MT đã trở thành vấn đề chung của nhân loại, được toàn thế giới quan tâm. Nằm trong khung cảnh chung của thế giới, đặc biệt là khu vực Châu Á – Thái Bình Dương, MT Việt Nam đang xuống cấp, có nơi bị huỷ hoại nghiêm trọng gây nên nguy cơ mất cân bằng sinh thái, sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên, làm ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống và phát triển bền vững của đất nước. Hơn nữa kinh tế Việt Nam đang chuyển mạnh mẽ sang nền kinh tế thị trường cùng với việc mở mang các đô thị mới và phát triển công nghiệp đã và đang làm nảy sinh các vấn đề về MT như cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm MT, an ninh lương thực có nguy cơ bị đe doạ,… Một trong những nguyên nhân chính là do nhận thức và thái độ của con người đối với MT còn hạn chế. Từ đó một vấn đề cần đặt ra là: Cần phải tăng cường GDBVMT. Vấn đề này tại điều 4 của Luật BVMT (1993) đã chỉ rõ: “Nhà nước có trách nhiệm tổ chức thực hiện việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học và công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học và pháp luật về BVMT”. Chỉ thị 36 – CTTW của Bộ chính trị ngày 2561998 về “Tăng cường công tác BVMT trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” đã coi GDMT là giải pháp đầu tiên. GDBVMT là quá trình nhằm phát triển ở người học sự hiểu biết và quan tâm trước những vấn đề MT, bao gồm kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm và kĩ năng để tự mình và cùng tập thể đưa ra các giải pháp nhằm giải quyết vấn đề MT trước mắt cũng như lâu dài. GDBVMT đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển bền vững của một quốc gia. GDBVMT không phải là việc học một lần trong đời mà là quá trình lâu dài, từ giai đoạn ấu thơ đến tuổi trưởng thành và được tiếp tục đến hết cuộc đời. GDBVMT là nội dung giáo dục quan trọng về phát triển bền vững trong các cơ sở GDTX. GDBVMT cần được áp dụng một cách khéo léo và phù hợp với đối tượng, mục tiêu và điều kiện thực tế của các cơ sở GDTX. GDBVMT có nhiều hình thức tổ chức trong đó hình thức tích hợp vào các môn học liên quan (Địa lý, Sinh học, Hoá học, Vật lý,…) thường được áp dụng nhất.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK TRUNG TÂM GDTX BUÔN HỒ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG BÀI “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT” – SINH HỌC 11 ĐỐI VỚI HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NGƯỜI THỰC HIỆN: TẠ HỮU THÙY LINH Buôn Hồ, tháng năm 2014 MỤC LỤC Phần I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Việc GDBVMT cho HV trung tâm GDTX 1.2 Vai trò GDBVMT cho HV trung tâm GDTX Đối tượng, khách thể nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu 2.2 Khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 3.2 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 3.3 Phương pháp thiết kế, xây dựng giáo án tích hợp GDBVMT 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Kết nghiên cứu 4.1 Đặc điểm học tập học viên sở GDTX 4.2.Phân tích mục tiêu học 4.3 Kết xây dựng giáo án tích hợp GVBVMT “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 4.4 Kết thực nghiệm sư phạm 20 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 Kết luận 21 Kiến nghị 21 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chữ viết tắt Đọc BVMT Bảo vệ môi trường GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HV Học viên MT Môi trường SGK Sách giáo khoa TB Tế bào THPT Trung học phổ thông Phần I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài MT trở thành vấn đề chung nhân loại, toàn giới quan tâm Nằm khung cảnh chung giới, đặc biệt khu vực Châu Á – Thái Bình Dương, MT Việt Nam xuống cấp, có nơi bị huỷ hoại nghiêm trọng gây nên nguy cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên, làm ảnh hưởng đến chất lượng sống phát triển bền vững đất nước Hơn kinh tế Việt Nam chuyển mạnh mẽ sang kinh tế thị trường với việc mở mang đô thị phát triển công nghiệp làm nảy sinh vấn đề MT cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm MT, an ninh lương thực có nguy bị đe doạ,… Một nguyên nhân nhận thức thái độ người MT hạn chế Từ m ột vấn đề cần đặt là: Cần phải tăng cường GDBVMT Vấn đề điều Luật BVMT (1993) rõ: “Nhà nước có trách nhiệm tổ chức thực việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học pháp luật BVMT ” Chỉ thị 36 – CT/TW Bộ trị ngày 25/6/1998 “Tăng cường công tác BVMT thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n ước” coi GDMT giải pháp GDBVMT trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề MT, bao gồm kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm kĩ để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề MT trước mắt lâu dài GDBVMT đóng vai trò quan trọng phát triển bền vững quốc gia GDBVMT việc học lần đời mà trình lâu dài, từ giai đoạn ấu thơ đến tuổi trưởng thành tiếp tục đến hết đời Đối tượng GDBVMT đa dạng như: nhà quản lý cấp, cán bộ, nông dân, công nhân, học sinh, HV, sinh viên,… Mọi đối tượng có quyền nâng cao hiểu biết vấn đề MT thông qua GDBVMT đối tượng áp dụng kiến thức vào thực tế để góp phần BVMT chung GDBVMT nội dung giáo dục quan trọng phát triển bền vững sở GDTX GDBVMT cần áp dụng cách khéo léo phù hợp với đối tượng, mục tiêu điều kiện thực tế sở GDTX GDBVMT có nhiều hình thức tổ chức hình thức tích hợp vào môn học liên quan (Địa lý, Sinh học, Hoá học, Vật lý,…) thường áp dụng Xuất phát từ lý luận thực tiễn nêu trên, với mong muốn đưa nội dung GDBVMT vào chương trình Sinh học lớp 11 dành cho HV trung tâm GDTX tiến hành nghiên cứu đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ MT Quang hợp thực vật – Sinh học 11 HV trung tâm giáo dục thường xuyên ” Phạm vi nghiên cứu - Nội dung kiến thức “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 - Nội dung GDBVMT liên quan đến kiến thức “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 - Phạm vi khách thể nghiên cứu: HV lớp 11 trung tâm GDTX Mục tiêu nghiên cứu - Tìm hiểu đặc điểm học tập HV sở GDTX - Phân tích nội dung học nội dung tích hợp GDBCMT “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 (chương trình dành cho GDTX) - Xây dựng 01 giáo án có tích hợp GDBVMT “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 phù hợp với HV trung tâm GDTX - Thực nghiệm sư phạm, kiểm tra tính phù hợp hiệu đề tài - Cung cấp tài liệu cho việc dạy học l àm tài liệu cho việc nghiên cứu - Nâng cao thêm hiểu biết phần quang hợp - Củng cố nâng cao ý thức BVMT cho HV trung tâm GDTX - Tập làm quen với công tác xây dựng ý tưởng viết sáng kiến kinh nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu ph ương pháp tích hợp GDBVMT - Nghiên cứu đặc điểm học tập HV trung tâm GDTX - Nghiên cứu mục tiêu, cấu trúc nội dung dạy học “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 - Xây dựng giáo án có tích hợp giáo dục bảo vệ MT “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 Phần II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Việc GDBVMT cho HV trung tâm GDTX Việc GDBVMT cho HV trung tâm GDTX quan tâm năm gần Đảng nhà nước quan tâm Bộ GD&ĐT m nhiều lớp tập huấn GDBVMT cho GV từ áp dụng GDBVMT cho HV nhiều hình thức khác nhau: - Dạy ngoại khóa: tổ chức lớp học chuyên đề GD BVMT cho HV trung tâm GDTX, tổ chức trò chơi, sâ n khấu hóa, thuyết trình, thi tìm hiểu kiến thức, tổ chức hoạt động lao động vệ sinh MT nhà trường, tổ chức chương trình thu gom giấy loại, quyên góp sách cũ, … - Tích hợp môn học như: Sinh học, Địa lý, Hóa học, Vật lý,… Trong hình thức hình thức tích hợp các môn học phương pháp phổ biến 1.2 Vai trò GDBVMT cho HV trung tâm GDTX GDBVMT cho HV trung tâm GDTX giúp cho HV - Hiểu tầm quan trọng MT bảo vệ MT sống sức khỏe người phát triển bền vững quốc gia, cộng đồng - Thấy thực trạng, nguyên nhân, hậu ô nhiễm suy thoái MT (Đất, nước, không khí, rừng, đa dạng sinh học,…) gia đình, địa phương, đấ t nước toàn cầu - Chủ động tổ chức hoạt động có ý nghĩa BVMT - Biết đề xuất giải pháp phòng chống ô nhiễm suy thoái MT nói chung ô nhiễm, suy thoái MT địa phương nói riêng - Biết số chủ trương, sách Đảng nhà nước ; quy định pháp luật phòng, chống ô nhiễm suy thoái MT - Nhận biết vấn đề MT; xác định vấn đề MT; thu thập tổ chức thông tin MT; phân tích thông tin MT - Xây dựng kế hoạch hành động bảo vệ MT; thực kế hoạch hành động bảo vệ MT; đánh giá kết hành động - Giao tiếp với người khác mục đích BVMT - Ra định, kiên định hay từ chối, hợp tác nhằm BVMT - Có thái độ thân thiện với MT; quan tâm trách nhiệm với việc bảo vệ cải thiện MT - Không đồng tình; phản đ ối hành vi làm ô nhiễm suy thoái MT - Ủng hộ phong cách sống lành mạnh, thân thiện với MT - Hưởng ứng tích cực tham gia vào việc tuyên truyền GDBVMT Đối tượng, khách thể nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống kiến thức chuyên sâu phần Sinh học thể thực vật chương trình Sinh học 1 (cụ thể: bài “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 ); giáo trình bậc (trung cấp, cao đẳng, đại họccó liên quan; nguồn tài nguyên thông tin đăng tải số tạp chí trang web (đặc biệt trang web MT) - Các tài liệu tích hợp GDBVMT - Các tài liệu vấn đề MT liên quan đến “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 2.2 Khách thể nghiên cứu - HV lớp 11 theo học trung tâm GDTX Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu, giáo trình lý luận dạy học, ph ương pháp GDBVMT - Nghiên cứu nội dung kiến thức “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung kiến thức “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 - Nghiên cứu nội dung tích hợp GDBVMT lien quan đến nội dung “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 3.2 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Xin ý kiến tham khảo số giảng viên đại học, thầy cô giáo có kinh nghiệm trường THPT hình thức thường sử dụng GDBVMT phù hợp số ý tưởng GDBVMT - Sau hoàn thành mẫu giáo án có tích hợp GDBVMT “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11, gửi cho số giảng viên đại học, thầy cô giáo có kinh nghiệm trường THPT xem, nhận xét góp ý cho việc chỉnh sửa để hoàn thiện giáo án 3.3 Phương pháp thiết kế, xây dựng giáo án tích hợp GDBVMT - Sau tìm hiểu nội dung kiến thức “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11, xác định rõ mục tiêu việc dạy học nội dung GDBVMT cần tích hợp vào “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 để xây dựng giáo án phù hợp với yêu cầu tích hợp GDBVMT - Sưu tập, xử lý, thiết kế hình ảnh tài liệu liên quan đến việc dạy kiến thức nội dung tich hợp GDBVMT “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 - Thiết kế giáo án “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 có tích hợp nội dung GDBVMT 3.4 Phương pháp thực nghiệm 3.4.1 Mục đích thực nghiệm - Đánh giá hiệu GDBVMT việc sử dụng giáo án chứa nội dung tich hợp GDBVMT “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm - HV lớp 11A Trung tâm GDTX Buôn Hồ (năm học 2013 – 2014) 3.4.3 Nội dung thực nghiệm - Sử dụng giáo án soạn thảo chứa nội dung tich hợp GDBVMT “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11 (giáo án sử dụng phương pháp, hình ảnh, nội dung tích hợp GDBVMT 8) - Đánh giá mặt định tính (xét thái độ tinh thần tham gia học tập HV) buổi học đánh giá định lượng qua kiểm tra 15 phút Kết nghiên cứu 4.1 Đặc điểm học tập HV sở GDTX HV sở GDTX đa dạng độ tuổi, hoàn cảnh gia đình điều kiện học tập, trình độ, hiểu biết xã hội vốn kinh nghiệm sống Tuy nhiên, phần lớn HV sở GDTX có số đặc điểm chung sau đây: - Thường lớn tuổi, HV trung tâm GDTX có lòng tự trọng cao, dễ tự Cần phải tôn trọng, tránh xúc phạm, chê bai - Nhiều HV tham gia nhiều vào trình lao động, kiếm sống - Có nhiều HV học áp lực từ gia đình - Có vốn kinh nghiệm sống hiểu biết xã hội phong phú - Đã gặp phải nhiều thất bại nhiều khó kh ăn học tập sống - Tâm lý phức tạp Thường hay tự ti, mặc cảm Cần phải thường xuyên động viên, khen thưởng kịp thời - Không có nhiều thời gian học lớp nhà Nội dung học phải thiết thực - HV sở GDTX thường mệt mỏi tư tưởng dễ bị phân tán vừa học, vừa làm, vừa lo công việc gia đình, cái, vấn đề tâm lý, áp lực từ gia đình, bạn bè,… cần ý tạo không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái: Học – vui, vui – học - HV sở GDTX thường có hạn chế định nhận thức tuổi cao học yếu trước Tốc độ phản ứng, khả nghe nhìn, vận động, ý, ghi nhớ máy móc người lớn nhìn chung bị giảm sút Kiến thức không hệ thống , nhiều lỗ hổng, kĩ học tập hạn chế bỏ học lâu ngày học Tư khái quát, tư khái niệm hạn chế Quen tư hành động trực quan, cụ thể Bên cạnh khó khăn trên, HV sở GDTX có số thuận lợi Đó có lòng tự trọng, tính độc lập chủ động ca o; có vốn kinh nghiệm sống hiểu biết xã hội phong phú giúp trình nhận thức nhanh hơn, dễ dàng nhớ lâu hơn; ghi nhớ ý nghĩa tốt hơn; khả tập trung tốt nội dung học thiết thực, có ý nghĩa,… Vì vậy, HV sở GDTX học tốt nhấ t khi: - Cảm thấy tôn trọng, đối xử bình đẳng - Thấy kinh nghiệm ý kiến đề cao, ý lắng nghe - Được tham gia, phát biểu, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm - Tự phát vấn đề, giải vấn đề tự rút r a kết luận, không bị áp đặt - Tự thấy chưa đúng, chưa xác, chưa đầy đủ nhận thức, kinh nghiệm trước - Cảm thấy tự tin, không cảm giác sợ sệt, ngại ngùng, xấu hổ - Được động viên, khen thưởng kịp thời - Được học không khí vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái - Nội dung học thiết thực, phù hợp vận dụng - Giáo viên nhiệt tình, thông cảm, gần gũi … 4.2.Phân tích mục tiêu học a Kiến thức Phân tích nội dung kiến thức phân loại mục tiêu kiến thức dựa theo mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng nội dung “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11– THPT Bảng 3.1 Phân loại nội dung mục tiêu kiến thức “Quang hợp thực vật” – Sinh học 11– THPT theo mức độ (Xây dựng theo chương trình giảm tải) Mục tiêu Nhận biết - Nêu khái niệm quang hợp Vận dụng Thông hiểu - Trình bày đặc điểm - Giải thích ý - Nêu vai trò quang hợp hình thái thích nghi nghĩa việc bảo vệ thực vật với chức quang hợp xanh cho sinh giới - Liệt kê sắc tố quang - Trình bày hậu nói chung đời hợp, nơi phân bố nêu xảy tài sống người, chức chủ yếu sắc tố nguyên rừng tiếp tục bị khai cho phát triển bền quang hợp thác bừa bãi vững nói riêng b Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát hình ảnh; phân tích phát kiến thức từ hình ảnh - Phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức SGK nguồn tài nguyên thông tin khác - Liên hệ thực tế - Hợp tác nhóm Lắng nghe tổng hợp ý kiến bạn học c Thái độ - Củng cố quan điểm vật biện chứng sống - Củng cố niềm tin vào khoa học 10 - Đọc phần tóm tắt cuối phần “Em có biết?” - Trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị “Quang hợp nhóm thực vật C3, C4 CAM” + Đọc trước “Quang hợp nhóm thực vật C3, C4 CAM” + Trả lời câu hỏi: Nêu điểm khác quang hợp thực vật C3, C4 CAM tiêu: Điều kiện sống, có TB bao bó mạch hay không, hiệu suất quang hợp cao hay thấp 4.4 Kết thực nghiệm sư phạm HV có quan tâm tích cực đến vấn đề bảo vệ tài nguyên rừng , có hứng thú học, tham gia học tập thoải mái hơn, thực tế Đặc biệt khả liên hệ thực tế với vấn đề liên quan đến tài nguyê n rừng giới, nước, địa phương Khả tư giải tình có vấn đề mà GV đặt phát huy qua hoạt động nhóm Đồng thời, việc vận dụng kiến thức , kĩ học vào việc giải vấn đề MT khác diễn nhanh xác, khoa học Mặt khác, qua trò chuyện, thảo luận với HV cho thấy em thích thú, quan tâm nhiều đến vấn đề bảo vệ tài nguyên rừng nói riêng, BVMT nói chung HV trình bày quan điểm, biện pháp để BVMT mình, đồng thời biến suy nghĩ thành thực qua việc nhỏ: Thu gom giấy vụn, quyên góp sách giáo khoa cũ (để cho khóa sau mượn), trồng xanh khuôn viên trường, chăm sóc xanh nhà trường, thu lượm rác thải, Tham gia vào CLB hoạt động môi trường Đoàn trường Như vậy, qua việc xử lí định tính kết thu thực nghiệm, khẳng định tính đắn hiệu đề tài 23 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ đề tài , qua trình nghiên cứu thu số kết sau 1.1 Tìm hiểu đ ặc điểm học tập HV sở GDTX 1.2 Phân tích mục tiêu “Quang hợp thực vật ” - Sinh học 11 – THPT kiến thức mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng ; mục tiêu kĩ năng; mục tiêu thái độ làm sở để xây dựng giáo án 1.3 Xây dựng sơ đồ chung c ác bước xây dựng mẫu giáo án tích hợp GDBVMT dạy học 1.4 Soạn thảo 01 giáo án mẫu “Quang hợp thực vật ” có nội dung tích hợp GDBVMT dành cho HV trung tâm GDTX 1.5 Củng cố góp phần nâng cao ý thức HV việc BVMT 1.6 Giúp HV chủ động việc khai thác kiến thức từ nguồn tài nguyên thông tin 1.7 Củng cố hợp tác HV với bạn học nâng cao tinh thần đồng đội HV để giải vấn đề chung cách tích cực 1.8 Sưu tầm phân loại hình ảnh hỗ trợ việc tích hợp GDBVMT 1.9 Thực nghiệm sư phạm, kiểm tra tính phù hợp hiệu đề tài Kiến nghị 2.1 Cầ n tiếp tục nghiên cứu , sưu tầm soạn thảo giáo án có tích hợp GDBVMT cho HV trung tâm GDTX môn Sinh học nói riêng môn học khác nói chung 2.2 Sử dụng nhiều phương pháp tích hợp GDBVMT , phù hợp nhằm thu hút học tập HV trung tâm GDTX 2.3 Tiếp tục sưu tập hình ảnh, đoạn phim vừa mang nội dung dạy học vừa mang nội dung GDBVMT 2.4 Không ngừng khai thác thông tin MT GDBVMT nguồn tài nguyên thông tin để kịp thời phục vụ cho việc sử dụng chúng vào tích hợp GDBVMT 2.5 Soạn thảo giáo án công nghệ thông tin, chương trình soạn thảo giáo án điện tử (elearning, movie maker, open office,…) để dễ dàng sử dụng chia sẻ thông tin 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kim Hồng (2001), Giáo dục môi trường , NXB Giáo dục, Hồ Chí Minh Vũ Văn Vụ (2008), Tư liệu sinh học 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Ngô Văn Hưng (2007), Giới thiệu giáo án Sinh học 11 , NXB Hà Nội , Hà Nội Trịnh Nguyên Giao (2009), Dạy học sinh học trường trung học phổ thông , NXB Giáo dục Việt Nam , Hà Nội Hoàng Minh Tấn (2004), Giáo trình sinh lý thực vật, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Vũ Văn Vụ (2005), Sinh lý học thực vật, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Khoa (2003), Khoa học môi trường , NXB Giáo dục, Hà Nội Các tài liệu Bộ Giáo dục đào tạo - Sách giáo khoa Sinh học 11 (2007), NXB Giáo dục, Hà Nội - Sách giáo khoa Sinh học nâng cao 11 (2007), NXB Giáo dục, Hà Nội - Sách giáo viên Sinh học 11 (2007), NXB Giáo dục, Hà Nội - Chương trình giáo dục phổ thông (2006), NXB Giáo dục, Hà Nội - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 môn Sinh học (2007), NXB Giáo dục, Hà Nội - Tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường trung tâ m giáo dục thường xuyên (2009) Hình ảnh sưu tập khai thác từ nhiều nguồn kênh thông tin điện tử - http://www.tinmoitruong.vn/di-va-gap/ xao-dong vi-go-doi-mau-o-daklak_30_18418_1.html - http://baodaklak.vn/channel/3481/201203/Huyen-ea-Hleo-Quy-i-2012-phathien-va-xu-ly-187-vu-vi-pham-lam-luat-2142584/ - http://giacaphe.com/30147/nan-khai-thac-go-lam-tru-tieu-o-huyen-ea-hleodang-bao-dong/ - http://giacaphe.com/27893/daklak-qua-nhieu-thach-thuc-trong-viec-lap-lai-trattu-kinh-doanh-lam-san/ - http://www.thiennhien.net/2013/01/10/lam-tac-long-hanh-o-dak-lak/ - http://ca.cand.com.vn/News/PrintView.aspx?ID=179087 25 - http://www.thiennhien.net/2012/11/22/dieu-tra-vu-lam-tac-khai-thac-hon-8m3-go-quy-hiem-tai-yok-don/ - http://www.baodaklak.vn/channel/3461/201109/Tai-dien-tinh-trang-khai-thacgo-quy-trong-Vuon-Quoc-gia-yok-don-2097157/ - http://www.baogialai.com.vn/channel/8211/201303/Cac-tinh-Tay-Nguyen-doimat-voi-han-han-2223785/ - http://www.baomoi.com/Han-han-khoc-liet-nhat-trong-nhieu-nam-o-TayNguyen/144/10701657.epi - http://www.lehoicaphe.com/2904/ca-phe-dak-lak-trong-con-dai-han/ - http://wap.tinngan.vn/Tay-Nguyen-oan-minh-trong-han-han_0-1-0389669.html - http://m.tin247.com/hinh_anh_bao_lam_chet_2_nguoi_va_gay_ngap_lut_o_ta y_nguyen-1-22516742.html - http://phunuonline.com.vn/xa-hoi/doi-song/chum-anh-mien-trung-chim-tronglu-lut/a107409.html - http://baogialai.com.vn/channel/743/201306/dua-noi-dung-bao-ve-moi-truongvao-giang-day-2245575/ - http://www.baomoi.com/Kinh-ngac-nhung-tam-anh-keu-goi-bao-ve-moitruong/71/7626278.epi - http://moitruongxanh.org.vn/Default.aspx?Module=Site&Function=News&Id= 1462 - … 26 PHỤ LỤC Những hình ảnh sử dụng để tích hợp GDBVMT Quang hợp thực vật (Ngoài hình 8.1; 8.2; 8.3 SGK sinh học 11) * Những hình ảnh hoạt động làm suy thoái tài n guyên rừng 27 * Những hình ảnh hậu việc suy thoái tài nguyên rừng 28 29 * Hình ảnh khai thác tài nguyên rừng Tây Nguyên Khai thác gỗ làm trụ tiêu Ea Hleo Khai thác gỗ hương VQG Yok Đôn Tận thu rừng lấy đất trồng Cao Su Triệt hạ gỗ quí, cổ thụ để lấy đất kinh Đăk Lăk doanh Đăk Lăk Khai thác trái phép gỗ làm trụ tiêu Buôn Đôn, Đăk Lăk 30 Khai thác trái phép gỗ Buôn Đôn, Đăk Lăk Khai thác trái phép gỗ Ea Súp, Đăk Lăk làm đồ gia dụng Khai thác trái phép“gỗ đổi màu” Krông Bãi tập kết gỗ khai thác lậu Buôn Đôn, Năng làm lộc bình tượng Đăk Lăk Hiện trường vụ khai thác gỗ hương VQG Khai thác gỗ trái phép Lâm Đồng Yok Đôn 31 * Hình ảnh hạn h án Tây Nguyên gây thiếu nước, trồng khô héo, nguy mùa,… hình ảnh lũ lụt, bão Tây Nguyên Mực nước song Krô ng Ana , Đak Lăk bị Khô hạn Kông Chro (Gia Lai) sụt giảm nghiêm trọng Hồ Ea H’Rar (xã Ea Tul, huyện Cư M’Gar, Đắk Lắk) cạn trơ đáy, đất n ứt nẻ Ở Đăk Lăk, Mực nước ngầm tụt mạnh khiến hạn hán khốc liệt 32 Hạn hán khiến hàng ngàn cà phê Tây Nguyên có nguy bị khô cháy Hạn hán, người dân lấy nước phục vụ Mất trắng gần 600ha hoa màu Gia Lai sinh hoạt Gia Lai 33 Mưa lũ gây ngập lụt huyện phia Bắc Cầu Ri Cư Mốt (nằm xã Cư Mốt) nối Đăk Lăk hai huyện Ea Súp Ea H’leo, tỉnh Đắc Lắc bị sập bão lũ Nhiều nhà bị sập bão lũ Ea Hleo, Đăk Hoa màu bị trôi bão lũ Ea Hleo, Lăk Đăk Lăk Nước lũ gây sạt lở nhiều tuyến đường Kon Tum * Hình ảnh hoạt động bảo vệ phát triển tài nguyên rừng 34 35 36 37 [...]... trong dạy học 11 Kết quả thực hiện các bước xây dựng mẫu giáo án tích hợp GDBVMT trong bài 8 Quang hợp ở thực vật – Sinh học 11 4.3.1 Bước 3A Xác định mục tiêu bài học và mục tiêu GD BVMT a Kiến thức Sau khi học xong bài này HV phải: - Nêu được khái niệm quang hợp - Xác định được đối tượng chủ yếu tham gia vào quá trình quang hợp trong sinh giới - Nêu được vai trò của quang hợp ở thực vật đối với... Sinh lý học thực vật, NXB Giáo dục, Hà Nội 7 Lê Văn Khoa (2003), Khoa học môi trường , NXB Giáo dục, Hà Nội Các tài liệu của Bộ Giáo dục và đào tạo - Sách giáo khoa Sinh học cơ bản 11 (2007), NXB Giáo dục, Hà Nội - Sách giáo khoa Sinh học nâng cao 11 (2007), NXB Giáo dục, Hà Nội - Sách giáo viên Sinh học 11 (2007), NXB Giáo dục, Hà Nội - Chương trình giáo dục phổ thông (2006), NXB Giáo dục, Hà Nội... điểm học tập của HV trong các cơ sở GDTX 1.2 Phân tích được mục tiêu của bài 8 Quang hợp ở thực vật ” - Sinh học 11 – THPT về kiến thức ở các mức độ nhận biết, thông hiểu và vận dụng ; mục tiêu kĩ năng; mục tiêu thái độ làm cơ sở để xây dựng giáo án 1.3 Xây dựng được sơ đồ chung về c ác bước xây dựng mẫu giáo án tích hợp GDBVMT trong dạy học 1.4 Soạn thảo được 01 giáo án mẫu bài 8 Quang hợp ở thực vật. .. Giáo dục môi trường , NXB Giáo dục, Hồ Chí Minh 2 Vũ Văn Vụ (2008), Tư liệu sinh học 11, NXB Giáo dục, Hà Nội 3 Ngô Văn Hưng (2007), Giới thiệu giáo án Sinh học 11 , NXB Hà Nội , Hà Nội 4 Trịnh Nguyên Giao (2009), Dạy học sinh học ở trường trung học phổ thông , NXB Giáo dục Việt Nam , Hà Nội 5 Hoàng Minh Tấn (2004), Giáo trình sinh lý thực vật, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 6 Vũ Văn Vụ (2005), Sinh lý học. .. phần chuẩn bị của giáo viên và học sinh a Chuẩn bị của giáo viên 13 - Hình ảnh sơ đồ quá trình quang hợp ở thực vật , phương trình tổng quát của quá trình quang hợp , vai trò của quang hợp , cấu tạo của lá, cấu tạo lục lạp Hình 8.1 ; 8.2 ; 8.3 SGK sinh học 11 cơ bản) - Hình ảnh về thực trạng việc khai thác không hợp lý nguồn tài nguyên rừng; hậu quả của suy thoái tài nguyên rừng; bảo vệ và trồng cây... GVBVMT ở bài 8 Quang hợp ở thực vật – Sinh học 11 Qua quá trình nghiên cứu tôi mạnh dạn đưa ra ý tưởng để xây dựng mẫu giáo án tích hợp GDBVMT như sau: Bước 1 Xác định mục tiêu của bài học và nội dung GDBVMT Bước 3A Xác định mục tiêu bài học và mục tiêu GDBVMT cần tích hợp cho từng phần Bước 3B Xác định kiến thức trọng Bước 2 Lập kế hoạch cho việc tâm và kiến thức GDBVMT xây dựng giáo án Bước 3C Xác định... dựng giáo án tích sử dụng trong bài phù hợp với nội hợp GDBVMT dung bài học và nội dung GDBVMT Bước 4 Áp dụng giáo án vào giảng dạy và đánh giá Bước 3D Xác định phần chuẩn bị hiệu quả của giáo án của giáo viên và học sinh Bước 5 Đóng gói giáo án và Bước 3E Xây dựng tiến trình lên lớp tài liệu tham khảo, đư a vào gồm 5 bước ngân hàng tài liệu Sơ đồ 3.1 Các bước xây dựng mẫu giáo án tích hợp GDBVMT trong. .. trong bầu khí quyển, trong đó khí chủ yếu là khí CO 2 Một trong những biện pháp góp phần ngăn chặn hiện tượng gia tăng hiệu ứng nhà kính là phát triển thảm thực vật trên trái đất (trồng cây gây rừng) Vậy cơ sở khoa học của biện pháp này là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu Bài 8 Quang hợp ở thực vật để hiểu rõ cơ sở khoa học của biện pháp này * Dạy bài mới Hoạt động của GV và HV Nội dung - GV cho học sinh. .. trình quang I Khái niệm quang hợp ở thực vật hợp Quang hợp là gì? 1 Quang hợp là gì? - HV trả lời: Quang hợp là quá trình sử dụng năng lượng ánh sáng mặt trời đã được diệp lục hấp thụ để tổng hợp cacbohid rat và giải phóng Ôxi từ khí cacbonic và nước - HV khác nhận xét 15 - GV tổng kết và cho HV ghi bài - Quang hợp là quá trình sử dụng năng lượng ánh sáng mặt trời đã đư ợc diệp lục - HV ghi bài hấp... HV trả lời các câu hỏi cuối bài sau: câu 2, câu 5 và câu 6 Gợi ý trả lời: Câu 2: Dựa vào phần vai trò của quang hợp để trả lời Câu 5: Phương án A Câu 6: Phương án B e Giao bài về nhà 22 - Đọc phần tóm tắt cuối bài và phần “Em có biết?” - Trả lời các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị bài 9 Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4 và CAM” + Đọc trước bài 9 Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4 và CAM” + Trả lời ... http://www.thiennhien.net/2012 /11/ 22/dieu-tra-vu-lam-tac-khai-thac-hon-8m3-go-quy-hiem-tai-yok-don/ - http://www.baodaklak.vn/channel/3461/2 0110 9/Tai-dien-tinh-trang-khai-thacgo-quy-trong-Vuon-Quoc-gia-yok-don-2097157/ - http://www.baogialai.com.vn/channel /82 11/ 201303/Cac-tinh-Tay-Nguyen-doimat-voi-han-han-2223 785 /... http://baodaklak.vn/channel/3 481 /201203/Huyen-ea-Hleo-Quy-i-2012-phathien-va-xu-ly- 187 -vu-vi-pham-lam-luat-2142 584 / - http://giacaphe.com/30147/nan-khai-thac-go-lam-tru-tieu -o- huyen-ea-hleodang-bao-dong/ - http://giacaphe.com/2 789 3/daklak-qua-nhieu-thach -thuc- trong-viec-lap-lai-trattu-kinh-doanh-lam-san/... tử - http://www.tinmoitruong.vn/di-va-gap/ xao-dong vi-go-doi-mau -o- daklak_30_ 184 18_ 1.html - http://baodaklak.vn/channel/3 481 /201203/Huyen-ea-Hleo-Quy-i-2012-phathien-va-xu-ly- 187 -vu-vi-pham-lam-luat-2142 584 /