SKKN một số giải pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 4a trường tiểu học thành kim, huyện thạch thành, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp 2.3.1 Thống kê tập tả cần thay 2.3.2 Xây dựng hệ thống tập thay cho tập tả lựa chọn cung cấp, mở rộng quy tắc tả 2.3.3 Giáo viên chấm, chữa thường xuyên, cẩn thận 2.3.4 Tạo hứng thú, động lực chọc tập cho học sinh 2.3.5 Trang bị sổ tay tả 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 2 2 3 7 11 12 16 17 17 17 18 19 21-25 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết, chữ viết có vai trị quan trọng người, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện tính cẩn thận, tính kỉ luật lịng tự trọng” Vì vậy, việc dạy tả phải coi trọng từ đầu học sinh Tiểu học Để giúp học sinh viết tả, chuyên gia giáo dục xây dựng tập theo hướng mở, gồm phần: tập bắt buộc tập lựa chọn Điều giúp gợi ý cho giáo viên cách chọn tập phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên vào lỗi tả học sinh địa phương mà lựa chọn tập chữa lỗi tả cho phù hợp giáo viên tự soạn tập khác để thay Tuy nhiên, việc chưa đa số giáo viên thực cách triệt để hiệu Thạch Thành huyện miền núi nằm phía Bắc tỉnh Thanh Hố Dân cư chủ yếu gồm dân tộc Kinh Mường sinh sống Dân tộc Kinh đa số dân di cư từ huyện khác đến như: Hậu Lộc, Hoằng Hoá, Cũng giống nhiều địa phương khác, phương ngữ vấn đề mà giáo viên nhà quản lí giáo dục trăn trở Tại trường Tiểu học Thành Kim, qua nhiều năm giảng dạy thấy: chất lượng chữ viết lớp thấp, chủ yếu em viết sai tả nhiều Là giáo viên có nhiều năm giảng dạy học sinh lớp 4, tơi trăn trở: Làm để khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết? Vì vậy, tơi nghiên cứu, tìm ra: “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 4A - Trường Tiểu học Thành Kim, huyện Thạch Thành” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để kế thừa phát huy thành tựu hệ trước đồng thời tìm phương pháp dạy học thích hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy- học hiệu giáo dục Nhằm nâng cao, bồi dưỡng kĩ viết cho học sinh, giúp học sinh thuận tiện trình giao tiếp làm giàu vốn kiến thức Bên cạnh đó, tiếp tục củng cố hoàn thiện tri thức hệ thống chữ viết hệ thống ngữ âm Tiếng Việt cho học sinh Cung cấp kiến thức hệ thống quy tắc chuẩn, thống tả Tiếng Việt Rèn luyện thục kỹ viết, đọc hiểu chữ viết Tiếng Việt Trang bị cho học sinh công cụ quan trọng để học tập giao tiếp (ghi chép, viết đọc, hiểu đọc…) Mặt khác, nhiệm vụ quan trọng tìm nguyên nhân học sinh lớp 4A viết sai tả để từ tìm biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh thường mắc nhằm nâng cao chất lượng phân mơn tả nói riêng, mơn Tiếng Việt nói chung Vận dụng nguyên tắc dạy học phân mơn Chính tả hình thành kĩ viết tả cho học sinh Xây dựng hệ thống tập tả thay cho tập tả lựa chọn chương trình Tiếng Việt lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 4A, trường Tiểu học Thành Kim huyện Thạch Thành tỉnh - Chương trình phân mơn Chính tả lớp 4, tài liệu có liên quan 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Tra cứu tài liệu - Điều tra, quan sát - Thu thập thông tin - Áp dụng thực tế - Thống kê, xử lí số liệu Nội dung sáng kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong phân môn Tiếng Việt lớp 4, tuần có tiết tả Cả năm học, học sinh học 35 tiết tả Chương trình phân mơn tả khối lớp gồm dạng sau: * Chính tả đoạn, bài: Nghe – viết nhớ – viết đoạn trích từ tập đọc từ văn khác có nội dung phù hợp với chủ điểm học tập tuần với độ dài khoảng 100 chữ (tiếng) * Chính tả âm, vần: Nội dung tập tả âm, vần ôn lại quy tắc viết số chữ như: c/k; ng/ngh; g/gh tiếp tục luyện viết từ có âm, vần, dễ viết sai tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Các cặp âm vần, dễ lẫn luyện viết gồm: - Phụ âm đầu: l/n; ch/tr; s/x; r/d/gi - Vần: an/ang, ăn/ăng, ân/âng, en/eng, uôn/uông, ơn/ơng, iên/iêng, ăt/ăc, ât/ăc, uôt/uôc, ơt/ơc, iêt/iêc, ên/ênh, im/iêm, iu/iêu; vần chứa âm o/ơ * Chính tả viết hoa: - Ơn luyện cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam tên người, tên địa lí nước ngồi - Bước đầu rèn luyện để có ý thức cách viết hoa tên riêng tổ chức, danh hiệu, giải thưởng, huân chương,…Chữ viết hệ thống kí hiệu ghi lại ngơn ngữ Đặc biệt bậc Tiểu học, chữ viết công cụ dạy học giáo viên Bên cạnh việc dạy cho học sinh viết đẹp yêu cầu dạy cho học sinh viết quan trọng Muốn làm điều đó, giáo viên phải nắm nguyên tắc tả Tiếng Việt sau: + Nguyên tắc dạy tả theo khu vực: Nghĩa nội dung giảng dạy tả phải sát với phương ngữ + Nguyên tắc kết hợp tả có ý thức với tả khơng có ý thức Trong nhà trường, giáo viên cần sử dụng khai thác tối đa phương pháp có ý thức Muốn vậy, giáo viên cần phải trang bị kiến thức ngữ âm học, từ vựng – ngữ nghĩa học liên quan đến tả + Nguyên tắc phối hợp biện pháp tích cực với biện pháp tiêu cực (xây dựng đúng, loại bỏ sai) Đối với học sinh Tiểu học có hai loại lỗi sau: - Lỗi tả khơng nắm cấu trúc Tiếng Việt - Lỗi tả viết theo lỗi phát âm địa phương Chính vậy, việc dạy cho học sinh viết tả, đặc biệt dạy cho em nắm vững nguyên tắc tả để thay cho cách viết theo phương ngữ cơng việc vơ khó, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, cần rèn luyện cho học sinh thường xuyên lâu dài Việc rèn luyện quy tắc tả hình thành kĩ viết đơn vị từ học sinh, em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt mơn học khác sở đó, em rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ viết, người xưa thường nói “Nét chữ - Nết người”, “Văn hay chữ tốt” Do đó, việc bảo vệ tiếng nói, chữ viết dân tộc trở thành tư tưởng có tính chất thống người Việt Nam cần có ý thức gìn giữ sáng tiếng Việt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Qua nhiều năm giảng dạy thấy lỗi tả em học sinh trường Tiểu học Thành Kim thường mắc cách phát âm địa phương, nhầm lẫn hỏi, ngã, hay lỗi phổ biến em khơng nắm quy tắc tả như: r/d/gi, s/x, ch/tr, g/gh, ng/ngh Cụ thể, đầu năm học 2018-2019, lớp 4A cịn nhiều em viết sai tả, điển hình như: (Bài viết em Hoàng Yến Nhi, Lớp 4A ) (Bài viết em Nguyễn Việt Anh – Lớp 4A) Để nắm xác, cụ thể lỗi tả mà học sinh lớp tơi thường mắc phải, tiến hành làm khảo sát sau: Bài 1: (Phân biệt âm, vần theo dạng tập sách giáo khoa) a) Điền vào chỗ trống l n để hoàn chỉnh đoạn văn sau: Điên điển, …oại hoang dã, thân mềm mà dẻo, …á nhỏ …i ti, mọc chòm vạt …ớn đồng ruộng đồng sông Cửu Long Từ An Giang, Đồng Tháp dài xuống Cần Thơ, Rạch Giá, Cà Mau, ruộng đồng …ào có Theo Mai Văn Tạo b) Điền vào chỗ trống vần an ang để hồn chỉnh đoạn văn: Chuyến tơ chở h… sơn màu v… đ… lê ì ạch bờ đê bụi tre già Bụi đường ánh nắng bốc lên đỏ xuộm Trong l… bụi, mờ mờ thấy h … cơm, qn nước Theo Tơ Hồi c) Điền tiếng có vần in inh để tạo từ ngữ mít …… ……… tường …… gạt …… bưng … tưởng lúa … vàng d) Điền vào chỗ trống vần ut uc để hoàn chỉnh đoạn thơ: Tiếng nhạc v… lên cao Bé lắc người theo nhịp Tr… vườn xào xạc Nước hồ xơn xao Hồng Trang Bài 2: (Phân biệt âm, vần học sinh lớp mắc) a) Điền vào chỗ trống r, d hay gi để hoàn chỉnh truyện sau: Hai bé …ủ …ỉ trò chuyện: - Mẹ cậu cô …áo mà cậu chẳng biết viết …òng chữ nào! - Thế cha cậu bác sĩ …ăng mà em cậu lại khơng có nào? Theo Trần Mạnh Thường b) Đặt hỏi ngã chữ in đậm để hoàn chỉnh đoạn thơ: Thấy anh mơ sách học Em lâm châm đến bên Anh dạy em chư Chư A bé Nguyễn Thị Hồng Ngát c) Trong từ ngữ sau, từ ngữ viết sai tả? Em viết lại cho Sạch sẽ, xanh sao, sang sông, sáng xủa, xao, sôi gấc, cặp xách, sương đêm, xửa chữa, xức khoẻ d) Điền vào chỗ trống ch hay tr: Nền …ời rực hồng Từng đàn én …ao lượn, bay phía biển Những tàu sơn …ắng đậu san sát, tung bay cờ đủ màu sắc, …ơng …úng tồ lâu đài ẩn …ong gió ban mai Kết khảo sát sau: Bài 1: HS mắc lỗi HS mắc lỗi Sĩ số HS mắc lỗi l/n an/ang in/inh Lớp HS SL TL SL SL SL TL 4B 27 3,7 1 3,7 Bài 2: Lớp Sĩ số HS 4B 27 HS mắc lỗi r/d/gi SL TL 17 62,9 HS mắc lỗi hỏi/ ngã SL TL 21 77.8 HS mắc lỗi s/x SL TL 15 55.6 HS mắc lỗi ch/tr SL TL 17 58,6 Nhìn vào bảng kết khảo sát trên, nhận thấy số lượng học sinh viết sai cặp phụ âm: r/d/gi, hỏi /thanh ngã, s/x, ch/tr nhiều Ngồi q trình giảng day, tơi cịn thống kê thêm số lỗi tả học sinh thường nhầm lẫn như: ng/ngh, g/gh, … 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Thống kê tập tả lựa chọn cần thay thế: Sau có kết khảo sát, tiến hành nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa hành cách tỉ mỉ, chi tiết Đặc biệt nghiên cứu hệ thống tập lựa chọn phân mơn Chính tả Tơi nhận thấy chương trình, nhà viết sách có nhiều tập xây dựng theo hướng mở để giúp giáo viên soạn tập thay phù hợp với địa phương Do đó, tơi thống kê tập tả lựa chọn cần thay theo tuần, cụ thể sau: STT Bài/ tuần Nội dung tập lựa chọn Nội dung thay Tuần Tuần Tuần 22 Tuần 26 phân biệt l/n, an/ang phân biệt l/n,uôn/uông phân biệt l/n, ut/uc phân biệt l/n, in/inh phân biệt hỏi/ ngã phân biệt ch/tr phân biệt s/x phân biệt ng/ngh, g/gh 2.3.2 Xây dựng hệ thống tập thay cho tập tả lựa chọn cung cấp, mở rộng quy tắc tả: *Tuần 1: Bài tập thay là: Bài tập: Em điền hỏi ngã chữ in đậm để hoàn chỉnh truyện sau: Có người nơi tiếng bun xin Một hơm, có khách Gà, vịt, ngan, ngơng đầy sân, chu ln miệng than có đai khách Đến trưa, thấy động tinh bếp, người khách nói: “Thơi bác giết quách ngựa cua Ta làm bưa chen, gặp nhau” Chu nhà ngạc nhiên: “Thế lúc bác gì?” Khách than nhiên: “Bác cho mượn ngông to đàn Tôi cươi ngông cung được” Theo Truyện cười dân gian Việt Nam Qua tập củng cố cho học sinh số mẹo đẻ phân biệt hỏi, ngã sau: A Đối với từ Hán Việt: * Mẹo : "Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã" (Chú ý âm đầu : M - N - Nh - V - L - D - Ng) * Luật : Với từ Hán Việt, từ có âm đầu M - N - Nh - V - L - D - Ng viết dấu ngã Ví dụ: - Mĩ mãn, mã lực, mãnh hổ, từ mẫu - Truy nã, nỗ lực, nữ giới, trí não - Nhẫn nại, nhũng nhiễu, thạch nhũ, nhiễm độc - Thành lũy, lữ hành, kết liễu, lễ độ - Vĩnh viễn, vũ lực, vĩ tuyến, vãng lai - Dã man, hướng dẫn, dũng cảm, diễm lệ - Ngữ nghĩa, hàng ngũ, vị ngã, ngưỡng mộ Ngoại lệ : Ngải (ngải cứu - tên thuốc) **Ngoài âm đầu trên, từ Hán Việt viết dấu hỏi Ví dụ: - Ảo ảnh, ảm đạm, ẩm thực, ẩn hiện, ẩu đả, ỷ lại, yên ổn, yểu mệnh, … Tuy nhiên có số trường hợp ngoại lệ: - bãi : (bỏ) bãi khóa - bĩ : (đen) bĩ cực, vận bĩ - cữu : (hòm) linh cữu - cưỡng : (cưỡng ép) - đãng : phóng đãng, thống đãng - hãm : (hại) - hỗn : trì hỗn - hỗ : (cùng) hỗ tương - hỗn : (loạn) - huyễn : (mê) - hữu : (có - bạn - phải)… B Đối với từ Thuần Việt: 1) Đối với từ Việt, từ láy viết theo luật sau: Huyền – sắc – hỏi – nặng ƠKhông dấu - ngang) Mẹo: "Chị huyền mang nặng ngã đau Anh ngang sắc thuốc hỏi đau chỗ nào" Nghĩa : huyền, nặng, ngã kết hợp với dấu ngã Thanh ngang, sắc, hỏi kết hợp với dấu hỏi Ví dụ : - Huyền - Ngã : sẵn sàng, lững lờ, vồn vã, vẽ vời - Nặng - Ngã :nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ, lạnh lẽo - Ngã - Ngã : lỗ lã, dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo - Ngang - Hỏi : nho nhỏ, lẻ loi, vui vẻ, trẻo - Sắc - Hỏi : nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ - Hỏi - Hỏi : lỏng lẻo, thỏ thẻ, hổn hển, rủ rỉ Ngoại lệ : bền bỉ, chàng hảng, chồm hổm, chèo bẻo,… *Tuần 9: Bài tập thay là: Bài tập: Điền vào chỗ trống ch tr để hồn chỉnh đoạn văn: a) Tơi u cánh đồng vàng rực ngày mùa, thơm vị mía lùi …ắng xố sương mù sau Tết Tơi u tiếng …ng …ùa ngân thăm thẳm canh khuya Tôi yêu ánh nắng …iều tà …ải màu vàng …ên rẫy khoai mì, nghiêng nghiêng bên …iền núi Theo Mai Văn Tạo b) …oáng ngợp chập …oạng tối mở …oàng mắt c) …én trà …ảo gang …õ đồ xôi …ắp vá d) vắt …anh bỏ vỏ …è bưởi …ậu nhôm Sau tập lại củng cố, mở rộng thêm cho học sinh quy tắc tả, mẹo tả tr/ch sau: + Chữ tr khơng đứng trước tiếng có âm đệm (oa, oă, oe, uê, oo, oen) Do gặp dạng ta chọn ch để viết, khơng chọn tr Ví dụ: sáng chóa, vỡ choang, chồng dậy,… + Những từ đồ vật nhà, tên loại quả, tên ăn, thường có âm đầu ch Ví dụ: chăn, chuối, chanh, cháo,… *Tuần 22: Bài tập thay là: Bài tập: a) Điền vào chỗ trống s x để hoàn chỉnh đoạn văn: Biển thay đổi tùy theo …ắc mây trời Trời …anh thẳm, biển thẳm …anh, dâng cao lên, nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu …ương Trời âm u mây mưa, biển …ám …ịt, nặng nề Trời ầm ầm dơng gió, biển đục ngầu giận Vũ Tú Nam b) Tìm từ láy bắt đầu s x? Sau tập, cung cấp cho học sinh cách phân biệt s/x: + Đa số âm x xuất tiếng có âm đệm Ví dụ: xuề xồ, xồnh xoạch,…), s xuất số âm tiết có âm đệm như: sốt, soạt, soạn, soạng, suất + X s không xuất từ láy + Đa số từ tên tên vật bắt đầu s Ví dụ: sả, sầu riêng, sáo, sâu,… *Tuần 9: Bài tập thay là: Bài tập: Điền vào chỗ trống ch tr để hồn chỉnh đoạn văn: a) Tơi yêu cánh đồng vàng rực ngày mùa, thơm vị mía lùi …ắng xố sương mù sau Tết Tơi yêu tiếng …uông …ùa ngân thăm thẳm canh khuya Tôi yêu ánh nắng …iều tà …ải màu vàng …ên rẫy khoai mì, nghiêng nghiêng bên …iền núi Theo Mai Văn Tạo b) …ống ngợp chập …oạng tối mở …ồng mắt c) …én trà …ảo gang …õ đồ xôi …ắp vá d) vắt …anh bỏ vỏ …è bưởi …ậu nhôm Sau tập lại củng cố, mở rộng thêm cho học sinh quy tắc tả, mẹo tả tr/ch sau: + Chữ tr khơng đứng trước tiếng có âm đệm (oa, oă, oe, uê, oo, oen) Do gặp dạng ta chọn ch để viết, khơng chọn tr Ví dụ: sáng chóa, vỡ choang, chồng dậy,… + Những từ đồ vật nhà, tên loại quả, tên ăn, thường có âm đầu ch Ví dụ: chăn, chuối, chanh, cháo,… *Tuần 22: Bài tập thay là: Bài tập: a) Điền vào chỗ trống s x để hồn chỉnh đoạn văn: Biển ln thay đổi tùy theo …ắc mây trời Trời …anh thẳm, biển thẳm …anh, dâng cao lên, nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu …ương Trời âm u mây mưa, biển …ám …ịt, nặng nề Trời ầm ầm dơng gió, biển đục ngầu giận Vũ Tú Nam b) Tìm từ láy bắt đầu s x? Sau tập, cung cấp cho học sinh cách phân biệt s/x: + Đa số âm x xuất tiếng có âm đệm Ví dụ: xuề xoà, xoành xoạch,…), s xuất số âm tiết có âm đệm như: sốt, soạt, soạn, soạng, suất + X s khơng xuất từ láy + Đa số từ tên tên vật bắt đầu s Ví dụ: sả, sầu riêng, sáo, sâu,… *Tuần 26: Bài tập thay là: Bài tập: Điền vào chỗ chấm a) g gh: - gập …ềnh - …ần gũi - gặp …ỡ - Lên thác xuống …ềnh b) Điền vào chỗ trống g/gh ng/ngh để hồn chỉnh đoạn thơ: Gió bấc thật đáng …ét Cái thân …ầy khô đét Chân tay dài …êu …ao Sau tập giáo viên củng cố cho học sinh quy tắc: + gh, ngh ghép với âm i, e, ê Ví dụ: ghé, ghi, nghĩ, nghề, Các trường hợp cịn lại ghép với g, ng Ví dụ: gà, ngõ, ( Tiết Chính tả lớp 4A, năm học 2018-2019) 10 ( Tiết Chính tả lớp 4A, năm học 2018-2019) 2.3.3 Giáo viên chấm, chữa thường xun, cẩn thận: Nhìn chung, viết tả, học sinh thường mắc nhiều khuyết điểm viết theo thói quen, khơng tập trung phân tích tiếng trước ghi chữ, nhớ ghi Thậm chí chữ viết sai sửa nhiều lần mà viết mắc lại lỗi cũ Vì vậy, việc chấm kỹ để tìm lỗi sai mà em thường mắc phải điều quan trọng, chí tơi cịn ghi nhớ kỹ lỗi tả em để nhắc nhở tên em chuẩn bị viết Tôi cho việc chấm chữa cho học sinh sau viết tả quan trọng Tôi hướng dẫn học sinh đổi chéo để kiểm tra, giúp học sinh sửa lỗi tả lẫn Điều này, giúp em khắc sâu lỗi tả bạn Đồng thời chấm cho học sinh, tơi sốt lỗi cẩn thận lỗi cụ thể tả chữ viết Khi trả cho em, yêu cầu học sinh tự đọc lời nhận xét cô viết lại từ viết sai sau sửa lại vào sổ tay Việc làm này, nhắc nhở động viên em làm thường xuyên tất môn học 11 (Bài viết em Hoàng Mai Lan, lớp 4A) 2.3.4 Tạo hứng thú, động lực học tập cho học sinh: Hứng thú có vai trị quan trọng học tập, khơng có việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú Đúng M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc” Vì bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh quan trọng Trong phong trào lớp, tổ chức cho học sinh tham gia thi “Em yêu tả” tuần làm thi “Chính tả âm vần” Chữa trao giải vào 15 phút đầu tuần thứ hai, tuần thứ tư tháng cho em có làm đúng, trình bày đẹp, nộp nhanh 12 (Bài thi “Em yêu tả” em Đỗ Gia Hân lớp 4A) 13 (Một số em đạt giải “Em u tả lớp) Ngồi ra, tháng tơi tổ chức cho em làm “Bài viết chữ đẹp”, giáo viên nhận xét trao giải vào “Sinh hoạt tập thể” thứ tuần cuối tháng Bài đạt giải trưng bày bảng “Nét chữ - Nết người” lớp 14 (Bài viết Trịnh Kim Chi, học sinh lớp 4A) Bảng “Nét chữ - Nết người” lớp 4A 2.3.5 Trang bị sổ tay tả cho học sinh: Tôi yêu cầu học sinh trang bị cho sổ tay tả Sổ em tự tay trang trí đẹp theo ý thích giữ gìn cẩn thận Trong sổ, em ghi chép từ ngữ thường viết sai chữa lại mẹo, luật tả Các em cần ghi chép đầy gặp từ dễ 15 viết sai, em mang đọc lại Điều giúp học sinh có thói quen thường xun ơn lại lỗi tả, nhớ lại quy tắc, mẹo tả để viết tả Tiếng Việt thói quen (Sổ tay tả em Trần Khánh Dung, lớp 4A) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau áp dụng biện pháp Tháng năm 2019 xây dựng hệ thống tập khảo sát lại mức độ sai lỗi tả học sinh lớp 4A với tập phân biệt: hỏi/thanh ngã, s/x, ch/tr, r/d/gi Kết sau: 16 Lớp HS mắc lỗi HS mắc lỗi HS mắc lỗi HS mắc lỗi hỏi/ Sĩ số r/d/gi s/x ch/tr ngã HS SL TL SL TL SL TL SL TL 4A 27 Đầu năm 4A Sau áp dụng 27 biện pháp 17 62,9 21 77,8 15 55.6 17 58,6 3,7 7,4 3,7 3,7 Nhìn vào bảng cho thấy, chất lượng phân mơn tả lớp 4A nâng lên rõ rệt Đến đầu học kì năm học 2020 - 2021, tơi chia sẻ kinh nghiệm tổ chuyên môn, đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường áp dụng biện pháp cho học sinh khối trường Tiểu học Thành Kim số trường bạn huyện (có điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp) Sau áp dụng, kết chất lượng chữ viết khối nâng lên rõ rệt Từ khối có kết thấp nhất, khối vươn lê đứng thứ hai sau khối Từ kết khẳng định: Các biện pháp vận dụng phù hợp mang lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho khối nói riêng, cho nhà trường nói chung Từ kết khẳng định: Các biện pháp vận dụng phù hợp mang lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho khối nói riêng, cho nhà trường nói chung Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Muốn dạy tốt mơn học người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, sách giáo khoa, đặc trưng mơn Ln tìm tịi nhiều biện pháp để khắc phục thu hút ý em, gây hứng thú phát huy chủ động củahọc sinh Bản thân người giáo viên cần muốn trang bị cho vốn ngôn ngữ phong phú thông qua sách, báo, tài liệu tham khảo ln học hỏi đồng nghiệp tìm hay, để áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao Đặc biệt phân môn Chính tả để tra cứu sổ tay để ghi chép học sinh đạt chưa đạt học đó, để rút kinh nghiệm cho năm học Trao đổi kinh nghiệm tiếp nhận đóng góp nhiệt tình đồng nghiệp Đồng thời phải có phối hợp đồng gia đình – nhà trường, tạo đìều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy học sinh đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: Qua sáng kiến kinh nghiệm này, xin phép kiến nghị tới quản nhà trường ứng dụng SKKN vào đối tượng học sinh lớp (Có chỉnh sửa cho phù hợp với học sinh) nhằm nâng cao chất lượng phân môn tả nói riêng, mơn Tiếng Việt nói chung chất lượng giáo dục nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm hồn thành với tích luỹ kinh nghiệm thân nhiều năm giảng dạy với góp ý đồng nghiệp trường Tiểu học Thành Kim Rất mong tiếp tục nhận góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp ngành để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành ngày 26 tháng năm 2021 NGƯỜI VIẾT : 17 Phạm Thị Thuỷ Đinh Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Văn học tuổi thơ Chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Việt lớp Bồi dưỡng lực làm văn – Tiếng việt Tiểu học SGK Tiếng Việt lớp (tập + tập 2) - Nhà xuất Giáo dục Tiếng Việt nâng cao lớp - Chủ biên: PGS.TS Lê Phương Nga Từ điển tả HS - Tác giả: Nguyễn Như Ý Phương pháp dạy học Tiếng Việt - Tác giả: Tiến sĩ Phạm Minh Diệu 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC CẤP XẾP LOẠI TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 2 Một số biện pháp giúp HS lớp học tốt so sánh phân số Một số biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp Cấp đánh giá, xếp loại Kết đánh giá, xếp loại Năm học đánh giá, xếp loại Ngành GD cấp huyện B 2008-2009 Ngành GD cấp huyện B 2013 - 2014 Ngành GD cấp huyện B 2017 - 2018 PHỤ LỤC 19 Bài viết em Nguyễn Việt Anh- Lớp 4A – Năm học 2020- 2021 20 Bài viết em: Đỗ Gia Hân - Lớp 4A – Năm học 2020- 2021 21 ( Bài viết em: Đỗ Bình An - Lớp 4A – Năm học 2018 - 2019 22 Một số học sinh đạt giải “Em yêu tả” HS khối HS toàn trường nhận thưởng phong trào ‘Giữ – Viết chữ đẹp’ 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4A - TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH KIM HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH HOÁ Người thực hiện: Đinh Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Kim, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc mơn: Tiếng Việt THANH HĨA, NĂM 2021 24 ... để khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết? Vì vậy, tơi nghiên cứu, tìm ra: ? ?Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp 4A - Trường Tiểu học Thành Kim, huyện. .. TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4A - TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH KIM HUYỆN THẠCH THÀNH, TỈNH THANH. .. mơn Chính tả hình thành kĩ viết tả cho học sinh Xây dựng hệ thống tập tả thay cho tập tả lựa chọn chương trình Tiếng Việt lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 4A, trường Tiểu học Thành