skkn rèn luyện kỹ năng lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh trong dạy học phần tiến hóa sinh lớp 12CB

Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH   Mã số:………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP BẢNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN TIẾN HÓA SINH LỚP 12 - BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Dương Thị Oanh Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục………………………… Phương pháp giảng dạy môn: Sinh học Lĩnh vực khác………………… Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học 2012 – 2013 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Dương Thị Oanh Ngày 28 tháng năm 1968 Giới tính: Nữ Địa chỉ: - Cơ quan: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh – Long Bình Tân – Biên Hòa - Nhà riêng: B7/N4-Khu phố 2-Phường Long Bình Tân-Biên Hịa- Đồng Nai Điện thoại: 0918608870 E-mail: duongoanh@nhc.edu.vn Chức vụ: Chủ tịch Công đồn; giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh – Biên Hòa – Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Năm nhận bằng: 1990 Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 22 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: - Năm học 2007 – 2008: Suy nghĩ phương pháp đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh trắc nghiệm khách quan - Năm học 2008 – 2009: Một số ý kiến đóng góp vào phương pháp chủ nhiệm - Năm học 2009 – 2010: Áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy chương III: Sinh trưởng Phát triển” – Sinh 11 chương trình nâng cao - Năm học 2010 – 2011: Một số kinh nghiệm lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính giảng dạy môn sinh lớp 11 - Năm học 2011 – 2012: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy 10,11,12 sinh lớp 12 Ban Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB MỤC LỤC I Lí chọn đề tài .Trang II Nội dung: Cơ sở lý luận Trang 1.1 Khái niệm kỹ hệ thống hóa kiến thức học tập Trang 1.2 Biện pháp rèn luyện kỹ lập bảng Trang Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Trang 2.1 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức điều khiển q trình dạy học Trang 2.2 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức tổ chức hoạt động học tập .Trang 2.3 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức củng cố, vận dụng nâng cao kiến thức Trang 10 2.4 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức tổ chức hoạt động tự học nhà học sinh .Trang 14 III Hiệu đề tài……………………………… Trang 17 IV Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng…………………………… Trang 21 V Tài liệu tham khảo Trang 22 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB Tên sáng kiến kinh nghiệm: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP BẢNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN TIẾN HÓA SINH LỚP 12 - BAN CƠ BẢN -*** I – LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xã hội đại, khoa học kỹ thuật phát triển nhanh vũ bão với xuất nhiều ngành khoa học đặc biệt bùng nổ công nghệ thông tin làm cho khối lượng tri thức tăng lên cách nhanh chóng Điều đặt cho dạy học yêu cầu không dạy học kiến thức mà quan trọng dạy cho học sinh cách học tự học Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn Đảng Nhà nước tiến hành đổi toàn diện giáo dục cấp học có THPT nhằm nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo Sự đổi liên quan đến nhiều lĩnh vực như: đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Trong đổi phương pháp dạy học đặt lên hàng đầu Luật giáo dục điều 28.2 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” nói cốt lõi đổi dạy học “ hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động” Tuy nhiên, thực tiễn việc dạy học ngày gặp nhiều khó khăn, hầu hết thầy cô giáo mang tâm huyết lịng nhiệt tình để đầu tư vào giảng dạy với mong muốn học sinh đạt kết học tập tốt, đạo đức tốt để sau phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân Nhưng ngược lại, kết học tập học sinh chưa cao, tiến bộ, chí có em sức học ngày sa sút Có nhiều ý kiến khác kết này, hầu hết cho có ba yếu tố ảnh hưởng đến học tập em: - Ý thức tự học tập, khả chủ động tiếp thu kiến thức em kém, bị trào lưu chơi game, phim ảnh không lành mạnh tác động tiêu cực - Chương trình học cịn nặng nề, ơm đồm mặt kiến thức Xét riêng chương trình sinh học lớp 12 bao gồm phần chính: Di truyền; Tiến hóa; Sinh thái; trước lượng kiến thức học sinh học lớp 11 gói gọn lớp 12 - Phương pháp dạy học chưa đáp ứng nội dung sách giáo khoa Hiện hầu hết giáo viên chủ động tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm hướng hoạt động học tập cho học sinh theo hướng tích cực nhiên việc lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung dạy, đối tượng học sinh giáo viên làm tốt Trong chương trình sinh học lớp 12, phần tiến hóa có 11 tiết học tương ứng với 11 bài, chiếm 23% toàn kiến thức, chiếm 25% điểm số kỳ thi tốt Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB nghiệp (10/40 câu), 20% điểm số kỳ thi đại học (12/60 câu) lại phần khó dạy phần tiến hóa tích hợp khoa học sinh học, đặc trưng tính lý thuyết khái qt cao Để chứng minh cho q trình tiến hóa người ta phải sử dụng kiện từ tất môn sinh học mặt khác phương tiện hỗ trợ dạy học tranh ảnh, CNTT so với phần di truyền sinh thái giảng dạy phần nhiều giáo viên lúng túng thiếu kinh nghiệm việc sử dụng biện pháp nghiệp vụ sư phạm để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, chủ động cho học sinh Thực tế phần lại bố trí dạy thời điểm giao học kì I học kì II nên trình đề thi, đề kiểm tra tiết ý, đa số học sinh khơng có hứng thú cịn xem nhẹ phần Qua q trình giảng dạy mơn sinh lớp 12 tơi nhận thấy hệ thống hố biện pháp, thao tác tư logic quan trọng, đạt hiệu cao dạy học phần tiến hố Hệ thống hóa thao tác thực nhằm gia công, xử lý tài liệu qua giai đoạn phân tích – tổng hợp, so sánh, đối chiếu để từ rút kết luận khái qt, có tính quy luật vận động đối tượng nghiên cứu Việc hệ thống hóa cịn có tác dụng làm phong phú thêm kiến thức học tư tưởng mới, xem xét vấn đề học góc độ mới, từ đạt kết củng cố điều học mà xếp chúng thành hệ thống chặt chẽ giúp học sinh lý giải ý nghĩa sâu xa kiến thức Hệ thống hóa kiến thức có nhiều kỹ năng, lập bảng hệ thống hóa kiến thức kỹ phù hợp với trình độ học sinh, vận dụng có hiệu cao dạy học phần tiến hóa sáng kiến kinh nghiệm tơi xin trình bày số kinh nghiệm thân rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa, sinh học lớp 12 ban II- TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: – Cơ sở lý luận: 1.1 - Khái niệm kĩ hệ thống hóa học tập: a Khái niệm: khả vận dụng thành thạo thao tác tư duy, để xếp kiến thức học vào trật tự logic chặt chẽ khác nhau, tuỳ theo mục đích cần hệ thống b Ưu điểm sử dụng hệ thống hóa dạy học tiến hóa: + Hệ thống hố biện pháp lơgic để cấu thành hoạt động tư lý luận Do tiêu chí đánh giá lực tư sáng tạo học sinh Bất kể môn học cần rèn luyện cho hệ thống hóa kĩ hệ thống hóa , từ giúp học sinh có khả tư sáng tạo + Do tính chất nội dung mơn học (thuyết tiến hố vốn hình thành sở, khái quát, hệ thống thành tựu nhiều lĩnh vực sinh học), địi hỏi tiếp cận phương thức hệ thống hoá Muốn lĩnh hội khái niệm, quy luật tiến hóa khơng thể thiếu kĩ khái quát hóa kiến thức nhiều lĩnh vực Những nhà tiến hóa luận vốn người sử dụng thành công kiện để từ khái quát hóa, hệ thống hóa chúng hệ thống định hình thành quy luật tiến hóa sinh giới Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB + Mặt khác việc rèn luyện kĩ hệ thống hóa giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ lâu bền Đây phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển lực tư nói chung lực tư sinh học nói riêng Trong tập hệ thống hóa, học sinh phải ln ln sử dụng thao tác tư khác phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, xác lập mối liên hệ, tư em luôn hoạt động phát triển, giúp học sinh hiểu khái niệm tiến hóa mối quan hệ với khái niệm khác, vạch chất học thuyết tiến hóa cổ điển, thuyết tiến hóa đại…,đồng thời kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh sau chương, phần mức độ cao Tóm lại tính quy luật tiến hóa sinh giới quy định hoạt động nhận thức nội dung phải theo logic hệ thống hóa, khái quát hóa, nội dung phần tiến hóa chương trình sinh học THPT địi hỏi tiếp cận phương thức hệ thống hóa c Các biện pháp rèn luyện kỹ hệ thống hóa cho học sinh dạy học tiến hóa: - Biện pháp rèn luyện kỹ đọc, phân tích sách giáo khoa, tài liệu tham khảo - Biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng thao tác tư (phân tích – tổng hợp, đối chiếu - so sánh) - Biện pháp rèn luyện kỹ quan sát, phân tích tranh ảnh, hình vẽ SGK tranh ảnh phóng to - Biện pháp rèn luyện kỹ phân tích lập loại sơ đồ - Biện pháp rèn luyện kỹ phân tích bảng biểu cho sẵn - Biện pháp rèn luyện kỹ lập bảng 1.2 – Biện pháp rèn luyện kỹ lập bảng 1.2.1 - Các biện pháp sử dụng bảng hệ thống hóa dạy học tiến hóa a Sử dụng bảng hệ thống hóa điều khiển trình dạy học: Qua việc thực kỹ lập bảng học sinh, giáo viên biết kết học tập, qúa trình suy nghĩ học sinh giáo viên điều khiển cách thức suy nghĩ, định hướng suy nghĩ đúng, uốn nắn cách suy nghĩ sai, đồng thời giúp giáo viên kiểm tra khả nắm vững kiến thức học sinh, qua điều chỉnh việc dạy cho phù hợp với trình độ học sinh b Sử dụng bảng hệ thống hóa tổ chức hoạt động học tập: Trong q trình nhận thức, thơng qua hoạt động học sinh thu nhận kiến thức cách chủ động, tích cực Trong q trình lập bảng giáo viên đặt hệ thống câu hỏi yêu cầu học sinh sử dụng thao tác tư để hoàn thành bảng, hoạt động học sinh tập trung suy nghĩ câu hỏi, yêu cầu giáo viên, phải qua phân tích, so sánh, đối chiếu tìm chung chất từ riêng lẻ cụ thể, từ khái quát thành khái niệm, chế hay trình Hoạt động học sinh trình thực thao tác lập bảng tích cực, chủ động kiến thức kỹ thu xác, vững linh hoạt nhiêu Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB c Sử dụng bảng hệ thống hóa củng cố, vận dụng nâng cao kiến thức: Giúp học sinh củng cố điều học, xếp chúng thành hệ thống chặt chẽ, lí giải ý nghĩa sâu xa kiến thức d Sử dụng bảng hệ thống hóa tổ chức hoạt động tự học nhà học sinh: Sau chương, giáo viên tập yêu cầu học sinh lập bảng so sánh khái quát hóa kiến thức cho bài, chương, vấn đề xuyên suốt chương hay nhiều chương tổ chức cho học sinh tìm hiểu trước mới, chương mới, từ đảm bảo việc thực tiết học lớp diễn nhẹ nhàng đỡ tốn thời gian học sinh chủ động tiếp thu cách hào hứng đạt chất lượng cao 1.2.2- Các bước rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh: - Bước 1: Xác định chủ đề cần lập bảng - Bước 2: Xác định tiêu chí chủ đề tiêu chí chủ yếu khái niệm thuộc chủ đề để đặt vào đầu hàng cột bảng - Bước 3: Xác định nội dung tiêu chí đặt chúng vào ô tương ứng - Bước 4: Kiểm tra lại nội dung hoàn thiện bảng Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Trong đề tài tơi xin trình bày số kinh nghiệm rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hoá kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hoá vận dụng cụ thể điều khiển trình dạy học; tổ chức trình học tập học sinh; củng cố vận dụng nâng cao kiến thức; tổ chức hoạt động tự học nhà học sinh; qua bước Đối tượng học sinh lớp 12 ban trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Biên Hòa, đa số lực học trung bình, trung bình 2.1 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức điều khiển q trình dạy học: Bài 25: HỌC THUYẾT ĐAC UYN Trọng tâm bài: học sinh thấy đóng góp quan trọng học thuyết ĐacUyn là: đưa học thuyết chọn lọc để lí giải vấn đề thích nghi, hình thành loài nguồn gốc loài, để xây dựng nội dung trước hết giáo viên cần cho học sinh hiểu phân biệt đường chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo theo quan niệm Đacuyn + Bước 1: Xác định chủ đề: So sánh quan niệm Đacuyn CLTN CLNT + Bước 2: Xác định tiêu chí chủ đề: Tác nhân, động lực, đối tượng, thời gian, kết + Bước 3: Xác định nội dung tiêu chí đặt chúng vào ô tương ứng Để giúp học sinh sử dụng SGK hoàn thành kiến thức bảng nhanh, trọng tâm, giáo viên nên đặt hệ thống câu hỏi bám sát vào nội dung vấn đề cần so sánh: - Tác nhân chọn lọc sinh vật tự nhiên vật nuôi trồng? - Động lực thức đẩy trình chọn lọc sinh vật tự nhiên vật nuôi trồng? - Đối tượng trình chọn lọc tự nhiên nhân tạo? - Thời gian trình chọn lọc tự nhiên nhân tạo? Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB - Kết trình chọn lọc tự nhiên nhân tạo? Vấn đề Chọn lọc Chọn lọc so sánh tự nhiên nhân tạo Tác nhân Động lực Đối tượng Thời gian Kết + Bước 4: Kiểm tra nội dung hoàn thiện bảng Vấn đề so sánh Tác nhân Động lực Đối tượng Thời gian Kết Chọn lọc tự nhiên Chọn lọc nhân tạo Do thiên nhiên tiến hành giữ lại biến dị có lợi cho sinh vật Là đấu tranh sinh tồn cá thể điều kiện tự nhiên Toàn sinh vật tự nhiên Có trước, kể từ sống bắt đầu xuất Hình thành lồi đơn vị phân loại loài Do người tiến hành giữ lại biến dị phù hợp, có ích cho người Nhu cầu thị hiếu nhiều mặt người Vật ni trồng Có sau kể từ người biết chăn nuôi trồng trọt Hình thành nịi Hay thứ phạm vi lồi Bài 26: HỌC THUYẾT TIẾN HĨA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI Đây dài khó, theo phân phân phối chương trình cịn lồng ghép thêm phần khung cuối 27( Quá trình hình thành quần thể thích nghi) vào phần chọn lọc tự nhiên Vì dạy phải đưa kiến thức chuẩn như: Nêu rõ khái niệm nhân tố tiến hóa, phân biệt vai trị nhân tố tiến hóa thay đổi tần số alen, thành phần kiểu gen quần thể (đặc biệt đột biến chọn lọc tự nhiên) vai trò chung nhân tố trình tiến hóa + Bước 1: Xác định chủ đề cần lập bảng: So sánh vai trò nhân tố tiến hóa chi phối q trình tiến hóa nhỏ + Bước 2: Xác định tiêu chí chủ đề: Vai trò nhân tố thay đổi tần số alen, thành phần kiểu gen quần thể, vai trị chung q trình tiến hóa + Bước 3: Nội dung tiêu chí đặt chúng vào tương ứng Trong q trình xây dựng bảng giáo viên hướng học sinh tới việc chứng minh nhân tố tiến hóa làm thay đổi vốn gen quần thể sở thấy điểm giống khác vai trò nhân tố tiến hóa Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB Các nhân tố tiến hóa Đột biến Di nhập gen Chọn lọc tự nhiên Giao phối không ngẫu nhiên Các yếu tố ngẫu nhiên Tần số alen Thành phần kiểu gen Vai trò chung q trình tiến hóa + Bước 4: Kiểm tra lại nội dung hoàn thiện bảng Các nhân tố tiến hóa Tần số alen Đột biến Thành phần kiểu gen Thay đổi tần số tương đối alen (rất chậm) Di nhập gen Thay đổi tần số tương đối alen, mang đến alen Chọn lọc tự Thay đổi tần số nhiên tương đối alen theo hướng xác định Thay kiểu thể Thay kiểu thể Giao phối không ngẫu nhiên Các yếu tố Thay đổi tần số ngẫu nhiên tương đối alen không theo hướng xác định Thay kiểu thể Thay kiểu thể đổi thành phần gen cuả quần đổi thành phần gen cuả quần Vai trò chung q trình tiến hóa - Là nguồn ngun liệu sơ cấp q trình tiến hố - Làm cho vốn gen quần thể thêm phong phú Thay đổi thành phần - Là nhân tố quy kiểu gen cuả quần định chiều hướng thể nhịp độ tiến hoá đổi thành phần - Là nguồn nguyên gen cuả quần liệu thứ cấp cho q trình tiến hố đổi thành phần Là nhân tố làm thay gen cuả quần đổi vốn gen quần thể cách ngẫu nhiên hay xảy quần thể có kích thước nhỏ Bài 28: LOÀI Khi giảng dạy phần II Các cách li sinh sản lồi, giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành bảng sau: + Bước 1: Xác định chủ đề cần lập bảng: Phân biệt chế cách li trước hợp tử sau hợp tử Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB + Bước 2: Xác định tiêu chí chủ đề: Khái niệm, lấy ví dụ cụ thể cho chế cách li + Bước 3: Nội dung tiêu chí đặt chúng vào ô tương ứng Các chế cách li sinh sản Cách li trước hợp tử Khái niệm Ví dụ Cách li sau hợp tử + Bước 4: Kiểm tra lại nội dung hoàn thiện bảng Các chế cách li sinh sản Cách li trước hợp tử Cách li sau hợp tử Khái niệm Là trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với nhau; thực chất chế cách li ngăn cản thụ tinh tạo hợp tử Ví dụ Cách li nơi (sinh cảnh) Cách li tập tính Cách li thời gian (mùa vụ) Cách li học Là trở ngại ngăn cản Lai khác loài việc tạo lai tạo lai hưũ thụ 2.2 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức tổ chức hoạt động học tập: Bài 24: CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HĨA Theo chương trình giảm tải Bộ giáo dục học sinh học chứng là: - Bằng chứng giải phẫu so sánh - Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử + Bước 1: Chủ đề cần lập bảng: phân biệt quan tương đồng quan tương tự + Bước 2: Các tiêu chí chủ đề: đặc điểm, vai trị tiến hóa, ví dụ + Bước 3: Nội dung tiêu chí đặt chúng vào tương ứng Nội dung Cơ quan Cơ quan so sánh tương đồng tương tự Đặc điểm Vai trò tiến hóa Ví dụ Giáo viên tổ chức cho lớp hoạt động theo nhóm thảo luận hồn thành bảng theo gợi ý sau: - Đặc điểm: + Nguồn gốc quan + Vị trí tương ứng quan Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 10 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB Thơng qua bảng học sinh nhận thấy giao phối không ngẫu nhiên giao phối ngẫu nhiên nguồn nguyên liệu thứ cấp CLTN, giao phối ngẫu nhiên không làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể nên không xem nhân tố tiến hóa 2.3 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức củng cố, vận dụng nâng cao kiến thức: Việc sử dụng bảng hệ thống hóa để củng cố, vận dụng nâng cao kiến thức có hiệu cao, giúp học sinh sử dụng thành thạo thao tác tư để xếp kiến thức học thành hệ thống chặt chẽ dễ dàng ghi nhớ vận dụng Bảng 1: + Bước 1: Xác định chủ đề so sánh quan điểm học thuyết ĐacUyn thuyết tiến hóa đại sau học xong 25, 26 + Bước 2: Xác định tiêu chí so sánh: Các nhân tố chi phối q trình tiến hóa; CLTN ( nguyên liệu, thực chất, đơn vị tác động, kết quả); chế hình thành đặc điểm thích nghi; chế hình thành lồi mới; chiều hướng tiến hóa sinh giới + Bước 3: Xác định nội dung tiêu chí đặt chúng vào ô tương ứng Vấn đề Học thuyết Đacuyn Thuyết tiến hóa đại Các nhân tố tiến hóa Nguyên liệu CLTN Thực chất Đơn vị tác động Kết Hình thành đặc điểm thích nghi Hình thành lồi Chiều hướng tiến hóa + Bước 4: Kiểm tra lại nội dung hoàn thiện bảng Vấn đề Học thuyết Đacuyn Thuyết tiến hóa đại Các nhân tố tiến hóa Biến dị di truyền QTĐB, QTGP, CLTN CLTN chế cách li Nguyên liệu Biến dị cá thể Đột biến, biến dị tổ hợp Là phân hóa khả Là phân hố khả năng sống sót cá sống sót sinh sản Thực chất thể loài cá thể với kiểu gen khác quần thể Đơn vị tác Cá thể Cá thể quần thể động Sống sót cá thể Phát triển, sinh sản Kết thích nghi kiểu gen thích nghi Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 13 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB Là tích lũy biến dị có lợi tác dụng CLTN : đào thải Hình thành đặc dạng thích nghi, bảo điểm thích nghi tồn dạng thích nghi với hồn cảnh sống Lồi hình thành tác động CLTN theo đường phân li tính trạng Hình thành lồi Chiều hóa hướng tiến Sinh giới ngày đa dạng Tổ chức ngày phức tạp Thích nghi ngày hợp lí Chịu chi phối chủ yếu nhân tố ĐB, GP, CLTN Trong ĐB, GP tạo nguồn nguyên liệu cho CLTN, tác động CLTN tần số alen, kiểu gen có lợi tăng cường quần thể Là trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi , tạo kiểu gen cách li sinh sản với quần thể gốc Lồi hình thành đường chủ yếu: khác khu vực địa lí, khu vực địa lí (hình thành lồi cách li sinh thái, cách li tập tính, lai xa kèm đa bội hóa) Giống quan niệm ĐacUyn Qua bảng so sánh học sinh nhận thấy thuyết tiến hóa bổ sung, giải thích cụ thể cho học thuyết ĐacUyn dựa quan điểm di truyền học đại Bảng 2: + Bước 1: Xác định chủ đề so sánh giai đoạn tiến hóa (TH) q trình phát sinh sống sau học xong 32 + Bước 2: Xác định tiêu chí so sánh: thực chất giai đoạn; nhân tố tác động; kết giai đoạn + Bước 3: Xác định nội dung tiêu chí đặt ô tương ứng Tiêu chí so sánh Thực chất Nhân tố tác động Kết TH hóa học Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh TH tiền sinh học 14 TH sinh học GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB + Bước 4: Kiểm tra lại nội dung hoàn thiện bảng Tiêu chí so sánh TH hóa học TH tiền sinh học Là trình hình thành hợp chất hữu theo phương thức hóa học tác động tác nhân tự nhiên Là giai đoạn hình thành nên tế bào sơ khai từ đại Thực chất phân tử sinh học từ hình thành thể sống Nhân tố hóa học Bắt đầu có tác Nhân tố tác nhân tố vật lý động nhân tố động sinh học Hình thành phân tử Hình thành thể hệ đại phân tử sống với hữu chất hệ đại Kết phân tử có khả tự nhân đôi, tự đổi TH sinh học Là giai đoạn TH phát triển giới sinh vật từ sinh vật đơn giản ban đầu đến toàn sinh giới ngày Nhân tố sinh học: Biến dị, di truyền, CLTN Hình thành giới sinh vật đa dạng ngày Sau lập bảng học sinh phân biệt đặc điểm, vai trò q trình tiến hóa Bảng 3: + Bước 1: Xác định chủ đề so sánh đường hình thành loài sau học xong 29,30 + Bước 2: Xác định tiêu chí so sánh: Nguyên nhân, đối tượng chọn lọc, vai trò CLTN, kết + Bước 3: Xác định nội dung tiêu chí đặt vào tương ứng Tiêu chí so sánh Khác khu vực địa lí Cùng khu vực địa lí Cách li Cách li Lai xa tập tính sinh thái đa bội hóa Ngun nhân Vai trị CLTN Đối tượng chọn lọc Kết Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 15 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB + Bước 4: Kiểm tra lại nội dung hoàn thiện bảng Tiêu chí so sánh Nguyên nhân Khác khu vực địa lí Điều kiện địa lí khác ngăn cản trao đổi vốn gen quần thể lồi Vai trị Làm cho CLTN quần thể nhỏ khác biệt tần số alen thành phần kiểu gen dẫn đến cách li sinh sản Đối tượng Thực vật chọn lọc động vật Kết Cùng khu vực địa lí Cách li Cách li Lai xa tập tính sinh thái đa bội hóa Đột biến phát Điều kiện sinh Đây sinh kiểu gen thái ngăn đường hình làm thay cản trao đổi thành loài gặp đổi số đặc vốn gen tự nhiên điểm liên quan quần thể tới tập tính loài người ứng giao phối  dụng tạo giao phối có lai khác chọn lọc lồi Làm cho Làm cho Cơ thể lai quần thể nhỏ quần thể nhỏ khác loài khác biệt khác biệt thường bất tần số alen tần số alen thụ; đa bội hoá thành phần thành phần tạo thể song kiểu gen dẫn kiểu gen dẫn nhị bội hữu đến cách li đến cách li thụ, nhân sinh sản sinh sản lên tạo thành quần thể nhóm quần thể có khả tồn khâu hệ sinh thái → loài hình thành Thực vật Thực vật Thực vật động vật động vật di chuyển Hình thành Hình thành Hình thành lồi lồi lồi từ khu vực địa lí khu vực địa lí lồi thực vật khác Hình thành lồi có đặc điểm thích nghi với khu phân bố địa lí khác Sau lập bảng học sinh thấy vai trò chủ đạo CLTN q trình hình thành lồi ; giải thích lai xa đa bội hóa đường hình thành lồi nhanh Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 16 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB 2.4 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức tổ chức hoạt động tự học nhà học sinh: Bảng 1: Mục đích giúp học sinh nhớ tên đại, tên kỉ đại ; đại diện thực vật, động vật điển hình đại, kỉ + Bước 1: Xác định chủ đề: tóm tắt lịch sử phát triển sinh vật chuẩn bị cho 33 (dựa vào nội dung SGK) + Bước 2: Xác định tiêu chí so sánh: thời gian, đặc điểm địa chất khí hậu, đại diện thực, động vật đại, kỉ + Bước 3: Xác định nội dung tiêu chí đặt chúng vào tương ứng + Bước 4: hồn thiện bảng: Kỷ Đặc điểm địa chất, khí hậu Đại diện giới động vật Đại diện ruột khoang Tảo dạng sợi Dạng đa bào ưu Tảo đơn bào ưu thế Có đại diện Vi khuẩn phân bố hầu hết ngành rộng động vật không xương sống Tảo lục, nâu(biển) Vi khuẩn, xanh(đất liền) Động vật không xương sống chân khớp da gai tảo Hóa thạch chủ yếu tôm ba tảo Xi lua - Vỏ trái đất chưa ổn định, tạo núi phun lửa giữ dội - có than chì đá vơi - Tạo núi, phân bố lại đại lục, đại dương.Thành phần khí thay đổi, hình thành sinh - Có phân bố lại đại lục, đại dương - Núi lửa hoạt động mạnh - Khí có nhiều CO2 Đại diện giới thực vật - Đầu kỷ đất bị lún Cuối kỷ tạo sơn Thực vật cạn đầu mạnh, làm xuất tiên trần đại lục Có nấm lớn Đê vơn Cổ sinh Cam bri Nguyên sinh Thái cổ Đại - Nhiều dãy núi lớn xuất Khí hậu khơ, hanh Có mưa xen kẽ hạn hán kéo dài Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Thực vật di cư lên bờ hàng loạt, làm xuất O2 khơng khí Cuối kỷ có quyết, thạch tùng, mộc tặc 17 Có tơm bị cạp, ốc anh vũ Xuất động vật có xương sống: cá giáp Cá giáp, cá phổi, cá vây chân Cuối kỷ có lưỡng cư đầu cứng vừa sống nước, vừa sống cạn GV: Dương Thị Oanh Than đá Pécmơ - Lục địa nâng cao, Quyết dần, núi lớn hình thành hạt trần xuất - Khí hậu khô cạn Tam điệp - Đại lục chiếm ưu Cây hạt trần phát triển mạnh, chiếm - Khí hậu khô ưu Giura Cây hạt trần tiếp tục - Biển mở rộng, khí phát triển Cây có hậu ấm hạt đa dạng Phấn trắng Thực vật cạn phát triển mạnh , tạo rừng khổng lồ thực vật có hình thành hạt Xuất hạt kín với hình thức - Biển thu hẹp, khí sinh sản hồn thiện hậu khơ, nắng gắt Có mầm mầm nhóm thấp Thứ ba - Khí hậu nóng ẩm đầu kỷ, chuyển sang khô cạn cuối kỷ - Xuất nhiều đầm lầy - Khí hậu từ ấm khơ đầu kỷ kỷ chuyển sang lạnh đột ngột vào cuối kỷ Cây hạt kín phát triển mạnh Xuất nhiều đồng cỏ rộng vào cuối kỷ Thứ tư Tân sinh Trung sinh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB - Khí hậu lạnh đột ngột xuất nhiều băng - Xuất cầu nối đại lục Thực vật nhiều lần di cư vào phương nam trở lại phương bắc Hệ thực vật ổn định Từ lưỡng cư đầu cứng xuất bò sát đẻ trứng Sâu bọ phát triển mạnh Bò sát phát triển mạnh Bò sát thú phân hóa tạo điều kiện cho động vật có vú xuất sau Cá xương xuất Bị sát phân hóa Động vật có vú xuất Bò sát khổng lồ chiếm ưu Những đại diện chim giữ đặc điểm bò sát Bò sát, chim tiếp tục phát triển Xuất thú đẻ (thú có túi) Sâu bọ phát triển Bò sát chết hàng loạt nhường chỗ cho chim thú Một số vượn người rút vào rừng, số xuống đất Hệ động vật ổn định Vượn người xuống đất đánh dấu phát triển lồi người Bảng 2: Mục đích giúp học sinh thấy điểm giống người với vượn người ngày từ chứng minh chúng có chung nguồn gốc + Bước 1: Xác định chủ đề: điểm giống người với vượn người ngày Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 18 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB + Bước 2: Xác định tiêu chí so sánh: Hình thái, giải phẫu, sinh lí + Bước 3: Xác định nội dung tiêu chí đặt chúng vào ô tương ứng + Bước 4: hồn thiện bảng Đặc điểm so sánh Hình thái Giải phẫu Sinh lí Nội dung Vượn người cao 1,5–2 m, nặng 70-200 kg, khơng có đi, đứng chân sau lúc phải chống tay xuống đất Có 12-13 đơi xương sườn, 5-6 đốt sống cùng, 32 (chỉ khác người kẽ vượn hở) Vượn người có nhóm máu người Bộ NST 2n = 48 Kích thước, hình dạng tinh trùng, cấu tạo thai giống Chu kỳ kinh nguyệt 30 ngày Thời gian mang thai 270-275 ngày, mẹ cho bú đến năm ngừng tiết sữa AND người tinh tinh giống đến 92% cặp nuclêotit Bộ não vượn người to, có nhiều khúc cuộn nếp nhăn Hoạt động thần kinh hẳn động vật khác, Biết biểu lộ tình cảm, biết dùng cành để khều thức ăn, dùng gậy để đào củ nhấc vật nặng Bảng 3: Mục đích giúp học sinh thấy người đại vượn người ngày tiến hóa theo hướng khác biệt từ hàng triệu năm trước Vượn người ngày tổ tiên trực tiếp lồi người khơng thể tiến hóa thành người - Bước 1: Xác định chủ đề: Những điểm khác người với vượn người ngày - Bước 2: Xác định tiêu chí so sánh: Tư đứng thẳng, nguồn thức ăn, phát triển não bộ, phát triển tiếng nói hệ thống tín hiệu thứ hai - Bước 3: Xác định nội dung tiêu chí đặt chúng vào tương ứng - Bước 4: hồn thiện bảng Nội dung Vượn người ngày Người Tư đứng Dáng lom khom, tay tì lên Dáng thẳng, tay tự cầm thẳng mặt đất làm điểm tựa nắm, hoàn thiện khả lao chân động Nguồn thức ăn Ăn thực vật Ăn thực vật lẫn động vật biết dùng lửa làm chín thức ăn Sự phát triển Não nhỏ, nếp nhăn Não phát triển, có nhiều não nếp nhăn Sự phát triển Tín hiệu giao tiếp đơn giản, Tiếng nói phát triển hình tiếng nói hệ tư cụ thể, thành hệ thống tín hiệu thứ thống tín hiệu thứ khơng có tiếng nói hai, có khả tư trừu hai Vỏ não chưa có vùng điều tượng khiển cử động nói hiểu Vỏ não có vùng điều khiển cử tiếng nói động nói hiểu tiếng nói Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 19 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB III - HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Để thực đề tài năm học 2011 – 2012 tiến hành làm thực nghiệm lớp 12A8 12A9 trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh lớp có lực học tương đối nhau, chủ yếu học lực trung bình cách: - Lớp 12A9: Sử dụng kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức, kết hợp với minh họa số hình ảnh CNTT - Lớp 12A8: sử dụng phương pháp giảng giải, kết hợp với minh họa số hình ảnh CNTT Sau dạy xong phần tiến hóa, tiến hành cho làm kiểm tra trắc nghiệm để đánh giá Câu Cơ quan tương đồng có đặc điểm: I Nằm vị trí tương ứng thể II Có nguồn gốc q trình phát triển phơi III Có kiểu cấu tạo giống IV Khác nguồn gốc V Đảm nhiệm chức phận giống nên có kiểu hình thái tương tự A I, II, III B II, III, IV C III, IV, V D I, IV, V Câu Đặc điểm có quan tượng tự là: A Phản ánh tiến hố đồng qui B Có ngồn gốc C Phản ánh tiến hoá phân li D Đảm nhiệm chức phận khác Câu Đóng góp quan trọng học thuyết ĐacUyn là: A Đưa học thuyết chọn lọc để lí giải vấn đề thích nghi,hình thành lồi nguồn gốc lồi B Đề xuất biến dị cá thể có vai trị quan trọng tiến hóa C Giải thích tính đa dạng sinh giới D Giải thích tính hợp lí sinh giới Câu Theo Đacuyn, hình thành đặc điểm thích nghi sinh vật: A Chọn lọc tự nhiên tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền nhân tố q trình hình thành đặc điểm thích nghi thể sinh vật B Là trình lịch sử chịu tác động ba nhân tố chủ yếu: trình đột biến, trình giao phối, chọn lọc tự nhiên C Là kết biến đổi thể sinh vật tương thay đổi ngoại cảnh D Quần thể giao phối đa hình kiểu gen kiểu hình, có tiềm thích nghi với điều kiện Câu Vai trò đột biến trình tiến hố là: A Tạo nguồn ngun liệu sơ cấp cho q trình tiến hố B Tạo nguồn ngun liệu thứ cấp cho q trình tiến hố C Phân hố khả sinh sản cá thể có kiểu gen khác quần thể D Làm thay đổi giá trị thích nghi kiểu gen Câu Cho nhân tố sau: (1) Chọn lọc tự nhiên (2) Giao phối ngẫu nhiên (3) Các yếu tố ngẫu nhiên Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 20 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB (4) Giao phối khơng ngẫu nhiên (5) Đột biến (6) Di - nhập gen Các nhân tố vừa làm thay đổi tần số alen vừa làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể là: A (1), (3), (5), (6) B (1), (2), (4), (5) C (2), (4), (5), (6) D (1), (4), (5), (6) Câu Theo quan điểm đại, tiến hố nhỏ gì? A Là q trình biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể B Là trình biến đổi vốn gen quần xã C Quá trình hình thành nhóm phân loại lồi diễn quy mơ rộng lớn D Hình thành hệ sinh thái Câu Chọn lọc tự nhiên qui định chiều hướng tiến hố vì: A Chọn lọc tự nhiên làm thay đổi tần số tương đối alen gen theo hướng xác định B Chọn lọc tự nhiên làm thay đổi tần số tương đối alen gen không theo hướng xác định C Chọn lọc tự nhiên không làm thay đổi tần số tương đối alen gen D Chọn lọc tự nhiên làm thay đổi tần số tương đối alen gen cách đột ngột vô hướng Câu Trong thuyết tiến hoá tổng hợp : tiến hoá ( L: lớn; N Nhỏ) trình hình thành ( M: Lồi mới; P: nhóm phân loại lồi), diễn ( Q: quy mơ rộng lớn; T: phạm vi tương đối hẹp) thời gian lịch sử tương đối ngắn: A N, M, T B N, M, Q C L, P,Q D L, P ,T Câu 10 Các chế cách li có vai trị quan trọng q trình tiến hố chế cách li: A Ngăn cản loài trao đổi vốn gen cho nhau, lồi trì đặc trưng riêng B Giảm bớt cạnh tranh loài C Làm cho tần số alen ổn định qua hệ D Giảm bớt tác động mơi trường lên quần thể, lồi q trình tiến hố Câu 11 Các cá thể lồi khơng thể giao phối với do: A Cách li sinh sản trước hợp tử B Cách li địa lí C Cách li sinh thái D Cách li sinh sản sau hợp tử Câu 12 Phát biểu sau khơng q trình hình thành lồi đường địa lí: A Yếu tố địa lí nguyên nhân trực tiếp gây biến đổi thể sinh vật B Trong điều kiện địa lí khác nhau, hướng chọn lọc diễn khác C Thường gặp động vật thực vật Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 21 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB D Diễn chậm thời gian lịch sử lâu dài Câu 13 Trong phương thức hình thành lồi, phương thức nhanh là: A Hình thành lồi theo đường lai xa đa bội hố B Hình thành lồi theo đường sinh thái C Hình thành lồi theo đường địa lý D Hình thành lồi theo đường sinh học Câu 14 Hình thành lồi đường sinh thái thường gặp ở: A Thực vật động vật di động xa B Động vật thực vật C Động vật D Thực vật Câu 15 Loài hình thành do: A Thành phần kiểu gen quần thể ban đầu bị biến đổi theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc B Thành phần kiểu gen quần xã sinh vật bị biến đổi, nhờ cách li địa lí dẫn đến hình thành lồi C Kiểu gen quần thể bị đột biến, qua trình chọn lọc tự nhiên dẫn đến hình thành lồi D Loài mở rộng khu phân bố, chiếm thêm vùng lãnh thổ Câu 16: Kết thúc giai đọan tiến hố hố học hình thành nên: A Các đại phân tử B Các phân tử hữu đơn giản C Các tế bào nguyên thuỷ D Các sinh vật nhân sơ Câu 17 Hiện hầu hết nhà khoa học thừa nhận trình tiến hố hình thành nên tế bào trái đất trải qua giai đoạn theo đây: A Chất vô -> chất hữu đơn giản -> đại phân tử -> tế bào sơ khai B Chất vô -> chất hữu đơn giản -> tế bào sơ khai -> đại phân tử C Chất hữu -> chất vô -> đại phân tử -> tế bào sơ khai D Đại phân tử -> chất hữu đơn giản -> chất vô -> tế bào sơ khai Câu 18 Điểm đáng ý đại Tân sinh là: A Phồn thịnh hạt kín, sâu bọ, chim, thú người B Chinh phục đất liền thực vật động vật C Phát triển ưu hạt trần, chim thú D Phát triển ưu hạt trần, bò sát Câu 19 Những nhận xét qua lịch sử phát triển sinh vật không đúng: A Sự thay đổi điều kiện địa chất, khí hậu dẫn tới biến đổi trước hết động vật qua ảnh hưởng tới thực vật B Sự chuyển biến từ đời sống nước lên đời sống cạn bước quan trọng q trình tiến hố C Sinh giới phát triển theo hướng ngày đa dạng, tổ chức ngày cao, thích nghi ngày hợp lý D.Lịnh sử phát triển sinh vật gắn liền với lịch sử phát triển đất Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 22 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB Câu 20 Nhân tố đóng vai trị chủ đạo q trình phát sinh lồi người giai đoạn vượn hố thạch: A Q trình đột biến giao phối chọn lọc tự nhiên B Lao động có mục đích, tiếng nói tư C Những biến đổi khí hậu kì pliơxen thời kì thứ ba đại Tân sinh D Chuyển đời sống từ xuống mặt đất, hình thành dáng thẳng Kết quả: Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tỷ lệ % Lớp 12A9 ( sĩ số 45) Đúng Sai 36 34 11 37 30 15 41 38 39 38 40 35 10 42 38 41 45 41 39 42 37 38 36 Lớp 12A8 ( sĩ số 45) Đúng Sai 27 18 26 19 31 14 24 21 33 12 27 18 34 11 28 17 36 26 19 38 23 22 32 13 37 35 10 30 15 37 29 16 22 23 24 21 Mặc dù với phương pháp kiểm tra kiến thức hình thức trắc nghiệm có số câu, số học sinh trả lời ngẫu nhiên xét số lượng lớn kết hợp với kiểm tra miệng lớp kiểm tra tiết ôn tập, nhận thấy học sinh lớp 12A9 hiểu bài, nhớ vận dụng kiến thức cũ chủ động lớp 12A8; đồng thời tiết dạy kích thích nhiều học sinh lớp tham gia xây dựng bài, lớp học sơi động, học sinh tích cực, khơng thụ động Trong năm học 2012 – 2013 chủ động áp dụng kỹ vào giảng dạy lớp 12 phân cơng, nhận thấy q trình kiểm tra kiến thức ôn thi tốt nghiệp học sinh nhớ, hiểu, tái kiến thức logic, vận dụng kiến thức tốt Hiệu việc đổi phương pháp kết kết hợp yếu tố chung yếu tố riêng (tình hình cụ thể) kết hợp với sáng tạo người thầy, khơng thể thực tiễn hóa hiệu giải pháp Tuy nhiên, qua việc Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 23 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức giảng dạy phần tiến hóa sinh lớp 12, chừng mực đó, tơi thu số kết mong muốn, cụ thể: - Giúp học sinh hệ thống hóa nội dung kiến thức mà trình học tập học sinh tiếp thu dạng chủ đề rời rạc thành tập hợp kiến thức có tính khái qt, tính hệ thống qua phát triển kiến thức có thân thể qua việc kiểm tra cũ lớp số học sinh hiểu nhớ nhiều so với lớp dạy đối chứng áp dụng phương pháp khác - Khi ghi chép thông tin dạng bảng hệ thống hóa kiệm 50 - 95 % thời gian học; 90% thời gian ôn - Học sinh tăng cường tập trung vào trọng tâm, dễ dàng nhận biết thơng tin học - Giúp học sinh tự ôn tập, tạo điều kiện cho giáo viên kiểm tra trình độ, thói quen tư học sinh - Khuyến khích khả sáng tạo, say mê khoa học học sinh, tạo khơng khí làm việc, học tập tập thể lớp, tránh cho học sinh cảm giác đơn điệu, tẻ nhạt học - Thông qua việc lập bảng, giáo viên bước đầu hình thành cho học sinh phương pháp tự nghiên cứu, tự học hỏi IV - ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Từ kinh nghiệm thân sinh hoạt chuyên môn tổ mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp đồng nghiệp đóng góp chỉnh sửa, sau tổ vận dụng giảng dạy lớp số năm học gần thu kết tương đối tốt Trong thực tiễn dạy học, dạy có phối hợp, kết hợp vài phương pháp Hơn nữa, thân phương pháp dạy học thâm nhập vào để thể tác động giáo viên học sinh Cịn nói vận dụng phương pháp dạy học thời điểm đó, có nghĩa phương pháp dạy học chiếm ưu nhằm thực nhiệm vụ dạy học đó, khơng có nghĩa sử dụng phương pháp dạy học mà không kết hợp với phương pháp dạy học khác Trong trình áp dụng kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức tơi nhận thấy phương pháp có số nhược điểm sau: - Khi áp dụng học lớp giáo viên không linh hoạt xử lý tình thiếu thời gian, giáo viên thiếu kiến thức hay kỹ cản trở công việc lớp, làm cho học sinh trở nên thụ động - Khó đánh giá tham gia cá nhân hoạt động nhóm ý thức tự học nhà Vì áp dụng phương pháp muốn đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị bước sau: - Chuẩn bị kỹ kế hoạch giảng, trình soạn dựa vào nội dung, yêu cầu bài, phần để áp dụng kỹ cho phù hợp - Cách thức vận dụng kỹ phải linh hoạt học, tiết kiểm tra, soạn hay làm tập nhà cho học sinh Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 24 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB - Hình thức phải phong phú, sinh động, thích hợp tránh đơn điệu nhàm chán cho học sinh - Khi sử dụng bảng hệ thống hóa điều khiển q trình dạy học tổ chức hoạt động lớp nhằm tiết kiệm thời gian giáo viên cần có ngơn từ chọn lọc, ngắn gọn, dễ hiểu; tổ chức học sinh thành nhóm nhỏ để tìm tịi - Khi sử dụng bảng hệ thống hóa củng cố, vận dụng, nâng cao kiến thức tổ chức hoạt động tự học nhà học sinh giáo viên cần chủ động xếp kiểm tra, đánh giá kết chuẩn bị học sinh, điều chỉnh, bổ sung thêm kiến thức cho xác Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học rõ, song thực tế để giáo viên thực tốt trình giảng dạy thật khơng đơn giản Nó địi hỏi người thầy khơng có lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà cịn phải tự vượt qua thói quen ăn sâu, bám rễ Nó địi hỏi thay đổi nhận thức trao đổi chủ thể tiết dạy phục vụ cho điều công sức: làm quen với công nghệ thông tin phương pháp, phương tiện dạy học đại, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi kiến thức tâm lý học trò Tơi nghĩ thầy giáo có biện pháp riêng để nâng cao chất lượng dạy học Trong phạm vi hạn hẹp đề tài, mạn phép nêu lên vài kinh nghiệm việc vận dụng kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức mà thân ứng dụng trình giảng dạy phần tiến hóa chương trình sinh học lớp 12 ban Mong rằng, kinh nghiệm nêu nhiều giúp q thầy cô tham khảo, bổ sung ứng dụng trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Những thiếu sót q trình viết đề tài điều tránh khỏi, mong góp ý chân thành q thầy Tơi xin chân thành cảm ơn! Biên Hịa tháng – Năm 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN Dương Thị Oanh Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 25 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB V - TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 12 ban - Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh,Mai Sỹ Tuấn – NXBGD - 2008 Sách giáo viên sinh học 12 ban - Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh,Mai Sỹ Tuấn – NXBGD - 2008 Bài tập sinh học 12- Đặng Hữu Lanh, Trần Ngọc Danh, Mai Sỹ Tuấn – NXBGD - 2008 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn sinh học - Vũ Đức Lưu – NXBGD - 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh lớp 12- Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Diệp,Nguyễn Thị Hồng Liên – NXBGD – 2009 Lý luận dạy học sinh học - Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành – NXBGD2002 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 26 GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị:Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Độc lập - Tự - Hạnh phúc -Biên Hòa ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP BẢNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN TIẾN HÓA SINH LỚP 12 - BAN CƠ BẢN Họ tên tác giả: Dương Thị Oanh Lĩnh vực: Quản lí giáo dục Phương pháp giáo dục Đơn vị(Tổ): Sinh Phương pháp dạy học mơn: Lĩnh vực khác: – Tính mới: - Có giải pháp hồn tồn mới: - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có - Hiệu quả: - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn nghành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn nghành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu - Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng tronh thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN (Kí tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Kí tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Trần Thị Nụ Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 27 GV: Dương Thị Oanh ... Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB Tên sáng kiến kinh nghiệm: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP BẢNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG. .. lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB 2.4 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức tổ chức hoạt động tự học nhà học sinh: Bảng 1: Mục đích giúp học sinh. .. Kết TH hóa học Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh TH tiền sinh học 14 TH sinh học GV: Dương Thị Oanh Rèn luyện kỹ lập bảng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học phần tiến hóa- Sinh lớp 12CB +