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm chúng tôi.” xây dựng sở tìm biện pháp. .. nhở học sinh không phân biệt đối xử nên hòa đồng, động viên bạn học tập Sắp xếp đôi bạn tiến 13 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Với đề tài Một số giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm. .. nói riêng lớp chủ nhiệm khác cấp học nói chung b Nội dung giải pháp: b.1 Tính giải pháp: Theo việc giáo dục kĩ sống cho em giáo dục phân môn môn Đạo đức mà giáo dục lĩnh vực sinh hoạt em lớp theo