skkn một số giải pháp giúp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trường PTDT BT THCS trung hạ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS TRUNG HẠ Người thực hiện: Lê Thị Hiếu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Trung Hạ SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Thực trạng chung ………………………….………………… 2.1.2 Thực trạng trường PTDTBT THCS Trung Hạ 2.1.3 Các nguyên nhân yếu tố tác động Những giải pháp áp dụng đơn vị trường PTDTBT THCS Trung Hạ 4.1 Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến kinh nghiệm 11 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Theo Tổ chức văn hóa, khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả…; học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin; học để sống với người khác gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lương, tự khẳng định, hợp tác,, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt hai mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt tồn thành gần thường thấy thực trạng vị thành niên có xu hướng tăng gia bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vơ tâm, khép mình,…Đồng thời rèn kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân nhu cầu cần thiết Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi giao tiếp, giỏi tiếng anh… Vấn đề học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tự tin, sống ích kỉ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc phụ huynh phải phiền lịng Nhiều học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo internet, giới game,…mà quên đánh hội kết bạn, lo sợ, rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ coi trọng nhóm trẻ xấu lấy sức mạnh đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền ngoan, nói… Trước u cầu thiết trên, xin đưa “Một số giải pháp giúp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Trung Hạ” giúp cho em trở thành người toàn diện, động sáng tạo, hịa nhập với cộng đồng có ích cho xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện kỹ sống giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Do đó, học sinh có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống tiếp cận với mơi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Chính vây, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, không trang bị kỹ sống, trẻ khơng đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp học sinh sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh THCS việc rèn luyện kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Trong đề tài nghiên cứu tơi tập chung rèn luyện cho em bốn nhóm kỹ năng: - Nhóm kỹ nhận thức thân ( tơi ai? Tơi có điểm mạnh điểm yếu gì? Người khác đánh giá tơi nào?) - Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử ( Cách giao tiếp môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi.) - Nhóm kỹ hợp tác chia sẻ.( Kỹ làm việc nhóm giải xung đột học đường.) - Nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lí chưa hợp lí.( Phân biệt hành vi dũng cảm liều mạng, hành vi yêu thương lạm dụng tình dục.) 1.3 Đối tượng nghiện cứu: Giải pháp giúp rèn luyện kỹ sống cho 28 học sinh lớp 6A trường PTDTBT THCS Trung Hạ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu tài liệu, đề tài giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, phân tích, đánh giá, tổng hợp tài liệu vấn đề có liên quan đến đề tài + Phương pháp khảo sát, vấn: phương pháp thực nhằm thu thập thông tin thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS… + Phương pháp thống kê toán học: phương pháp thống kê toán học dùng để xử lý kết khảo sát phiếu hỏi + Phương pháp xử lý thông tin: để xây dựng luận cứ, khái quát hóa để phục vụ cho việc chứng minh + Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu đề tài, văn bản, thị, nghị Đảng nhà nước vấn đề giáo dục giáo dục kyc sống cho học sinh THCS, phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận giáo dục kỹ sống 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận - Học sinh trung học sở độ tuổi thiếu niên, lứa tuổi phát triển mạnh thể chất tinh thần Nhu cầu hoạt động giao tiếp em phát triển mạnh Do ý thức sống, thân, người phát triển; lực cá nhân dần hình thành Đời sống tình cảm em phong phú, thể rõ quan hệ tình bạn ( đồng giới khác giới) Nó chi phối tình cảm xu hướng hoạt động em Giáo dục kĩ sống biết khai thác khía cạnh tích cực đặc điểm tâm lí học sinh tạo điều kiện thuận lợi giúp em phát triển nhân cách Bên cạnh đó, mơi trường xã hội ảnh hưởng lớn đến nhân cách học sinh trung học sở Bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường với tác động tích cực tiêu cực đan xen khiến trẻ luôn phải có lựa chọn, phải đương đầu với áp lực, thử thách không hướng dẫn, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực nghiện hút, bạo lực, ăn chơi sa đọa - Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học THCS em bắt đầu muốn tự xem xét việc, không muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ Sự phát triển “tự ý thức” địi hỏi thiếu niên ln muốn khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức sống đơi lúc khơng có tương ứng nên em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng hính thức lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác trí cịn tỏ thái độ bất cần đời - Thực tế cho thấy năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt em độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết để hịa nhập với mơi trường phát triển nhanh chóng - Trường PTDT bán trú THCS trung Hạ thuộc địa bàn xã Trung Hạ, xã nghèo huyện miền núi Quan Sơn Đa số học sinh em dân tộc người, gia đình khó khăn, bố mẹ thường xuyên phải làm ăn xa, điều kiện quan tâm đến cái, nhiều em kĩ sống thiếu yếu Trường nằm khu dân cư tương đối đông đúc, việc em tiếp cận với tệ nạn xã hội tương đối dễ dàng Chính việc giáo dục kĩ sống cho em vô cần thiết - Giáo dục kĩ sống giúp em ứng phó với vấn đề lứa tuổi học sinh trung học sở phòng tránh lạm dụng game, phòng tránh rủi quan hệ giới tính, phịng tránh sử dụng chất gây nghiện, phòng tránh bạo lực học đường từ tạo điều kiện giúp xã hội giải cách tích cực nhu cầu quyền trẻ em, giúp học sinh xác định nghĩa vụ thân, gia đình, xã hội Có thể nói, giáo dục kĩ sống có giá trị đặc biệt thiếu niên lớn lên xã hội đại với văn hóa đa dạng, kinh tế phát triển bối cảnh giới coi mái nhà chung 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 1.Thực trạng chung: Thời gian qua, báo chí phản ánh nhiều thực trạng thiếu niên thiếu hụt kỹ xử lý, ứng phó với tình xảy sống nên rơi vào bế tắc, khơng tự kéo lên được, giết bạn mâu thuẫn nhỏ nhặt, bỏ nhà bụi, bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào đường dây mại dâm, tự thầy cơ, cha mẹ trách mắng Thực trạng giáo dục nước ta trú trọng vào việc giảng dạy kiến thức, sách mà xem nhẹ việc giáo dục kỹ sống, đạo đức cho học sinh Chính Việt Nam nước đứng đầu bạo lực học đường Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa đầu tư mức tài liệu, sở vật chất giảng dạy Nội dung, cách thức giáo dục kỹ sống đơn điệu, sơ sài, chưa thu hút quan tâm tham gia em học sinh Bản thân giáo viên cịn thiếu kỹ sống nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung có tham gia vào cơng tác thực quan tâm chưa mức Đặc biệt phía gia đình, nhiều nguyên nhân mà hầu hết bậc phụ huynh đẩy việc giáo dục kỹ sống em cho nhà trường, khơng quan tâm đến em nhận thức kỹ sống Trong giáo dục nhà trường tảng quan trọng Có nhiều học sinh học giỏi, điểm số cao, em biết ăn, ngủ, học vui chơi, khả giao tiếp kém.[1] 2.1.2 Thực trạng trường PTDTBT THCS Trung Hạ: - Thuận lợi: + Nhận thấy tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh, trường PTDTBT THCS Trung Hạ ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp tiết dạy khóa mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa tiết học tập lớp Các tiết học môn giáo dục công dân ngày quan tâm Với yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành tôn trọng pháp luật + Trong hoạt dộng đồn thể: nhà trường ln trọng bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng; xây dựng trường xanh- sạch- đẹp; xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực… + Trong hoạt động chun mơn: ln trọng đổi phương pháp, lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết học khóa - Khó khăn: Ở mục 2.1 Đoạn “Thời gian qua…rất kém” Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số + Về phía học sinh lớp 6A: đa số em học sinh em dân tộc người, kinh tế gia đình cịn khó khăn, bố mẹ thường xuyên phải làm ăn xa, khơng có điều kiện quan tâm, giáo dục Nhiều em khơng quan tâm gia đình nên ham chơi, lười học, bị bạn bè lôi kéo thường xuyên bỏ học chơi game, bi a…Nhiều học sinh kỹ giao tiếp kém, em khơng dám trình bày ý kiến trước đám đơng; nói trống khơng; khơng chào hỏi thầy cô, người lớn tuổi; ngại tham gia hoạt động tập thể, chưa biết làm việc nhóm Các em chưa nhận thức đầy đủ giá trị thân, hiểu biết xã hội thấp, nhiều em chưa biết muốn gì, khơng muốn gì, mạnh, điểm yếu gì, chưa biết đặt mục tiêu, lập kế hoach cho thân + Về phía giáo viên: chương trình giảng dạy nặng, nghiêng nhiều kiến thức chưa có nhiều thời gian giáo dục kỹ sống cho học sinh Một số giáo viên lúng túng vận dụng, chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội, chưa nắm vững tâm lý lứa tuổi… Tình trạng thiếu kỹ sống khiến em gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính nhiều học sinh thiếu kỹ sống trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành học sinh không ngoan, thành người hư gia đình, trí cịn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên Rèn luyện kỹ sống trường THCS việc làm cần thiết giúp cho học sinh có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi, trở thành người có ích cho xã hội Qua khảo sát thực nghiệm 28 học sinh lớp 6A trường PTDTBT THCS Trung Hạ, để có nhận xét, đánh giá xác, tơi đưa phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng nhu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Nội dung phiếu sau: Câu 1: Theo bạn, kỹ giao tiếp tốt định thành công bạn công việc sống? a 20% b 50% c 70% d 85% Câu 2: Cách tư sau giúp bạn thành cơng q trình giao tiếp? a Hãy ln đơn giản hóa vấn đề b Ln nhìn người khác mắt tích cực c Ln xem học từ người khác giao tiếp để tốt d Xem người khác sai để trích Câu 3: Trong việc làm sau đây, việc làm thể hợp tác với người xung quanh? a Biết phân công nhiệm vụ cho b Việc người làm c Làm thay công việc cho người khác d Hỗ trợ, phối hợp với cơng việc chung Câu 4: Bí sau giúp bạn thành công, người khác yêu mến sống công việc? a Góp ý thẳng thắn, lắng nghe tơn trọng b Luôn tươi cười, học cách khen ngợi lắng nghe c Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình phê bình có sai sót d Tất ý Câu 5: Tơi có khuynh hướng làm gì? Tơi nghĩ làm tơi tin đúng? a Khơng b Hiếm c Thỉnh thoảng d thường xuyên Câu 6: Những việc em nên làm bạn em có định sai lầm a Phân tích hậu với bạn bạn có định sai lầm b Im lặng định bạn, khơng liên quan đến c Cười đắc ý đại dột bạn d Nhờ người lớn ngăn chặn việc làm sai lầm bạn Câu 7: Bạn rèn kỹ sống đâu? a Nhà trường b Gia đình e c Bạn bè d Tất ý Câu 8: Bạn thường xuyên rèn luyện kỹ sống cách nào? a Trong hoạt động vui chơi với bạn bè b Trong học tập nhà trường c Trong mối quan hệ thành viên gia đình f d Tất ý Câu 9: Muốn phịng tránh tai nạn giao thơng đường bộ, học sinh công dân cần phải làm gì? a Tìm hiểu học tập để biết rõ luật an tồn giao thơng đường b.Thận trọng tham gia giao thông đường c Không đùa nghịch, chạy nhảy đá bóng lịng đường d.Thực tất điều Câu 10: Để phịng tránh nguy trẻ em bị xâm hại tình dục, cần làm gì? a Khơng tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường b Khơng chơi với bạn bè cha mẹ c Đi nhờ xe người lạ d Không để người lạ vào nhà, nhà có mình.[2] * Kết khảo sát 28 học sinh lớp 6A trường PTDTBTTHCS Trung Hạ đầu năm học 2017 - 2018 sau: Kết Câu a SL 10 10 b % 17,9 35,7 35,7 28,6 SL 10 10 10 c % 35,7 35,7 7,1 35,7 SL d % 28,6 17,9 32,1 21,4 Ở mục 2.2 Đoạn “Câu 1…câu 10” Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số SL % 17,9 10,7 25 14,3 6 10 12 15 5 42,9 25 53,6 17,9 14,3 17,9 8 10 12 28,6 21,4 28,6 35,7 42,9 28,6 2 28,6 7,1 7,1 28,6 14,3 7,1 13 13 46,4 10,7 17,9 28,6 46,4 Qua khảo sát cho thấy, hầu hết em biết tầm quan trọng kỹ sống sống có nhận thức đắn việc tiếp xúc giải tình Nhưng hầu hết em chưa tiếp cận cách thường xuyên giáo dục đắn kỹ sống Vì vậy, em cần phải rèn luyện giáo dục đắn kỹ sống 3.1 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1.1 Giải pháp thứ Nghiên cứu lí luận: thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm sở lí luận cho việc rèn kĩ sống học sinh THCS mặt tâm lí, tình hình xã hội thực nghĩa vụ, quyền lợi học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương xã Trung Hạ: việc rèn luyện kĩ sống học sinh trường PTDTBT THCS Trung Hạ học, chơi, buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, sinh hoạt ngồi giờ, tổ chức trị chơi dân gian để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức 3.1.2 Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ sống học sinh - Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thông qua giúp em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ hình thành cho em thói quen cần thiết ngày thói quen thực nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm tiến hành tiết dạy lớp, sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp - Bằng giao tiếp nói chuyện xem em nhận thức nhóm kĩ sống nêu Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có kĩ sống tốt - Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí tình học sinh lớp lớp Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho nhóm đối tượng Điều tra kỹ sống học sinh qua buổi sinh hoạt lớp 3.1.3 Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa ngồi lên lớp, tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ, vẽ tranh, giáo dục giới tính, qun góp tình nghĩa… để tìm kĩ sống thiếu chưa đầy đủ sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thầy, cô phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn, thành cơng bạn Tư vấn kỹ sống cho học sinh qua chơi, giao lưu vẽ tranh Quan sát, giúp đỡ em rèn luyện kỹ sống qua hoạt động ngoại khóa Nhà trường tổ chức 3.1.4 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao động để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động, yêu quí người lao động Từ có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em trực tiếp tham gia buổi lao động cơng ích, vệ sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa, quyên góp … thấy ý nghĩa việc làm cho lớp, cho khu dân cư từ hình thành cho em kỹ lao động nhóm, cố gắng vươn lên hồn thành cơng việc cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp em có kỹ làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm sống, vùng nông thôn, thăm làng nghề tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh trò chơi, thăm quan, dã ngoại,thi thể dục thể thao nhà trường, em giữ vai trò chủ đạo giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu ý kiến riêng mà em quan tâm Học sinh chăm sóc bồn hoa, cảnh khuôn viên nhà trường giúp em rèn luyện kỹ lao động nhóm, có trách nhiệm với tập thể Học sinh tham gia hoạt động thể dục thể thao rèn luyện tự tin, động, hoạt động nhóm Học sinh tham gia lao động vệ sinh trường lớp, khu dân cư rèn luyện kỹ lao động nhóm, có nhận thức đầy đủ lao động Khuyến khích em tham gia hoạt động vui chơi giúp em phát huy được tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu những ý kiến riêng 3.1.5 Giải pháp thứ năm: Tở chức cho học sinh thực hành kĩ sống Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS tùy theo môn, mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học giải tình giúp em tự nêu lên kĩ để xử lý kiến thức lớp Thơng qua mà liên hệ tình tương tự mà em gặp sống ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiết dạy, ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo phát triển 10 4.1 Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn kĩ sống học sinh lớp 6A trường PTDTBT THCS Trung Hạ mà đưa nhóm kĩ sống cần phải rèn luyện cho học sinh: - Nhóm kỹ nhận thức thân - Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử - Nhóm kỹ hợp tác chia sẻ - Nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lí chưa hợp lí Trên sở nắm bắt tình hình học sinh với thói quen không lành mạnh địa bàn dân cư sinh sống Thông qua câu hỏi cho học sinh trả lời nhận thức cách ứng xử gia đình, nề nếp gia đình, thơng qua cách phát ngơn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thấy địa phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn khơng có người lớn nhà dẫn đến việc em phát ngôn tự do, trống không lớn Công việc tiến hành thường xuyên liên tục nơi lúc thấy em có hành vi nói khơng phù hợp nơi lúc nhắc nhở phân tích học sinh ngoan việc nói tục nói bậy chấm dứt khơng cịn tượng chửi thề học sinh lớp chủ nhiệm Thông qua hoạt động ngoại khóa thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể giúp em nhận thức thân tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự kỷ hòa nhập cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan có ý thức tu dưỡng Thơng qua giao việc cho em, hình thành kỹ làm việc theo nhóm để tạo hội cho em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu đạt mục tiêu công việc Thơng qua việc làm em trao đổi với bạn bè thầy cô phát biểu ý kiến mình, đề đạt phương án giải công việc mà khả tư em Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý phát triển nhận thức xã hội nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp em hiểu thêm xã hội trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp ngôn ngữ, lời nói giao tiếp khơng lời ánh mắt cử Thông qua hoạt động xã hội như: tham gia phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, thăm hỏi gia đình có cơng với cách mạng, phong trào khu dân cư như: vệ sinh đường phố, phong trào ba Thông qua việc hoạt động lên lớp phong trào thi đua đội nhà trường, trò chơi dân gian mà giúp em có kỹ thuyết trình nói trước đám đơng Bằng trị chơi đối đáp nhanh sinh hoạt tập thể làm cho em phải suy nghĩ vận động phải định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ chối hay hợp tác cách nhanh nhẹn dứt khoát Thông qua phân công chịu trách nhiệm trưởng nhóm thành viên nhóm để em thể vai trò thân Qua việc đạo thực tiễn cho thấy rèn kĩ sống cho học sinh cần phải đổi phương pháp dạy học cách tích cực giúp học sinh 11 phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen có khả tự học, tinh thần tự giác từ ln có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào tình học tập thực tiễn Từ em biết cách khắc phục khó khăn, tạo niềm vui hứng thú học tập Thông qua trải nghiệm nhà trường tổ chức giúp em xử lí tình sống, gắn bó, đồn kết làm việc Công tác giáo dục thể chất nhà trường quan trọng việc rèn kĩ sống cho thân Việc thực dạy thể dục nhà trường, tổ chức trò chơi, thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành kĩ vận động khéo léo, kìm nén thân ý tưởng vươn lên đạt kết tốt đồng thời hình thành cho em kĩ quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu cao sống Qua hoạt động thẩm mĩ, tổ chức học hát, học hát dân ca quan họ hay thi vẽ sáng tác tranh theo chủ để giúp học sinh nhận thức đầy đủ văn hóa sắc dân tộc, có lịng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ sắc văn hóa Việt Nam Việc hướng nghiệp nghề cho học sinh em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống dân tộc Kết hợp với việc trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống thơng qua chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em ý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ hình thành bước đầu kĩ xây dựng kế hoạch đời đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập tu dưỡng mặt đạo đức Nhà trường trọng tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với hoạt động truyền thống lễ hội địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng tính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương hướng thiện Biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện ngưởi khác Đồng thời biết giúp đỡ người gặp khó khăn cách vui vẻ Trong năm học 2017 – 2018 đạo ban giám hiệu nhà trường, việc rèn kĩ sống cho học sinh đạo cụ thể thông qua chương giáo dục mơn, dạy tích hợp u cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện cách đồng tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học sinh Việc rèn kĩ học sinh động viên em tham gia hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với bạn, thầy cô thầy cô trở thành người tư vấn, giải giúp em khó khăn ứng xử, va chạm xã hội tạo điều kiện thuận lợi cho em tự đánh giá thân biết kiềm chế thân có niềm tin sống Các em học tập phịng học mơn, học trời thiên nhiên giúp em thấy tự tin chủ động nhiều sống hàng ngày Thơng qua chương trình rèn kĩ sống Tổ chức tầm nhìn, qua nói chuyện hồn cảnh đời sống thường ngày, trả lời tọa đàm tạo sân trường với câu hỏi gợi mở, câu hỏi tình em xử lý việc, vật xảy từ có tình cảm, thái độ biểu thị sẻ chia với hoàn cảnh éo le mà vận động 12 “vì người nghèo” em thể cách tích cực hiệu quả, giúp bạn nghèo nhà trường có điều kiện học tập tốt Đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đào tạo người toàn diện cho xã hội, với việc trọng rèn kỹ sống cho học sinh theo bốn nhóm kỹ năng: nhóm kỹ nhận thức thân, nhóm kỹ giao tiếp ứng xử, nhóm kỹ hợp tác chia sẻ, nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lí chưa hợp lí có tác dụng tích cực đến kỹ sống học sinh mang lại kết khả quan tích cực: - Các học sinh lớp 6A nhận thức tốt mối quan hệ thầy trị, thầy giáo giáo người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em biết thưa gửi, biết thể hành động tơn thầy giáo, lịng biết ơn cơng lao người dạy bảo mong cho tiến Đồng thời nhiều em biết phê phán hành vi không thầy cô giáo bạn khác - Mối quan bạn bè trường, lớp em hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công bạn, em mạnh dạn khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Đây thành công lớn tập thể lớp 6A năm học 2017 - 2018 khơng có vụ học sinh đánh hay ngồi nhà trường - Với nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh tác động đến tâm lý em giúp em biết lắng nghe Đứng trước việc định làm em biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước tình em biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hồn thành cơng việc tốt Qua việc thực bốn giải pháp để tập trung rèn bốn nhóm kỹ sống năm học 2017 - 2018 công tác giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm đạt kết đáng mừng So với đầu năm học: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi khơng cịn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh mạnh dạn có kiến thân việc học tập, phát biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ thân tốt Chính thầy, giáo phải làm tốt công tác chuyên môn mà cần ý đến hành vi em để giúp cho em có kỹ sống tốt * Kết khảo sát 28 học sinh lớp 6A trường PTDTBTTHCS Trung Hạ sau thực giải pháp rèn luyện kỹ sống sau: Kết Câu a SL b % 17,9 10,7 SL c % 7,14 28,6 SL 17 d % 28,6 60,7 SL 18 % 64,3 13 10 28,6 0 3,6 19 67,8 10,7 17,8 7,14 18 64,3 0 7,14 17,8 21 75 36 7,14 0 17 60,7 17,8 10,7 7,14 18 64,3 14,3 17,8 10,7 16 57,1 10,7 14,3 10,7 18 64,3 0 0 0 28 100 Qua khảo sát cho thấy, sau thường xuyên rèn luyện kỹ sống, em học sinh lớp 6A biết nhận thức đắn việc tiếp xúc cách giải tình Các em hiểu nắm vững nhóm kĩ năn ( Nhóm kỹ nhận thức thân, nhóm kỹ giao tiếp ứng xử, nhóm kỹ hợp tác chia sẻ, nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lí chưa hợp lí), thực hành hiệu vào sống học tập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ việc rèn kỹ sống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc thực chương trình giáo dục Bộ giáo dục thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân môn, tiết học, nhằm hình thành cho em học sinh hành vi đạo đức sáng, lễ phép, biết phân biệt sai, biết cư xử sinh hoạt nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đồng Biết yêu thương có trách nhiệm người xung quanh với thân Muốn làm tốt việc rèn kỹ sống cho học sinh đòi hỏi thầy cô giáo cần phản nghiên cứu đưa nhóm giải pháp thích hợp với vùng, trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt nhân dân, học sinh nơi Trong đề tài với năm nhóm giải pháp: - Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn kỹ sống học sinh THCS nói chung học sinh THCS trường PTDTBT Trung Hạ, xã Trung Hạ nói riêng - Điều tra thực tế kỹ sống học sinh Trung Hạ - Quan sát, tư vấn gúp đỡ hình thành, củng cố kỹ sống cho học sinh - Tổ chức cho họ sinh trải nghiệm kỹ sông -Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống Từ tập trung rèn kỹ sống cho học sinh theo bốn nhóm kỹ năng: - Nhóm kỹ nhận thức thân - Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử - Nhóm kỹ hợp tác chia sẻ - Nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lí chưa hợp lí Theo phương pháp “bước nhỏ” không vội vàng cần ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt hiệu cao Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống cần lắng nghe ý kiến 14 học sinh Việc rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn tiết học khóa, ngoại khóa, ngồi lên lớp, nói đâu có điều kiện, có tình cần phải quan tâm Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ chắn có thành cơng khơng nhỏ công giáo dục 3.1.2 Kiến nghị - Đối với cấp quản lý cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp mơn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ sống tiết học - Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương - Đối với thầy, cô giao cần quan tâm thực hiên “bước nhỏ” ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ kỹ tối thiểu sống hàng ngày đến quy định, ứng xử, xử lý tình nơi lúc tiếp xúc với học sinh, gần gũi với em thể lương tâm trách nhiệm người thầy, coi học sinh con, em để giúp em có kỹ phù hợp chuẩn đạo đức học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Hiếu 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mối lo học sinh thiếu kỹ sống – Báo Dân Trí [2] Bộ câu hỏi đáp án Tuổi thơ khám phá môn giáo dục kỹ sống ( trần Thị Thanh Thủy) CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hiếu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường PTDT Bán trú THCS Trung Hạ TT Tên đề tài SKKN Năm học đánh giá xếp loại Phương pháp sử dụng nghệ thuật đối lập, tương phản Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) hoặc C) Cấp huyện Loại B 2009 - 2010 Cấp huyện Loại B 2013 - 2014 văn tự Một số biện pháp giúp nâng cao hiệu phân môn tiếng việt dạy biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, hoán dụ  ... 2.1.2 Thực trạng trường PTDTBT THCS Trung Hạ: - Thuận lợi: + Nhận thấy tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh, trường PTDTBT THCS Trung Hạ ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua... chung học sinh THCS trường PTDTBT Trung Hạ, xã Trung Hạ nói riêng - Điều tra thực tế kỹ sống học sinh Trung Hạ - Quan sát, tư vấn gúp đỡ hình thành, củng cố kỹ sống cho học sinh - Tổ chức cho họ sinh. .. ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp học sinh sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân