luận văn thạc sĩ Phương pháp hướng dẫn làm các bài thực hành phần địa lý tự nhiên lớp 10 thpt tỉnh thái nguyên theo hướng tích cực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ TÂM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN ĐỊA LÝ Mà SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ HỒNG THÁI NGUYÊN, 2008 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ TÂM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2008 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu thời kỳ CNH - HĐH đất nước Theo đánh giá chung chương trình, nội dung phương pháp giáo dục phổ thơng nước ta nhiều bất cập chưa đáp ứng với yêu cầu hội nhập phát triển đất nước Một nguyên nhân dẫn tới thực trạng yếu khâu kết hợp lý luận với thực tiễn, học lý thuyết thực hành Vì cần phải đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu gắn với thực tiễn, phát huy tính tích cực người học theo hướng rèn luyện lực tự khám phá kiến thức, biến trình đào tạo nhà trường thành trình tự đào tạo Những thập niên gần nhiều nước giới coi trọng nâng cao chất lượng hiệu đào tạo tất ngành học cấp học Trong bối cảnh cơng nghệ dạy học đời áp dụng ngày rộng rãi Đặc trưng bật công nghệ dạy học định lượng hoá mục tiêu dạy học để việc dạy học trở thành đối tượng quan sát, hệ thống hố được, nội dung dạy học bắt đầu tổ chức theo xu hướng vận dụng phương pháp Theo đó, ngành giáo dục Việt Nam bước nghiên cứu áp dụng công nghệ dạy học đổi PP dạy học, đồng thời chương trình sách giáo khoa (CT & SGK) thay đổi phù hợp với nhu cầu học tập đáp ứng yêu cầu trình phát triển đất nước Hệ thống CT & SGK nhà trường phổ thơng cấp có thêm nhiều nội dung theo hướng tăng mạnh kênh hình, giảm dần kênh chữ, tỷ trọng BTH tăng lên đáng kể Tuy nhiên, thực trạng giảng dạy nhà trường cho thấy thực hành khâu yếu, chưa quan tâm đầy đủ dẫn tới kết học tập học sinh chưa tương xứng với yêu cầu Đây tình hình chung trường phổ thơng thành phố vùng nông thôn đặc biệt vùng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn khó khăn Nhìn chung CT & SGK Địa lý trước nặng lý thuyết, BTH nên kỹ thực hành học sinh yếu khả vận dụng kiến thức học vào thực tế hạn chế, tính động, sáng tạo, làm việc khoa học người học chưa phát huy Từ năm 2006-2007, CT & SGK Địa lý lớp 10 triển khai đại trà phạm vi tồn quốc Đòi hỏi phải ứng dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Theo tinh thần đó, vào hồn cảnh cụ thể số trường THPT tỉnh Thái Nguyên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Phương pháp hướng dẫn làm thực hành phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT tỉnh Thái Nguyên theo hướng tích cực” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu vận dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH nhằm rèn luyện kĩ xử lý BTH, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy BTH Địa lý lớp 10 (phần Địa lý tự nhiên) theo CT & SGK - Vận dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH qua thực nghiệm điều kiện số trường THPT tỉnh Thái Nguyên - Kết nghiên cứu sở để đưa kiến nghị áp dụng rộng rãi phương pháp hướng dẫn làm BTH CT & SGK NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận nội dung phương pháp hướng dẫn làm BTH phần địa lý tự nhiên lớp 10 THPT - Tìm hiểu dạng BTH theo CT & SGK phần Địa lý tự nhiên lớp 10, cho ban ban nâng cao với phương pháp hướng dẫn phù hợp với điều kiện đào tạo cụ thể - Đề xuất hướng vận dụng phương pháp giảng dạy địa lý theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, sở đánh giá kết thực nghiệm GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI - Trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ, tác giả bước đầu tìm hiểu số phương pháp dạy học tích cực để hướng dẫn làm BTH phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT đạt hiệu cao - Phạm vi ứng dụng luận văn số trường THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Việc nghiên cứu tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy BTH đề cập tới nước Song CT & SGK Địa lý thay đổi lại vấn đề tương đối khó, việc nghiên cứu tiến hành phức tạp, đòi hỏi phải có q trình chuẩn bị cơng phu, có hạn chế định Các BTH SGK thường trọng, tâm lý giáo viên thường ngại dạy để dạy tốt BTH thường đòi hỏi phải có chuẩn bị phương tiện dạy học kèm theo nên tốn nhiều thời gian Về phía học sinh để làm tốt BTH phải có chuẩn bị đồ dùng học tập, kiên trì, có óc sáng tạo nắm kiến thức lý thuyết Gần đây, BTH coi trọng ý Đã có số tài liệu đề cập đến phương pháp để tiến hành giảng dạy BTH Địa lý ỏi tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu hạn chế, chưa với tầm quan trọng Chúng tơi điểm qua số tác phẩm Việt Nam Thế giới đề cập đến vấn đề này: * Ở Việt Nam : - Mai Xuân Cương, Đào Trọng Năng (dịch) Các phương pháp giảng dạy Địa lý, Nxb GD (1976) - Nguyễn Dược, Mai Xuân San Phương pháp giảng dạy Địa lý (dùng cho trường cao đẳng sư phạm), Nxb GD (1986) - Nguyễn Dược, Nguyễn Việt Hùng, Trần Văn Thắng Dạy học thực hành Địa lý PTTH, Nxb Đại học sư phạm Huế (1993) - Mai Xuân San Rèn luyện kỹ Địa lý cho học sinh trường THPT, Nxb GD (1997) - Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực, Nxb ĐHSP HN (2003) - Nguyễn Trọng Phúc Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực, Nxb ĐHSP HN(2004)… * Trên Thế giới : - I.F Kharlamôp - Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, tập 1, Nxb GD (1979) - Panssetnhicova L V - Phương pháp giảng dạy Địa lý nhà trường, Nxb GD (1975)… Những tác phẩm đề cập đến dạng hình thức thực BTH Địa lý, sở để chúng tơi tham khảo trình thực đề tài PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp điều tra thực tế, thu thập tài liệu - Tiến hành thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau: Sách báo chuyên ngành, tài liệu nghiên cứu khoa học có nội dung liên quan - Tìm hiểu thực tế dạy học Địa lý nói chung PP hướng dẫn làm BTH phần Địa lý tự nhiên lớp 10 nói riêng, đặc biệt chương trình có sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 6.2 Phƣơng pháp phân tích hệ thống Phương pháp phân tích hệ thống ngày áp dụng rộng rãi cơng trình nghiên cứu Địa lý Phương pháp sử dụng để nghiên cứu tổng hợp Địa lý tự nhiên Địa lý KT - XH, thành phần cấu tạo ln có tác động quan hệ với chặt chẽ Nội dung kiến thức, phương pháp truyền đạt phải phân tích hệ thống hồn chỉnh thống nhất, cho nội dung phương pháp hỗ trợ cho việc nắm vững kỹ làm BTH học sinh 6.3 Phƣơng pháp đồ Phương pháp Bản đồ sử dụng phổ biến dạy học Địa lý Địa lý tự nhiên Địa lý KT - XH, nói đồ ngơn ngữ đặc biệt Địa lý học 6.4 Thực nghiệm sƣ phạm - Tiến hành thực nghiệm số BTH phần Địa lý tự nhiên CT & SGK Địa lý lớp 10 ban ban nâng cao - Đánh giá kết thu để sửa chữa, bổ xung phương pháp cho phù hợp - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy Địa lý từ THCS đến THPT 6.5 Phƣơng pháp thống kê toán Sử dụng toán thống kê để xử lý, kiểm tra, đánh giá kết đạt qua tìm hiểu thực tế; qua việc thực nghiệm phương pháp hướng dẫn làm BTH phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT 6.6 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH Địa lý thí nghiệm lớp 10 cho phù hợp với địa phương trình thử nghiệm lâu dài, phụ thuộc vào tình hình thực tế trường mà từ đưa giải pháp tối ưu phù hợp NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN - Xác định phương pháp hướng dẫn làm BTH phù hợp với nội dung CT & SGK nay, đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội với mục tiêu giáo dục phát huy vai trò tự học học sinh theo hướng tích cực, sáng tạo nhằm phát triển tư học sinh - Vận dụng lý luận dạy học đại vào trình hướng dẫn làm BTH Thay đổi cách dạy học BTH điều kiện số trường phổ thông đặc biệt trường THPT vùng dân tộc miền núi tỉnh Thái Nguyên CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo luận văn trình bày làm ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Các phương pháp hướng dẫn làm thực hành phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT Chương 3: Kết thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỰ CẦN THIẾT ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Q trình dạy học đại nhìn nhận theo quan điểm hoạt động nhận thức tự giác học sinh thực hướng dẫn giáo viên, nhằm mục đích rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, hình thành giới quan, tiền đề quan trọng phát triển nhân cách trí tuệ 1.1.1 Đặc điểm hệ thống kiến thức Địa lí Kiến thức Địa lí kết phản ánh nhận thức người tồn khách quan, mối quan hệ vật tượng quy luật Địa lí tự nhiên, sở hình thành giới quan vật biện chứng, góp phần vào dạy học mơn khoa học khác tốn học, vật lý, hố học, sinh học hình thành kiến thức tổng hợp cho HS môi trường tự nhiên xã hội Các kiến thức địa lí dạy nhà trường phổ thông khái niệm, quy luật, kỹ xếp theo trình tự định phù hợp với chương trình mục tiêu đào tạo, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Sự hình thành kiến thức thực qua thao tác trí tuệ phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hoá khái quát hoá, giúp học sinh gắn kết lý thuyết môn học với khoa học khác đời sống Các kiến thức Địa lí nhà trường cấu tạo đồng tâm nâng cao từ chung đến cụ thể, kiến thức lớp làm sở cho lớp trên, bao gồm kiến thức tự nhiên, KT - XH Học sinh mở rộng tầm hiểu biết thơng qua phương tiện thông tin đại chúng từ thực tiễn nhằm làm sâu sắc thêm vốn kiến thức Hệ thống kiến thức Địa lí hệ thống mở tồn phát triển mối quan hệ nhân dựa kiến thức nắm bắt tìm tòi, sáng tạo kiến thức mức độ cao Đặc trưng kiến thức Địa lí tính khơng gian rộng lớn, q trình diễn lâu dài nên phong phú phức tạp, cần tăng cường hỗ trợ phương tiện để hình thành kiến thức 1.1.2 Những yêu cầu giảng dạy thực hành Địa lý lớp 10 THPT Bài thực hành giảng dạy sau học sinh học lý thuyết có số kỹ ban đầu Giờ thực hành yêu cầu học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thao tác thành thạo phát huy tính động sáng tạo, nguồn trí lực dồi học tập Kỹ thực hành Địa lí yêu cầu khơng thể thiếu việc học mơn Địa lí kỹ thước đo kết học tập học sinh theo xu hướng dạy học tích cực Căn vào CT & SGK Địa lí 10 việc tổ chức đổi phương pháp dạy học thực hành Địa lí phải đáp ứng yêu cầu sau: - Tổ chức cho học sinh học tập thực hành Địa lí phương pháp tự học có hướng dẫn giáo viên - Xây dựng phòng thực hành mơn với trang thiết bị phù hợp với mục đích, nội dung chương trình phương pháp giảng dạy đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Bài thực hành thường gắn với thiết bị dạy học nên tổ chức theo kiểu cá thể hố chia nhóm nhằm phát huy vai trò tự học học sinh - Học sinh cần chuẩn bị thực hành trước tiến hành lớp - Cải tiến việc kiểm tra đánh giá, nâng cao vai trò khả tự đánh giá học sinh 1.1.3 Các phƣơng pháp dạy học Địa lí chủ yếu bậc THPT Phương pháp dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học, quan điểm hệ thống nhân tố đặt mối quan hệ với nhân tố khác 10 Em thường dựa vào kiến thức cũ để làm BTTH Địa lý khơng ? 11 Sự nhiệt tình phương pháp giảng dạy GV có ảnh hưởng tới nhận thức em môn Địa lý không ? 12 Các PP dạy học tích cực có nâng cao khả làm việc độc lập, tìm tòi sáng tạo khơng ? 13 Em có thích hoạt động theo nhóm học mơn Địa lý khơng ? 14 Em có hay tìm tài liệu tham khảo để làm BTTH Địa lý khơng ? 15 Em có thích học môn Địa lý theo phương pháp đại không ? Xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày … tháng… năm 2008 Ngƣời đƣợc khảo sát Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 6: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ -PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TẾ CỦA VIỆC DẠY BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÝ LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT (Dùng cho giáo viên) Để chúng tơi có sở nghiên cứu việc dạy Bài thực hành Địa lý nói chung Bài thực hành Địalý lớp 10 nói riêng, trình nghiên cứu đề tài khoa học Xin quý thầy (cơ) vui lòng ghi lại số thơng tin đánh dấu x vào nơi mà quý thầy (cơ) cho thích hợp vấn đề sau: - Họ tên giáo viên: - Trình độ đào tạo: - Đơn vị công tác: - Năm tốt nghiệp: - Khối, lớp dạy: Tình hình dạy học BTTH Địa lý trƣờng PT * Về đội ngũ giáo viên:  Đội ngũ có lực  Cần bồi dưỡng thường xuyên  Chưa đủ lực * Về tài liệu phục vụ dạy học BTTH Địa lý  Thiếu  Đủ  Thiếu trầm trọng * Về thiết bị đồ dùng dạy học BTTH  Thiếu  Đủ  Thiếu trầm trọng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phƣơng pháp học nói chung cách hƣớng dẫn học sinh BTTH Địa lý lớp 10 mà quý thầy (cô) thực  Thường dùng phương pháp dạy học thiết kế giảng theo kiểu truyền thống  Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đại  Thường xuyên dùng phương pháp dạy học thiết kế giảng theo xu hướng tích cực  Trong thiết kế giảng, quý thầy cô thường xuyên thiết kế theo tiến trình bước  Thiết kế giảng linh hoạt tuỳ giảng Những ƣu, nhƣợc điểm việc thiết kế thực hành Địa lý theo tiến tình bƣớc Ưu điểm: Nhược điểm: Theo quý thầy (cô) việc sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm có hiệu nhƣ dạy học thực hành Địa lý  Rất hiệu  Khá hiệu  Hiệu bình thường  Hiệu  Khơng hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thực đổi phƣơng pháp dạy học thiết kế giảng nói chung thực hành nói riêng theo xu hƣớng tích cực hố, q thầy (cơ) có dự kiến thuận lợi khó khăn trình thực - Thuận lợi: Đối với giáo viên Đối với học sinh - Khó khăn: Đối với giáo viên Đối với học sinh Phiếu nhằm mục đích NCKH, khơng dùng để đánh giá giáo viên Rất mong nhận ý kiến xác đáng quý thầy, cô Xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày … tháng… năm 2008 Giáo viên đƣợc khảo sát Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục 5: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ -PHIẾU NHẬN XÉT VỀ CÁC PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT ĐƢỢC THỰC NGHIỆM - Họ tên giáo viên - Trình độ đào tạo - Đơn vị công tác - Năm tốt nghiệp - Khối lớp dạy Quý thầy (cô) cho biết ý kiến sau giảng dạy giáo án thực nghiệm Thái Nguyên, ngày …….tháng…….năm 200… Giáo viên thực nghiệm Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (Sau dạy thực nghiệm giáo viên) Bài 4: Thực hành XÁC ĐỊNH MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƢỢNG ĐỊA LÝ TRÊN BẢN ĐỒ Họ tên HS: Lớp: Trường THPT: Giáo viên dạy Thời gian làm bài: 10 phút Điểm Lời phê Đánh dấu (khoanh tròn) vào phương án em cho Câu 1: Để đọc đồ cần tìm hiểu: a.Tỉ lệ đồ b Kí hiệu đồ c Cả ý Câu 2: Hình 2.2 SGK, người ta dùng phương pháp để biểu phân bố nhà máy điện? a Phương pháp kí hiệu b Phương pháp chấm điểm c Phương pháp khoanh vùng d Tất phương pháp Câu 3: Các kí hiệu sử dụng đồ mang tính sáng tạo phổ biến, đồ khơng phải ảnh chụp a Đúng b Sai Câu 4: Các đối tượng hình 2.3 SGK, đối tượng khơng biểu kí hiệu đường chuyển động? a Các loại gió mùa b Đường bão c Gió tháng gió tháng d Gió tây khơ nóng C âu 5: Hình 2.6 SGK người ta dùng phương pháp để thể diện tích sản lượng lúa? a Phuơng pháp ký hiệu b Phuơng pháp đồ biểu đồ c Phương pháp khoanh vùng Câu 6: Những nơi có mật độ dân số cao Châu Á a Ven biển Nhật Bản b Đông Trung Quốc c Ven biển Thái Lan, Ấn Độ, Việt Nam d Tất ý Câu 7: Phương pháp đường chuyển động biểu quy mô, hướng di chuyển tượng địa lí mà thơi a Đúng b Sai Câu 8: Hình 2.4 SGK, người ta dùng phương pháp để biểu phân bố dân cư? a Phương pháp kí hiệu b Phương pháp chấm điểm c Phương pháp khoanh vùng d Tất phương pháp Câu9: Để thể giá trị tổng cộng tượng địa lí lãnh thổ, người ta thường dùng phương pháp? a Đường đẳng trị b Kí hiệu c Chấm điểm d Bản đồ biểu đồ Câu 10 Thể diện tích sản lượng nhóm đồ loại biểu đồ hợp lí nhất? a Biểu đồ hình tròn b Biểu đồ hình cột c Biểu đồ miền Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lêi cam ®oan Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực đảm bảo khách quan Thái Nguyên, tháng 09 năm 2008 Học viên Đỗ Thị Tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết đầy đủ Viết tắt Bài thực hành BTH Chương trình sách giáo khoa CT & SGK Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá CNH-HĐH Học sinh HS Giáo viên GV Giáo dục Đào tạo GD & ĐT Sách giáo khoa SGK Phương pháp PP Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Kinh tế - xã hội KT - XH Số hóa Trung tâm Học liệu – i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Mục lục Trang Mở đầu 1.Lý chọn đề tài .1 2.Mục đích nghiên cứu 3.NhiƯm vơ nghiªn cøu 4.Giới hạn đề tài 5.Tình hình nghiên cứu đề tài .3 6.Phơng pháp nghiên cứu .4 6.1 .Phơng pháp đấu tranh thực tế, thu thËp tµi liƯu 6.2 .Phơng pháp phân tích hệ thống 6.3 Phơng pháp đồ 6.4 Thùc nghiÖm s phạm 6.5 Phơng pháp thống kê toán 6.6 Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm 7.Những đóng góp luận văn 8.Cấu trúc luận văn Néi dung Chơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài .7 1.1.Cơ sở lý luận cần thiết đổi phơng pháp dạy học địa lý 1.2.Các phơng pháp tích cực dạy học thực hành Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT 12 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.3 Thực tiễn dạy học thực hành số trờng THPT tỉnh Thái Nguyên 22 Chơng 2: Các phơng pháp hớng dẫn làm thực hành phần Địa lý tù nhiªn líp 10 THPT 26 2.1.Cơ sở hình thành phơng pháp .26 2.2 Các dạng thực hành Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT 37 S húa bi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.Các phơng pháp hớng dẫn - thiết kế thực hành phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT 49 Chơng 3: Thực nghiệm s phạm 77 3.1 .Mơc ®Ých thùc nghiƯm 77 3.2 .NhiƯm vơ thùc nghiƯm 77 3.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 78 3.4 Tæ chøc thùc nghiÖm 78 KÕt luËn 87 1.VÒ nhËn thøc 87 2.Về phơng pháp .88 3.Mét sè kinh nghiệm rút trình nghiên cứu 88 4.Một sè kiÕn nghÞ 89 Tài liệu tham khảo 90 Phô lôc 92 Số hóa Trung tâm Học liệu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Danh mục hình (Bản đồ, biểu đồ, sơ đồ) Trang Hình 2.1 Công nghiệp điện Việt Nam 39 Hình 2.2 Giã vµ b·o ë ViƯt Nam 39 Hình 2.3 Phân bố dân c Châu 39 Hình 2.4 Diện tích sản lợng lúa Việt Nam năm 2000 .39 Hình 2.5 Các vành đai động đất, núi lửa vïng nói trỴ .41 Hình 2.6 Các mảng kiến tạo thạch 41 Hình 2.7 Bản đồ đới khí hậu Trái đất 42 Hình 2.8 Biểu đồ nhiệt độ, lợng ma số địa điểm 43 Hình 2.9 Các kiểu thảm thực vật Thế giới 45 Hình 2.10 Các nhóm đất Thế giới 45 Hình 2.11 Sơ đồ phơng án 55 Hình 2.12 Sơ đồ phơng án 56 Hình 2.13 Sơ đồ phơng án 57 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm .82 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh kết thùc nghiƯm bµi .83 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Danh môc bảng Trang Bảng 2.1 Các kiểu thảm thực vật, khí hậu nhóm đất từ Xích đạo cùc .45 Bảng 2.2 Mối quan hệ khí hậu thực vật đất Việt Nam 46 B¶ng 2.3 Sè giê chiếu sáng ngày số vĩ tuyến .47 Bảng 2.4 Lu lợng nớc Sông Hồng tháng năm Sơn Tây 48 B¶ng 2.5 Sù thay đổi nhiệt độ trung bình năm theo vĩ độ Địa lý bán cầu Bắc 60 Bảng 2.6 Lợng ma (mm) lu lợng (m3/s) lu vực Sông Hồng (trạm Sơn Tây) 60 Bảng 3.1 Trờng, lớp số học sinh tham gia thực nghiệm .79 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm thực hành 82 Bảng 3.3 Kết thực nghiƯm bµi thùc hµnh 83 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ TÂM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA... thực tế; qua việc thực nghiệm phương pháp hướng dẫn làm BTH phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT 6.6 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH Địa lý thí nghiệm lớp 10. .. thực hành phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT tỉnh Thái Nguyên theo hướng tích cực MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu vận dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH nhằm rèn luyện kĩ xử lý BTH, qua góp phần