Một số giải pháp chỉ đạo dạy kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học đông tân TP thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài : Xuất phát từ tình hình thực tế nay: Nhiều học sinh thụ động sống, xử lí tình ứng xử, từ năm học 2010-2011, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình giảng dạy cấp Tiểu học nội dung mới, giáo dục kĩ sống cho học sinh, nội dung triển khai lồng ghép với môn học khác Kĩ sống kĩ tâm lí- xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng với sống, giúp cho người vững vàng trước sống có nhiều thách thức có nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết, phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học việc làm quan trọng cần thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ”; “ nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”, gắn liền với bốn trụ cột giáo dục: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định Điều giúp em tự tin, chủ động ứng xử linh hoạt tình sống Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Ở bậc tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường học, nhà quản lý gặp nhiều khó khăn viêc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh hành lang pháp lý, công tác xã hội hóa cho hoạt động nhiều bất cập Nếu khơng hiểu rõ đối tượng quản lý từ giáo viên đến học sinh, khơng tìm hiểu kỹ thực trạng địa bàn nơi quản lý dẫn đến kết khơng mong muốn Một mặt, nhà quản lý cần phải nghiên cứu để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động dạy học, phong trào hoạt động ngoại khóa, hoạt động đồn thể cho thật phong phú, đa dạng; quan trọng phải mang tính thiết thực thật gần gũi với em Làm để em vận dụng kỹ sống lúc, nơi hình thành ý thức sống đẹp- sống đúng- sống vì người Đồng thời, nhà quản lý cần phải có giải pháp giúp cho đội ngũ giáo viên hiểu thấy rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh lứa tuổi tiểu học Bởi nhiều giáo viên thấy lúng túng, bỡ ngỡ, gặp nhiều khó khăn việc xác địmh tên gọi kĩ năng, cách tiến hành dạy học Là người phụ trách chuyên môn nhà trường, quan tâm đến vấn đề này, theo quan điểm tôi, nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học không tích hợp mơn học mà thể rõ nét hoạt động lên lớp Trước thực trạng yêu cầu với mong muốn học sinh trường tự tin học tập giao tiếp ngày, chọn nghiên cứu: “Một số giải pháp đạo dạy kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đơng Tân” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức “Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học” Thông qua dạy học, giúp giáo viên vận dụng mực sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy vận dụng kĩ học sinh vào học tập sống.Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức khuyến khích học sinh vận dụng có hiệu kĩ em Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng dạy học kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đơng Tân- Thành phố Thanh Hố, từ đề xuất biện pháp đạo dạy học, góp phần nâng cao hiệu việc dạy kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Đông Tân - Nâng cao hiệu công tác việc giáo dục kĩ sống cho giáo viên học sinh trường tiểu học đông Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp phân tích, thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Thực nghị số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng , có nội dung: Rèn kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi; Căn nhiệm vụ năm học 2018-2019 ngành việc trọng: Rèn kĩ sống cho học sinh; Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, trách nhiệm lớn lao từ phía nhà trường, em học sinh khơng biết học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em có mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để tự tin bước vào đời Ngày học sinh có hồi bão, ước mơ Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp ngại tham gia vào hoạt động tập thể Bên cạnh đó, trò chơi điện tử hệ thơng ảo Internet lại phát triển ạt khiến học sinh bị hút vào theo Chính điều làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà người quan tâm đến giáo dục hệ trẻ thường đặt ngồi kiến thức phổ thơng Tốn, khoa học, tiếng việt, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, lớn lên, trưởng thành trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì thế, nỗi quan tâm, lo lắng, trăn trở đặt cho người làm công tác giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đơng Tân a Tình hình địa phương: Xã Đông Tân nằm vắt ngang hai quốc lộ 45 quốc lộ 47 Phía đơng giáp phường Phú Sơn phường An hoạch Thành phố Thanh hóa Phía nam giáp phường An Hoạch, thành phố Thanh Hóa Phía tây giáp xã Đơng Thịnh Thị trấn Rừng thơng huyện Đơng Sơn Phía bắc giáp xã Đơng Lĩnh thành phố Thanh Hóa.Tồn xã có 9820 hộ, 712 nhân khẩu, nhà văn hoá, 11 chi Đảng Đông Tân xã nông Nhân dân chủ yếu sống nghề nơng truyền thống, đời sống nhiều khó khăn Những năm trở lại Đơng Tân phát triển kinh tế, văn hố, an ninh trị giữ vững, giáo dục quan tâm Trường Mầm Non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, Trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1; Trường THCS xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ1 Xã Đông Tân công nhận Nông thôn vào tháng 12 năm 2018 Đảng nhân dân địa phương quan tâm đến giáo dục , tạo điều kiện sở vật chất tinh thần cho cán giáo viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ b.Tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Đơng Tân đơn vị có bề dày thành tích, 11 năm liên tục đạt “Tập thể lao động xuất sắc” Đội ngũ giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn cao, trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề, có trách nhiệm cơng việc, có ý thức vươn lên.Tập thể sư phạm đồn kết trí cao Nhà trường nhận quan tâm, tạo điều kiện cấp ủy Đảng quyền, đạo cấp quản lý giáo dục, hỗ trợ tận tình ban ngành, đồn thể, tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh - Cơ cấu tổ chức: Tổng số cán giáo viên nhân viên: 25 đ/c Trong ban giám hiệu: Hiệu trưởng (Thạc sĩ) 02 Phó hiệu trưởng ( 01 thạc sĩ, 01 đại học) Giáo viên: 20 đồng chí (trong đó: 17 nữ, nam), trình độ đạt chuẩn chuẩn 100% - Năm học 2018-2019: Số lớp: 16 lớp; Số học sinh : 568 em; HS dân tộc: 01 em; Huy động lớp đạt 100%, huy động trẻ tuổi vào lớp đạt 100% Đa số giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn nên việc tiếp cận với nội dung phương pháp dạy học theo hướng đổi tương đối thuận lợi.Trong năm gần đây, công tác xã hội hoá giáo dục đẩy mạnh, với cố gắng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nhà trường bước lên với tự tin học sinh học tập sống c Thực trạng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh Từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Đa số giáo viên nhận thức rằng: Kĩ sống trải nghiệm hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống chia làm hai loại: Kĩ kĩ nâng cao Kĩ gồm: Kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, chạy, nhảy đi, đứng,… Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức mở Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi,…Có thể chia kĩ nâng cao thành hai nhóm: Nhóm kĩ giao tiếp - hòa nhập sống: Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo; Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cộng đồng; Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi; Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn- Đây kĩ quan trọng mà em xử lí khơng rèn luyện thường ngày Nhóm kĩ học tập, lao động - vui chơi giải trí: Các kĩ nghe, nói, đọc, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm bạn; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ kiểm sốt tình cảm - kĩ kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân có hại cho thân người khác; Kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Tuy nhiên, thực tế việc rèn kĩ sống cho học sinh nhiều hạn chế chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy Về vấn đề này, tơi nghĩ khơng giáo viên trường tơi mà giáo viên nói chung với số cán quản lí Trong sinh hoạt chuyên môn,vấn đề đưa trao đổi, có nhiều ý kiến trái ngược Một số ý kiến cho học sinh Tiểu học nhỏ để dạy nhiều thứ thế, học mơn văn hóa đủ Ví dụ dạy học có nội dung liên quan đến nơng nghiệp địa phương, có ý kiến cho học sinh thành phố hay em gia đình cơng chức có nói em khơng biết Tơi khơng hồn tồn đồng ý với quan điểm cho nên đưa học đến gần học sinh hơn, với học có nội dung gắn với địa phương học sinh khơng biết phải nói, học sinh biết phải nói lại cho có hệ thống Đó giáo dục kĩ sống cho học sinh Về phía học sinh , em hay quen nói trước quên sau chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động, em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Xong em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo khơng quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học, giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Khảo sát số tiết dự thăm lớp lớp 2C, 3B, 4A,5B trường, sĩ số khảo sát 150 em, giáo viên nêu yêu cầu, quan sát thấy em nhìn thào chẳng thấy em giơ tay phát biểu ý kiến Cuối tiết học làm trắc nghiệm nhỏ, phát cho em tờ phiếu có ghi câu hỏi: Ở tiết học em có thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng khơng? (Đây kiểm tra kĩ tự tin giao tiếp kĩ biết đưa ý kiến chia sẻ) Kết thu sau: Phiếu thu vào Phiếu phát Trả lời có Biết khơng dám nói Trả lời khơng SL SL TL SL TL SL TL 150 32 21,3% 92 61,3% 15 17,4% Từ kết cho thấy học sinh chưa tự tin học tập, chưa dám mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ, hiểu biết mình, điều có nghĩa kĩ sống em hạn chế Với cương vị người phụ trách chuyên môn, trăn trở vấn đề này, đứng bên quan sát hoạt động em tham gia vào hoạt động học tập hoạt động lên lớp học sinh, thân rút số biện pháp đạo cho giáo viên dạy kĩ sống cho học sinh áp dụng trường thu chuyển biến đáng khích lệ 2.3 Các giải pháp thực hiện: Giải pháp1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng giáo dục kĩ sống giai đoạn Hiệu trưởng phó hiệu trưởng cần thường xuyên nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhà trường( giáo viên, phụ huynh học sinh) Nâng cao nhận thức cho giáo viên nhằm thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Nâng cao ý thức trách nhiệm họ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua giảng lớp, qua thái độ lao động tận tụy, qua phong cách, lối sống mẫu mực nhà sư phạm để học sinh noi theo, tổ chức hoạt động lên lớp hấp dẫn với em Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần phát huy khả sư phạm, tình yêu thương học sinh trách nhiệm lớn “ người mẹ thứ hai” để hồn thành nhiệm vụ Nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh nhằm giúp họ hiểu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trách nhiệm nhà trường, giáo viên mà gia đình đóng vai trò quan trọng giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống nhà trường bị hạn chế không nhận thức phối hợp, hỗ trợ, cộng hưởng tinh thần trách nhiệm giáo dục gia đình, trước hết bậc làm cha làm mẹ Cha mẹ người lớn phải có nghĩa vụ trách nhiệm giáo dục kĩ sống cho em Giáo dục kĩ sống đường để hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh, đặc biệt học sinh Tiểu học, giáo viên quan trọng phải nhận thức rõ nét sâu sắc vấn đề Ngay từ đầu năm học tổ chức triển khai tiếp chuyên đề “Rèn kĩ sống cho học sinh” cho toàn thể giáo viên phụ trách khối lớp, thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học theo tài liệu Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành, yêu cầu giáo viên ghi chép nội dung cần thiết vào sổ tích lũy chuyên mơn nghiệp vụ phải coi cẩm nang nghề nghiệp, qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Biện pháp giúp người hiểu vai trò kĩ sống việc phát triển kinh tế- trị- xã hội, phải nắm hệ thống giá trị đạo đức, giá trị tinh thần, định hướng người vươn tới chân- thiện- mĩ Thứ nhất: Xác định tầm quan trọng công tác giáo dục kĩ sống Thành công công tác giáo dục kĩ sống trường tiểu học làm cho lực lượng xã hội nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống , nắm vững nội dung, phương pháp cách nhận thức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Thứ hai: Xác định rõ giáo dục kĩ sống nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, lực lượng giáo dục Thứ ba: Làm tốt công tác tuyên thông, tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội giáo dục kĩ sống Một phương tiện giúp làm tốt cơng tác trun thơng mạng Internet, trang web nhà trường Bên cạnh đó, sách báo, tạp chí, ti vi, radio phương tiện truyên truyền hỗ trợ tốt góp phần nâng cao nhận thức đội ngũ yêu cầu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Giải pháp 2: Giúp giáo viên xác định rõ những kỹ sống cần dạy trẻ ở lứa tuổi tiểu học Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp 1.Theo tài liệu Giáo dục kĩ sống có 21 kĩ chia thành nhóm.Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm cách thức phù hợp để dạy học sinh Giải pháp 3: Cụ thể hóa nội dung những kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần trọng phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Giải pháp 4: Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy học sinh kỹ sống Trách nhiệm nhà trường - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu nhà trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển học sinh xây dựng kế hoạch năm học cho phù hợp với độ tuổi khối lớp phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động lên lớp theo thời gian biểu nhà trường - Tập huấn cho giáo viên kỹ sống qua tài liệu, trao đổi với cha mẹ em hành vi kĩ sống, tạo hội tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy em kỹ sống đạt hiệu Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho học sinh ? - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh, học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tn theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp học sinh có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách mới.Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp em - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Kĩ sống muốn có trước hết phải có kiến thức, rèn luyện thành khả ln ln sẵn có để ứng xử Do tiết dạy giáo viên cần trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ sống để em thích ứng với sống, tự xử lí tình thực tế cách tốt Giải pháp 5: Tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trườngcủa riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trì đến trường, có mối liên kết với học sinh lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ em cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường số hoạt động ngoại khoá, cách cha mẹ giúp em hiểu học phải học đời, trình gian nan vất vả cần phải kiên trì, chịu khó học hỏi rèn luyện thân Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần phải đánh thức tự ý thức em, cố gắng khơi gợi để em ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em Trong gia đình, việc dạy em nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi em phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em Giải pháp 6: Chỉ đạo cho giáo viên phối kết hợp với bậc cha mẹ thực dạy em kỹ sống cho trẻ Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em.Vì học sinh bậc học tiểu học, trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với em chữ số thơng qua trò chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trải nghiệm Tiếng Việt âm nhạc Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho em nghe Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ,hoặc đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho em,giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người.Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi daỵ tập đọc “mưu sẻ” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: sẻ bị mèo chộp sẻ nói với mèo? Tại người anh trước ăn sáng lại không rửa mặt… Cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm , nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Cơ giáo,cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống, Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống ) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 10 Giải pháp7: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh.Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch đạo cho giáo viên thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi - Năm học 2018-2019, đạo thống lịch hoạt động lên lớp, qua giáo viên tăng cường cho em chơi trò chơi dân gian Đồng thời, tơi phát động phong trào sưu tầm ca tiếng hát dân ca điệu múa để tập luyện cho học sinh Khi có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học tiếp tục nhân rộng nhiều hoạt động, tiếp tục sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm, tuần khối lớp Tổ chức thi trò chơi dân gian, hội thi tiếng hát dân ca, hội thi vẽ đề tài môi trường em Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng u nước cho học sinh Tổ chức cho giáo viên học sinh tham gia hoạt động văn hóa,văn nghệ : Mừng Đảng, Mừng Xuân đầu xuân địa phương tổ chức hàng năm Tổ chức hội thi “ Kể chuyện Bác Hồ “ Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho toàn trường chào cờ, hát quốc ca qua giáo dục trẻ lòng u quê hương, đất nước, yêu kính Bác Hồ Giải pháp 8: Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy học sinh kỹ sống Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá học sinh việc trang bị cho lớp roki để đánh giá học sinh , kiểu dáng trang trí đẹp, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em , mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ hoc sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi lớp Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh, 11 đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh cho phù hợp giúp em hình thành kỹ sống Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh tăng cường đọc sách , tham mưu với hiệu trưởng trang bị sách thư viện, sách Bác Hồ, sách Lịch sử , loại sách khác ….trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “tủ sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố vui ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”;…thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em, trang bị ghế tạo điều kiện để giáo, em đọc sách lúc nhiều thời điểm ngày Tổ chức hội thảo“Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn Trang trí khn viên sân trường hiệu mang ý nghĩa giáo thực tiễn để giáo dục học sinh ,nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng học sinh ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” ; “ học đôi với hành”; “uống nước nhớ nguồn” hình ảnh giáo viên học sinh trường Giải pháp : Đổi cách tổ chức nội dung buổi chào cờ đầu tuần Trong năm học, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch đổi cách tổ chức nội dung buổi chào cờ đầu tuần, qua nhiều trăn trở, suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu, nhà trường mạnh dạn áp dụng có hiệu đem lại đáng khích lệ Mục tiêu buổi chào cờ đầu tuần không đơn đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục nhà trường mà hình thức buổi lễ thay đổi cách sáng tạo Ngoài nội dung nhận xét triển khai thông thường, nội dung Giáo dục kĩ sống lồng ghép đưa vào, tuần Ban giám hiệu đạo cho Tổng phụ trách đội chuẩn bị chương trình theo chủ đề định có nội dung tương ứng với kĩ cần rèn luyện cho học sinh Chẳng hạn: Chủ đề ước mơ em; Học cho ai; “Tiên học lễ - Hậu học văn”;…Câu chủ đề chiếu lên hình, điều hành, tổ chức giáo viên tổng phụ trách Đội có mặt tham gia tất giáo viên trường, em tự bày tỏ ý kiến suy nghĩ dẫn dắt, khích lệ người tổ chức Những buổi đầu gặp khó khăn học sinh chưa quen,chưa mạnh dạn hưởng ứng tuần tiếp theo, khơng khí buổi chào cờ khác hẳn, học sinh hào hứng mong chờ Tóm lại, hoạt động dạy kĩ sống cho học sinh Tiểu học thật có hiệu người thầy phải có tâm huyết, kiên nhẫn đặc biệt phải đầu tư thời gian.Và quan trọng hết cần có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường tổ chức xã hội 2.4 Kết đạt được: 12 Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy kỹ sống thể kết sau: a Kết từ phía học sinh - 100% học sinh cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường hiệu ngày cao - 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; ngồi có 70% học sinh rèn kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục, môn học khác - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 70% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua kết học tập bảng theo dõi lớp, sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 90%; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 92,3%; tự lập, tự phục vụ: 99%; lễ phép: 100%; kỹ vệ sinh: 92%; kỹ thích khám phá học hỏi : 86%; kỹ tự kiểm soát thân: 90% Kết quả, học sinh học hơn, tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, mạnh dạn, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến kết cụ thể đạt so với đầu năm khảo sát lớp 2C, 3B, 4A,5B học kỳ sau.Tôi làm trắc nghiệm nhỏ, phát cho em tờ phiếu có ghi câu hỏi: Ở tiết học em có thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng khơng? (Đây kiểm tra kĩ tự tin giao tiếp kĩ biết đưa ý kiến chia sẻ) Kết thu sau: Phiếu thu vào Phiếu phát Trả lời có Biết khơng dám nói Trả lời khơng SL SL TL SL TL SL TL 150 132 88% 18 12 % 0 Kết so với đầu năm nâng lên cách khả quan b Kết từ phía bậc cha mẹ - Cha mẹ ln quan tâm, coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường 13 - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp; trao đổi trực tiếp - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ gần gũi, thân thiện, la mắng, cáu gắt , thay đổi cách rèn kỹ cho em , phân việc cho em , không chiều chuộng thái quá… - Cha mẹ cảm thấyhài lòng với thành công con, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, thông cảm, chia sẻ khó khăn thầy giáo, phối hợp tham gia giúp giáo viên trang trí lớp học hoạt động khác c Về phía giáo viên nhà trường Giáo viên thường xuyên gần gũi chuyện trò với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Chủ động, tự tin tổ chức họp phụ huynh học sinh hiệu , công tác phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em hiệu Trong năm qua, nhà trường tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, Tổ chức biểu diễn văn nghệ, tổ chức thi tiếng hát dân ca thực trang phục dân gian biểu diễn Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ học sinh, lực lượng đoàn xã, lực lượng xã hội khác việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với kết đạt được, thân muốn nêu lên số kinh nghiệm nhỏ nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt q trình cơng tác với mong muốn gửi đến thầy cô giáo, cha mẹ trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp giáo viên, cha mẹ em điều để dạy kĩ sống cho trẻ là: - Một số điều giáo viên bậc cha mẹ cần làm giúp em rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui 14 mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi cơng việc trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, kế hoạch làm việc sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích Đây kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với em thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy để em thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em - Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp em : Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ - Không doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt - Không bao bọc trẻ cách thái qúa làm em yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả em cho em nhỏ khơng làm điều Sự bao bọc thái qúa dẫn em đến ý nghĩ thân em khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm hộ mà trẻ làm - Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em - Không yêu cầu điều không phù hợp với em, ảnh hưởng không tốt đến phát triển nhận thức học sinh Không nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Nhìn chung, biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng ,được tổ chức có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách tồn diện nhà trường xã hội chủ nghĩa- dạy chữ mà dạy người Trong cơng đổi đất nước, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu, việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói: “khoa học mà khơng có 15 hành vi đạo đức tàn lụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh Vì việc thực rèn kĩ sống cho học sinh vô cần thiết Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay nhanh phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc giáo dục người lớn đứa trẻ 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Cần có kế hoạch cụ thể tạo điều kiện thuận tiện cho việc giáo dục kĩ sống cho học sinh kể tiết học hoạt động lên lớp Đối với phòng Giáo dục: Cần mở thêm lớp chuyên đề, tập huấn kĩ vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh dành cho giáo viên trực tiếp giảng dạy theo khối lớp Trên số kinh nghiệm nhỏ thân q trình đạo chun mơn trường Tiểu học Đông Tân Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong giúp đỡ, đóng góp hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Đông Tân, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Chung 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu GD kỹ sống cho HS tiểu học - NXB Giáo dục - Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học - NXB Giáo dục - Dạy học tích cực - NXB Giáo dục - Các kỹ sống cần GD cho học sinh Tiểu học - phẩm chất lực cốt lõi cho học sinh phổ thông - Tổ chức quản lý lớp học biện pháp GD tích cực - Trường học thân thiện , học sinh tích cực - Đổi phương pháp dạy học Tiểu học (TLBDGVTH) - Những điểm thông tư 22/2016 Bộ GD&ĐT Đánh giá học sinh Tiểu học - Điều lệ Trường Tiểu học - NXB Giáo dục năm 2010 - Giáo trình giáo dục học tiểu học I ( NXB Đà Nẵng ) tài liệu đề cương giảng tâm lí học, giáo dục học 17 ... thực trạng dạy học kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Tân- Thành phố Thanh Hố, từ đề xuất biện pháp đạo dạy học, góp phần nâng cao hiệu việc dạy kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học 1.3 Đối... số giải pháp đạo dạy kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đơng Tân 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức “Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Thông qua dạy. .. Tài liệu GD kỹ sống cho HS tiểu học - NXB Giáo dục - Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học - NXB Giáo dục - Dạy học tích cực - NXB Giáo dục - Các kỹ sống cần GD cho học sinh Tiểu học - phẩm chất