Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với học sinh Tiểu học thì hoạt động vui chơi là nhu cầu không thể thiếu và nói giữ vai trò quan trọng đối với các em. Nếu giáo viên biết tổ chức cho học sinh chơi một cách hợp lí, khoa học trong giờ học sẽ mang lại hiệu quả giáo dục cao. Chính vì vậy việc vận dụng trò chơi trong giờ học ở tiểu học sẽ làm thay đổi không khí căng thẳng trong các giờ học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh sẽ chú ý hơn, chủ động hơn trong chuẩn bị, mạnh dạn hơn trong giao tiếp và nêu ý kiến của mình, phát huy tư duy sáng tạo,… Hứng thú và chủ động trong học tập là sự khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ năng và phát triển nhân cách ở học sinh qua các tiết học.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đọc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên sáng kiến: Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh thơng qua phương pháp trị chơi học tập môn Khoa học học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Phan Đình Phùng 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: 2- Lĩnh vực hoạt động Cơ quan/Đơn vị: Giáo dục đào tạo 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học 2019- 2020 4- Mô tả chất sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Một số biện pháp để đạt mục đích sử dụng trò chơi Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi Một phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng, lồng ghép trị chơi dạy học mơn học, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực u cầu đổi Đối với học sinh Tiểu học hoạt động vui chơi nhu cầu khơng thể thiếu nói giữ vai trị quan trọng em Nếu giáo viên biết tổ chức cho học sinh chơi cách hợp lí, khoa học học mang lại hiệu giáo dục cao Chính việc vận dụng trị chơi học tiểu học làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn giao tiếp nêu ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo,… Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua tiết học Qua nhiều năm dạy học trực tiếp giảng dạy lớp mong muốn làm để học sinh động, sáng tạo, hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, để em có cảm giác “mỗi ngày đến trường ngày vui” 2 Với lời dạy Hồ Chủ tịch: “Muốn có đạo đức cách mạng phải có tri thức” Muốn có tri thức phải học phải học thật tốt Để có tri thức phải học tất lĩnh vực môn học Để thực mục tiêu giáo dục Bộ GD-ĐT đặt ra: Giáo dục cho học sinh Tiểu học phải giáo dục toàn diện, khơng coi trọng mơn chính, mơn phụ Bởi với mơn học khác, mơn Khoa học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển tồn diện cho học sinh Để thơng qua học môn Khoa học em trải nghiệm, vui chơi, thỏa mái thiên nhiên, trải nghiệm với thực tế thơng qua trị chơi học tập, Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng tổ chức số trò chơi học tập dạy môn Khoa học nhiều năm học thấy khơng khí tiết học sơi hẳn lên, đến học em khơng cịn cảm thấy căng thẳng mà háo hức, học sinh lớp hoạt động tích cực đồng đều, em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc mình,…từ em tự tiếp thu kiến thức ghi nhớ cách bền vững hơn, mà kết học tập nâng cao Vì vậy, tơi chọn tìm hiểu đề tài: “ Phát huy tính tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thơng qua phương pháp trị chơi học tập mơn Khoa học lớp học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Phan Đình Phùng” 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Để dạy tốt môn Khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp thí nghiệm, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp trị chơi học tập.Trong phương pháp trị chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tị mị khoa học, hình thành thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học Hiểu tầm quan trọng phương pháp trị chơi học tập nên tơi nghiên cứu thực thi lớp trực tiếp giảng dạy sau áp dụng phương pháp nhận thấy có ưu nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm giảng dạy - Chúng học tập tiếp thu kĩ nội dung chương trình phương pháp dạy học 3 - Đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến học sinh, thường xuyên dự học hỏi kinh nghiệm từ tiết chuyên đề trường, chuyên đề tổ từ đồng nghiệp - Chương trình sách giáo khoa đa dạng, với nhiều nội dung hay phong phú phù hợp với đối tượng học sinh; mục tiêu, yêu cầu cần đạt rõ ràng theo chuẩn kiến thức kĩ * Nhược điểm: Khi sử dụng phương pháp trò chơi học tập gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác Trong năm liên tiếp phân công giảng dạy lớp Trong dạy phân môn Khoa học thân qua lần dự đồng nghiệp nhận thấy em tham gia trò chơi em nhút nhát, thiếu tự tin, đồ dùng mà giáo viên yêu cầu em chuẩn bị khơng có… Đây hạn chế chủ yếu em học sinh nơng thơn, hiểu biết, vốn từ em không nhiều, em có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh sách báo Một số khơng học sinh cha mẹ học sinh chưa nhận thức vị trí, tầm quan trọng phân mơn Khoa học cho môn phụ, không cần thiết Một số giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp dạy học cho hợp lý, trò chơi đưa khơng có tác dụng thiết thực để phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi học tập chưa đạt hiệu Cơ sở vật chất trang thiết bị thiếu, chưa phù hợp, bàn ghế xếp cố định khơng có thời gian thay đổi, không gian nhỏ hẹp Ngay từ đầu năm học này, tiến hành khảo sát môn Khoa học lớp mà trực tiếp giảng dạy Kết thu sau: Lớp Số học sinh khảo sát 5/3 29 Hứng thú với học Khoa học Không hứng thú với học Khoa học 23 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: - Cùng với hướng dẫn Bộ GD&ĐT, với phương pháp dạy học hành, giải pháp đề cập đến chuẩn bị, bước tiến hành, hình thức tổ chức cho trò chơi học tập đê tạo khơng khí vui vẻ thỏa mái cho tiết học - Mặt khác, qua thời gian tìm tịi thực thi số cụ thể để vận dụng phương pháp trò chơi học tập tiết học - Qua học, qua trị chơi tơi mục tiêu trị chơi để vận dụng cho phù hợp nhằm giúp học hinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo - Học sinh nổ linh hoạt học tập hoạt động khác Các em mạnh dạn, nhanh nhẹn - Luôn trang bị đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học để đảm bảo yêu cầu cho tiết dạy, thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú tránh nhàm chán cho học sinh 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Về phía nhà trường: đảm bảo sở vật chất phòng học, sách vở, phương tiện, thiết bị khác phục vụ cho việc dạy học - Về phía giáo viên: + Sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng phù hợp cho môn học phương pháp dạy học hợp lí cho học + Trang trí phịng học thống mát, sinh động để gây hứng thú cho em 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Từ lợi ích việc áp dụng trị chơi học tập vào dạy học nói chung, phân mơn Khoa học nói riêng để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường, tơi thực thi giải pháp sau: Thứ là: Chọn thời gian vận dụng trị chơi hợp lí Khi áp dụng phương pháp trò chơi vào học, giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung cần áp dụng trị chơi cho thích hợp, cụ thể là: * Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu * Sử dụng trị chơi nhằm hình thành tri thức * Sử dụng trị chơi để hình thành kỹ * Sử dụng trò chơi nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ Thứ hai là: Lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi phù hợp cho học Nội dung phải vừa sức học, phải đảm bảo đủ thông tin kiến thức mà học sinh nắm được, không dễ không khó 5 Nội dung cần phù hợp với sống thực tế học sinh, giúp em dễ vận dụng vào thực tiễn Nội dung trò chơi phải có tính khả thi, trị chơi đưa phải phù hợp với thực tế trường, lớp Thứ ba là: Chọn cách tổ chức trị chơi có hiệu Trị chơi tổ chức theo bước sau: Bước 1: Phổ biến trò chơi + Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại… + Giáo viên chọn số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua học, học sinh tham gia tất cả, đặc biệt ý học sinh nhút nhát, phát biểu Bước 2: Học sinh thực trò chơi: + Các em thảo luận với việc thực trị chơi + Một nhóm học sinh thực trò chơi trước lớp, lớp theo dõi + Những em khác, nhóm khác tiếp tục thực trò chơi (đối với trò chơi sắm vai có cách giải khác) Bước 3: Tổng kết, đánh giá: - Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực trị chơi: trị chơi có thực quy tắc khơng, có phù hợp với nội dung học khơng, rút học qua trị chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng (nếu có) Thứ tư là: Giúp học sinh xác định rõ mục đích trị chơi Trước tổ chức cho học sinh tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Qua trò chơi, em tìm kiến thức gì, củng cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì? Phần lớn trị chơi học tập mơn Khoa học lớp hai dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức học Cụ thể sau: a/ Trị chơi để hình thành kiến thức Tiết-trang Tên trị chơi Mục đích trị chơi T1-trang4 Bé ai? T2,3-trang6 Ai nhanh, đúng? Học sinh nhận ra, trẻ em có đặc điểm giống bố, mẹ Học sinh biết phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ 6 T6-trang 14 Ai nhanh, đúng? Học sinh hiểu số đặc điểm chung trẻ giai đoạn từ đến 10 tuổi T11-trang 30 Ai nhanh, đúng? Học sinh biết tác nhân gây bệnh, nguy hiểm bệnh viêm não T16-trang 34 Ai nhanh, đúng? Học sinh giải thích HIV, AIDS gì? đường lây bệnh HIV, T17-trang36 HIV lây hay không lây? Học sinh biết hành vi tiếp xúc thông thường không lây HIV T35-trang 72 Ai nhanh, đúng? Học sinh biết đặc điểm chất rắn chất lỏng - chất khí T36-trang 74 Nhà khoa học trẻ Học sinh biết phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp Học sinh biết phương pháp sản xuất muối từ nước biển, sản xuất nước cất tiêm Học sinh biết vai trò nhiệt biến đổi hoá học T37-trang77 Đố bạn T38,39-trang 78 Bức thư bí mật T55-trang 112 Ghép chữ Học sinh biết đặc điểm bên động vật đẻ con, động vật đẻ trứng T57-trang 116 Bắt trước tiếng kêu Học sinh biết thời gian, địa điểm sinh sản ếch b/ Trị chơi để củng cố hố kiến thức Tiết – trang T7-trang 16 Tên trò chơi Ai, giai đoạn nào? T9,10-trang20 Chiếc ghế nguy hiểm T11-trang24 Ai nhanh, đúng? T18-trang 38 ứng xử khôn khéo T20,21trang42 T34-trang 68 Ai nhanh, đúng? Ơ chữ kì diệu Mục đích trị chơi Củng cố hiểu biết lứa tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già Thực hành để củng cố hiểu biết tác hại chất gây nghiện Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc cách sử dụng thuốc an toàn Học sinh biết cách ứng xử bị xâm hại Củng cố cách phòng tránh số bệnh thường gặp học Củng cố kiến thức chủ đề:Con người sức khoẻ 7 T49,50trang100 T52-trang106 T63-trang130 Ai nhanh, đúng? T63-trang133 Ai nhanh,ai đúng? Hệ thống kiến thức mơi trường T69-trang142 Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan đến nhiễm mơi trường Ghép chữ Ai nhanh, đúng? Củng cố tính chất số vật liệu biến đổi hoá học Củng cố sinh sản thực vật có hoa Hệ thống số nguồn tài nguyên tác dụng chúng - Cách nêu mục tiêu trò chơi, giáo viên cần đưa cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo tò mò khám phá cho học sinh - Sau em hiểu mục đích trị chơi, thấy hấp dẫn trò chơi em chủ động tham gia chơi mà không cần giáo viên ép buộc Để có điều đó, giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập cho hợp lý; hợp lý thời gian hình thức chơi; luật chơi hình thức khen thưởng Thứ năm là: Nắm yêu cầu người giáo viên việc soạn giảng - Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh - Đảm bảo tổ chức trò chơi tự nhiên, khơng có tính ép buộc - Đảm bảo ln phiên trò chơi cách hợp lý - Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội Thứ sáu là: Nắm yêu cầu, mục đích bài, chương phân môn Khoa học lớp Ngay từ đầu năm học, để vận dụng tốt trị chơi vào mơn học, tơi xem trước nội dung sách giáo khoa, lựa chọn bài, chương xếp chúng theo nhóm thích hợp để đưa trị chơi vào cho hợp lý Phân môn Khoa học lớp tơi phân thành nhóm sau: - Nhóm thứ nhất: Năng lượng Bao gồm học chất thường dùng số lượng sử dụng sống Tơi lựa chọn trị chơi: Chơi với đồ vật; Tiếp sức; Tinh mắt nhanh tay… - Nhóm thứ hai: Sự sinh sản động vật thực vật Bao gồm học sinh sản thực vật có hoa số lồi động vật Tơi chọn trị chơi: Hoa đẹp?; Lồi vật nào?; Đố bạn gì; Sống đâu? - Nhóm thứ ba: Con người sức khỏe 8 Bao gồm các học sinh sản lớn lên thể người Tơi chọn trị chơi: Đi chợ giỏi; Ai cao, thấp; Cơ thể chúng ta; Bác sĩ em; Ai sai, đúng? … - Nhóm thứ tư: Con người mơi trường Bao gồm môi trường ảnh hưởng người đến mơi trường Tơi chọn trị chơi: Em tuyên truyền viên; Chí lớn gặp nhau; Tiếp sức; Ai vẽ đẹp?… Thứ bảy là: Phân loại trò chơi Để vận dụng tốt trò chơi vào học, tơi sưu tầm trị chơi có sách tham khảo trò chơi lưu truyền xếp chúng theo hai nhóm: - Trị chơi phục vụ cho phần củng cố: hái hoa dân chủ, đố bạn, chí lớn gặp nhau, em truyền viên lớp, sắm vai - Trò chơi phục vụ cho hoạt động nhóm bài: Ai cao, thấp?, Đố bạn hoa gì? Đố bạn gì?, Tiếp sức (Dùng cho chương Năng luợng), Nên hay không nên (Các người môi trường) … Thứ tám là: Vận dụng vào học để phát huy tính tích cực học sinh Như nêu, đa số giáo viên lúng túng việc phải vận dụng trò chơi vào học cho phù hợp Bản thân nhận thấy, muốn thực điều đó, trước hết cần làm tốt việc thiết kế dạy Vì trình thiết kế giáo viên chủ động hoạt động, nắm vững mục tiêu, lựa chọn phương pháp, từ giáo viên định hướng cách vận dụng trò chơi vào hoạt động cho phù hợp với học Trước lựa chọn trò chơi cho học mình, tơi thực bước sau: Bước 1: Phân tích u cầu trị chơi Bước 2: Chọn lựa trị chơi để phân tích khả giáo dục học Bước 3: Đối chiếu nội dung khả giáo dục trị chơi xem có phù hợp với hoạt động lựa chọn, khơng phù hợp lựa chọn lại Bước 4: Thiết kế trị chơi vào giáo án Bước 5: Chuẩn bị thực “giáo án”: chuẩn bị phương tiện, phân công cho học sinh chuẩn bị Thứ chín là: Nắm cách xây dựng trị chơi học tập Giáo viên tổ chức hoạt động học tập thành trò chơi học tập có đủ điều kiện sau: - Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi 9 - Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi - Có cách chơi, luật chơi rõ ràng - Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng… Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành cơng hay khơng trị chơi a/ Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi Để thực tốt trò chơi học tập dạy học nói chung mơn khoa học nói riêng trước hết người giáo viên phải xác định trò chơi cần đến đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? Từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị: - Bộ thẻ chữ - Bảng từ: Những thẻ chữ, giáo viên khơng cần làm cầu kì, khơng có dấu hiệu phân biệt hành vi khác nhau, chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp cách dễ dàng - Tranh câm: Với tranh câm giáo viên cần vẽ phận vật Các phận phải rõ nét, phân biệt màu sắc cụ thể, đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cho tranh * Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia Sự rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho trị chơi khơng thiết phải q cầu kì, đơi cịn dễ tìm, dễ kiếm Với chuẩn bị vậy, giáo viên khuyến khích em tham gia vào trị chơi cách sơi nhiệt tình, tạo cho em tinh thần học tập vui vẻ thoải mái tiết học khác b/ Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi Để xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác * Ví dụ : - Trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” (Tiết 14- trang 30 ), hoạt động tiết học, hoạt động giúp học sinh hiểu được: 10 + Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại bệnh viên não + Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 15-17 phút để học sinh có đủ thời gian để đọc thông tin sách giáo khoa, thảo luận lựa chọn đáp án Đáp án kiến thức mà em tự tìm hiểu, khám phá cho thân - Trị chơi: Ghép chữ (Tiết 52-trang 106 ), trò chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học hoạt động trên, giáo viên khơng cần nhiều thời gian cho trò chơi, gây ảnh hưởng đến hoạt động khác, cần từ 5-7 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi bìa gắn vào: Sơ đồ nhị nhụy hoa - Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa điểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trò chơi để phù hợp không gian, thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh c/ Địa diểm đối tượng học sinh tham gia chơi Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trị chơi cần có khoảng khơng gian chơi cho phù hợp * Ví dụ: - Những trị chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất học sinh tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi , trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 16-trang 33 ) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Tiết 20 – trang 23), trò chơi để củng cố nội dung tất học sinh cần tham gia, em cần xếp thành hàng dọc để qua ghế nguy hiểm Bởi vậy, trời không mưa, em xếp hàng sân qua ghế vào lớp Nếu trời mưa, giáo viên cần xếp bàn ghế gọn gàng để học sinh xếp hàng lớp Những chuẩn bị này, dù nhỏ giáo viên cần để ý tới để chủ động tình Khi chuẩn bị chu đáo, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho em tham gia cho học sinh hào hứng làm việc thu kết tốt, điều quan trọng Thứ mười là: Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập 11 Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau: Bước1: Giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi - Tên trị chơi hấp dẫn, dễ hiểu lơi em tham gia chơi + Ví dụ: “ Chiếc ghế nguy hiểm”; “ Bức thư bí mật”; “ Ơ chữ kì diệu”… - Mục đích trị chơi giúp em định hình tham gia chơi để làm gì? tìm thấy kiến thức qua trị chơi này? từ học sinh xác định nhiệm vụ thân chơi - Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành - Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác - Hình thức “thưởng- phạt” động thúc đẩy cố gắng Bước2: Học sinh tham gia chơi.( Học sinh chơi thử cần thiết) Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng Ở bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trị chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Đối với trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cần có động viên tràng vỗ tay, ( không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác) Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước Sau đội chơi hoàn thành, giáo viên trọng để phân định “thắng-thua” quan trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức học - Học sinh (đại diện đội chơi) báo cáo kết - Trọng tài đánh giá, phân định “thắng-thua’’- tuyên dương đội thắng - Em học tập qua trị chơi? * Ví dụ: Trị chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 14 – trang 30): Bước 1: Giáo viên giới thiệu : 12 - Viêm não loại bệnh nguy hiểm Nguyên nhân gây bệnh gì? lứa tuổi hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm nào? Các em khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” - Mỗi tổ thành đội chơi, em cử đội trưởng cho đội - Các em đọc thông tin sách giáo khoa trang 20, bàn bạc đội để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi Sau đội thống nhất, đội trưởng ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ - Sau phút đội có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, đội thắng nhận phần thưởng xứng đáng Bước 2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh lúng túng) Bước 3: Nhận xết, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết Mỗi đội trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? + Bệnh viêm não nguy hiểm nào? - Trọng tài phân định “thắng – thua”, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay - Em rút kiến thức qua trị chơi này? Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tịi phát kiến thức cho học, hình thành kiến thức cho thân Các học sinh tham gia chơi trò chơi nhanh 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng với học sinh lớp tơi, biện pháp tơi đưa hoàn toàn phù hợp với nội dung dạy học năm học 2019-2020, vừa sức với học sinh giáo viên áp dụng phương pháp cách dễ dàng, linh hoạt Có khả áp dụng thực tiễn, áp dụng cách dễ dàng đại trà nhà trường Tiểu học, hoạt động trò chơi tổ chức theo tiết học phân môn Khoa học để gây hứng thú cho học sinh 5- Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 13 Sau thực biện pháp vào việc vận dụng trị chơi học tập phân mơn Khoa học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, tơi nhận thấy: - Học sinh học tập tích cực hơn, nhanh hiểu hiểu sâu - Lớp học sơi nổi, hồ đồng, học sinh trước cịn rụt rè tích cực tham gia trị chơi - Khả nói em phát triển, học sinh nói lưu lốt hơn, mạnh dạn giao tiếp - Các em thích trị chơi phân mơn Khoa học mà giáo viên đưa ra, phối hợp tích cực với bạn chơi - Từ đó, em say mê, ham học phân môn khác Ý thức tự giác em ngày nâng dần - Kết đạt học sinh lớp 5/3 tham gia vào trình học tập sau: Học sinh học tập Học sinh thích học Tính rụt rè Số tích cực nhanh kết Thời gian nhút nhát lượng nhẹn chưa cao SL TL SL TL SL TL Đầu tháng 29 10,3% 31,1% 17 58,6 9/2019 % Cuối tháng 1/2020 29 17 58,6% 24,1% 17,3 % * Về phía thân tôi, cảm thấy tiết học nhẹ nhàng đơn điệu truyền thụ kiến thức tới học sinh em tiếp nhận kiến thức cách chủ động, tích cực thơng qua trị chơi Kỹ vận dụng trị chơi tơi linh hoạt hơn, thành thạo Tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn tổ chức trò chơi hơn, đảm bảo kiến thức kỹ học cho học sinh Tơi thấy vui, học sinh có tiến khơng kiến thức mà em trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo…trong hoạt động giao tiếp, đáp ứng mục tiêu: Giáo dục toàn diện cho học sinh từ bậc học mà Bộ GD ĐT đề 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 14 Việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh thơng qua phương pháp trị chơi học tập mơn Khoa học cho học sinh lớp thực với biện pháp chất lượng học sinh nâng cao; em tự tin, mạnh dạn hứng thú tiết học ... Phát huy tính tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thơng qua phương pháp trị chơi học tập môn Khoa học lớp học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Phan Đình Phùng” 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp. .. thực biện pháp vào việc vận dụng trò chơi học tập phân mơn Khoa học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, nhận thấy: - Học sinh học tập tích cực hơn, nhanh hiểu hiểu sâu - Lớp học sôi nổi,... tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh thơng qua phương pháp trị chơi học tập môn Khoa học cho học sinh lớp thực với biện pháp chất lượng học sinh nâng cao; em tự tin, mạnh dạn hứng thú tiết học