Dưới tác động của xu hướng quốc tế hoá và toàn cầu hoá kinh tế thế giới đang diễn ra ngày càng sâu rộng như hiện nay, nền giáo dục nước nhà ở các cấp học đều đang có những bước thay đổi rất căn bản, trong đó phải kể đến những thành tựu nổi bật của giáo dục ở bậc Đại học. Tuy nhiên, theo đánh giá thì chất lượng và hiệu quả giáo dục đại học của chúng ta vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Ngày nay, để khắc phục những yếu kém trong công tác giáo dục ở các trường Đại học, chúng ta đang từng bước thực hiện phương châm “lấy người học làm trung tâm”, kích thích tính năng động sáng tạo của người học. Nhưng kỳ thực nếu đánh giá một cách khách quan thì có vẻ như chúng ta mới chỉ dừng lại ở mức độ là “chủ trương” còn trên thực tiễn thì việc thực hiện phương châm giáo dục này đang đặt ra rất nhiều câu hỏi cần lời giải đáp thích đáng. Và một trong những vấn đề đang được quan tâm nhiều nhất hiện nay đó là việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Giáo dục ở các trường đại học thời đại mới đề cao vấn đề tự học của sinh viên nhưng luôn phải đối mặt với một câu hỏi là: Vì sao sinh viên học rất nhiều nhưng kết quả đạt được thì lại rất hạn chế?
Trang 1VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI QUÁ TRÌNH TÍCH CỰC HÓA NHẬN THỨC CỦA NGƯỜI HỌC
Dưới tác động của xu hướng quốc tế hoá và toàn cầu hoá kinh tế thế giới đang diễn ra ngày càng sâu rộng như hiện nay, nền giáo dục nước nhà ở các cấp học đều đang có những bước thay đổi rất căn bản, trong đó phải kể đến những thành tựu nổi bật của giáo dục ở bậc Đại học Tuy nhiên, theo đánh giá thì chất lượng và hiệu quả giáo dục đại học của chúng ta vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Ngày nay, để khắc phục những yếu kém trong công tác giáo dục ở các trường Đại học, chúng ta đang từng bước thực hiện phương châm “lấy người học làm trung tâm”, kích thích tính năng động sáng tạo của người học Nhưng kỳ thực nếu đánh giá một cách khách quan thì có vẻ như chúng ta mới chỉ dừng lại ở mức độ là “chủ trương” còn trên thực tiễn thì việc thực hiện phương châm giáo dục này đang đặt ra rất nhiều câu hỏi cần lời giải đáp thích đáng Và một trong những vấn đề đang được quan tâm nhiều nhất hiện nay đó là việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học Giáo dục ở các trường đại học thời đại mới đề cao vấn đề tự học của sinh viên nhưng luôn phải đối mặt với một câu hỏi là: Vì sao sinh viên học rất nhiều nhưng kết quả đạt được thì lại rất hạn chế?
Xã hội trong thời đại mới không chấp nhận phương pháp dạy học truyền thống kiểu “thầy đọc trò ghi”, họ hô hào và chủ trương đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức và tư duy của người học, thay đổi cách học, cách tiếp cận với các vần đề khoa học, cách đối diện với “bão táp thông tin”… để làm chủ chính bản thân mình Nhưng trong chừng mực nhận thức còn nhiều hạn chế của người học, việc thay đổi các phương pháp dạy học một cách đột ngột đã không những phát huy tác dụng tích cực mà ngược lại còn gây ra những phản ứng trái chiều Bù lại trong các tiết học không phải là không khí học tập sôi nổi nhiệt tình và hiệu
Trang 2quả mà là những thái độ kiểu nhiều chiều từ phía các sinh viên Đó có thể là tâm lý ngỡ ngàng mỗi khi được hỏi đến nhưng không có sự chuẩn bị từ trước,
là tâm lý thích thú của một số người hoặc là trạng thái buồn ngủ, thờ ơ đối với bài giảng của giảng viên… Đó là trong trường hợp người giảng viên thực sự làm chủ bài giảng, những tình huống và câu hỏi có vấn đề đặt ra Còn trong trường hợp người giảng viên chưa thực sự có sự chuẩn bị kỹ lưỡng, không làm chủ được các tình huống đặt ra thì hậu quả dẫn đến rất tai hại, nó gây ra những lệch lạc trong nhận thức của người học thậm chí là nhận được thái độ phản ứng thái quá của sinh viên nếu có những vấn đề giải quyết chưa thật thấu đáo và mang tính thuyết phục Nếu tình trạng đó lặp lại nhiều lần trong một buổi học hoặc trong suốt quá trình học sẽ gây cho sinh viên tâm lý chán nản, không mảy may việc kiếm tìm chân lý trong sách báo và cuộc sống hàng ngày Nên chăng trong những trường hợp như thế này thì việc áp dụng phương pháp dạy học truyền thống còn có hiệu quả hơn rất nhiều lần
Việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường đại học hiện nay còn
có sự hiện diện của lực lượng là những nhà quản lý giáo dục Trong những năm qua có rất nhiều đề tài nghiên cứu đưa ra một số giải pháp nhằm phát huy tốt vai trò của đội ngũ này đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường đại học, mà ít ai thấy được những mặt trái đằng sau công tác giáo dục của họ Còn quá nhiều vướng mắc trong việc lập và thực hiện các kế hoạch giáo dục đào tạo Ở nhiều trường đại học thực hiện đào tạo theo tín chỉ
- đây là hình thức đào tạo cho phép sinh viên lựa chọn những môn học phát huy được sở trường của bản thân, bố trí thời gian hợp lý và chủ động trong việc thực hiện kế hoạch học tập của mình Nhưng trong công tác quản lý, đặc biệt là giải quyết những vướng mắc của sinh viên còn tồn tại quá nhiều vấn đề cần tiếp tục phải bàn Việc phối hợp thực hiện công tác giáo dục đào tạo của
cơ quan chức năng này với các lực lượng giáo dục khác trong hệ thống giáo dục còn rời rạc, nhiều trường hợp trên dưới chưa thống nhất; việc nắm bắt
Trang 3chất lượng, tâm tư nguyện vọng của sinh viên chưa tốt gây rất nhiều khó khăn cho công tác giáo dục Trong khi cơ sở vật chất kỹ thuật bảo đảm cho công tác dạy học ở nhiều trường chưa bảo đảm nhưng chúng ta vẫn hô hào theo phong trào chung là phải đổi mới toàn diện cả về nội dung và phương pháp dạy học Nhiều giảng viên đã phải dở khóc dở cười khi lên lớp với những bài giáo án điện tử hay giảng bài powerpoint mà không đủ phương tiện hoặc gặp trục trặc do chất lượng của phương tiện kỹ thuật kém
Khi nhu cầu tìm đọc tài liệu nhiều như hiện nay thì việc xây dựng thư viện, bổ sung những đầu sách mới chính là một giải pháp có tính khả thi nhằm kích thích động lực học tập của sinhviên Nguồn tài liệu trong thư viện, trên thư viện điện tử, internet… chính là nguồn thông tin giúp cho sinh viên hoàn thành những nhiệm vụ học tập trong từng môn học, tiết học, năm học và cả khoá học Tuy nhiên, họ tìm đến thư viện cũng với nhiều mục đích rất khác nhau, cũng có không ít người đi thư viện chỉ để làm đọc báo, lướt web hoặc vào những trang thông tin giải trí, thậm chí là vào những trang tin đồi truỵ… hay nói cách khác là các bạn ấy chưa tìm thấy niềm vui, động lực trong học tập, thiếu đi những sáng tạo cần thiết trong nghiên cứu…
Những tác động mang tính khách quan và chủ quan đó trong nhiều trường hợp làm thui chột mất sự nỗ lực cố gắng học tập, rèn luyện của sinh viên, tạo cho họ thói quen chây lười, ỷ lại, thiếu niềm tin và nghị lực để vươn lên chiếm lĩnh tri thức khoa học và cuộc sống Nếu chúng ta vẫn tiếp tục để sinh viên là những người bị thụ động thì không thể nói rằng trong một hai năm tới, thậm chí là mười năm hoặc xa hơn nữa chất lượng giáo dục ở bậc đại học sẽ được nâng lên
Chính vì vậy, để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học ở các trường đại học hiện nay, một vấn đề được đặt ra đòi hỏi sự quan tâm của các nhà lãnh đạo, quản lý, nhà giáo và các thế hệ sinh viên đó là: Làm thế nào để
Trang 4thực hiện tốt việc “tích cực hoá hoạt động nhận thức” của người học? Chỉ
có như vậy chúng ta mới thực hiện tốt phương châm “biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục”, người học thật sự là trung tâm của quá trình dạy học Vậy thì tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học là gì? Đây là vấn đề đã được đặt ra và quan tâm cả về mặt lý luận và thực tiễn
từ thời xa xưa cho đến nay Thực chất đó chính là khát vọng và ham muốn hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong chiếm lĩnh tri thức khoa học
Đó là quá trình lĩnh hội những tri thức, kỹ xảo, kỹ năng… mà loài người tích luỹ được, thông qua đó người học khám phá ra những cái mới đối với bản thân, đến một mức độ nhất định thì hoạt động nhận thức đó sẽ trở thành hoạt động nghiên cứu khoa học Tính tích cực của hoạt động nhận thức có vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả và chất lượng học tập của các sinh viên Chính vì vậy, trong dạy học đại học, tích cực hoá hoạt động nhận thức của người học là một hướng đổi mới đã được rất nhiều nhà giáo dục, nhà nghiên cứu quan tâm bàn bạc và ủng hộ
Cho đến nay người ta chưa chính thức đưa ra khái niệm về “tích cực hoá hoạt động nhận thức” của người học nhưng cũng đã có một số quan điểm cho rằng “tích cực hoá hoạt động nhận thức” của người học là tích cực hoá tư duy hoặc là tích cực hoá trí tuệ Đây là quan niệm có phần thích hợp nhưng rõ ràng đã thu hẹp khái niệm Vì tích cực hoá hoạt động nhận thức là làm cho quá trình này trở thành hoạt động của chính người học, trở thành động lực thôi thúc bên trong đối với người học trong cả nhận thức và
tư duy Đó là quá trình biến người học thực sự trở thành chủ thể của quá trình nhận thức chân lý, tạo điều kiện khuyến khích họ hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn… nhằm hướng tới kết quả học tập cao nhất
Đây là yêu cầu đòi hỏi sự quan tâm và chung tay góp sức của cả hệ thống lãnh đạo, của các thầy cô giáo, các nhà quản lý và mỗi một sinh viên Trong phạm vi bài viết này chỉ xin đề cập dưới góc độ phát huy vai trò của
Trang 5người giảng viên đối với việc tích cực hoá hoạt động nhận thức của sinh viên tại các trường đại học với mong muốn góp một phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy học ở các nhà trường hiện nay Là những người trực tiếp tiến hành hoạt động sư phạm, đội ngũ giảng viên trong các trường đại học có một vai trò hết sức quan trọng Họ không chỉ là những người truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng cho sinh viên mà còn phải giáo dục hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách cho họ; không chỉ truyền dạy cho sinh viên
ở trên giảng đường mà còn góp phần đặc biệt quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng tự học và sự tích cực hoá nhận thức của sinh viên ở mọi phương diện Komenxky – là nhà giáo dục thiên tài, cha đẻ ngành giáo dục học đã từng khẳng định rằng: “Người thầy chính là người nặn tượng cao cả” Và Usinxki nói: “Dưới ánh sáng mặt trời, không có nghề nào cao quý bằng nghề dạy học” Và thực tiễn trong những năm qua đã chứng minh cho một sự thật không ai có thể phủ nhận rằng: Dù ở môi trường nào, thời đại nào người thầy vẫn luôn có vai trò đặc biệt quan trọng không thể thiếu đối với sự nghiệp giáo dục của mỗi một quốc gia dân tộc Trung Quốc là một trong những quốc gia đánh giá và đặt người thầy đúng vào vị trí nhất Trong trang đầu tiên luật giáo dục của Trung Quốc có ghi rõ: Muốn chấn hưng đất nước phải chấn hưng nền giáo dục, muốn chấn hưng nền giáo dục phải chấn hưng người thầy
Thấm nhuần những tư tưởng đó Đảng ta xác định: Muốn cho giáo dục thật sự là quốc sách hàng đầu thì giáo viên (nhà giáo)… phải là lực lượng nòng cốt thực hiện chất lượng và hiệu quả giáo dục… Bởi vậy, cả trước mắt và lâu dài, hệ thống các trường đại học phải xác định tiếp tục quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo về mọi mặt, đặc biệt phải chú trọng đúng mức việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống; bảo đảm
đủ số lượng, nâng cao chất lượng Mà trước mắt hiện nay phải phát huy tốt vai trò của người thầy trong việc định hướng và dẫn dắt sinh viên trong học
Trang 6tập và nghiên cứu khoa học Từng bước biến sinh viên trở thành trung tâm của quá trình dạy học Lời giải cho bài toán chính là: Hãy giúp họ tích cực hoá hoạt động nhận thức của chính bản thân mình
Và để phát huy tốt vai trò của mình, với cương vị là một người giảng viên đại học, bản thân tôi có thể rút ra những bài học kinh nghiệm như sau:
Điều đầu tiên là hãy tạo ra môi trường học tập thân thiện, cởi mở để nâng cao tính tự nguyện, tự giác học tập, giảm nhẹ sự căng thẳng về tinh thần, mệt mỏi về mặt thể chất, gò bó, đơn điệu hoá, khô khan của các bài giảng theo một khuôn mẫu từ trước.
Theo tính toán của các nhà khoa học chuyên ngành tâm lý thì nếu giảng viên đến lớp với thái độ vui vẻ và phấn khởi sẽ giúp cho buổi học đạt chất lượng hơn gấp nhiều lần nếu cũng với ông thầy đó đến lớp với khuôn mặt ủ rũ, buồn chán hoặc quá nghiêm khắc Do đó, tư thế và tâm thế của người thầy trước khi đến lớp và trong quá trình làm việc cùng người học là rất quan trọng, có tác động đến chính trạng thái của cả lớp và bản thân từng sinh viên Hãy pha vào bài học những câu chuyện hài vui vẻ (nhưng phải hướng vào nội dung của bài), hãy dùng những từ ngữ diễn tả mang tính cuốn hút, hãy gần gũi với sinh viên, hiểu tâm lý và hoàn cảnh của các em Đừng mang những ưu tư đời thường và vướng mắc trong cuộc sống gia đình, bạn bè, xã hội… vào trong lớp học trút lên đầu học trò, đó không phải
là cách dạy học mà ngược lại nó sẽ làm hình ảnh của thầy trong mắt các trò trở nên mờ nhạt dần
Hãy thay vào giữa những tiết nghỉ giải lao giữa giờ bằng những tâm sự đời thường vui vẻ, bằng những tâm tư của những người cha (mẹ), người anh, người chị hoặc bằng những tiết mục văn nghệ để kéo sinh viên gần lại với mình hơn Hãy cố gắng cho mỗi buổi sáng trước khi vào lớp, sinh viên phải ngóng chờ thầy cô từng phút một và được gặp thầy cô trong buổi lên lớp hôm
đó là một niềm hạnh phúc lớn Làm được điều này chính là chúng ta đã tạo ra
Trang 7được môi trường sư phạm thuận lợi, nhân văn, hun đúc niềm tin yêu nghề nghiệp cho các em… thôi thúc không khí của những “ngày hội học tập” lôi cuốn đông đảo sinh viên tham gia Nghĩa là người giảng viên phải truyền lửa cho học trò, hình thành nơi họ động cơ học tập đúng dắn, niềm say mê học tập suốt đời
Tiếp đó, người giảng viên phải làm cho người học hiểu và nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của vấn đề tự học.
Giảng viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của các nhà trường và sinh viên chính là yếu tố quan trọng không thể thiếu góp phần nâng cao chất lượng của công tác đó Sinh viên trong các trường đại học sau khi rời ghế nhà trường phổ thông phải tiếp cận và làm quen với một phương pháp học tập và rèn luyện hoàn toàn mới, hoàn toàn có khả năng tự phát huy tốt tố chất của bản thân Môi trường mới với nhiều khó khăn và phức tạp của cuộc sống bắt họ phải tự suy nghĩ và tìm tòi, tự giải quyết các mâu thuẫn, các tình huống xảy ra Thậm chí có những trường hợp bản thân sinh viên không thể tự giải quyết được những mâu thuẫn gặp phải Nói cách khác họ phải thật sự là những người có trách nhiệm với bản thân,
có nghị lực vượt khó, có tinh thần cầu thị, tư duy độc lập sáng tạo và khả năng phát huy tính tích cực để giải quyết các mâu thuẫn thì mới mong muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Hơn ai hết họ phải tự ý thức được vai trò thật sự của vấn đề tự học, tự rèn Cách thức tự đi giải quyết các vấn
đề là phương thức tốt nhất để kích thích hoạt động trí tuệ cho họ Nếu thiếu
đi sự nỗ lực tự học của bản thân thì cho dù điều kiện ngoại cảnh có tốt đến mấy, tức là có cả thầy giỏi, tài liệu hay… thì kết quả cũng không thể cao được Tự học chính là phương pháp giúp họ làm chủ chính những kiến thức
và kỹ năng học được trang bị tại trường đồng thời là cơ sở cho họ sau khi
ra trường đảm nhiệm tốt trên mọi cương vị công tác Cách tốt nhất để đảm bảo cho chính mong ước của bản thân mình khi muốn có được vị trí công
Trang 8tác tốt phù hợp với bản thân sau khi ra trường là phải làm tốt những phần việc của mình khi đang còn ngồi trên ghế trường đại học, chuẩn bị tốt cho mình những hành trang của cuộc sống Xã hội ngày càng phát triển, thời đại mới cần có những con người toàn diện cả đức và tài Quy luật khắc nghiệt của cuộc sống sẽ đào thải, loại bỏ những sinh viên không theo kịp, tụt hậu so với chính nó Bí quyết để giải quyết vấn đề là trang bị cho mình kiến thức toàn diện nhất, và đó cũng là nhiệm vụ đặt ra đối với công việc tự học của sinh viên ở các trường đại học hiện nay
Tự học đồng thời cũng có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, rèn luyện
và hình thành nhân cách cho sinh viên, rèn luyện thói quen độc lập suy nghĩ, độc lập giải quyết các vấn đề khó khăn trong nghề nghiệp, trong cuộc sống
Tự học giúp họ rèn luyện lòng ham học, ham hiểu biết, khát khao vươn tới những đỉnh cao của khoa học, sống có hoài bão, ước mơ và giám vượt qua chính mình
Làm được điều này nghĩa là người giảng viên đã đặt nền móng cho sinh viên những viên gạch hồng vững chắc để tiếp tục củng cố niềm tin, tiếp tục nỗ lực cố gắng…
Sử dụng các nhóm phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực
cá nhân của người học Chú ý kết hợp tốt giữa giảng bài và các phương pháp dạy học hiện đại.
Một trong những yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường đại học hiện nay là phải không ngừng đổi mới phương pháp truyền đạt bài giảng một cách thiết thực nhằm tạo sức hút cho sinh viên theo học Lâu nay chúng ta đã bàn quá nhiều về vấn đề này nhưng những giải pháp đưa ra chưa thật sự phát huy tốt hiệu quả Do đó, kết quả mang lại chưa cao, chưa khắc phục triệt để những vấn đề nảy sinh cố hữu
từ trước tới nay Môi trường đại học chính là nơi tạo ra kiến thức đồng thời
Trang 9cũng là nơi chuyển giao kiến thức trực tiếp đến sinh viên Điều này đòi hỏi người giảng viên phải:
Thứ nhất, trong khâu chuẩn bị và tiến hành bài giảng, phải nghiên cứu
nắm chắc mục tiêu, yêu cầu, nội dung của bài giảng, từ đó mà chuẩn bị tư liệu, tài liệu, viết giáo án, thục luyện bài giảng, chuẩn bị phương tiện vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy Trong quá trình giảng, luôn phải tập trung làm sâu sắc các nội dung về lý luận, thực tiễn chú ý gắn lý luận với thực tiễn, rút ra ý nghĩa về phương pháp luận, liên hệ vận dụng thực tế kinh tế - xã hội hiện nay
Thứ hai, sẽ không gì có thể tốt hơn nếu bạn mở đầu bài học một cách
ấn tượng bằng những câu hỏi kiểm tra bài cũ, những câu hỏi mang tính chất gợi mở hoặc bằng lối dẫn như kiểu cách của một câu chuyện bằng những câu nói hài hước để lôi kéo sự chú ý người học ngay trên “ngưỡng cửa” của chủ
đề Hay nói cách khác đó chính là cách vào đề ấn tượng và hiệu quả hơn bất
cứ mọi sự khởi đầu nào
Thứ ba, nên coi trọng và đưa nhiều hơn nữa các vấn đề học tập, các
tình huống có vấn đề, áp dụng các phương pháp gợi mở định hướng tạo cho sinh viên khả năng tự đưa ra những ý kiến trái chiều theo cảm nhận và hiểu biết của mình, kích thích sự tìm tòi, sáng tạo của người học Chỉ có như thế thì những nội dung xoay quanh bài giảng mới thật sự “đọng lại” trong trí nhớ của người học Quá trình đưa ra những vấn đề nhằm gợi mở cho sinh viên cần chú ý lựa chọn những vấn đề vừa sức không vượt quá khả năng giải quyết của
họ hoặc không quá dễ sẽ gây tâm lý chán nản; phải chú ý đến từng đối tượng học để lựa chọn vấn đề thật sự phù hợp; đồng thời quá trình đó phải bao quát được toàn thể lớp học vì trên thực tế giảng dạy: Sự tìm tòi sáng tạo, năng nổ, nhiệt tình chỉ có ở một số ít sinh viên còn đa số là không phản ứng gì, thậm chí là lợi dụng những lúc như thế để làm việc riêng… Yêu cầu đối với các tình huống và vấn đề học tập đưa ra thảo luận phải như là “ống kính” thu hút
Trang 10được toàn bộ sự chú ý và hưởng ứng nhiệt tình của sinh viên Đó mới thật sự
là tình huống có vấn đề, mới thật sự là bài giảng có chất lượng tốt
Sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại, các phần mềm dạy học trên máy vi tính, trên mạng, các tài liệu nghe nhìn giúp sinh viên lĩnh hội tri thức khoa học một cách hiệu quả nhất.
Ngày nay khi lượng thông tin ngày càng nhiều với tốc độ chóng mặt thì việc lựa chọn kiến thức nào, số lượng bao nhiêu… để truyền tải tới người học
là một nhiệm vụ rất khó khăn đối với người giảng viên Cùng với sự phát triển
cả về số lượng, tốc độ… các nguồn thông tin là sự xuất hiện của các phương tiện kỹ thuật hiện đại có khả năng hỗ trợ tốt cho thực hiện công tác giảng dạy
Sẽ không thể chấp nhận trong thời đại ngày nay, khi một ông thầy ngồi trước bàn vi tính mà không biết thao tác để khởi động máy, làm cách nào để sử dụng chuột… Do đó, yêu cầu đối với giảng viên là phải tự học hỏi và rèn luyện kỹ năng sử dụng các công cụ và phương tiện dạy học cho thật nhuần nhuyễn Cách truyền thụ kiểu một thầy, một bảng và một giáo án ngày nay có không ít sinh viên đã không thừa nhận nó nữa Thầy giáo phải sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học là một tất yếu nếu không muốn bài giảng của mình khô khan và nhàm chán Tuy nhiên, không nên lạm dụng phương tiện dạy học quá mức để thay thế cho viết bảng hoặc những thao tác khác dễ gây mất sự tập trung của các sinh viên vào bài giảng của thầy mà chỉ chăm chú ghi theo hình ảnh và câu chữ ẩn hiện trên máy
Hãy đánh giá năng lực và kết quả học tập của sinh viên một cách chính xác, công bằng, kết hợp đánh giá với tự đánh giá của chính người học, nhằm tạo điều kiện kích thích nhu cầu, động cơ học tập của sinh viên, khích lệ những cố gắng nỗ lực cá nhân.
Sẽ không gì có thể vui hơn đối với mỗi sinh viên khi nỗ lực của bản thân mình được các thầy, cô giáo đánh giá một cách chính xác Trong khi chúng ta
đang thực hiện triển khai cuộc vận động “nói không với tiêu cực trong thi cử và