Nếu người thầy đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá chiếm lĩnh tác phẩm văn chương, thì người học (học sinh) phải tự mình bộc lộ sự hiểu biết, phải biết phát triển tư duy thành lời ngôn bản. Muốn cho người nghe hiểu cho được thì người nói phải nói cho tốt, có nghĩa là nói phải mạch lạc, logic, phải bảo đảm các qui tắc hội thoại, phải chú ý đến các cử chỉ, nét mặt, âm lượng… Vì thế, luyện nói là việc rất quan trọng trong quá trình dạy học văn, là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả của giờ dạy học Ngữ văn. Luyện nói tốt sẽ giúp người học sẽ có được một công cụ giao tiếp hiệu quả trong cuộc sống xã hội.
Trang TRƯỜNG THCS CƠ SỞ NGUYỄN VĂN TRỖI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI NGỮ VĂN Người thực : 1/ Nguyễn Thị Thanh Hồng -Tổ trưởng chun mơn 2/ Nguyễn Thị Bích Trâm - Tổ phó chuyờn mụn T : Ng Năm học 20072008 Rốn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói môn Ngữ văn Trang A/ PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Qua năm thực thi chương trình thay sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn THCS, giáo viên môn Ngữ văn tiếp cận nắm vững phương pháp dạy học Người thầy đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm văn chương rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng việt Các hoạt động dạy-học cần linh hoạt với hình thức, biện pháp dạy học phong phú có tính sáng tạo người thầy Việc rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm tiết Đọc hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy-học Ngữ văn Trong q trình giảng dạy chúng tơi có tìm tòi, học hỏi vận dụng thấy hiệu Từ chúng tơi rút vấn đề mang tính kinh nghiệm gợi ý để tham khảo II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Hiện nay, nước giới coi trọng dạy học theo quan điểm giao tiếp Đây tư tưởng quan trọng chiến lược dạy học môn ngôn ngữ trường phổ thông, lấy hoạt động giao tiếp để hình thành phát triển hoạt động ngôn ngữ mà cụ thể lực nghe, nói, đọc, viết Nếu nghe, đọc hai kỹ quan trọng hoạt động tiếp nhận thơng tin, nói viết hai kỹ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Nếu người thầy đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá chiếm lĩnh tác phẩm văn chương, người học (học sinh) phải tự bộc lộ hiểu biết, phải biết phát triển tư thành lời - ngôn Muốn cho người nghe hiểu cho người nói phải nói cho tốt, có nghĩa nói phải mạch lạc, logic, phải bảo đảm qui tắc hội thoại, phải ý đến cử chỉ, nét mặt, âm lượng… Vì thế, luyện nói việc quan trọng q trình dạy- học văn, biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Ngữ văn Luyện nói tốt giúp người học có công cụ giao tiếp hiệu sống xã hội Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn hình thành người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ đặc biệt có khả thích ứng với sống động xã hội đại Tiết dạy-học Ngữ văn khơng trọng dạy mà dạy Quan điểm tích hợp tích cực ln chi phối hoạt động dạy học Ngữ văn, phần dạy-học Đọc- hiểu văn dạy kĩ làm Tập làm văn Một tiết dạy-học Ngữ văn đạt hiệu trước hết phải tạo nên Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang khơng khí hứng thú cho học Khơng khí có người dạy biết da dạng hóa hình thức, biện pháp dạy học Mặc khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn khơng trọng nội dung mà trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy-học Để đạt mục tiêu thực theo yêu cầu phương pháp dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học tập biện pháp nhằm rèn cho học sinh kỹ nói Nói cho người nghe hiểu điều khơng phải thực tốt Người nói chuẩn bị đầy đủ nội dung đầu tìm cách bộc lộ, truyền đạt thơng tin “nói” Muốn hoạt động nói có hiệu học Ngữ văn, người dạy phải hướng dẫn rèn luyện cho em, tập cho em mạnh dạn trước tập thể Nhiều em có dự kiến đầu lại khơng nói Và người thầy không nhận xét đánh giá tiếp thu em học Hơn nữa, thực tế sống “nói” kỹ quan trọng giao tiếp ngày Nếu khơng có khả nói tốt, khơng nói điều nghĩ, khơng truyền đạt xác thơng tin thị bị hạn chế việc phát triển thân Vì rèn luyện nói cho học sinh việc làm thiết thực vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn ngữ văn vừa hình thành phong cách cho học sinh giúp em mạnh dạn trước tập thể, có kỹ giao tiếp sống III LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Qua bảy năm thực chương trình thay sách giáo khoa, môn Ngữ văn, hoạt động nói qua thảo luận nhóm đặc biệt tiết dạy “luyện nói” nhiều giáo viên cố gắng người thành cơng qua tiết dạy Bởi kinh nghiệm rèn luyện kỹ nói cho học sinh chưa nhiều so với rèn luyện kỹ viết Học sinh khơng tự tin nói trước đám đơng Thời gian luyện nói lại có hạn (45 phút) không tạo điều kiện cho tất học sinh nói Và sách giáo viên chưa có hướng dẫn cụ thể cho việc dạy rèn luyện kỹ nói Do mà tiết luyện nói tập trung vào em khá, giỏi, chăm học sinh lười thụ động, khơng phát huy Dù có hoạt động thảo luận nhóm em yếu ngồi im Kết yếu yếu, lười lười Tâm lý chung, giáo viên ngại dạy tiết Luyện nói, trình độ học sinh vùng nông thôn So với yêu cầu phương pháp dạy định hướng sách giáo viên tiết dạy “luyện nói” hoạt động nói qua phần thảo luận nhóm nhiều lúng túng chưa đạt yêu cầu Với trình giảng dạy năm môn Ngữ văn 9, vừa tiếp thu học hỏi, vừa thâm nhập thực tế qua lên lớp, chúng tơi tự học hỏi lẫn tìm biện pháp để phát huy có hiệu tiết dạy, chủ yếu trọng tiết luyện nói Năm nay, học chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kì 20032007 tham gia đợt sinh hoạt chuyên môn phòng giáo dục tổ chức chun đề luyện nói Từ chúng tơi đúc kết kinh nghiệm trình Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang bày với đề tài: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NĨI Ở MƠN NGỮ VĂN ” B PHẦN HAI : NỘI DUNG ĐỀ TÀI I TÍNH THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ Trong thực tế giảng dạy trường thuộc địa bàn nông thôn, đa số học sinh chưa có kỹ nói trước tập thể, ngại nói, khơng tự tin nói trước đơng người Đối với học sinh trường nơng thơn, trình độ có hạn, phần tiếp thu chậm so với học sinh thị xã Hơn nữa, thời gian học tập em hạn chế, em đa số nhà nông Sau buổi học em nhiều cơng việc gia đình nên có phần ảnh hưởng đến việc học, đến vụ mùa Với học sinh, em xem nhẹ hoạt động nói học Do thời gian thảo luận luyện nói q so với nội dung yêu cầu, vài giáo viên chưa trọng khâu luyện nói cho học sinh Chính mà hoạt động nói học sinh chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn Ở vài giáo viên việc dạy tiết Đọc-hiểu văn rơi vào đơn điệu, nhàm chán giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi phát vấn, đàm thoại Những học sinh phát biểu đa số học sinh giỏi Còn em học sinh trung bình, yếu trầm lặng, nhút nhát.Việc tăng cường tính hợp tác để tạo hứng thú cho đối tượng khơng có Và nhiều học sinh khơng có hội để rèn kĩ nói Có nhiều giáo viên có ý rèn kĩ nói cho học sinh song lúng túng khâu soạn giảng qui trình hoạt động lên lớp Một phần sách giáo viên khơng có hướng dẫn cụ thể (nhất tiết luyện nói ) Khi giáo viên có đầu tư cho tiết dạy hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị chu đáo việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm học tiết Đọc-hiểu văn tiết luyện nói đạt hiệu cao Khơng khí học tập học sinh khác hẳn GV thuyết giảng Ở em lộ rõ thích thú, đa số thành viên nhóm háo hức nói cách tự nhiên Tất có luồng điện vơ hình lan truyền cho lớp làm nóng lên khơng khí học tập Nhiều em giơ tay xin trình bày kết thảo luận, trình bày điều mà nhóm phát hiện, cảm nhận tổng hợp thật thoả mãn với kiến thức lọc rút từ hiểu biết em Đó lúc GV có điều kiện để điều chỉnh phấn khích em học tập, thực tế niềm vui đựợc GV quan tâm cho em thêm tự tin vào khả phải học tập tốt hơn, cố gắng để phát biểu, nói trước lớp lần sau Để tạo động lực niềm tin nhằm kích thích ý thức học tập mơn Ngữ văn em trước hết người thầy giáo phải người tìm Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang biện pháp tối ưu kích thích khả nói để HS nói điều tư duy, cảm thụ học văn tiết luyện nói Đây kĩ vừa giúp em thể mình, tự bày tỏ suy nghĩ cảm xúc điều cảm thụ, phân tích, đánh giá cách tự tin trứơc tập thể Vừa biện pháp có khả khắc phục đựơc khó khăn, thực trạng mà quan tâm Từ nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Yêu cầu học sinh Ngay từ đầu năm học, phổ biến qui định môn Ngữ văn việc học Ngữ văn nói chung cho kĩ luyện nói nói riêng để học sinh có tâm chuẩn bị : a.Dụng cụ : - Đầy đủ sách giáo khoa - Vở : Vở học, soạn, tập - Bảng phụ (4 em có bảng phụ) Bảng phụ em dùng tờ lịch cũ bọc giấy bóng ngồi Một bút lơng Hoặc em mua bảng giấy da đen cỡ (80-60cm) bảng đen việc đem học cồng kềnh nên dùng bảng phụ giấy lịch bọc nhựa tiện b.Chia nhóm : Để tiện việc hoạt động, thảo luận nhóm, chúng tơi chia lớp làm 10 nhóm, nhóm em liền kề (bàn bàn dưới) cho câu hỏi thảo luận ngắn tiết học văn tiếng việt Đối với tiết luyện nói, chia lớp làm năm nhóm, nhóm từ 7-8 em Trong nhóm cử em viết chữ rõ ràng chịu trách nhiệm ghi vào bảng phụ sau thống ý kiến nhóm Các em lại nhóm ghi vào soạn ý kiến thống tổ c Cách học : - Chuẩn bị nhà: Tự tay em soạn mới, dùng soạn cũ anh, chị để lại, học phân mơn soạn theo phân mơn Đặc biệt tiết Luyện nói phải soạn dàn ý chi tiết phải dự kiến lời nói dựa vào dàn ý - Hoạt động học: thảo luận nhóm, phát biểu xây dựng d Truy 15 phút : - Trong sinh hoạt 15 phút, việc làm tập, câu hỏi khó soạn, lớp trưởng phải kiểm tra tình hình soạn lớp qua tổ trưởng - Trước vào tiết học, lớp trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị cho giáo viên Nếu giáo viên kiểm tra phát trường hợp không chuẩn bị mà lớp trưởng không báo cáo lớp trưởng tổ trưởng em chịu trách nhiệm (trừ điểm thi đua ) đ Phiếu đánh giá nhận xét ( dành cho phần luyện nói) Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang Mỗi em phải có phiếu nhận xét sổ tay Sổ dùng cho suốt năm học Ngày : Môn : Họ tên : Phần nhận xét, đánh giá : - Tác phong nói : - Giọng nói : - Nội dung nói : 2/ Yêu cầu giáo viên : - Chuẩn bị thật chu đáo trước lên lớp nói chung cho tiết rèn cho học sinh kĩ nói - Dặn dò học sinh cụ thể nội dung chuẩn bị cho học - Chú ý ,theo dõi ghi chép vấn đề cần nhận xét học sinh q trình luyện nói - Ln tìm ưu điểm phần trình bày học sinh khen em kịp thời trước lớp để động viên tạo hứng thú nói cho lớp - Đối với em rụt rè, nhút nhát nói nhỏ ,giáo viên cho nói phần có nội dung đơn giản dễ trình bày nên cố phát nhũng ưu điểm em tác phong, lời nói để khen Nếu có nhũng điểm chưa hài lòng nhắc nhở thật khéo léo, tế nhị để em tự tin lần nói sau - Sau lần trình bày nói trước lớp giáo viên khuyến khích tràn vỗ tay để tạo khơng khí sơi cho học - Chọn em nói tốt trình bày luyện nói để tạo ấn tượng cho lớp kết thúc tiết học Đó điều kích thích niềm mong muốn nói hay bạn nhiều đối tượng để em chuẩn bị thật kĩ cho luyện nói sau - Cho điểm khuyến khích em nói tốt ,những em có cố gắng q trình luyện nói 3/ Rèn kĩ nói qua hoạt động thảo luận nhóm tiết Đọc -hiểu văn : Thường tiết học Ngữ văn có từ 2-3 câu hỏi thảo luận nhóm, thời gian thảo luận từ 2-3 phút, thường dạng câu hỏi mở, cho em thảo luận nhóm Đây câu hỏi ngắn, học sinh tư trả lời : Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang - Trước hết cá nhân trình bày quan điểm trước nhóm : Các em cần đọc kỹ câu hỏi, xác định nội dung yêu cầu câu hỏi, suy nghĩ viết mình, sau trình bày nhóm, nêu ý kiến giống bạn trí khỏi phải nói lại thời gian Từ ý kiến, nhóm trưởng khái quát lại nội dung mà nhóm trí, em nhóm phải nắm vững nội dung Em cử ghi chép ghi vào bảng phụ - Trình bày ý kiến nhóm trước lớp : Hết thời gian thảo luận giáo viên gọi em nhóm trả lời Các nhóm lại nhận xét ý kiến phần trình bày tổ bạn - Giáo viên nhận xét: Cần ý hai mặt : + Nội dung nói : phải đáp ứng yêu cầu câu hỏi thảo luận nhóm khơng thiếu ,khơng thừa tránh dàn trải, lan man thiếu tập trung + Kĩ nói : trình bày lưu lốt ,mạch lạc làm nỗi rõ vấn đề giọng nói tự nhiên to rõ dễ nghe dễ theo dõi, tránh đọc ê a, nói nhỏ, nói nhát gừng Thảo luận nhóm hình thức hoạt động dạy học tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh trao đổi, bàn bạc cách tự nhiên trước thành viên đồng trang lứa có quan hệ bè bạn gần gũi vấn đề nội dung, ý nghĩa ,giá trị nghệ thuật văn văn học Các em có đồn kết hợp tác để từ phát triển khả nhận thức cảm thụ văn học, mạnh dạn giải vấn đề đặt trình khai thác phân tích văn Đặc biệt qua thảo luận nhóm, kĩ nói học sinh học sinh học sinh rèn luyện cách chắn, hiệu * Một số câu hỏi thảo luận nhóm để luyện nói cho học sinh tiết Đọc -hiểu văn Thời gian thảo luận 1-2 phút Ở “ Phong cách Hồ Chí Minh”, sau học sinh tìm hiểu cách tiếp xúc văn hóa Bác,GV cho học sinh thảo luận câu hỏi : “ Cách tiếp xúc văn hóa Bác cho ta thấy vẻ đẹp phong cách Bác ?” Hoặc câu “Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao “ ? Ở : “ Đấu tranh cho giới hòa bình”, Trong q trình phân tích ý ( Chiến tranh hạt nhân phi lý ) cho HS thảo luận câu hỏi: “Theo tác giả, trái đất làng nhỏ vũ trụ lại nơi độc có phép mầu sống hệ mặt trời Em hiểu ý nghĩ ?” ( HS trả lời : Trong vũ trụ, trái đất hành tinh nhỏ hành tinh có sống Khoa học chưa khám phá sống nơi khác trái đất Đó thiêng liêng kỳ diệu trái đất nhỏ bé ) Ở : “ Tuyên bố sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Trong phần tìm hiểu nội dung phần 2,có thể cho HS thảo luận Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang câu :“ Theo em, nỗi bất hạnh mà trẻ em giới phải chịu giải cách ?”( Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, xóa bỏ đói nghèo… ) Ở : “ Người gái Nam Xương”, Ở cuối ta cho HS thảo luận câu : “Một người có phẩm chất tốt đẹp, khát khao hạnh phúc gia đình Vũ Nương từ chối nhân gian Điều giúp em hiểu thực sống hạnh phúc người phụ nữ chế độ phong kiến ?” ( Hiện thực sống áp bất công Trong sống người bé nhỏ, đức hạnh khơng thể tự bảo vệ hạnh phúc đáng ) Ở : “Kiều lầu Ngưng Bích”, sau cho HS phát cảnh gợi tả câu cuối, cho HS thảo luận câu : “Mỗi cảnh diễn tả cặp câu thơ lục bát gợi liên tưởng đến thân phận nỗi buồn riêng Kiều Hãy diễn giải điều nét cảnh ?( HS phân tích cặp câu ) Ở : “Lục Vân Tiên gặp nạn”, sau phân tích hành động Trịnh Hâm, cho HS thảo luận câu : “ Ý kiến em Trịnh Hâm, Vân Tiên bạn Trịnh Hâm ? Từ em có suy nghĩ lòng ghen ghét người ? ( Lòng đố kỵ nguyên nhân phản bội tội ác) Hay câu : “Qua lòng nhân nghĩa sống ông Ngư, Nguyễn Đình Chiểu muốn bày tỏ tình cảm người lao động ? ( Tin yêu quý trọng nhân cách người lao động) Ở “Đồng chí”, cho HS đọc đoạn thơ thứ cho HS thảo luận câu hỏi : “ Em cảm nhận vẻ đẹp tình đồng chí ?”( Vẻ đẹp tình u thương mộc mạc, chân thành, thắm thiết, đồng cam cộng khổ chia chết nơi chiến hào ) Ở : Đoàn thuyền đánh cá”, cuối cho HS thảo luận câu: “Theo em, nhờ đâu nhà thơ sáng tác nên thơ Đoàn thuyền đánh cá với câu thơ hấp dẫn ?”(Trực tiếp quan sát; Dồi trí tưởng tượng; Tấm lòng tha thiết với vẻ đẹp giàu có đất nước……) Ở “Bếp lửa”, cho HS thảo luận Câu: “Khi viết lời thơ: Nhưng chẳng lúc quên nhắc nhở-Sáng mai bà nhóm bếp lên chưa?” Người cháu muốn nhắc bà nhóm lửa? hay nhắc ai? Nhắc điều gì?” (Tự nhắc khơng qn lận đận đời bà, khơng qn lòng ấm áp bà, khơng quên tận tụy hy sinh tình nghĩa bà……) Ở “Ánh trăng”, cho thảo luận câu: Từ xa cách người trăng, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì? Vì có xa lạ, cách biệt người trăng? (Vì không gian khác biệt ; thời gian khác biệt; điều kiện sống nên có cách biệt Từ nhà thơ muốn nhắc nhở không nên quên khứ, phải thủy chung…) Hoặc câu : “Nếu ánh trăng tượng trưng cho vẻ đẹp giá trị truyền thống, lời thơ nói vơ tình giật người trước trăng có ý nhắc nhở ta điều sống ?” (Phải trân trọng, giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống, lãng quên khứ tốt đẹp phản bội lại thân mình….) Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang Ở “ Lặng lẽ Sa Pa”, cuối cho HS thảo luận câu: “Vì tác giả không đặt tên cụ thể cho nhân vật mà gọi theo giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp ?” (Để ca ngợi người có phẩm chất tốt đẹp lứa tuổi, ngành nghề, người âm thầm lặng lẽ cống hiến cho tổ quốc, làm tăng thêm sức khái quát truyện… ) Ở “ Chiếc lược ngà” phân tích nhân vật bé Thu, cho HS thảo luận câu: “Bé Thu khơng nhận Ba vết sẹo mặt ông Sáu, từ vết sẹo ấy, Thu nhận người cha u q Theo em, hiểu khơng? Vì sao? (Được, Thu sợ vết sẹo chưa biết ông Sáu cha Khi biết ba Ông Sáu, Thu hôn lên vết sẹo má ba Đó tình cảm ruột thịt….) Hay câu : “Đọc Chiếc lược ngà, em cảm nhận vẻ đẹp tình cảm cha Bé Thu? (Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le…….) Ở “ Bàn đọc sách” sau tìm hiểu văn bản, cho HS thảo luận câu: “Những lời bàn văn “Bàn đọc sách” cho ta lời khuyên bổ ích sách việc đọc sách ?” (Sách tài sản tinh thần q giá nhân loại Muốn có học vấn phải đọc sách Biết cách đọc sách tích lũy nâng cao học vấn….) Hay câu: “Cách viết văn nghị luận “Tiếng nói văn nghệ có giống khác so với “Bàn đọc sách”? (đều lập luận từ luận giàu lý lẽ, dẫn chứng xác thực Khác: Tiếng nói văn nghệ nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm….) Ở “Chó Sói Cừu thơ ngụ ngơn La-phơng-Ten” thảo luận câu : “Trong hai cách nhìn Buy-Phơng La-Phơng-Ten lồi vật, em thích cách nhìn hơn? Vì sao? (HS tự bộc lộ) Trong “ Con cò”,có câu thảo luận : “Hình tượng cò xuyên suốt lời ru với biểu tượng nào? ( Con cò, đứa nhỏ, người mẹ, đời) Hoặc câu : “Đọc thơ Con cò, em cảm nhận điều cao đẹp tình mẹ lời ru ?( Tình mẹ tình cảm cao đẹp bền bỉ xây đắp đức tính hy sinh qn tình yêu thương che chở… Lời hát ru cần thiết ni dưỡng bồi đắp lòng nhân đời người….) Bài “ Nói với con” cho thảo luận câu: “Em cảm nhận lời thơ: “Người đồng tự đục đá kê cao q hương-Còn q hương làm phong tục?” (Con người lao động sáng tạo để tồn tại, để giữ vững truyền thống dân tộc, có ý chí vươn lên khơng chùn bước trước khó khăn Giữ vững sắc văn hóa dân tộc Ý chí sống can trường dũng cảm…) Bài “Mây sóng” cho thảo luận câu : “Bài Mây sóng nói với ta điều tốt đẹp sống tình cảm người? ” (Tình yêu mẹ niềm vui thiêng liêng, bền chặt tâm hồn người) Bài “ Những xa xôi”, thảo luận câu: “Qua truyện Những ngơi xa xơi em hiểu phẩm chất hệ trẻ Việt Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước? ” (Sống sáng- không quản gian khổ, hy sinh…) Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 10 4/ Rèn kĩ nói qua tiết Luyện nói phân môn Tập làm văn: a Xác định mục đích u cầu việc luyện nói : Để cho học sinh thực tốt tiết luyện nói, cho trước đề tài cho em nhà soạn, hướng dẫn em: - Xác định đề tài (Nói ?) - Xác định đối tượng giao tiếp (Nói hồn cảnh ?) - Xác định mục đích giao tiếp (Nói để làm ?) - Cách thức giao tiếp (Nói cho thuyết phục người nghe) - Nói cho có hiệu (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói) - Tạo tâm vững vàng nói : Tự tin, mạnh dạn - Tác phong tự nhiên, giọng rõ ràng quán xuyến người nghe - Yêu cầu tập thể lớp ý lắng nghe, theo dõi ghi chép ,nhận xét b Hướng dẫn học sinh soạn trước nhà : Mỗi em phải soạn vào tập nhà Tới lớp, trước tiến hành luyện nói, lớp trưởng kiểm tra việc soạn lớp thông qua tổ trưởng, nhóm trưởng, sau báo cáo cho giáo viên Để kiểm tra lại giáo viên kiểm tra lại khoảng từ 5-10 em c Tiến hành luyện nói : Trước hết giáo viên cho học sinh nêu lại đề ghi lên bảng Tiếp theo cho em phân tích đề nêu nội dung yêu cầu cần đạt theo bước tiến hành mà em học Sau đó, giáo viên treo bảng phụ có ghi dàn ý để em theo dõi cho em thảo luận nói theo nhóm lớn (7-8 em) Phần mở cho nhóm thảo luận; phần thân cho 2-3 nhóm thảo luận, tùy theo số luận điểm đề tài; phần kết luận, nhóm thảo luận.Thời gian thảo luận nói trước nhóm 10 phút Trong trình thảo luận, em nhóm phải nói lên nội dung mà soạn nhà để nhóm bàn bạc góp ý đến thống hình thành đoạn văn tương đối hồn chỉnh Em phân cơng ghi ghi ý vào bảng phụ Cả nhóm phải nắm vững ý kiến chung tổ Hết thời gian thảo luận, gọi em đại diện nhóm trả lời Khi có em nói, lớp theo dõi, ghi nhận xét vào phiếu Mỗi em trình bày xong, chúng tơi định em nhận xét đánh giá (có thể 2-3 em nhận xét) Sau nhóm trình bày xong, chúng tơi cho em giỏi nói lại tồn cho lớp nghe Cuối giáo viên góp ý bổ sung để lớp rút kinh nghiệm Các bước thực tiết luyện nói chúng tơi tiến hành theo trình tự sau đây: - Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị luyện nói học sinh (2phút) - Bước 2: Giáo viên học sinh tìm hiểu đề xây dựng dàn đại cương (3-5 phút) - Bước 3: Giáo viên nêu yêu cầu hình thức nói nội dung nói (2phút) Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 11 - Bước 4: HS luyện nói nhóm ( 10 phút) - Bước 5: HS luyện nói trước lớp ( 20-25 phút) - Bước 5: Giáo viên tổng kết tiết luyện nói (3phút) Đối với lớp 9, có tiết luyện nói Đó là: Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm; Luyện nói văn nghị luận: Nghị luận đoạn thơ-bài thơ Trong luyện nói, chúng tơi ý nhắc nhở HS điểm sau: - Phải soạn nhà trước, soạn dàn ý chi tiết tự tập nói trước nhà cho sn sẻ, mạch lạc - Khi nói trước tổ, trước nhóm phải nói rõ ràng, mắt tập trung hướng vào người nghe Để tiết học có kết quả, cho HS đề nhà soạn trước (Chỉ soạn đề cương) d Định hướng dàn ý cho tiết luyện nói Ở tiết luyện nói thứ (Phần văn tự kết hợp với nghị luận) Có thể chọn đề có sách giáo khoa phần luyện tập Tôi chọn đề 3: “Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” đến chỗ trót qua Hãy đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận.” Trước tiến hành luyện nói, Giáo viên kiểm tra soạn HS em trình bày dàn ý vào bảng phụ, sau GV chốt lại đưa bảng phụ mà GV chuẩn bị sẵn lên bảng đen cho HS theo dõi để luyện nói hướng dẫn HS : - Phải xác định kể cho phù hợp (Tơi) - Phải hóa thân vào Trương Sinh kể lại câu chuyện theo trình tự - Các nhân vật việc lại có vai trò cớ để nhân vật Tơi giải bày tâm trạng Dàn ý: Mở : Tự giới thiệu mình, nêu mối quan hệ với Vũ Nương câu chuyện Thân bài: Kể lại nội dung đoạn truyện (ngôi kể ngơi thứ nhất: tơi – Trương Sinh) Trong q trình kể hối hận người kể Kết luận: Trương Sinh suy nghĩ chết Vũ Nương ân hận việc làm Ở tiết luyện nói thứ chương trình (Nghị luận đoạn thơ, thơ) Có thể linh động chọn đề sau: Đề : Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu “của Hữu Thỉnh a Yêu cầu : - Nghị luận khổ thơ thơ - Vấn đề nghị luận: Phân tích, cảm nhận hay đẹp nội dung hình thức khổ thơ đầu thơ “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói môn Ngữ văn Trang 12 b Dàn ý : Mở : - Giới thiệu tác giả-Tác phẩm - Giới thiệu khổ thơ đầu-Nêu khái quát giá trị nội dung khổ thơ Thân : * Cảm nhận thu sang tác giả (Phân tích vai trò giác quan) - Bức tranh vơ hình thời gian: Khúc giao mùa: hạ-thu - Bức tranh vẽ lên giác quan đa dạng người họa sĩ (Bắt đầu khứu giácxúc giác -> Thị giác -> đến cảm nhận nhà thơ) - “Mùi hương ổi phả vào gió se”- Câu thơ có ấm nồng mùa hạ lại có lạnh se mùa thu -> Sự giao mùa kỳ diệu Dòng cảm xúc bất ngờ - Hai câu thơ đầu thoáng chút bâng khuâng xao xuyến - Mạch cảm xúc tiếp tục câu cuối: “Sương chùng chình qua ngõ-Hình thu về”: Sương chùng chình qua cố ý chậm lại Một cảm giác mơ hồ, hư hư thực thực gợi nên thời điểm nhạy cảm khó xác định “ thu về” * Phân tích vẻ đẹp, hay từ ngữ “hương ổi, phả, gió se, chùng chình, hình như” * Suy nghĩ mùa thu thiên nhiên thời khắc giao mùa : - Từ bất ngờ nhận tín hiệu mùa thu, xen lẫn vào cảm xúc có phần bâng khuâng luyến tiếc - Cảm nhận giác quan cách tinh tế nhạy cảm Qua thể tình u thiên nhiên, yêu làng quê , yêu mùa thu Kết luận : - Qua hình ảnh, hương vị quen thuộc, gần gũi đặc trưng mùa thu cảm nhận tinh tế, tác giả thể thành công vẻ đẹp thiên nhiên thời điểm giao mùa e.Những điểm cần ý tiết luyện nói : - Ở tiết luyện nói ý khâu chuẩn bị học sinh, em chuẩn bị kĩ tiết luyện nói hiệu - Ở tiết dạy lớp, giáo viên cần : + tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm luyện nói trước nhóm, nói trước lớp + ý hướng dẫn kĩ hình thức nội dung nói + theo dõi cho học sinh ghi chép điều cần nhận xét 5/ Rèn kĩ nói cho học sinh tiết luyện nói qua giáo án cụ thể Với lớp mà đối tượng học sinh đa số học tốt môn văn giáo viên cho luyện nói theo yêu cầu đề sách giáo khoa (tiết 140 -Luyện nói -Nghị luận đoạn thơ thơ).Việc rèn kĩ nói cho Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 13 học sinh ý thể qua hoạt động dạy- học giáo án sau Tiết 140 LUYỆN NÓI : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I) Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh củng cố kiến thức cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ -Luyện tập kĩ nói đặc biệt nói trước tập thể đơng người cách tự tin rõ ràng, mạch lạc 2.Học sinh : - Hs âc lải bi thå Bếp lửa - Lập dàn ý theo đề : Bếp lửa sưởi ấm đời – Bàn thơ bếp lửa Bằng Việt - Chuẩn bị dàn ý đại cương, dàn ý chi tiết, bảng phụ - Đem sgk låïp 9/1, táûp trỗnh baỡy theo daỡn yù trổồùc ồớ nhaỡ III/ Tin trình tổ chức họat động dạy học : 1) Ổn định lớp : 2) Kiểm tra cũ : (5 phút) GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3) Giới thiệu : (2 phút ) Việc rèn kỹ cần thiết em Nói cho rõ ràng mạch lạc, tự tin trình bày nói cho nghị luận đoạn thơ, thơ hôm Cơ tin với chuẩn bị có nhiều cố gắng em, tiết luyện nói hơm đạt hiệu tốt 4) Các hoạt động dạy - học : Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh, Đề bài: phân tích đề, lập dàn ý Bếp lửa sưởi ấm đời –Bàn thơ bếp lửa Bằng Việt GV: Nhắc lại qui trình tập làm văn? (hs trả lời, gv nhắc lại cho học sinh khắc sâu) GV cho học sinh nhắc lại đề bài, gv ghi I/ Phân tích đề: bảng Kiểu bài: Nghị luận thơ GV: Nội dung: Bếp lửa sưởi ấm + Đề thuộc kiểu gì? đời (Bếp lửa từ kỉ niệm + Dạng nghị luận cụ thể ? tuổi thơ sưởi ấm tâm + Đề yêu cầu nghị luận vấn đề hồn, nâng đỡ người thơ ? chặng hành trình dài GV chốt :Về kiểu bài, dạng nghi đời ) luận Bài thơ, (ghi bảng Phần phân tích đề) Hướng dẫn hs lập ý: Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói môn Ngữ văn Trang 14 + Theo yêu cầu đề tài, phần mở ta phải làm gì? II/ Dàn ý đại cương + Phần thân bài, để nghị luận vấn đề Mở bài: thơ, em cần xây dựng hệ - Giới thiệu tác giả Bằng Việt thống luận điểm nào? thơ Bếp lửa +Dùng luận cứ, luận chứng nào? - Khái quát giá trị thơ +Kết sao? hình ảnh Bếp lửa (cho hs trao đổi nhóm, thảo luận) sau Thân bài: Nghị luận vấn đề ghi bảng phụ trình bày bảng, thơ nhóm khác nhận xét, gv nhận xét a Hình ảnh Bếp lửa khơi nguồn dàn ý đưa dàn ý đại cương cho cảm xúc bà : bảng phụ cho hs tham khảo so sánh -Sự liên tưởng từ hình ảnh thân Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tiến hành thương,ấm áp : Bếp lửa nói - Bếp lửa tuổi thơ nhọc nhằn GV cho học sinh nói nhóm gian khổ sống bên bà (10ph), nói trước lớp 20 ph b.Bếp lửa sưởi ấm tâm hồn tuổi thơ GV hướng dẫn yêu cầu nói thơ + Nói trước nhóm: Đứng lên, em -Bếp lửa diện tình bà ấm nói phần theo qui định tổ, tổ áp ý lắng nghe chọn bạn nói tốt -Bếp lửa gợi liên tưởng đề xuất nói trước lớp kỉ niệm bà + Nói trước lớp cần ý: c.Bếp lửa với suy ngẫm - Về hình thức: Có lời mở đầu (lời bà chào, giới thiệu) lời kết thúc (lời cảm - Bà người nhóm lửa ,người giữ ơn); lời nói rõ ràng, gọn, có ngữ điệu; lửa ý quán xuyến đối tượng nghe - Ngọn lửa trở thành kỉ niệm thân - Về nội dung: Đảm bảo nội dung thương ,thành niềm tin thiêng liêng dàn ý, ý mạch lạc kì diệu + Đối tượng nghe: Tập trung theo dõi - Ngọn lửa tình u thương bạn nói, nhận xét bạn nói theo yêu cầu ,niềm tin nâng bước cháu suốt chặng đường dài đời Tiến hành nói: Sau 10 phút nói d.Bếp lửa-hình tượng thơ đặc sắc : nhóm, gv cho hs nói trước lớp: ->Vừa mang ý nghĩa thực vừa + em nói MB mang ý nghĩa biểu tượng + em nói TB Kết bài: + em nói KB - Khẳng định giá trị hình tượng + em nói bếp lửa + em nói cho lớp nhận xét, so - Suy nghĩcủa thân hình ảnh sánh, rút ưu điểm, hạn chế Bếp lửa +gv nháûn xeït, chè ỉu âiãøm, khuút âiãøm, bäø sung nhỉỵng cn thiãúu soït Hoạt động 3: GV tổng kết tiết học Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói môn Ngữ văn Trang 15 + Nhận xét chuẩn bị hs + Về tiết luyện nói hs: ưu điểm, tồn tại, cần khắc phục tiết sau Hoạt động 4: Hướng dẫn chuẩn bị tiết sau Chuẩn bị bài: Văn Những xa xôi PHẦN BA:KẾT LUẬN I/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua năm phân công dạy Ngữ văn 9, Năm học 07-08, với cố gắng chúng tơi việc Rèn kĩ nói qua hoạt động thảo luận nhóm cho học sinh có hiệu định Học sinh tham gia phát biểu sôi nổi, có chiều hướng ham thích học mơn văn Học sinh có tinh thần tập thể cao, có tinh thần tự giác, ý thức việc học tập Với biện pháp thực giúp học sinh mạnh dạn nói trước đám đơng, có thói quen tốt việc học Và giúp cho em học yếu, lười khơng ỷ lại trơng chờ vào em học Từ em đến em yếu nói trước lớp Qua q trình rèn luyện, năm học 2007-2008, kết chất lượng việc luyện nói chất lượng mơn Ngữ văn cao kết năm học 2006-2007.Cụ thể sau : • Năm học 2006-2007: Học kỳ I : Điểm TB môn Ngữ văn đạt 80% TB trở lên Học kỳ II: Điểm TB môn Ngữ văn đạt 84% TB trở lên Cả năm : Điểm TB môn Ngữ văn đạt 84% TB trở lên • Năm học 2007-2008: Chất lượng khảo sát đầu năm môn Ngữ văn lớp giảng dạy : 46% học sinh trung bình trở lên Học kỳ I: 70% học sinh nói sn sẻ, diễn đạt gọn gàng dễ nghe, trình bày nội dung tương đối đầy đủ dẫn tới điểm TB môn Ngữ văn đạt 82% TB trở lên (cao so với kì năm trước ) Học kỳ II : 85% học sinh nói trình bày vấn đề tương đối gãy gọn, tự tin trước tập thể, mạnh dạn Điểm TB môn Ngữ văn đạt 93% TB trở lên (cao so với kì năm trước) Cả năm : Điểm TB mơn Ngữ văn đạt 93% TB trở lên (cao so với năm trước chuyển biến vượt bậc so với khảo sát chất lượng đầu năm) Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 16 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Về giáo viên : Muốn thực đạt yêu cầu việc luyện nói cho học sinh giáo viên cần: - Đầu tư vào soạn, nghiên cứu kỹ để có câu hỏi thảo luận cho học sinh - Câu hỏi phải khuyến khích tất HS lớp suy nghĩ Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, vừa sức để học sinh trả lời - Ngay từ đầu, xây dựng cho học sinh phương pháp học tập, qui định học sinh việc học nói chung, mơn văn nói riêng - Hướng dẫn cho học sinh cách học cách soạn (Nhất tiết luyện nói) - Có kế hoạch kiểm tra phần chuẩn bị HS - Rèn cho học sinh biết tự tổ chức thảo luận nhóm - Cần tôn trọng ý kiến HS, tạo điều kiện, dẫn dắt HS thể quan điểm cá nhân - Ln ln theo sát diễn biến thảo luận tham gia thành viên - Nắm vững qui trình tiết luyện nói tiến hành bước cách linh hoạt, thục Về học sinh : - Đầy đủ dụng cụ học tập, bảng phụ, chuẩn bị ngơn ngữ để có hành văn lưu lốt, ý tứ phong phú - Mỗi cá nhân cần phải chuẩn bị kĩ trước nhà - Trước thảo luận, cần phải xác định vấn đề cần thảo luận - Mỗi cá nhân cần phải tự tin, thoải mái tham gia thảo luận, nói trước nhóm, nói trước lớp - Mỗi cá nhân phải tích cực ý thức hoạt động nhóm - Mỗi cá nhân phải ghi chép cụ thể đầy đủ ý kiến sau tổ bàn bạc thống III/ ĐỀ NGHỊ : - Đối với giáo viên: + Giáo viên dạy cấp mầm non tiểu học cần ý đến việc rèn kĩ phát âm chuẩn cho học sinh + Giáo viên dạy Ngữ văn THCS cần có đầu tư giảng dạy việc rèn kĩ nói phải thực thường xuyên đồng từ lớp 6,7,8 đến lớp Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 17 - Đối với phòng giáo dục : Tiếp tục phát huy việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn việc rèn kĩ nói cho học sinh để giáo viên giao lưu, trao đổi,học hỏi - Đối với Bộ giáo dục: +Cung cấp tài liệu, băng hình việc rèn kĩ nói cho học sinh dạy -học Ngữ văn +Tăng tiết luyện nói văn học khối lớp 8, để học sinh tập thuyết trình văn học lần năm học IV/KẾT LUẬN CHUNG: Dạy văn cơng việc đòi hỏi tính khoa học, nghệ thuật sáng tạo Do người dạy văn phải có nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy - học để việc tổ chức hoạt động dạy - học văn trở nên phong phú, đa dạng có chiều sâu Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc-hiểu văn luyện nói mơn ngữ văn hoạt động mang tính chun mơn người giáo viên dạy văn trình thực thi giảng dạy chương trình thay sách Điều góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Văn nói riêng cho mơn Ngữ văn nói chung Vấn đề trình bày dạng sáng kiến kinh nghiệm, khơng có mong muốn bày tỏ đóng góp nhỏ vào cơng việc giảng dạy văn mong q thầy góp ý Trong q trình giảng dạy, chúng tơi nỗ lực nhiều để làm tốt nhiệm vụ người giáo viên dạy văn ****************************** Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 18 V/ TÀI LIỆU THAM KHẢO : 1/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007)- môn Ngữ văn -Tác giả :Nguyễn Đắc Diệu Lam -NXB Giáo dục 2/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học THCS Môn Ngữ văn – PGS Vũ Nho 3/Sách giáo khoa Ngữ văn tập I,II -NXB Giáo dục 4/ Sách giáo viên Ngữ văn tập I,II -NXB Giáo dục Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 19 IV/ MỤC LỤC Phần : Mở đầu I/ Lý chọn đề tài II/ Cơ sở lý luận đề tài III Lịch sử nghiên cứu đề tài Phần 2: Nội dung đề tài I Tính thực tiễn vấn đề II Các biện pháp thực 1.Yêu cầu học sinh Yêu cầu giáo viên Rèn kĩ nói qua hoạt động thảo luận nhóm tiết Đọc- hiểu văn Rèn kĩ nói qua tiết luyện nói phân môn tập làm văn Rèn kĩ nói cho học sinh tiết luyện nói qua giáo án cụ thể Phần : Kết luận I/ Kết thực II/ Bài học kinh nghiệm III/ Đề nghị IV/ Tài liệu tham khảo IV/ Mục lục Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 12 Trang 14 Trang 15 Trang 16 Trang 17 Trang 18 ******************* Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 20 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự -Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 200 7-2008 I /Đánh giá xếp loại HĐKH Trường : 1/Tên đề tài : RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI NGỮ VĂN 2/ Họ tên tác giả : /Tổ : 4/ Nhận xét chủ tịch đề tài : a Ưu điểm : b Hạn chế : Đánh giá ,xếp loại : Sau thẩm định ,đánh giá đề tài , HĐKH Trường : thống xếp loại : Những người thẩm định : Chủ tịch HĐKH ( Ký , ghi rõ họ tên ) ( Ký tên, đóng dấu ghi rõ họ tên ) II/ Đánh giá xếp loại HĐKH phòng GD –ĐT Sau thẩm định ,đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GDĐT thống xếp loại Những người thẩm định : Chủ tịch HĐKH ( Ký , ghi rõ họ tên ) ( Ký tên, đóng dấu ghi rõ họ tên ) III/ Đánh giá xếp loại HĐKH Sở GD –ĐT Quảng Nam Sau thẩm định ,đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GDĐT thống xếp loại Những người thẩm định : Chủ tịch HĐKH ( Ký , ghi rõ họ tên ) ( Ký tên, đóng dấu ghi rõ họ tên ) Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn Trang 21 PHIẾU CHẤM ĐIỂM ,XẾP LOẠI SÁNG KIẾN ,KINH NGHIỆM Năm học 2007 – 2008 ( Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HÔI ĐỒNG KHOA HỌC Trường (phòng ) - Đề tài : RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI NGỮ VĂN - Họ tên tác giả : - Đơn vị : - Điểm cụ thể : Phần Nhận xét người đánh giá ,xếp loại đề tài Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận 4.Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12 Phiếu đánh giá ,xếp loại Thể thức văn ,chính tả Tổng cộng Điểm tối đa Điểm đạt 1 1 20 đ Căn số điểm đạt ,đề tài xếp loại : Người đánh giá, xếp loại đề tài : Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc -hiểu văn tiết luyện nói môn Ngữ văn ... Vì sao? (HS tự bộc lộ) Trong “ Con cò”,có câu thảo luận : “Hình tượng cò xun suốt lời ru với biểu tượng nào? ( Con cò, đứa nhỏ, người mẹ, đời) Hoặc câu : “Đọc thơ Con cò, em cảm nhận điều cao đẹp... hỏi vận dụng thấy hiệu Từ chúng tơi rút vấn đề mang tính kinh nghiệm gợi ý để tham khảo II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Hiện nay, nước giới coi trọng dạy học theo quan điểm giao tiếp Đây tư tưởng... đắp lòng nhân đời người….) Bài “ Nói với con” cho thảo luận câu: “Em cảm nhận lời thơ: “Người đồng tự đục đá kê cao q hương-Còn q hương làm phong tục?” (Con người lao động sáng tạo để tồn tại,