skkn một số giải pháp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các tiết sinh hoạt có chủ đề tại lớp 9a, trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở trung hạ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT SINH HOẠT CÓ CHỦ ĐỀ TẠI LỚP 9A TRƯỜNG PTDTBTTHCS TRUNG HẠ” Người thực hiện: Hà Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Trung Hạ SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .4 2.2.1 Thuận lợi – Khó khăn …………………………………………… 2.2.2 Các nguyên nhân yếu tố tác động 2.3 Những giải pháp áp dụng 2.3.1.Mục tiêu 2.3.2 Nội dung cách thức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận .18 Kiến nghị 19 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ở trường trung học sở, Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng với việc giáo dục nhân cách cho học sinh Chính thầy Hiệu trưởng, thầy Phạm Ngọc Thành nhà giáo dày dạn kinh nghiệm buổi họp hội đồng sư phạm trường PTDTBT THCS Trung Hạ khẳng định: người tác động đến học sinh nhiều người giúp nhà trường triển khai công việc đến học sinh hiệu Giáo viên chủ nhiệm; người Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng Vậy làm để hoàn thành nhiệm vụ mà tác động kinh tế thị trường, kinh tế mở học sinh không "ngây thơ, sáng" trước Các em dễ dàng học kiến thức, biết điều không đến trường Giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn việc quản lý giáo dục toàn diện cho học sinh Gánh vai trách nhiệm nặng nề nhà giáo có tâm huyết nỗ lực đổi công tác giáo dục, kể công tác chủ nhiệm lớp "Sản phầm tinh xảo lò bàn tay người thợ lành nghề" Với trách nhiệm lớn lao đó, Giáo viên chủ nhiệm lớp 9A trường PTDTBT THCS Trung Hạ xác định chức Trước hết Giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Cần hiểu quản lý giáo dục khơng nắm số hành tên tuổi, số lượng, gia cảnh, trình độ học sinh học lực, đạo đức mà dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp đề phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, kĩ học sinh Tiếp theo Giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục tổ chức cho tập thể học sinh phát huy hết tiềm tích cực có học sinh Đối với học sinh (đặc biệt học sinh lớp 9- Lớp cuối cấp), người Giáo viên chủ nhiệm lớp cần xác định cịn cố vấn cho tập thể lớp Để phát huy vai trò này, Giáo viên chủ nhiệm cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải khơi gợi tiềm sáng tạo em việc xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tháng, kì năm học Đối với tập thể học sinh lớp học Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý, nhà sư phạm, đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt yêu cầu học sinh với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để học sinh tập thể lớp ý thức đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ, tự giác thực Chức cầu nối thể người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh lớp, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lí, phản ánh với hiệu trưởng, giáo viên mơn, với gia đình đoàn thể nhà trường nguyện vọng đáng học sinh, để có giải pháp giải phù hợp, kịp thời, có tác dụng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh lớp phát triển cách toàn diện Bởi lẽ họ người trực tiếp đảm đương vai trò quản lí học sinh lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi yêu cầu giáo dục nhà trường đưa Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm em, trực tiếp uốn nắn hành vi sai trái học sinh giúp học sinh phát triển hướng Trong hoàn cảnh nay, tác động kinh tế thị trường, học sinh sống quan hệ xã hội phong phú vô phức tạp, em nhạy cảm với mới, lạ có tốt xấu Giáo viên chủ nhiệm phải ý thức trách nhiệm thân việc định hướng cho em, uốn nắn cho em đường giáo viên chủ nhiệm nhà trường đồng thời người cha, người mẹ, người anh, người chị người bạn thân thiết em Để làm điều người Giáo viên chủ nhiệm lớp phải trau dồi lòng yêu nghề, yêu thương học sinh, thực hành động "Tất học sinh thân yêu" Quan tâm tới khía cạnh học sinh lớp chủ nhiệm, quan trọng giúp đỡ em rèn luyện ý thức, thái độ, hình thành phẩm chất, tình cảm sáng, đắn, xây dựng cho em hoài bão, lí tưởng thẩm mĩ Sống cao thượng Có lĩnh để kháng cự với cám dỗ, ảnh hưởng tiêu cực diễn xung quanh Vì tơi đưa ra: “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT SINH HOẠT CÓ CHỦ ĐỀ TẠI LỚP 9A TRƯỜNG PTDTBT THCS TRUNG HẠ ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua q trình lâu dài, nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, thân đặt mục tiêu là: Làm để hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà trường giao phó? Do đó, với vai trị giáo viên có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Trung Hạ (PTDTBT THCS Trung Hạ) làm vận dụng kinh nghiệm mà thân đúc kết nhiều năm học qua Mục đích đề tài giúp có kinh nghiệm để hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 9A với số lượng học sinh lớp 24 em( Trong đó, có học sinh nam, 17 học sinh nữ, Dân tộc 20 học sinh) Trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Trung Hạ chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát thực tế học sinh; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp thống kê; - Phương pháp đàm thoại giáo viên với phụ huynh học sinh; - Phương pháp thảo luận nhóm; PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Kĩ sống gì? Có nhiều quan niệm khác kĩ sống tâm đắc quan niệm tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) Theo kĩ sống là: Học để biết; Học để tồn tại; Học để làm; Học để chung sống Trên giới thuật ngữ kĩ sống xuất từ lâu, riêng Việt Nam thuật ngữ xuật nhà trường từ năm 1995 1996 UNICEF đứng triển khai Mục đích tổ chức xã hội trang bị cho người Việt Nam mới, học sinh trung học sở, tiếp cận với kĩ sống: học để biết, học để làm, học để tồn tại, học để chung sống Vì người cần trang bị kĩ sống? Thiếu kĩ sống người bị ảnh hưởng gì? Câu hỏi khơng thể dễ dàng trả lời có thực tế người tồn khoảng cách nhận thức hành vi Nhận thức hành vi chưa Ví dụ: hút thuốc có hại cho sức khỏe nhiều người hút thuốc; chơi game nhiều có hại nhiều người khơng dứt được; Đó học thiếu kĩ sống Theo "Giáo dục kĩ sống trường Trung học phổ thông" NXB giáo dục "Kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách: biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thành cơng sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống" Bên cạnh tài liệu kết luận việc trang bị kĩ sống cho cá nhân cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người, nâng cao chất lượng sống Như thấy kĩ sống vấn đề cấp thiết ngành giáo dục nước ta năm gần Bởi bối cảnh hệ trẻ đối mặt với "cuộc sống số", chịu tác động đan xen nhiều yếu tố vừa tốt vừa xấu, phải dương đầu với nhiều thách thức Trong đấu tranh có nhiều học xương máu, nhiều giá trị bị đổ vỡ, nhiều người tồn hiểu theo nghĩa đen nghĩa bóng suy cho họ chưa trang bị đầy đủ kĩ sống tối thiểu bước chân vào đời Trong Luật Giáo dục năm 2005, Điều xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Ngồi giáo dục kĩ sống cịn tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Năm học 2017 - 2018 Ban giám hiệu trường PTDTBT THCS Trung Hạ phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 9A, bắt đầu vận dụng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để xây dựng tập thể đồn kết, vững mạnh, ln cố gắng vươn lên học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Khó khăn: a.Thuận lợi: Trường PTDTBT THCS Trung Hạ nằm trục đường cạnh trung tâm xã, Ban lãnh đạo nhà trường trọng quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh Đồng thời, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lực chủ nhiệm giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có chiến lược nhằm xây dựng tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trường quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức kết học tập học sinh đạt kết tốt b.Khó khăn: Một số học sinh chưa tự giác tích cực học nhà, tự ý nghỉ học vơ lí do, cịn tình trạng học sinh không tham gia lao động nhà trường lớp, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nên kết số hoạt động chưa cao Tập thể lớp 9A với sĩ số 24 học sinh, đa số em học sinh dân tộc tiểu số(20 học sinh), số học sinh nữ 17 học sinh, học sinh nam học sinh, phần lớn em gia đình làm nơng nghiệp, số em hồn cảnh gia đình cịn khó khăn(11 học sinh), học sinh có bố mẹ làm ăn xa, với ông bà, thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ; số phụ huynh chưa thật để tâm đến việc học tập, giáo dục phó mặc cho nhà trường Điều yếu tố khó khăn giáo viên chủ nhiệm 2.2.2.Các nguyên nhân yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động đến kết công tác chủ nhiệm, có nguyên nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình học sinh; độ tuổi học sinh; địa bàn sinh sống học sinh Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình học sinh việc học cái; tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng học sinh, hoc sinh thường xuyên hay nghỉ học vơ lí do, địa bàn sinh sống học sinh ln tiềm ẩn nhiều trị chơi, lơi kéo, cám dỗ …tất yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, ngun nhân từ phía học sinh, cịn để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp Vì thế, người làm cơng tác chủ nhiệm phải người nhiệt huyết, động, chun cần ln có thay đổi q trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp.Trên thực tế tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần người giáo viên chủ nhiệm chủ yếu dùng phần lớn thời gian để nhắc nhở hay xử phạt học sinh vi phạm vơ tình giáo viên chủ nhiệm tạo cho em suy nghĩ cô vào để la mắng em tâm lí em chuẩn bị sẵn sàng để nghe điều bực tức từ giáo viên chủ nhiệm Trước suốt tiết sinh hoạt đến tiết sinh hoạt khác nghĩ hơm lên lớp sinh hoạt mắng học sinh nào, bắt học sinh viết kiểm điểm, xử phạt cho em sợ, viết giấy mời phụ huynh chưa? Có em học sinh gặp tơi cầu thang lên " Chuẩn bị nghe cô tuyên huấn rồi!" làm cho tơi giật bối rối nhìn lại nhiều Cịn số lớp mà có đa số học sinh ngoan tiết sinh hoạt lại chẳng có nhiều việc để làm Sau tiến hành đánh giá kết tuần qua (mà chủ yếu tiết Tốt, học sinh không vi phạm có hai em) phổ biến kế hoạch Phần lớn thời gian giáo viên chủ nhiệm cho em tự trao đổi, trò chuyện với Như dù lớp tơi thấy có bất cập, người giáo viên chưa có biện pháp cải tiến để tạo hứng thú cho hoc sinh lớp chủ nhiệm, từ nhiệm vụ khác mà người giáo viên chủ nhiệm làm tốt bị nhãng lãng quên 2.3 Những giải pháp áp dụng đơn vị Trường PTDTBT THCS Trung Hạ 2.3.1 Mục tiêu Với bốn vấn đề lớn giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống, áp dụng vào hoàn cảnh thực tế nước ta năm qua chuyên gia đề xuất kĩ mà ngành giáo dục phải truyền thụ cho học sinh phổ thông Cụ thể: Kĩ tự nhận thức; Kĩ xác định giá trị; Kĩ kiểm soát cảm xúc; Kĩ ứng phó với căng thẳng; Kĩ tìm kiếm hỗ trợ; Kĩ thể tự tin; Kĩ giao tiếp; Kĩ lắng nghe tích cực; Kĩ thể cảm thơng; Kĩ thương lượng; Kĩ giải mâu thuẫn; Kĩ hợp tác; Kĩ tư phê phán; Kĩ tư sáng tạo; Kĩ định; Kĩ giải vấn đề; Kĩ kiên định; Kĩ đảm nhiệm trách nhiệm; Kĩ đạt mục tiêu; Kĩ quản lí thời gian; Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Trong bốn vấn đề lớn mà giáo dục đại Việt Nam hướng đến cho học sinh phổ thơng theo tơi người giáo viên chủ nhiệm cần có trách nhiệm việc trọng đến vấn đề thứ tư: Học để chung sống Bởi vấn đề khác môn học nhà trường tổ chức cho học sinh tiếp cận qua học cụ thể Riêng vấn đề giáo dục cho học sinh có thái độ hịa bình, khoan dung, hiểu biết, trân trọng lịch sử, truyền thống, giá trị văn hóa cộng đồng khác nhau; truyền thụ cho cá nhân giá trị việc không sử dụng bạo lực, thương lượng hịa bình, tơn trọng chấp nhận đa dạng, khoan dung, dân chủ, đồn kết, cơng lý; trang bị cho học sinh tri thức, kĩ năng, giá trị thái độ cần thiết cho sống nghề nghiệp để vào đời có người giáo viên chủ nhiệm làm tốt nhất, hiệu nhất, liên tục Với mục tiêu đó, giáo viên chủ nhiệm nhiều năm qua tơi kiên trì thực ý tưởng năm học lớp mà tơi chủ nhiệm Sau tơi xin trình bày cụ thể cách làm thân mong q thầy chia sẻ góp ý để để sáng kiến tơi áp dụng rộng rãi, hỗ trợ thêm cho người giáo viên chủ nhiệm lớp ngày đêm trăn trở hệ học sinh thân yêu 2.3.2 Nội dung cách thức thực Từ trải nghiệm thực tế tơi trăn trở nhiều có văn quy định Bộ; Sở Phòng GD & ĐT quy định việc tăng cường triển khai giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng tơi nghĩ đến tiết sinh hoạt chủ nhiệm Tơi tự điều chỉnh lại nhận thức, hành vi Năm học 2016 - 2017, lớp chủ nhiệm lớp 8A, em ngỗ nghịch, học trung bình yếu nhiều nói chung giáo dục gặp nhiều khó khăn tơi khơng giữ bình tĩnh nhìn vào sổ đầu thấy tiết Khá nhiều tiết Tốt, tên học sinh vi phạm dày chi chít khơng học cũ, nói chuyện riêng, khơng chép bài, không nghiêm túc Tôi định thay đổi chiến thuật Trong tiết sinh hoạt dành nhiều thời gian cho việc chuyện trò, gần gũi em nhiều cách để hiểu em hơn, từ tìm biện pháp hữu hiệu để thay đổi em mà không cần căng thẳng, không cần nhắc nhở nhiều Và đặc biệt tơi thấy phải có trách nhiệm bồi đắp, giáo dục cho em kĩ sống cần thiết Tại tơi lại suy nghĩ vậy? Bởi qúa trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp thấy nhiều học sinh bị ghi sổ đầu bài, bị vướng vào lỗi vi phạm nội quy, chí sống em xã hội (nếu vi phạm quan có chức báo nhà trường để nhắc nhở giáo dục em) mực em không tỏ thái độ hối lỗi, Khi đọc tài liệu hướng dẫn Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng tơi nhận phần nhiều em thiếu kĩ sống tối thiểu Khi đối mặt với thực tế sống hay tình có vấn đề em khơng biết cách đối phó, ứng biến, khơng tìm giải pháp hữu hiệu để giải nên dẫn đến có mâu thuẫn tình cảm, lí trí hành động đến em khơng hiểu thân lại thế! Xuất phát từ nhận thức, suy nghĩ tơi tiến hành áp dụng sáng kiến hai năm học vừa qua thu kết khả quan Tơi xin trình bày bước tiến hành đề tài sau đây: * Bước 1: Lập bảng kế hoạch Trong năm học có 37 tuần học, giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 9A, bắt tay vào xây dựng kế hoạch dài cho năm học dựa vào nhiệm cụ tháng học, tuần học Để lập bảng kế hoạch người giáo viên phải chủ động tìm hiểu em học sinh lớp cách đắn, đầy đủ cụ thể để lựa chọn đề tài, tác động sư phạm phù hợp Vậy tìm hiểu đúng, đủ? Theo thân tơi, trước hết người giáo viên phải tìm hiểu hoàn cảnh học sinh Mỗi học sinh sinh lớn lên gia đình hồn cảnh khác Tuổi tác, trình độ văn hóa, nghề nghiệp phẩm chất đạo đức bố mẹ, gia đình đơng hay con, quan tâm giáo dục, phương pháp giáo dục bố mẹ; quan tâm chăm sóc lẫn thành viên gia đình, điều kiện sinh hoạt vật chất, điều kiện sinh hoạt tinh thần, quan hệ gia đình tốt hay khơng tốt hàng xóm, quan hệ bạn bè tốt hay xấu tất điều kiện có khả ảnh hưởng đến em học sinh Nó giúp người giáo viên chủ nhiệm biết nguyên nhân, yếu tố tích cực tiêu cực, thuận lợi hay khó khăn tác động đến học sinh Đồng thời biết phương pháp giáo dục gia đình (tốt hay chưa tốt) để tham mưu, tư vấn phối hợp với gia đình, lựa chọn tác động phù hợp Vấn đề thứ hai mà người giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu đặc điểm thể chất, sinh lí học sinh Thể lực (chiều cao, cân nặng ), sức khỏe (có bệnh tật khơng, có khuyết tật khơng ) nắm vững đặc điểm này, giáo viên chủ nhiệm hướng quan tâm lớp tới việc giúp em khỏe phát huy mặt mạnh (đảm nhận công việc nặng nhọc, giúp đỡ bạn yếu đau, bệnh tật), đồng thời hướng quan tâm, thông cảm, giúp đỡ lớp bạn trạng khơng bình thường, thơng cảm, gần gũi, giúp bạn hịa nhập nhằm hạn chế xóa bỏ mặc cảm khuyết tật phấn đấu vươn tới mục tiêu chung tình cảm tập thể lớp đồn kết thân Điều cần quan tâm tìm hiểu nhận lớp giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh Khả tự nhận thức, tư em (thơng minh nhanh nhẹn hay bình thường chậm) học tập, lao động, vui chơi, giao tiếp; tác phong hoạt bát hay chậm chạp, hứng thú hoạt động, sở thích, nhu cầu giao tiếp tình cảm em; tính cẩn thận, bồng bột , tính hiền dịu hay nóng nảy việc nắm vững đặc điểm tâm lí học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm lựa chọn, sử dụng phương pháp giáo dục cá biệt có hiệu Tiếp đến giáo viên chủ nhiệm lớp phải có trách nhiệm nắm vững tính cách hành vi đạo đức học sinh.Chăm học hay lười học, khiêm tốn hay ba hoa, trung thực hay giả dối, mạnh dạn hay nhút nhát, nhân hậu vị tha hay ích kỉ với bạn bè; có tính tự lập hay ỉ lại, dựa dẫm vào người khác; biết tự trọng, có ý thức xây dựng bảo vệ danh dự thân tập thể hay vô tổ chức kỉ luật Cuối lập kế hoạch người giáo viên chủ nhiệm lớp vào thời gian năm học Đầu năm nên chọn đề tài liên quan đến nề nếp, nội quy, mang tính giáo dục chung đạo đức lúc nhiều em rụt rè, e ngại Cũng cần lưu ý tuổi học sinh trung học sở sống nội tâm em có nhiều mặt dễ có biến đổi tâm lí lứa tuổi chưa ổn định chịu nhiều tác động xã hội, hồn cảnh sống Vì cần có dìu dắt, định hướng điều chỉnh kịp thời mà có người làm cha, làm mẹ chưa hoàn toàn người giáo viên chủ nhiệm lớp Dựa vào sở chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ cho lớp chủ nhiệm 37 tuần học sau: Tuần Chủ đề Cách thức triển khai Kĩ sống cần đạt Thực tế Trường học Phát phiếu kín KN: lắng nghe tích cực-tư 1,2,3 tơi! phê phán - tìm kiếm xử lí thơng tin Lớp học Thảoluận KN: lắng nghe tích cực-tư 4,5 em! nhóm phê phán-tìm kiếm xử lí thơng tin Em muốn Phát phiếu KN: giao tiếp - tìm kiếm 6,7 GVCN lớp em? kín xử lí thơng tin-lắng nghe tích cực An tồn giao Thảo luận KN: giao tiếp - lắng nghe 8, 9, thơng tích cực-giải vấn đề 10 -ra định Gửi xe Phát phiểu KN: tư phê phán-lắng 11, trường học thăm ý nghe tích cực-tự nhận thức12 kiến giải vấn đề khơng Em làm Phát phiếu KN: hợp tác-đạt mục tiêukhi biết bạn em kín lắng nghe tích cực 13,14 hút thuốc trường lớp? Nếu lớp Phát phiếu kín KN: thể cảm thông15, trưởng, để giúp tự nhận thức 16, GVCN giải 17 vấn đề nói chuyện riêng tơi Sân chơi Thảo luận KN: tự nhận thức- khẳng 18,19 dành cho chúng nhóm định giá trị - thể tự ta? tin-kiên định - đạt mục tiêu "Tơi thích bạn" Phát phiếu KN: giải qut vấn đề-giao 20,21 nói hay khơng? kín tiếp- kiểm sốt cảm xúcứng phó với căng thẳng Làm với Thảo luận KN: tư phê phán- 22,23 rác lớp? định 24, Làm Phát phiếu KN: giải mâu thuẫn25 lớp kín hợp tác - thương lượng chưa đồn kết? lắng nghe tích cực - ứng Là đồn viên em Phát phiếu 26, xin có ý kiến! 27 28 Trang phục lớp Phát phiếu 29, 30 31, Món q tặng Thảo luận 32, nhóm 33 Con gái điệu Phát phiếu 34, đến trường 35 phó với căng thẳng KN: tự nhận thức - khẳng định giá trị - thể tự tin - kiên định - đạt mục tiêu KN: tự nhận thức - khẳng định giá trị - lắng nghe tích cực - hợp tác - định KN: thể cảm thônghợp tác KN: tự nhận thức - khẳng định giá trị - lắng nghe tích cực-hợp tác - định Bạn bàn Phát phiếu kín KN: tư phê phán- giao 36, thấy tiếp - lắng nghe tích cực 37 giải mâu thuẫn khẳng định giá trị Chú ý: phần ô thực tế để dành ghi kế hoạch đột xuất hay thay đổi trình thực lớp để rút kinh nghiệm * Bước 2: Triển khai kế hoạch tiết sinh hoạt chủ nhiệm có chủ đề Dựa vào bảng kế hoạch xây dựng người giáo viên chủ nhiệm vào tình hình thực tế tuần để triển khai chủ đề thích hợp Có thể đảo chủ đề xét thấy cần thiết hiệu hay thay đổi chủ đề tùy theo hoàn cảnh thực tế Cụ thể năm học 2017 - 2018 tiến hành sau: Ở tuần đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lớp chưa có điều kiện để tiến hành chủ đề tiết sinh hoạt thường dành để ổn định lớp, đội ngũ cán lớp Khi lớp vào nề nếp, em học sinh ổn định mặt lúc điều kiện thích hợp để giáo viên chủ nhiệm triển khái chủ đề tiết sinh hoạt Cụ thể sau dành hai phần ba thời gian, nửa thời gian tùy theo tình hình lớp tiết sinh hoạt người giáo viên chủ nhiệm dành thời gian lại cho em hoạt động vui chơi theo chủ đề Sau khai giảng học sinh ổn định nề nếp, quen thầy quen cô, quen bạn quen bè bắt đầu triển khai chủ đề tiết sinh hoạt sau: Chủ đề : Trường học - Phát phiếu trắng cho học sinh lớp, đề nghị em trình bày ý kiến cách viết vào giấy Yêu cầu phải độc lập khơng trao đổi để có kiến riêng - Giáo viên thu lại sàng lọc nhanh ý kiến, lọc ý kiến viết không đạt yêu cầu, lấy ý kiến hay, độc đáo - Giáo viên chủ nhiệm nhờ lớp trưởng đọc ý kiến lên - Các ý kiến tiêu biểu: a Trường đẹp, nhiều cây, đẹp có hàng xanh quanh sân bóng đá b.Trường tơi khang trang, quy cũ, gió mát lộng, có nhiều bồn hoa đẹp c.Trường tơi đẹp Sân trường có nhiều xanh bóng mát d.Trường tơi nội quy nghiêm thầy cô kiểm tra nội quy nhiều q làm tơi thấy khó đối phó Cả lớp 24 em có ý kiến ý kiến tiêu biểu đa số ý kiến trùng ý nhau, tơi khơng trình bày hết đề tài Ở chủ đề sử dụng kĩ thuật "Viết tích cực" qua việc em trình bày ý kiến, nhìn nhận thân em lĩnh hội giáo dục ba kĩ bản: Kĩ lắng nghe tích cực, Kĩ tư phê phán Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Bên cạnh Giáo viên chủ nhiệm phát ý kiến hay để biều dương, khuyến khích em Đồng thờì giải thích ý mà em băn khoăn hay suy nghĩ chưa thấu đáo ý d, để giúp em nhận thức đầy đủ trường mà em theo học: xây dựng thêm, đẹp, khang trang, quy cũ cần phải có ý thức bảo vệ, giữ gìn; nội quy nghiêm để giáo dục học sinh có nề nếp tốt Chủ đề: Lớp học em! Chủ đề tương tự chủ đề một, mục đích để giáo viên tìm hiểu quan điểm em lớp học (Trường tơi lớp giao cho phịng, tự quản), giúp học sinh hiểu quan điểm từ rút cần phải làm gì, khơng nên làm lớp Thơng qua chủ đề ba kĩ sống chủ đề truyền đạt đến học sinh cách gián tiếp Chủ đề : Em muốn giáo viên chủ nhiệm lớp? - Tiến hành bước - Các ý kiến tiêu biểu đọc trước lớp: a Em khơng mong muốn b Em thấy cần xử lí mạnh tay với bạn vi phạm nhiều 10 c Em muốn vui tính hơn, lập kiểm điểm d Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm dành phần thời gian nhỏ cho bạn tổ chức trò chơi văn nghệ Trong lớp chưa có đồn kết, mong cô giải vấn đề e Em muốn cô cho đổi chỗ theo ý muốn, em hứa học tốt không vi phạm Sau chọn lọc ý kiến tiêu biểu, khơng trùng lặp, có vấn đề giáo viên chủ nhiệm tự đọc ý kiến em trước lớp Khơng khí lớp lúc hồi hộp Các em chăm lắng nghe, ý kiến hay em vỗ tay cười vui ý c, d Tình làm cho bất ngờ thầm cảm ơn em học sinh thân u tơi khơng ngờ em ý mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi chọn chủ đề mục đích thông qua việc phát đặc điểm giáo mạnh dạn trình bày ý kiến riêng với người - người chị - người bề em, người mà nhiều em ngại, tơi giáo dục cho em kĩ giao tiếp, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ lắng nghe tích cực Chủ đề: An tồn giao thơng Qua kinh nghiệm nhiều năm học, thấy đầu năm học vấn đề An tồn giao thơng vấn đề "nóng" Nhiều học sinh bắt đầu gia đình giao cho xe máy điện, xe đạp điện xe máy để tới trường, đường phần lớn đèo dốc nên vấn đề an toàn giao thơng cần kíp Gia đình dặn dò em, nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp phải có trách nhiệm nhắc nhở, theo dõi, đơn đốc em ý giữ gìn tham gia giao thơng, đặc biệt chưa có lái xe khơng phép lái xe máy Đây vấn đề thoải mái bày tỏ ý kiến nên sau sinh hoạt lớp xong giáo viên chủ nhiệm chọn hình thức "Trình bày phút" để em thoải mái bày tỏ băn khoăn, thắc mắc hay chia kinh nghiệm thân để đến trường an toàn Từ kinh nghiệm nhiều học sinh lớp với tình cụ thể mà em mắc phải giáo viên chốt lại nguyên tắc học sinh tới trường xe đạp, xe đạp điện để bạn nhát gan vững tin hơn, bạn ẩu điều chỉnh lại Đặc biệt em chưa có lái xe máy tuyệt đối khơng tham gia giao thơng xe máy Chủ đề hình thành cho em kĩ sống như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ giải vấn đề, kĩ định Chủ đề: Gửi xe ngồi trường học khơng ? Trường tơi nằm trục đường quốc lộ 217, nằm khu đất rộng, có nhà giữ xe quy hoạch lớn theo khối, đường vào rộng rãi, giá hợp lí có phận học sinh thích gửi xe nhà dân xung quanh trường, để cổng trường Từ kéo theo mỹ quan trường học, số học sinh quậy phá cố tình xịt xe, lấy xe chơi Trước thực trạng nhà trường cảnh báo học sinh lưu ý khơng nên gửi xe ngồi trường khơng thể cấm dứt điểm Trong trường hợp giáo viên chủ nhiệm phải tay để chỉnh đốn hành vi em, giúp em 11 nhận thức vấn đề Giáo viên chọn tuần thích hợp cho em thảo luận vấn đề cách chia bốn tổ thành bốn nhóm Giáo viên sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não để khuyến khích em bày tỏ ý kiến Kết hoạt động tơi thấy thú vị: + Tổ 1: Gửi xe gần, lấy lại nhanh nên chúng em gửi Tuy nhiên thấy lo sợ xe, sợ bị nhà trường điều tra có việc xảy + Tổ 2: Tổ em có bạn gửi xe ngồi thơi Chúng em thấy khơng an tồn, lại khơng điểm mắt thầy cô bị bắt gặp Gửi xe trường vừa an toàn vừa thoải mái lấy xe lâu + Tổ 3: Gửi xe ngồi có điểm có lợi: khơng tiền, nhanh lấy Gửi xe tromg trường: an toàn, rộng rãi + Tổ 4: Chúng em khơng đồng tình học sinh không gửi xe trường nhà trường có nhà để xe đủ rộng cho tất Chỉ có bạn có mục đích mờ ám cố tình gửi xe ngồi nhà trường cấm Qua ý kiến tổ giáo viên chủ nhiệm cho học sinh rút điểm mạnh, điểm yếu đến kết luận Kết luận dựa kết phân tích chung Giáo viên định hướng cho học sinh lớp chủ nhiệm: nên tuân thủ nội quy nhà trường, gửi xe trường an toàn, an tâm, đẹp mắt bạn bè, thầy cô quan khách Qua chủ đề giáo viên hình thành cho em số kĩ sống: Kĩ tư phê phán, Kĩ lắng nghe tích cực, Kĩ tự nhận thức, Kĩ giải vấn đề Chủ đề: Em làm biết bạn em hút thuốc lớp, trường học? Trong trường trung học sở vấn đề học sinh ăn quà hút thuốc tồn tại, đặc biệt hút thuốc Khi bị cấm số học sinh nam hay chờ chơi nhà vệ sinh để hút thuốc Đó thực tế Đồn đội trường nhắc nhở, đơn đốc kiểm tra không ngăn chặn hết học sinh vi phạm Giáo viên chủ nhiệm nắm lớp có bạn 12 hay hút thuốc phê phán cách thô lỗ hay áp đặt bắt em hút thuốc mà nhỏ to khuyên nhủ răn đe Biện pháp tốt dùng tập thể lớp gây ảnh hưởng cách chọn tiết sinh hoạt thích hợp đưa chủ đề cho em phát biểu ý kiến Đây vấn đề tế nhị nên đề nghị em viết giấy thu lại giáo viên chọn ý kiến hay để trình bày trước lớp Qua cho học sinh thấy mắt người hút thuốc bị bạn bè nghĩ gì, xấu Và em điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực Chủ đề cho học sinh tiếp xúc với kĩ sống bản: Kĩ hợp tác, Kĩ định, Kĩ đạt mục tiêu, Kĩ lắng nghe tích cực Chủ đề: Sân chơi dành cho chúng em? Khi đưa chủ đề vào kế hoạch tơi ước tính rơi vào khoảng thời gian gần Ngày nhà giáo Việt Nam Khoảng thời gian năm học thường thường Đoàn, đội trường tổ chức nhiều hoạt động phong trào cho học sinh Chính từ chủ đề thu số ý kiến hay tư vấn cho cán đoàn, đội đưa ý kiến họp chi nhằm tham mưu cho Ban giám hiệu lựa chọn tổ chức hoạt động lành mạnh, bổ ích hứng thú cho em : Bóng đá mini cho nam nữ, Bóng chuyền nam nữ bên cạnh hoạt động mang tính truyền thống cà kheo, kéo co Từ thành cơng khuyến khích em mạnh dạn đề xuất ý kiến riêng, dám thể mình, khiến em thấy đề cao có giá trị Và dĩ nhiên hình thành cho em kĩ sống như: Kĩ tự nhận thức, Kĩ khẳng định giá trị, Kĩ thể tự tin, Kĩ thương lượng, Kĩ kiên định, Kĩ đạt mục tiêu Chủ đề: Tơi thích bạn, nói hay không? Là giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp thật phủ nhận số học sinh mến nhau! Chúng ta khơng thể cấm đốn hay la mắng em làm không mang lại kết giáo dục mà phản giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua nhiều mối quan hệ, tâm với học sinh mình, giúp em nhận thức vấn đề có cách xử đắn Khi cho em chủ đề em hào hứng nhiệt tình tham gia Một số ý kiến tiêu biểu thu sau chủ đề lớp chủ nhiệm 9A: 13 +Tơi nói lên điều "Tơi thích bạn" tơi kìm nén cảm xúc thân lại để sâu vào tận đáy lòng, âm thầm lặng lẽ + Đầu tiên có lẽ tơi thổ lộ với bạn tơi thích bạn Sau bạn đáp trả lại tình cảm tơi chúng tơi lấy tình cảm làm động lực giúp học tập, chia vui buồn khó khăn sống.Cịn bạn khơng chấp nhận tình cảm tơi tơi xem tình cảm đẹp mà tơi dành cho bạn không làm phiền bạn tiếp tục chờ đợi đến bạn cho tơi hội + Nếu tơi thích bạn tơi âm thầm quan tâm lo lắng chia với bạn lúc vui buồn đến lúc tơi can đảm nói với bạn lời tận đáy lịng để bạn hiểu tơi thích bạn Như vậy, thấy nhận thức em người lớn, biết suy nghĩ chín chắn Giáo viên khen ngợi suy nghĩ hay chấn chỉnh suy nghĩ chưa mà không làm em học sinh bị tổn thương Chủ đề bồi dưỡng cho em học sinh kĩ sống: Kĩ giải vấn đề, Kĩ giao tiếp, Kĩ kiểm sốt cảm xúc, Kĩ ứng phó với căng thẳng Chủ đề: Làm với rác lớp! Đừng xem nhẹ chủ đề xây dựng kế hoạch lớp trẻ nhiều em ỉ lại, đặc biệt công việc tập thể bao gồm việc dọn vệ sinh khu vực trực, trực nhật lớp Trong lớp chủ nhiệm em học sinh tự giác tích cực làm vệ sinh lớp đầu ngón tay, đa số lười biếng phải đôn đốc thường xuyên em làm cơng việc giao không xả rác bàn Tôi chọn chủ đề em thấy lớp học mà nhiều rác bạn học sinh phải làm cho đẹp và mục đích lâu dài muốn giáo dục cho em thấy cần phải biết biểu thị thái độ hành vi chưa tập thể cách có thiện chí Để đạt hiệu qủa giáo viên chủ nhiệm sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực như: Kĩ thuật giao nhiệm vụ, Kĩ thuật tư phê phán, Kĩ thuật động não Từ ý kiến thảo luận nhóm- tổ mà đa số phê phán có đề giải pháp cụ thể, giáo 14 viên đề "Nghị quyết" lớp vấn đề xử lí rác ràng buộc học sinh làm theo cách tự giác em nhận thức cịn có biểu nhiều bạn lớp đánh giá xấu hành vi thân 10 Chủ đề: Trang phục lớp Trong kế hoạch nên có chủ đề mục đích tơi muốn nhắc nhở cho học sinh lớp, cô cậu học trò lớn cần biết ý tứ cách ăn mặc gọn gàng đến trường, biết trân trọng mặc đồng phục đến lớp Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi em, phải nhắc nhở em tuân thủ nội quy hết phải để em ý thức niềm tự hào niềm vui mặc đồng phục đến trường Và hết phải để em hạn chế trang phục không phù hợp, đừng để thành trị cười cho người Kết thu lần thực nghiệm đó: + Các bạn lớp ăn mặc đẹp thấy đáng yêu Nhưng có bạn chưa ý ăn mặc nên hay bị nhắc nhở + Nói chung mặc đồng phục đẹp! + Các bạn nữ sơvin làm cho chân dài Rất đẹp! Các bạn nam không sơ vin trông ông già + Nhiều bạn nữ mặc quần bị rách gối trơng phản cảm khơng hợp Khi cho cơng bố ý kiến lên để thảo luận lớp buồn cười thấy chí lí, bạn nữ cuối mặt ngượng ngùng biết lỗi Giáo viên chủ nhiệm khơng cần nói nhiều, la hét nhiều tự em ý thức biều sai mặc khơng trang phục Lớp tơi từ việc học sinh mặc quần bị rách gối, khơng sơvin, mặc khơng đồng phục khơng cịn tái diễn, bạn ý tứ nhiều Đó đánh 15 trúng vào tâm lí muốn làm người lớn em, khiến em tự thay đổi để nhìn nhận tốt Như thông qua đề tài giáo viên chủ nhiệm hình thành cho em kĩ sống: Kĩ tự nhận thức, Kĩ khẳng định giá trị, Kĩ lắng nghe tích cực, Kĩ hợp tác Kĩ định 11 Chủ đề: Món q tặng thầy Chủ đề nên đưa vào sinh hoạt trước ngày 20/11 hàng năm Riêng thầy cô cấp trung học sở, vùng miền núi, mà khơng phải thị trấn nhiều giáo viên tủi thân đến ngày tết ngành học sinh phụ huynh lơ Các em tặng hoa cho giáo viên chủ nhiệm lớp mua quà nhỏ tặng cịn"qn " cịn nhiều thầy giáo môn khác Để giáo dục cho em biết kính u thầy cơ, nhớ ơn thầy "một chữ thầy mà chữ thầy" người giáo viên chủ nhiệm lớp phải đứng "dàn xếp " cho khéo léo chọn cách triển khai chủ đề tiết sinh hoạt vào thời điểm thích hợp Sử dụng kĩ thuật "Bản đồ tư duy", kĩ thuật "động não" cho học sinh trình bày ý tưởng em sau đến thống ý tưởng hay để khuyến khích em làm theo định hướng cho em Nhiều em nghĩ khơng có tiền khơng thể tặng q cho nên ngại khơng thể tình cảm hay nhiều em lại nghĩ nên mua quà nhiều tiền hay phong bì tiền cho tặng q có ý nghĩa Tơi giải thích cho em hiểu giá trị tinh thần quà nhỏ, tự tay em làm quà có ý nghĩa với thầy cô Tôi kết hợp kể câu chuyện có thật liên quan đến quà nhỏ mà nhận làm xúc động biết ơn em Tôi nhận thấy xúc động mắt em Và nhiên đến ngày nhà giáo Việt Nam lớp chuẩn bị quà hay để tặng tất thầy cô môn lớp hoa cải nhà bạn Tuyến, ống cơm lam, sắn lam em tự làm, khế vườn nhà bạn Hiền Đa số thầy cô giáo dạy lớp tơi năm hào hứng trân trọng q em Đó động lực để người giáo viên vững bước theo đuổi nghiệp trồng người Qua em bồi đắp cho Kĩ thể cảm thơng, Kĩ hợp t¸c 12 Chủ đề: Con gái điệu đến trường! Năm trước tơi chủ nhiệm lớp 9A bạn nữ điệu đà có phần thái Các bạn mang gương, lược, son đến lớp tranh thủ làm điệu chơi, ăn mặc có phần kệch cỡm, học địi người lớn trơng phản cảm, nhiều thầy cô xúc yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải nhắc nhở em Tôi nhắc nhở tế nhị trước lớp sinh hoạt chưa có tiến triển Tôi định dùng động não đặt câu hỏi để học sinh phát biểu vấn đề theo quan niệm thân hỏi Cụ thể em có nêu số cảm nhận sau: 16 +Bạn gái điệu đến trường phá cách theo tuổi lớn, trông đáng yêu Ok +Bạn gái điệu đến trường điều nên điệu vừa phải đừng có điệu qúa làm cho người phải phản ánh +Bạn gái điệu đến trường điều tự nhiên không nên làm q học khơng phải biểu diễn thời trang +Con gái đến tuổi dậy hẳn bắt đầu để ý đến thân hơn, gái tất nhiên phải điệu khơng phải mà học nhuộm tóc, tơ phấn tơ son, mặc áo trắng mỏng, áo áo Các bạn nghĩ đẹp người khác thật lại làm hình ảnh học sinh Nên điệu cách phù hợp với tuổi học sinh Ngay việc cho công bố ý kiến lên tự em thấy việc làm việc làm khơng nên trực quan sinh động nhất, học ý nghĩa mà em nhận biết người khác nghĩ Điều giúp em tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp để đẹp mắt người khác Như tốn nhiều công sức mà người giáo viên bồi dưỡng kĩ sống như: Kĩ tự nhận thức, Kĩ hợp tác, Kĩ khảng định giá trị cho lớp học Trong kế hoạch cịn số đề tài tơi chưa có điều kiện trình bày hết cách làm tương tự Và tơi muốn nói kế hoạch kế hoạch mở, giáo viên linh hoạt đưa chủ đề khác tùy thuộc vào đặc điểm lớp, giai đoạn năm học, tình hình xảy thực tế để tăng tính hứng thú cho học sinh tiết sinh hoạt Vấn đề nóng ý nghĩa tác dụng lớn, học rút sâu sắc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tôi tiến hành áp dụng đề tài từ năm học 2016 - 2017 năm học 2017 - 2018, thấy kết hạnh kiểm lớp có chuyển biến rõ rệt Cụ thể: Năm học 2016 -2017 17 Lớp Sĩ số Hạnh kiểm (Năm học 2016-2017 ) Tốt Khá T Bình Yếu 8A 24 SL TL SL TL SL TL SL TL 18 75% 20,8 % 4,2% 0% So sánh với kết lớp 9A học kì năm 2017-2018 Năm học 2017 -2018 (Học kì I) Lớp Sĩ Hạnh kiểm (học kì I- Năm học 2017-2018 ) số Tốt Khá T Bình Yếu 9A 24 SL TL SL TL SL TL SL TL 24 100 % 0% 0% 0% Nếu so sánh kết cụ thể học sinh tơi thấy có tác dụng rõ rệt, đặc biệt em hạnh kiểm yếu hay trung bình, em có ý thức tiến rõ nét Từ chỗ hay vi phạm nội quy, hay nói chuyện, hay chửi tục, vứt rác, mặc không trang phục học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm nhiều, số học sinh coi cá biệt biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung lớp Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Khơng cịn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều Học sinh dường mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể Tơi nghĩ phần bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp, phát huy tác dụng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm có chủ đề Và quan trọng điều mà hướng đến cho học sinh kĩ sống, kĩ ứng phó với hồn cảnh thực tế, cách nhìn nhận vấn đề cách tích cực để bước sang môi trường rộng lớn em tự tin hịa nhập chiến thắng thân trở thành người cơng dân có ích cho gia đình xã hội Qua kết qủa thực nghiệm cho thấy lợi ích thu từ việc vận dụng sáng kiến Việc vận dụng sáng kiến mang lại nhiều hiệu thiết thực công tác chủ nhiệm, đến thay đổi hành vi, thái độ học sinh học tập ứng xử, giao tiếp Tơi thiết nghĩ với quy trình bước thực không phức tạp, phù hợp với điều kiện sở vật chất trường trung học sở giáo viên chủ nhiệm vận dụng PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết học sinh trung học sở giúp em tự tin, tự chủ hồn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất tinh thần…Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy, để học sinh khơng 18 thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà nghành giáo dục vận động Song, bên cạnh nhà trường, gia đình xã hội hai môi trường thiết yếu quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Gia đình nơi hình thành nhân cách, ứng xử cho học sinh Một gia đình hạnh phúc, biết trân trọng giá trị tinh thần giáo dục nên đứa ngoan, học trò lễ phép Ngược lại, gia đình thiếu hạnh phúc, coi nhẹ giá trị tinh thần, coi trọng giá trị đồng tiền vật chất, chí thường xun xảy tình trạng bạo lực tác động tiêu cực đến tính cách, cách ứng xử em học sinh Làm vậy, nghĩ Giáo dục kỹ sống cho học sinh không làm tải chương trình giáo dục mà cịn đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt hiệu 3.2 Kiến nghị: Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm chung ngành giáo dục, nhà trường tồn xã hội, đó: + Với phụ huynh học sinh: gia đình nơi để hình thành nhân cách cho trẻ, cha mẹ cần quan tâm nhiều tới mình, làm bạn để hiểu rèn + Với giáo viên: tự rèn luyện, tự bồi dưỡng cần tập huấn qua lớp giáo dục kĩ sống với giáo trình + Với học sinh: Phải ý thức cách tự rèn luyện thân, ép vào kỷ luật để hòa nhập vào nội quy trường lớp, nội quy xã hội… + Với nhà trường: tạo mơi trường an bình, tạo sân chơi bổ ích thường xuyên cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Hà Thị Mai 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinhtrung học chương trình phát triển vùng tầm nhìn giới Việt Nam Kỹ quản lý lớp học có hiệu - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Giáo dục giá trị sống kỹ sốngcho học sinh THCS - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Mai Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường PTDT Bán trú THCS Trung Hạ TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) “Một số biện pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh Cấp huyện Loại B 2009 - 2010 Cấp huyện Loại B 2011- 2012 Cấp huyện Loại C 2015 - 2016 dạy học lịch sử” Xếp loại B cấp huyện “Khơi dậy học sinh khả hứng thú học tập môn lịch sử” xếp loại B cấp huyện Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy môn Lịch sử lớp trường PTDTBT THCS Trung Hạ  ... tượng phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 9A với số lượng học sinh lớp 24 em( Trong đó, có học sinh nam, 17 học sinh nữ, Dân tộc 20 học sinh) Trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Trung Hạ chủ nhiệm... hội trang bị cho người Việt Nam mới, học sinh trung học sở, tiếp cận với kĩ sống: học để biết, học để làm, học để tồn tại, học để chung sống Vì người cần trang bị kĩ sống? Thiếu kĩ sống người bị... thiếu kĩ sống Theo "Giáo dục kĩ sống trường Trung học phổ thông" NXB giáo dục "Kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống